高中物理-牛頓第三定律教學設計學情分析教材分析課后反思

試卷第=page11頁，總=sectionpages33頁牛頓第三定律教案適用年級：高一所需課時：1課時作者姓名：單位：滕州一中西?！窘虒W設計】三維教學目標（一）知識與技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。 3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法 1、通過動手實驗，培養(yǎng)獨立思考能力和實驗能力。 2、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神。 2、激發(fā)探索的興趣，養(yǎng)成科學探究的意識。【教學方法】啟發(fā)式、探究式、實驗法（教師演示實驗，師生互動實驗，學生分組探究實驗），討論法，類比法，練習等。【教具準備】教師演示實驗：數(shù)字測力計一對，滑板一個，多媒體課件，視頻材料等。學生探究實驗：每組氣球2個；彈簧稱2個等。

【教學過程】【引入新課】教師：上課之前做一個手指拔河的小游戲，誰的手先越過課桌中間線誰輸。教師：哪位同學贏了請舉手。請拔河贏的同學回答你為什么會贏？有的學生回答：是因為我的力比同桌的力大。教師：如果你贏了是因為你對同桌的力大于同桌對你的力嗎？帶著這個問題我們來學習這節(jié)課——牛頓第三定律教師展示學習目標，板書課題。1.作用力和反作用力概念.教師:首先我們來復習一下力的概念。什么是力？學生：力是物體之間的相互作用。教師：從力的概念中可以總結出力的那些性質？學生：物質性、相互性。教師：請同學們觀看視頻，體會力的作用的相互性。播放冰面小孩互推視頻。教師：同學們思考一下，兩個小孩為什么會同時向后退？學生：小孩甲受到小孩乙的推力，小孩乙受到小孩甲的推力。教師：是先有小孩甲的推力還是先有小孩乙的推力？為什么？學生：同時存在的。因為他們同時被推開。板書：教師：小孩甲和小孩乙之間同時存在一對相互作用力，有甲對乙的力就有乙對甲的力，如果我們把甲對乙的力叫作用力，那么乙對甲的力就叫反作用力。問：可不可以把乙對甲的力叫作用力，甲對乙的力叫反作用力？學生共同回答：可以。一、作用力、反作用力1.定義：我們把物體間相互作用的這一對力叫做作用力和反作用力。記做FA對B和FB對A注意：把哪個力叫作用力，哪個叫反作用力是人為定義的，若把A對B的力叫做作用力,則B對A的力叫做反作用力。教師：觀察圖片說明圖中的力學原理.解釋劃船的作用力與反作用力：漿向后推水，水向前推漿；解釋烏賊噴出墨汁快速逃跑的原因；解釋短跑運動員起跑時快速加速的原因；解釋自動旋轉灌溉噴頭的原理。學生回答。教師：火箭發(fā)射過程中能夠加速是因為受到什么力的作用？這個力是如何產生的？學生用氣球模擬火箭發(fā)射學生回答：火箭對燃燒氣體有向下的推力，燃燒氣體對火箭有向上的反作用力。教師板書：作用力與反作用力的關系。教師：同學們思考：作用力和反作用力有什么樣的關系呢？可以從哪些方面進行研究？學生回答：大小、方向、性質等等。教師：首先來探究作用力和反作用力的方向關系。畫出AB間的作用力和反作用力，總結作用力和反作用力方向的關系。學生總結：方向相反，在同一條直線上。結論：作用力和反作用力方向相反，在同一條直線上。教師：那么作用力和反作用力的大小關系是怎樣的呢？（采用探究式教學方法，通過實驗手段，探究作用力和反作用力的關系，結合實驗數(shù)據(jù)，得出作用力和反作用力的關系，歸納得出牛頓第三定律。讓學生新身體驗科學研究方法，培養(yǎng)學生的實驗能力、交流與協(xié)作的團隊精神以及求真、求實的科學態(tài)度。探究實驗1：用做兩水平彈簧對拉實驗來探究作用力和反作用力的關系。）教師:作用力和反作用力的大小、方向有什么關系？教師:引導提出猜想學生：提出猜想大小相等，方向相反。教師:演示實驗讓兩個彈簧稱（數(shù)字彈簧測力計）對拉，第一次勻速拉，第二次加速拉（加速拉時用記憶功能）。學生：觀察實驗現(xiàn)象兩彈簧稱的讀數(shù)同時變化，且讀數(shù)相等，拉力的方向相反。學生：分析觀察實驗現(xiàn)象得出結論在靜止或加速直線運動狀態(tài)中，作用力和反作用力大小相等方向相反。教師:提出問題如果改變作用力的方向，那么作用力和反作用力還會在同一直線上嗎？教師:演示實驗兩個互相靠近的小磁針，移動一個小磁針來改變作力的方向。學生：觀察實驗現(xiàn)象靠近的小磁針的磁極在同一直線，移動一個小磁針的過程中，磁極始終在同一直線上。學生：觀察實驗現(xiàn)象分析得出實驗結論：小磁針間的作用力和反作用力的方向始終在同一直線上。分組實驗：讓同學自己做彈簧互拉實驗，體會作用力和反作用力的關系。兩位同學為一組，各拉一個彈簧稱，觀察彈簧稱的讀數(shù)，體會作用力和反作用力的關系。學生：有的說作用力和反作用力大小相等，方向相反；有的說大小也有不相等的時候。學生：實驗分析兩彈簧稱的讀數(shù)不相等，原因是實驗有誤差。教師:提出解決辦法用傳感器探究作用力和反作用力的關系。探究實驗2：用傳感器探究作用力和反作用力的關系，更精確地驗證作用力和反作用力的關系，教師:用傳感器探究作用力與反作用力的關系。實驗數(shù)據(jù)

學生：實驗分析圖象上下對稱，說明在任何時刻個力的大小都是相等的、方向都是相反的。

歸納總結牛頓第三定律內容。學生：歸納總結牛頓第三定律內容（1）牛頓第三定律內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。（等大，反向，共線）（2）數(shù)學表達式：F=-F’（負號表示方向相反）教師：還可以從哪些方面總結作用力和反作用力的關系？學生回答：力的作用物體、力的性質、力的產生順序等等。教師：從力的性質（重力，彈力，摩擦力等）分析：作用力和反作用力有什么關系？1.兩彈簧稱之間互相作用的拉力;2.人走路時與地面之間的一對相互作用的摩擦力;3.磁鐵互相吸引的力。學生總結：作用力和反作用力性質相同。教師：分析DIS實驗得到的圖像，探究從力的產生，變化，消失的順序分析作用力反作用力的關系。學生總結：作用力反作用力同時產生、同時變化、同時消失。教師：同學們猜想作用力與反作用力的關系與運動狀態(tài)有關系嗎?教師演示實驗：加速運動的兩彈簧測力計（數(shù)字式帶記憶功能）學生總結：作用力與反作用力的關系與運動狀態(tài)無關.教師：請同學們全面總結作用力與反作用力的關系：（1）大小相等，（2）方向相反，作用在一條直線上；（3）作用在兩個物體上；（4）性質相同；（5）具有同時性，即同時產生，同時變化，同時消失；（6）以上關系在所有運動狀態(tài)中都成立；教師：以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭“安然無恙”，是不是雞蛋對石頭的力小，石頭對雞蛋的力大？為什么這樣一對相互作用力的效果不同？學生回答：作用力和反作用力作用在兩個物體上，所以它們的效果是不同的。石頭對雞蛋的作用力的效果取決于雞蛋所能承受的力，雞蛋對石頭的作用力的效果取決于石頭所能承受的力。教師:提出情景：馬拉車。提出問題：馬拉車的同時車也拉馬，且力的大小相等，方向相反，力互相抵消。車怎么還能前進呢？學生：分析車能不能前進取決于馬拉車的力和地面給車的摩擦力的大小，這里混淆了作用力和反作用力與平衡力這兩個概念。教師：首先展示下圖所示幾種力，讓學生分別找出作用力和反作用力與平衡力，然后比較相同點與不同點。學生填寫表格，區(qū)別作用力、反作用力和一對平衡力.應用：通過對兩位學生的拔河比賽的勝負原因的分析，了解拔河比賽取勝的關鍵。

教師:請兩位同學上來進行拔河比賽，最好兩位同學身材相差懸殊一點，一位男同學一位女同學更好，第一次兩人站在地面上手拉手進行拔河；第二次讓獲勝者站在滑板上，另一位仍站在地面進行拔河。學生：第一次獲勝的同學站在滑板上后卻輸了。學生：分析拔河過程中，兩位同學之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反的，不存在誰拉誰的力氣大的問題。誰會被對方拉過去取決于這個人受到拉力與受地面給他的摩擦力的大小關系。因此，拔河取勝的關鍵在于受到地面的最大靜摩擦力的大小?！菊n堂小結】1、作用力與反作用力的概念；有作用力必有反作用力;是施力物體必是受力物體;2、作用力與反作用力的關系；大小（受多大的力，施多大的力）；方向（一來一回）；作用對象（受誰的力就向誰施力）；性質（受什么性質的力，施什么性質的力）；產生變化（共存亡）；關系確定——與運動狀態(tài)無關；3、區(qū)別作用力與反作用力和平衡力。【當堂練習】1.下列的各對力中，是相互作用力的是[]A．懸繩對電燈的拉力和電燈的重力 B.電燈拉懸繩的力和懸繩拉電燈的力C．懸繩拉天花板的力和電燈拉懸繩的力 D．懸繩拉天花板的力和電燈的重力2.關于兩個物體間作用力與反作用力的下列說法中，正確的是[]A．有作用力才有反作用力，因此先有作用力后產生反作用力B．只有兩個物體處于平衡狀態(tài)中，作用力與反作用才大小相等C．作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩個物體之間D.作用力與反作用力的性質一定相同3.關于反作用力在日常生活和生產技術中應用的例子，下列說法中錯誤的是[]A．運動員在跳高時總是要用力蹬地面，他才能向上彈起B(yǎng)．大炮發(fā)射炮彈時，炮身會向后倒退C.農田灌溉用的自動噴水器，當水從彎管的噴嘴里噴射出來時，彎管會自動旋轉D．軟體動物烏賊在水中經(jīng)過體側的孔將水吸入鰓腔，然后用力把水擠出體外，烏賊就會向相反方向游去4.關于牛頓第三定律以下說法中正確的是[]A．作用力與反作用力作用在同一物體上。B．作用力與反作用力的大小相等，方向相同，作用在不同物體上。C．作用力與反作用力大小相等，方向相反，因此作用效果可以相互抵消。D.作用力與反作用力一定作用在不同的物體上，且二力的性質一定是相同的。4、如圖所示有一重物放在水平地面上，用測力計拉著細繩水平牽引木箱，測力計有一示數(shù)，但木箱沒有拉動.（1）說出涉及木箱A的一共有幾對作用力和反作用力.（2）說出木箱A一共受幾對平衡力的作用？當堂練習答案1、B2、D3、C4、D5、4對，2對【板書設計】牛頓第三定律教案適用年級：高一所需課時：1課時作者姓名：高博單位：滕州一中西校【學情分析】學生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識，學生在學習本節(jié)課前已經(jīng)學習了牛頓第一定律和牛頓第二定律，對力和運動的關系有了一定的初步認識。但是學生對研究對象仍然常常分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內力和外力。故他們對定律的認識既熟悉而又較片面，這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關問題時的缺陷。高中學生已經(jīng)有一定的辯別能力，對常見的一些物理現(xiàn)象，物理知識如果只是簡單重復，則學生對此不太關注、不感興趣。作為高中學生，他們的好奇心強，積極性、主動性較強，有參與意識。因此，在教學中要以各種方式激發(fā)其注意力，設置“物理問題情景”，引發(fā)學生“思維沖突”，設法采用各種實驗，讓學生認識到“牛頓第三定律”得來的不易，培養(yǎng)總結物理規(guī)律的方法。牛頓第三定律教案適用年級：高一所需課時：1課時作者姓名：單位：滕州一中西?！杜ｎD第三定律》教學效果本節(jié)課通過手指拔河游戲引入課題，通過拔河原理解釋結束課題，這可以讓學生體會到物理與生活的關系是非常緊密的。物理來源于生活，又服務于生活物理領域能取得如此大的成就，生活的起的作用是巨大的，生活是物理靈感的源泉，生活又可以為物理理論的實踐提供證明和保證。生活和物理，一個是實踐，另一個是理論，必須把實踐和理論相互結合起來，這樣才能更好地去研究物理，探索生活的奧秘。本節(jié)課教學效果可以從以下幾點來分析：1.課標的達成度：通過本節(jié)課的學習學生能夠通過實驗體會到作用力與反作用力之間的關系。通過受力分析例題設計，讓學生深入體會作用力與反作用力的性質和規(guī)律，這樣就達到了本節(jié)課的學習目標。2.教學效果的滿意度：從整節(jié)課堂上來看，學生在教師的指導下，積極主動參與，群體同學獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗；3.本節(jié)課課堂訓練題設計，通過生活中的現(xiàn)象啟發(fā)學生體會物理與生活的關系，激發(fā)學生學習的興趣；4.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過本節(jié)課學生能激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性，讓學生明白通過認真的觀察加上有意識的思考，就可以實現(xiàn)問題的創(chuàng)造性解決方法。牛頓第三定律教案適用年級：高一所需課時：1課時作者姓名：單位：滕州一中西校一、關于教材分析（一）地位和作用牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學過的力、運動，力和運動的關系外，它對后面碰撞問題的研究更是功不可沒，在整個高中階段的學習中，還常把受力情況復雜的物體的受力轉換到與之相互作用的物體上進行研究。本節(jié)課的獨特育人價值在于通過學習能夠啟發(fā)學生客觀、辯證地評價周圍發(fā)生的事物，并培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。（二）重點難點基于高一新生對高中物理學習方法不甚了解故本節(jié)重點除了通過成功地分組實驗去探索牛頓第三定律，增加演示實驗加深理解，并由討論法區(qū)別平衡力與相互作用力，還得培養(yǎng)初學者學習興趣及掌握學習物理的方法，而如何觀察、設計實驗、做實驗，由實驗推結論，由結論解釋現(xiàn)象，并培養(yǎng)學習物理的思維是本節(jié)的難點。二、教學目的要求根據(jù)《物理教學大綱》要求，設置知識層次：知道力的作用是相互的掌握牛頓第三定律并解釋有關現(xiàn)象，理解平衡力與相互作用力的異同點，又由于學生不僅是學知識還應培養(yǎng)技能，故設置能力層次：會舉例子、正確地觀察實驗，動手做學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力，分析能力，概括能力，推理能力，創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。高一新生的人生觀、世界觀，心理品質還不夠完善及穩(wěn)定，故設置思想教育層次：激發(fā)學習興趣及熱情，進一步掌握學習物理的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度的心理品質，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的學習習慣，提高團結互助的精神及愛國熱情。三、教學方法的選用和學法指導創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用教學設計，采取邊實驗邊提問邊引導，讓學生邊觀察邊思考邊回答，把問題穿針引線于實驗中，同時又讓學生自行設計實驗并進行探索。采取靈活多變，生動活潑，富有情趣的教學方法，如：課件、錄像等，主要以實驗探究法，啟發(fā)式教學為主，問題討論法為輔。在教學難處適當放慢節(jié)奏，給予學生恰當?shù)乃季S點撥，必要時進行大面積課堂提問，讓學生充分表達意見，這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。牛頓第三定律教案適用年級：高一所需課時：1課時作者姓名：高博單位：滕州一中西校測評練習一、單選題1．關于作用力與反作用力，下列說法正確的是（）A．先有作用力和然后才產生反作用力B．作用力與反作用力的合力為零C．作用力與反作用力大小相等、方向相反D．作用力與反作用力作用在同一個物體上2．瑜伽單腳站立用于鍛煉人的平衡能力。若對人受力分析，下列判斷正確的是（）A．支持力的施力物體是人 B．支持力的反作用力作用在人身上C．重力的受力物體是人 D．支持力和重力是一對相互作用力3．一個榔頭敲在一塊玻璃上把玻璃打碎了．對這一現(xiàn)象，下列說法正確的是()A．榔頭敲玻璃的力大于玻璃對榔頭的作用力，所以玻璃才碎B．榔頭受到的力大于玻璃受到的力，只是由于榔頭能夠承受比玻璃更大的力才沒有碎裂C．榔頭和玻璃之間的作用力應該是等大的，只是由于榔頭能夠承受比玻璃更大的力才沒有碎裂D．因為不清楚玻璃和榔頭的其他受力情況，所以無法判斷它們之間的相互作用力的大小4．如圖所示，老師用一塊吸鐵石將一張白紙吸在豎直固定的磁性黑板上處于靜止狀態(tài)，下列說法正確的是（）A．吸鐵石受到3個力的作用B．白紙受到5個力的作用C．吸鐵石對白紙的壓力一定等于白紙的重力D．黑板對白紙產生彈力的原因是由于白紙產生了形變5．如圖是關于車拉馬、馬拉車的問題，下列說法中正確的是()A．馬拉車不動，是因為馬拉車的力小于車拉馬的力B．馬拉車前進，是因為馬拉車的力大于車拉馬的力C．馬拉車，不論車動還是不動，馬拉車的力的大小總是等于車拉馬的力的大小D．馬拉車不動或車勻速前進時，馬拉車的力與車拉馬的力才大小相等6．如圖所示，人站立在體重計上，下列說法正確的是（）A．人對體重計的壓力和體重計對人的支持力是一對平衡力B．人對體重計的壓力和體重計對人的支持力是一對作用力和反作用力C．人所受的重力和人對體重計的壓力是一對平衡力D．人所受的重力和人對體重計的壓力是一對作用力和反作用力7．如圖所示，兩手指用力擠壓鉛筆的兩端使它保持靜止，下列說法中正確的是（）A．鉛筆靜止時，兩手指對鉛筆的壓力是一對平衡力B．鉛筆靜止時，兩手指對鉛筆的壓力是相互作用力C．左邊手指受到的壓力大于右邊手指受到的壓力D．用力擠壓鉛筆時，鉛筆不發(fā)生形變8．一只甲蟲沿著樹枝緩慢地從A點爬到B點，下列說法正確的是（）A．樹枝對甲蟲只提供支持力B．樹枝對甲蟲的支持力大于甲蟲的總重力C．樹枝對甲蟲的支持力與甲蟲的重力是一對平衡力D．樹枝對甲蟲的支持力與甲蟲對樹枝的壓力是一對作用力與反作用力9．物體在斜面上保持靜止狀態(tài)，下列說法中正確的是（）①重力可分解為沿斜面向下的力和對斜面的壓力②重力沿斜面向下的分力與斜面對物體的靜摩擦力是一對平衡力③物體對斜面的壓力與斜面對物體的支持力是一對平衡力④重力垂直于斜面方向的分力與斜面對物體的支持力是一對平衡力A．①②B．①③C．②③D．②④10．在2020年的春節(jié)晚會上，雜技《綻放》表演了花樣飛天，如圖是女演員舉起男演員的一個場景，兩位雜技演員處于靜止狀態(tài)。下列說法正確的是（）A．水平地面對女演員的支持力小于兩演員的重力之和B．水平地面對女演員的支持力由地面形變產生C．女演員對男演員的作用力大于男演員對女演員的作用力D．女演員對男演員的作用力小于男演員對女演員的作用力二、填空題11．在大量現(xiàn)象和實驗基礎上，牛頓發(fā)現(xiàn)：兩個物體之間的作用力和反作用力總是_____________________，這就是牛頓____________。12．一個玩具小汽車在水平地板上以某一速度勻速行駛時，玩具小汽車對地板的壓力大小F1________（填“等于”或“不等于”）它的重力大小G。13．一個人在沼澤地赤腳行走時，容易下陷，在開始下陷時，沼澤地面對人的支持力___________（選填“大于”、“小于”或“等于”）人所受的重力；人對沼澤地地面的壓力___________（選填“大于”或“小于”或“等于”）沼澤地地面對人的支持力。14．游泳時手和腳向后劃水，人會向前運動。推動人向前運動的力的施力物體是________，此現(xiàn)象說明力的作用是________的。15．如圖，一細繩吊一木塊，木塊靜止，木塊的重力的反作用力是________，繩子對木塊的拉力的反作用力是________。三、解答題16．一個重10N的物體放在水平桌面上，用手通過細繩沿豎直向上、大小為8N的力F拉該物體時，請分析有幾對作用力和反作用力？并具體說明．參考答案1．C2．C3．C4．B5．C6．B7．A8．D9．D10．B11．大小相等，方向相反，作用在同一直線上牛頓第三定律12．等于13．小于等于14．水相互15．木塊對地球的吸引力木塊對繩子的拉力16．手對繩，繩對物體，物體對桌面，物體與地球共4對作用力和反作用力牛頓第三定律教案適用年級：高一所需課時：1課時作者姓名：單位：滕州一中西?！菊n后反思】在新課程理念下，本節(jié)課注重知識的獲取過程，從生活中的物體間相互作用力引入新課，把演示實驗處理為學生隨堂實驗，使學生親身體會作用力和反作用力的關系。在分析作用力和反作用力的關系在不同運動狀態(tài)下均成立時，采取多種的實驗方法，如靜止狀態(tài)下彈簧稱對拉，在加速運動狀態(tài)下彈簧稱對拉，利用傳感器數(shù)字實驗系統(tǒng)