

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

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--#-的目標(biāo)表述,甚至套用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)代替課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),是導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程以“兩張皮”的形態(tài)存在于課堂之中的根本原因。從“抽象寬泛”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到“具體狹窄”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是從數(shù)學(xué)教學(xué)“應(yīng)然”到“實(shí)然”狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。因此,教師需要根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生和學(xué)情,將教學(xué)總目標(biāo)合理地細(xì)分到每課時(shí)的教學(xué)中,并理解每一個(gè)目標(biāo)的意義,將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化,突出其具體性、可測(cè)性。這將有助于提高教師課堂教學(xué)的執(zhí)行力,對(duì)后續(xù)的當(dāng)堂檢測(cè)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也更具有指導(dǎo)性。(二)確定檢測(cè)的內(nèi)容和形式評(píng)價(jià)質(zhì)量和上課的質(zhì)量一樣,也嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,判斷目標(biāo)達(dá)成情況,還能以此作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。因此,明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)后,緊隨其后的應(yīng)當(dāng)就是對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)的思考。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定檢測(cè)的內(nèi)容、形式,以及部分檢測(cè)內(nèi)容的量化標(biāo)準(zhǔn)。檢測(cè)并不是為了給學(xué)生分類,亦不是懲罰學(xué)生,而是為了更好向地學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助,以檢測(cè)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容校測(cè)形式量化要求L能說(shuō)出具體情境中百分效表示的具體含義。層次一:說(shuō)出具體情境中百分?jǐn)?shù)表示的含義。層次二:能用圖表示出百分?jǐn)?shù)表示的意義書(shū)面檢測(cè)課堂回答io(n2.會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分教◎如:讀出下面的百分敷。18%讀作:()寫(xiě)出下面的百分敦:百分之三十五()書(shū)面檢測(cè)10(右3.會(huì)結(jié)合具體精境,合理選擇使用百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)或比Q如:下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示?哪幾個(gè)不能?說(shuō)說(shuō)為什么。(1)男生人數(shù)是女生人敕的75/100。(2)一堆煤97/100噸,運(yùn)走了它的75/100o(3)23/100克相當(dāng)于46/100克的50/100。書(shū)面檢測(cè)課堂回答10(股4.通過(guò)收集百分效、交流,對(duì)信息進(jìn)行分析、比較、概括,積累救學(xué)活動(dòng)經(jīng)臉。如:課前安排學(xué)生收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),課堂上安排分析、比較、概括信息的活動(dòng)?;顒?dòng)參與課堂回答無(wú)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容檢測(cè)形式量化要求5.經(jīng)歷運(yùn)用百分教梟表示某些事物的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。如:讓學(xué)生^歷用百分?jǐn)?shù)表示的投中比率,感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。法動(dòng)參與課堂回答無(wú)姓名投中次裁投籃總次教投中次教占幾分之幾(投中比率)用百方叔表示李明162516/2564%張華132013/2065%王樂(lè)18303/560佻6.尋找、分析生活中的百分?jǐn)?shù),感受百分?jǐn)?shù)在日需生活中的廣泛應(yīng)用,用典型的百分?jǐn)?shù)實(shí)例讓學(xué)生感受教學(xué)與生活密不可分,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?如:提供身邊典型事例,讓學(xué)生選擇使用合適的百分?jǐn)?shù)◎在楮助學(xué)生理解大于1、等于1、小于1的百分敕意義的同時(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)興趣°活動(dòng)參與課堂回答無(wú)“檢測(cè)”緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,但檢測(cè)的具體內(nèi)容和形式不是絕對(duì)固定的,需要根據(jù)實(shí)際情況具體考量。其中,不變的是教學(xué)目標(biāo)的“質(zhì)”,變化的是檢測(cè)方式的“形”。值得注意的是,課堂中最易“檢測(cè)”的往往是教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能這一維度。但檢測(cè)如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)與技能,而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),這樣的當(dāng)堂檢測(cè)就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,當(dāng)堂檢測(cè)一定要關(guān)注那些更具價(jià)值但難以檢測(cè)的內(nèi)容,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全方位地考慮當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容和形式。這樣才能真正發(fā)揮當(dāng)堂檢測(cè)的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、促進(jìn)功能。(三)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo),但具體的檢測(cè)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的重組,教學(xué)策略的選擇,教學(xué)時(shí)間的分配等,則要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格來(lái)靈活設(shè)計(jì)?!澳繕?biāo)”、“檢測(cè)”、“教學(xué)”是一個(gè)有機(jī)的整體,它們之間既有融合,又有聯(lián)系。檢測(cè)并不是教學(xué)之后才開(kāi)始的,它是與教學(xué)活動(dòng)并存,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。而當(dāng)堂檢測(cè)和教學(xué)活動(dòng)的安排都最終指向教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃的,能為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)提供最佳的學(xué)習(xí)條件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。富蘭克在探討“實(shí)踐中的變革”時(shí)提出,實(shí)施任何一種新的課程計(jì)劃或政策的變革都至少有三個(gè)要素:使用新教學(xué)材料;使用新的教學(xué)方法;改變教學(xué)理念。其中,教學(xué)理念的改變是最為困難的,但是一旦教師能真正轉(zhuǎn)變觀念,其影響也是最為深遠(yuǎn)和富有成效的?;谀繕?biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)首要關(guān)注的是教師教學(xué)理念的更新,其核心是提高教師基于目標(biāo)教學(xué)的意識(shí)和能力
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