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全國無損檢測學會人員資格認證培訓無損檢測綜合知識(I級)彭玉橋北京華海恒輝無損檢測技術培訓中心雙龍軟件20132-2013.12SOFtware無損檢測綜合知識全國無損檢測學會人員資格認證培訓無損檢測綜合知識(I級)彭玉橋北京華海恒輝無損檢測技術培訓中心雙龍軟件20132-2013.12SOFtware1.1材料的無損檢測1.1.1無損檢測的定乂:不破壞材料的外形和性能的情況下,檢測該材料的內(nèi)部結構(組織與不連續(xù))和性能,該技術稱為無損檢測。英文全稱:NonDestructiveTesting(NDT)11.2常用無損檢測方法射線檢測:RadiographicTesting(RT)射線的種類與本質(zhì):x射線、γ射線和中子射線。x射線和y射線與無線電波、紅外線、可見光、紫外線一樣,都是電磁波;而中子射線是粒子X射線的產(chǎn)生:X射線管射線的產(chǎn)生:y射線是放射性原子核在衰變時放射出來的電磁波。放射性衰變#射線檢測:原理、方法與應用■ⅹ射線和γ射線通過物質(zhì)時其強度逐漸減弱強度衰減公式:I=Ie-以x利用射線透過物體時產(chǎn)生的吸收和散射現(xiàn)象,檢測材料中因缺陷存在而引起射線強度改變的程度來探測缺陷的方法稱為射線檢測。利用膠片感光顯示缺陷的方法稱為射線照相法?!鰴z測技術類型:照相法;熒光屏法;工業(yè)電視法■檢測對象類型:金屬;非金屬。焊縫;鑄件。■檢測缺陷類型:裂紋;氣孔;未焊透:未融合;夾渣;疏松;冷隔等。檢査對接焊縫中的單個氣孔,用射線方法比用超聲方法好?!扼w育與健康新課程標準》明確提出,在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重學生的獨立性和自主性培養(yǎng),引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐學習中,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。由此可見,體育教學絕不是一個教師為“教官”,學生為“群偶”的被動的練習過程,而是一個主動思索、主動探究的學習過程。如何在體育教學中實施探究性學習,筆者做了如下幾點嘗試:一、創(chuàng)設情境,為學生的主動探究設置環(huán)境在體育教學中,創(chuàng)設情境正是為了滿足學生的需要,讓學生有參與活動的恰當“入口”并融入其中。教師應有意識地根據(jù)學生已有的認知水平和運動水平,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題,只有當創(chuàng)設的情境進入學生的“最近發(fā)展區(qū)”,才能激發(fā)學生的探索欲,有目的地進行體育問題的探究。例如教直道快速跑時,先讓學生回想在數(shù)學課中所學到的直線知識,再設計直線和非直線的兩種路線,讓學生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長短和消耗體力的大小,使學生從中悟出直道跑時路線一定要跑得直的道理。二、合理分組,為學生的開放探究創(chuàng)造條件在給學生設置探究環(huán)境的基礎上,開放探究的條件,適時引導學生組成各種學習小組,開展合作、互相交流、爭辯,不僅可以實現(xiàn)資源共享,實現(xiàn)共同進步這一目標,還能大大激發(fā)學生學習的積極性,并能有效改善學生之間、師生之間的人際關系,養(yǎng)成與他人合作的良好意識與技能。例如練習投擲運動,成立若干合作小組后,教師指導各組分工,有布置投擲場地的,有負責登記累計分的,有監(jiān)督違規(guī)的等。練習一段時間后,先組內(nèi)交流,總結投擲的姿勢、方法、要領,投擲遠的同學指導投擲近的同學,通過“練習―交流―再練習”,鍛煉投擲技能,提高練習質(zhì)量。然后進行組際交流,通過相互間的交流,可以從不同角度喚起學生各自的體驗,讓學生將已有的體驗與現(xiàn)在的體驗聯(lián)系起來,既增進學生之間的友誼,又減少了部分學生膽怯的心理,從而使學生更好地理解教學內(nèi)容,加快掌握知識重難點和技能的速度。三、引導實踐,為學生的深入探究奠定基礎實踐是學生運動體驗時的一種循序漸進的探究過程,是學生深入探究的基礎。因此,教師要精心引導學生最大限度地參與實踐活動,通過觀察思考,親身體驗,尋求解決問題的方法,讓知識、動作技術在實踐過程中得到形成和提高。例如立定跳遠教學中,騰空過低和收腿過慢或不充分成為教學難點,也是直接影響成績的主要因素。教師不斷地口頭提醒:騰空高點,收腿快點,大腿貼胸,但效果甚微。解決這一問題時,教師可向學生們伸出“援助”之手:我們要跳得高些,收腿快些,可不可以人為地設置點困難,強迫一下自己?學生稍加思索,便行動起來,有的掏出橡皮筋,兩人拉開;有的拿來海綿墊,立成人字……一種求勝的欲望彌漫開來,個個像戰(zhàn)士似的開始向自己設置的困難沖擊。不久便有人興奮地喊:有感覺了!難題就這樣在伴著歡聲笑語的實踐活動中被解決。體育探究學習的實施,往往還需要借助其他學科的知識,圍繞科學的主題,在體驗中展開。例如在教學籃球原地單手肩上投籃時提出:利用數(shù)學和物理知識設計并體驗在不同的距離和角度上最合理的投籃技術要點有哪些?要求學生在籃球單元的學習中去思考、體驗并設計出最適合于個體的技術要點和練習途徑,并不斷進行交流,在不同的學習階段,利用已學知識尋求新的知識點,設計出自己的學習目標,形成自己的學習策略。四、尊重差異,為學生的有效探究提供保證教師要看到每一個學生的閃光點并且及時肯定他們的想法,要讓每一個學生看到自己的優(yōu)點。教師可以充分利用區(qū)別對待的教學原則,對不同學生提供不同難度練習或探究的方法,使每一個學生充分發(fā)揮其潛力。即使他們的想法有一些在一般人認為是很荒誕的,也要鼓勵他們,贊揚那種敢于質(zhì)疑的精神和與眾不同的想法。例如教師在教學“上肢力量”這一內(nèi)容,要求學生兩腿夾球爬行一次,再讓學生想象各種可以靠身體攜帶球爬行的練習,有的學生用仰臥的方法把球放在肚子上,有的一手抱球爬行……但這個時候突然有一個同學脫下外衣,把球包起來,用嘴叼著球,用像狗咬骨頭一樣的動作飛快地完成了一次爬行任務。這個非常舉動,在課中引起了很大的反響。有的同學說他犯規(guī)了,有的說他賴皮。教師對他的舉動也很意外,但是馬上意識到,他的這個動作很有創(chuàng)意,這種創(chuàng)新的精神應該得到肯定,盡管他的動作確實違反了規(guī)定。但教師還是在全班同學面前對他大加贊揚。以后的每次創(chuàng)編游戲練習,他們班級總是做得最好。五、鼓勵創(chuàng)新,為學生的意外探究預約精彩體育項目不僅需要技術和體力,還需要智力與之結合,需要通過學生動腦、動手體驗探究過程。因此,教師要鼓勵、引導學生帶著創(chuàng)新精神去實踐展示探究成果,使探究活動變得更精彩。例如在教學完“韻律操”這一課之后,鼓勵學生創(chuàng)編一套徒手準備操。教師給學生提出要求:①動作的選擇自定,要符合全面活動的原則。②編排的動作順序要科學。③要有一個具體的名稱。④要配合音樂節(jié)奏。⑤合作形式以自由結伴為主。在接下來的創(chuàng)編過程中,教師積極鼓勵,適時引導,提供創(chuàng)編空間。2周后課內(nèi)展示中,學生竟然創(chuàng)編出健美操、形體操、武術操、街舞等,內(nèi)容非常豐富,讓教師大感意外。教學中,教師如果能充分挖掘教學內(nèi)容的潛力,精心設計練習場地,同樣能喚起學生的創(chuàng)新激情,使探究更具魅力。例如在投籃教學中,引導學生動腦,動手自行設計五花八門的活動籃圈,讓學生自由自主地在自己喜歡的場地上盡情地投、跳、扣,使投籃學練變成別開生面的投籃展示,大大提高了學生的籃球綜合運動能力。六、設計評價,為學生的成功探究提供動力評價能夠體現(xiàn)學生研究的價值。為給學生增強探究的動力,使學生體驗到探究帶來的樂趣,就必須使學生體驗到探究的成功。因此,在評價時,強調(diào)參與互評、自評與他評相結合,可以實現(xiàn)評價主體的多元化。例如在“單杠騎撐后倒掛膝上”教學中,請學生組成學習小組,為自己組里的每一個同學打分,做得好的同學可以給予他們熱烈的掌聲,如果有哪個學生做出錯誤的動作或完成得不夠優(yōu)美,應及時給予幫助并糾正,在這樣的活動中有的學生看到其他學生做得比自己好時,及時找出兩者的差距并做出改進,以便完成得更優(yōu)美。學生通過對自我學習的過程方法、效果進行自評、互評,充分發(fā)表自己的見解和看法,在不知不覺中找到自己的動作差異,使自己在練習中逐漸完美,從而享受到成功的樂趣,為探究提供動力。七、延伸課外,為學生的誘思探究拓展空間為使課堂教學收到更好的效果,讓學生的知識得到延伸,認識得到升華,在教學中,可以利用課外延伸的方法,讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維,把課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成,一些來不及實施的實踐活動,也拿到課外完成。這樣的延伸,能拓展探究的空間,放飛學生的思想,展示學生的個性,也發(fā)展學生的創(chuàng)新素質(zhì)。鼓勵和促進學生進行探究性學習的動力,已成為體育課程改革中的一個亮點。因此,我們在教學中,要特別重視引導學生積極地探究,使他們成為體育活動的參與者、研究者、實踐者,讓探究真正伴隨學生成長。美國心理學家馬斯洛在《人類激勵理論》中提出了人類的五類需求,其后,他在《激勵與個性》中再次提出并探討了人類的求知需要和審美需要。天真爛漫的小學生也是有一定的需求的,他們希望自己的表現(xiàn)得到關注和認可,渴望獲得成功。因此,在信息技術課堂教學中,教師可以結合教學內(nèi)容,關注學生的需求,開展形式多樣的課堂教學活動。一、關注學生需求的必要性小學生天真活潑,爭強好勝,對新鮮的事物有著強烈的探究欲望,有獨立操作、自我掌握的需求。我們在教學中會發(fā)現(xiàn),有一些學生在教師講解和演示時,不怎么認真聽講,卻自己動手去操作電腦。而在實踐活動中,這些學生是最先掌握學習內(nèi)容的,甚至還有一些新的方法和思路。由此可見,我們的信息技術課堂教學可以加強引導和點撥,讓學生結合自己的需求去學習。如果我們要求學生聽老師的講解和演示,規(guī)規(guī)矩矩地學習知識,那么,他們或許就沒有新鮮感、成就感和自我提升感。二、暗合學生需求,開展多樣的課堂教學活動電腦是一個神奇的事物,能吸引學生的注意力。電腦知識是豐富而廣博的,學生需要學習的內(nèi)容比較多,我們在教學活動中要關注學生的需求,讓他們學得開心、玩得愉快,并掌握知識、提升能力。1.互幫互助,掌握基礎如今,很多學生家里都有了電腦。學生在家也可能會查找學習資料、玩玩小游戲等。對于最基本的信息技術技能,如文字輸入、畫圖基礎、百度搜索等,有些學生已經(jīng)基本掌握。因此,我們在教學這些內(nèi)容時,可以精要地展示和提出要求之后,把學生分組,讓他們團結協(xié)作、動手操作。學生在學習活動中有嘗試、有交流、有討論,可以更好地掌握這些計算機運用的基礎知識。2.設置游戲,激發(fā)興趣愛玩是學生的天性,在信息技術教學中,可設置一些游戲,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在打字教學中,可引入“金山打字”游戲,讓學生在玩游戲的過程中,鍛煉準確打字的能力。又如,在四年級前三課電子郵箱相關內(nèi)容的教學中,可讓學生幫自己的同桌申請一個郵箱,然后讓同桌去猜密碼,并重置密碼。讓小組成員記下組員的郵箱賬號,然后大家都重新申請一個新賬號,描述一段自己的外貌、性格、愛述的文字,并用新賬號把文字發(fā)給小組成員,讓小組成員猜是誰。這樣,學生對學習充滿了興趣,也能很好地掌握相關的學習內(nèi)容。3.任務驅動,提升思維三、激發(fā)學生需求,讓教學活動更精彩總之,教師以生為本,調(diào)動學生的內(nèi)在需求,激發(fā)學生的學習熱情,合理設置教學模式和個性化的學習方式,靈活地將教學活動設計成游戲、任務,采用小組合作手段,根據(jù)他們的需求施教。這樣,學生一定能在信息技術課堂學得愉悅,收獲多多。1.1材料的無損檢測1.1.1無損檢測的定乂:不破壞材料的外形和性能的情況下,檢測該材料的內(nèi)部結構(組織與不連續(xù))和性能,該技術稱為無損檢測。英文全稱:NonDestructiveTesting(NDT)11.2常用無損檢測方法射線檢測:RadiographicTesting(RT)射線的種類與本質(zhì):x射線、γ射線和中子射線。x射線和y射線與無線電波、紅外線、可見光、紫外線一樣,都是電磁波;而中子射線是粒子X射線的產(chǎn)生:X射線管射線的產(chǎn)生:y射線是放射性原子核在衰變時放射出來的電磁波。放射性衰變#射線檢測:原理、方法與應用■ⅹ射線和γ射線通過物質(zhì)時其強度逐漸減弱強度衰減公式:I=Ie-以x利用射線透過物體時產(chǎn)生的吸收和散射現(xiàn)象,檢測材料中因缺陷存在而引起射線強度改變的程度來探測缺陷的方法稱為射線檢測。利用膠片感光顯示缺陷的方法稱為射線照相法?!鰴z測技術類型:照相法;熒光屏法;工業(yè)電視法■檢測對象類型:金屬;非金屬。焊縫;鑄件。■檢測缺陷類型:裂紋;氣孔;未焊透:未融合;夾渣;疏松;冷隔等。檢査對接焊縫中的單個氣孔,用射線方法比用超聲方法好。超聲檢測:UltrasonicTesting(UT)超聲波的本質(zhì):機械波,它是由于機械振動在彈性介質(zhì)中引起的波動過程,例如水波、聲波、超聲波等超聲波的類型:縱波和橫波表面波(瑞利波)、板波超聲波的性質(zhì):(1)聲速:與材料性質(zhì)有關、與波的種類有關(2)波的疊加、干涉及駐波(3)反射、折射和波型轉換#超聲檢測:原理、方法與應用超聲波的產(chǎn)生:儀器、探頭超聲波與工件的接觸:耦合劑超聲波在工件內(nèi)的傳播與反射、波的接收超聲波檢測原理:探頭發(fā)射的超聲波通過耦合劑在工件中傳播,遇到缺陷時反射回來被探頭接收。根據(jù)反射回波在熒光屏上的位置和波輻高低判斷缺陷的大小和位置?!龀暀z測技術的特點:應用范圍廣;穿透能力大;設備輕便;定量不準確;定性困難。檢測技術類型:縱波法;橫波法;表面波法;板波法,■常用檢測方法:穿透法;反射法;串列法;液浸(聚焦22磁粉檢測:MagneticTesting(MT■漏磁場:鐵磁材料磁化時磁力線由于折射而迤出到材料表面所形成的磁場稱為漏磁場剩磁:鐵磁材料磁化時所具有的磁性在磁化電流取消后繼續(xù)存在的性質(zhì)稱為剩伭鐵磁材料在磁場中被磁化后,缺陷處產(chǎn)生的漏磁場吸附磁粉而形成磁痕。磁痕的長度、位置、形狀反映了缺陷的狀態(tài)。磁粉檢測技術的特點:檢測表面和近表面缺陷;鐵磁材■常用檢測方法:剩磁法;連續(xù)法■檢測對象類型:鐵磁材料。焊縫;鋼板;鋼管;螺栓等.■檢測缺陷類型:裂紋;夾渣等..#滲透檢測:PenetrateTesting(PT■分子壓強與表面

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