防小學化傾向提高保教質(zhì)量

防小學化傾向提高保教質(zhì)量作為教育工作者，保教園所必須注重保教質(zhì)量的提高。要達到這個目標，必須防止小學化傾向。什么是小學化傾向？小學化傾向，指的是保教園所在實施保教時，模仿小學的做法，將學前兒童當做小學生來教育。這種做法有一些弊端。小學生和學前兒童的區(qū)別小學生和學前兒童之間有很大的區(qū)別。學前兒童是比較自由、天真的，他們是個體，是整個教育體系中的重要組成部分。因此，保教園所應該關注每一個孩子的特點，而不是將他們作為整體去處理。小學生可以轉化為走讀生，但幼兒園中的學前兒童不同。他們需要在保教園所生活很多小時，需要在那里吃飯、睡覺、玩耍、學習、發(fā)現(xiàn)新事物等等。為什么要防止小學化傾向？其實，保教園所防止小學化傾向的目的就是為了提高保教質(zhì)量。小學化傾向破壞兒童的健康成長，過早的全面、泛化、標準化的學習對孩子的成長不利。小學化傾向不符合小學生和學前兒童的認知發(fā)展差異。如果學前園所都是小學的樣子，那么對于學前兒童來說，他們將會感到學困，認知受到了很多的阻礙。小學化傾向缺乏個性化關注。學前兒童不是一個整體，他們是由多個個體構成的。每一個孩子都有不同的發(fā)展特征，需要專注關注并且加以發(fā)展。當然，園所的價值觀也是關鍵。如果園長和教師核心價值是小學式的教育，那么即使是去了學前園所，教師也有可能采用小學式的教育方式。如何提高保教質(zhì)量？盡管剛才說了防小學化傾向，但這并不代表教育幼兒只能是玩耍和游戲。仍然有許多的方法可以提高保教質(zhì)量。創(chuàng)造適宜的環(huán)境。建立一個讓幼兒安全、輕松、自由、幸福、健康、有利于學習、探索和發(fā)現(xiàn)的幼兒園環(huán)境。關注每一位幼兒的個體發(fā)展。每一位幼兒發(fā)展過程與眾不同。關注每個孩子的需要，從而隨時調(diào)整幼兒園課程。實行有關玩教合一的原則。有些人誤解了“玩樂教育”，認為這意味著孩子不做家務，只是玩的好時光。實際上，幼兒園老師應該是提供適合的玩耍場所和器材，依據(jù)少兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律設計玩耍計劃和活動，以期達到學習教育的效果。玩樂教育不是一味玩耍，它的性質(zhì)是學習教育。鼓勵探究和開發(fā)性學習。幼兒園老師應從重視主動性、創(chuàng)造性、生動性以及兒童自主、自學、自我掌握和表達的情緒、語言、動手、智力、藝術、衛(wèi)生、性格等多個方面著手理念。教育擴增，幼兒園老師應該循序漸進地加深對少兒生態(tài)學、心理學、健康教育、文化教育、美育、體育等方面的教育，逐漸培養(yǎng)少兒全面發(fā)展的素質(zhì)。進一步提示教師專業(yè)素養(yǎng)。專門針對幼兒教育的人性化、社會化、科學化、國際化專業(yè)理論和技能，甄別幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)，以期全面提高幼兒園教育的素質(zhì)。結語我們可以看到，防止小學化傾向和提高保教質(zhì)量