發(fā)動機燃燒的熱力學過程課件

發(fā)動機燃燒的熱力學過程發(fā)動機燃燒的熱力學過程發(fā)動機燃燒的熱力學過程發(fā)動機原理與汽車理論課程內(nèi)容概述◆第一章發(fā)動機原理基礎知識◆第二章發(fā)動機的換氣過程◆第三章汽油機的燃料與燃燒◆第四章柴油機的燃料與燃燒◆第五章燃氣發(fā)動機的燃料與燃燒◆第六章發(fā)動機的特性◆第七章汽車的動力性◆第八章汽車的制動性◆第九章汽車的使用經(jīng)濟性◆第十章汽車的操縱穩(wěn)定性◆第十一章汽車的舒適性◆第十二章汽車的通過性◆第十三章汽車性能的合理使用2K可少教師壓力指由于教師在生活和工作中的負擔過重，超過他們的正常承受能力而引起不適的一種情緒經(jīng)歷。農(nóng)村小學教師普遍感到壓力過重，尤其偏遠山區(qū)的小學教師情況更甚。隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，教師普遍感到壓力過重的境況更加不容忽視，尤其農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的壓力困境問題亟待解決。一、農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師壓力狀況農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師都認為自己存在不同程度的壓力，壓力較大以上的教師占絕大多數(shù)，只有極少數(shù)的教師覺得自己壓力一般或壓力較輕。這些都高于目前國內(nèi)中小學教師職業(yè)壓力的正常水平。農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師壓力在性別和年齡上也存在差異。男教師的壓力遠高于女教師，這與男性在生活中的角色有關(guān)，已經(jīng)成家的男教師他們不僅要承受教學上的壓力，還要操持家庭生計，壓力較大。而年輕的男教師由于教齡短、職稱低，工資收入也較低，在找對象和處理人際關(guān)系上花費也很大，相比他們承受的經(jīng)濟壓力要更大。再加之教學中的“聽課”以及相關(guān)的各種考評接連不斷，使得他們在時間和精力上都很緊張，感到壓力很大。二、農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師壓力的來源分析1.家庭生活壓力工資收入低使得農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的住房較為困難，一般情況下都是自己蓋或者租住，辦公室、宿舍、廚房共用一間房，由此給教師帶來的家庭和婚姻上的壓力較大，尤其年輕的未婚男教師。加之應付各種各樣的活動，如捐贈、送禮等，也給收入偏低的他們帶來了壓力。農(nóng)村偏遠山區(qū)生活條件艱苦，自然條件差，教師們在吃飯、找對象、結(jié)婚以及精神文化生活等方面存在很大的障礙。2.工作壓力在全國推進素質(zhì)教育的今天，分數(shù)仍為衡量學校和教師教學水平的重要標準，而在教學評定中農(nóng)村偏遠山區(qū)教師往往處于劣勢，由此帶來了很大的應試壓力。農(nóng)村偏遠山區(qū)教師工作量也超負荷。農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師，每個人要教授同一課程的兩個以上年級或同一年級的兩門以上課程，批改作業(yè)，備課都在晚上進行，日平均工作時間在十一小時以上。新課改又倡導是以學生為本，教師要尊重學生的自主和作為個體的多樣性、差異性。這樣教師在履行工作時常常產(chǎn)生沖突，一方面要隨時、迅速制止學生的調(diào)皮搗蛋，一方面又得考慮不能損傷學生的自尊心，這樣在突發(fā)事件的處理中很難兩全。3.農(nóng)村“留守兒童”帶來的壓力在農(nóng)村偏遠地區(qū)，由于近幾年“打工潮”的興起，越來越多的家庭，都是夫妻雙方都加入了“打工族”，而打工走后，幾乎都是將孩子留給家中的老人或親戚代養(yǎng)。這些學生因為父母不在身邊，各方面的問題都得由教師承擔，他們除了教學工作以外還有很多課外的工作，比如由于山區(qū)交通不便，學生年齡又小，上學和回家都得讓老師操心，尤其夏天下了暴雨和冬天下了大雪，有時候甚至得接送。這些隱性的工作是他們獨有的，也給他們帶來了很多負擔。三、農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師壓力的緩解策略1.提高工資收入，轉(zhuǎn)變教育理念，合理地配置師生比例西部農(nóng)村的工資標準狀況不太一致，但整體偏低。因此在物質(zhì)上對農(nóng)村小學的投入，應由過去對農(nóng)村學校物質(zhì)環(huán)境的投入轉(zhuǎn)向?qū)處焸€人的投入，以減輕農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的生活壓力。在教師水平的評價中，把各種因素綜合起來，對他們做出的成績及時評價并給于肯定和獎勵，促進教師各方面的成長。因為城鎮(zhèn)和農(nóng)村偏遠山區(qū)的教育基礎水平是有差距的，應根據(jù)各地不同情況，肯定和鼓勵進步。同時要合理地調(diào)整師生比例配置，減少日平均工作時間和課時量，以減輕農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的工作負擔，給他們自我提高和自我調(diào)節(jié)提供一定的必要條件。2.從各個方面入手緩解“留守兒童”帶來的壓力政府部門應加快戶籍制度改革，制定和實施優(yōu)惠政策及配套措施，保證“農(nóng)民工”子女能順利入學。這樣才有條件讓他們盡量把子女帶在自己身邊上學和生活，發(fā)揮家庭教育功能，減少農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量，減輕農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的壓力。3.通過農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的自我調(diào)節(jié)，緩解其壓力在教師壓力普遍較大的情況下，通過農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的自我調(diào)節(jié)，緩解其壓力促進教師的自身發(fā)展是很重要的。首先，要積極適應環(huán)境。對當前的教育和課程改革積極響應，在教育教學過程中保持積極健康的心態(tài)，給自己營造一個愉悅的心理環(huán)境。其次，要形成正確的自我認識。對自己要有一個較合適的認識，要全面準確地認識評價自己，正確面對生活和工作中的困難，用平和的心態(tài)看待和要求自己。再次，要進行不斷的自我提高。積極參加各種形式的學習，加強自學，以提高自己的專業(yè)水平和教學能力，提高競爭實力。農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的壓力是來自各方面的，所以緩解他們的壓力也應從各層面著手，政府在政策上扶持和重視他們，社會各界要關(guān)注和支持他們，做到全社會尊師重教，這樣農(nóng)村偏遠山區(qū)的教育教學環(huán)境將會不斷改善。加之教師自身的不斷努力和提高，通過共同努力農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的壓力必將得到緩解。一、初中化學課堂的教學瓶頸分析1.學生缺乏學習興趣當前在我國初中化學教學工作中普遍存在的一個瓶頸，就是一些學生缺乏對化學學習的興趣，主要體現(xiàn)在學生在化學課堂上的學習積極性不高，對于教師布置的化學作業(yè)帶著應付了事的心態(tài)去完成，化學學習效率低下。針對教師在課堂上的提問，學生無法進行充分的思考與對答，這種表現(xiàn)也使得教師的教學進度和效率受到影響，不利于初中化學教學工作的開展。2.化學實驗課程少實驗課是化學教學工作的重要組成部分，很多初中學校為學生安排的化學實驗課程較少也突出反映了當前初中化學教學面臨的問題。化學是以實驗為基礎得到真知的學科，學生需要通過親身參與實驗才能牢固掌握化學知識。就目前的形勢來看，我國仍有很多初中學校沒有安排適當?shù)膶嶒炚n程學習，教師過多地進行理論講解，學生參與實驗與鍛煉的機會大大減少。其原因主要是因為初中化學課時較為緊張，教師沒法有充足的時間為學生進行實驗教學，只能將大部分精力放在對理論的講解上，這影響了學生對化學實驗知識的理解與消化，使得學生無法真正做到化學課堂知識與生活實際的融會貫通。3.化學儀器設備不足新課程教學背景下，初中教育體制要求的班級人數(shù)在30～40人，一旦班級人數(shù)較多，進行化學實驗時，有的學校就無法為學生提供足夠的實驗儀器設備。如果教師將學生分為5～8人一組參與實驗，那么時間與設備的分配將不足以讓每一個學生親自操作，最終導致學生化學知識掌握不全面，影響學生化學成績的提高。4.教師考評機制陳舊過去傳統(tǒng)的教師工作評價基本以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價指標，如今這種評價體制在很多初中學校中依舊沒有得到改進，這給初中化學教學工作帶來了很大的負面影響。有的教師會因為追求高分而只關(guān)注學生的學習成績和考試能力的培養(yǎng)，而忽視了對動手實踐能力與思維訓練的培養(yǎng)，學生無法將化學知識實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)出來的只是成批的高分低能生。5.約束學生思維要學好初中化學這門獨特的學科，教師必須從具體的教學內(nèi)容入手，針對教材內(nèi)容有針對性地為學生提供訓練發(fā)散性思維的機會。但當前我國初中化學教師很多都以課堂的講學為主，以教師為主體，設計的問題比較簡單，學生的思維訓練難度很低，連貫性提問中答案的標準過于嚴格與規(guī)范，學生在訓練過程中失去了話語權(quán)和思考權(quán)，逐漸出現(xiàn)學習與思考思維惰性，最終約束了學生個性思維的發(fā)展與創(chuàng)造力的提升。6.無法協(xié)調(diào)課時與內(nèi)容初中化學課堂教學內(nèi)容必須深入研究新課標標準以及教材課本后才能確定教學重點，集合教學核心知識，在尊重學生認知基礎的前提下進行循序漸進的指導與教育。在進行化學新課程的學習時，教師要強化學生的重溫與消化過程，鞏固前期所學知識，這里包含一個輕重的問題――如果沒有掌握好度，那么廣泛的初中化學教材內(nèi)容就會無章可循，缺乏重點。學生學習化學都有階段性的認知過程，隨著教學內(nèi)容的加深，呈現(xiàn)的知識難度也會越來越大，如果課時進展得過快，那么勢必加重學生的學習負擔，大大降低學習效率。二、針對初中化學教學瓶頸采取的措施研究1.改革教師考評機制教師考評機制改革必須與時俱進，摒棄過去注重分數(shù)成績的考評觀念，趨向激發(fā)教師工作主動性與創(chuàng)造性的評價指標，真正做到從傳統(tǒng)考評機制向現(xiàn)代機制轉(zhuǎn)變。此外，教師還要轉(zhuǎn)變教學思維，深入分析化學的教材大綱，根據(jù)學生的水平與特點制訂合理的教學方案，以提升學生的學習能力，加強對學生的實踐能力培訓。2.激發(fā)學習興趣（1）明確教學目標。學生進行化學學習的內(nèi)部動力往往是學習動機。教師首先要讓學生掌握好化學用語這一有力工具，結(jié)合生活中的實際案例進行穿插教學。比如在學習化學式時，最基礎的是化學式表示的物質(zhì)及其組成。在教學過程中，教師要清楚明了地將化學物質(zhì)的質(zhì)與量關(guān)系講解清楚，讓學生從中發(fā)現(xiàn)化學用語運用的簡潔，以提高學習熱情。（2）結(jié)合生活實際。無論任何課程與科目，學習的目的都在于運用，初中化學也不例外。研究各個物質(zhì)的組成與現(xiàn)象變化，離不開對化學式的應用，銜接各種動機與動力，很容易激發(fā)學生的學習興趣。比如從各種醫(yī)學用瓶或包裝標簽上看出藥品含有哪些元素，從而結(jié)合所學知識解答出這類藥品對人體的作用。又如人體血液中的鉀離子一旦含量過多，那么心臟的跳動速率則會大大增快；而鈉離子含量過大，則會使心臟跳動減慢；人體如果缺鋅，則會影響智力的發(fā)育；含鋁過多，使得反應遲鈍；缺鐵對應的是貧血；缺碘則容易患有大脖子病……這些與學生實際生活息息相關(guān)的化學知識，只要將其緊密聯(lián)系，能夠大大激發(fā)學生學習興趣。3.啟發(fā)學生思維在課堂上，教師要多加鼓勵學生親身參與各種實踐活動，爭取更多的機會鍛煉自身的動手能力與探究能力。對于重點與難點知識，教師要引導學生在觀察過程中進行思考，啟發(fā)思維，歸納知識，并盡可能地多安排學生進入實驗室親自操作。比如，關(guān)于氣體溶解度知識的學習中，教師可以緊密結(jié)合實際，提問學生打開碳酸飲料或啤酒瓶時液體溢出的現(xiàn)象原理，進而引入氣體溶解度知識的講解。隨后，讓學生結(jié)合日常生活飲用水凈化的方式討論凈化水問題，也可以通過碳素筆的使用引入碳性質(zhì)的介紹。4.系統(tǒng)歸納化學知識點涉及深度記憶的化學知識往往會降低學生的積極性，因此教師要適當?shù)貛椭鷮W生歸納知識點，引導學生學習難點知識，設置有效問題，展開小組討論，強化溝通交流，活躍課堂氣氛。比如，講解有關(guān)酸根與離子知識時，教師可以事先將有關(guān)酸根的知識提煉出來，包括硫酸根、高錳酸根、碳酸根等，而常見的離子也可以歸納為鉀離子、氯離子、鈉離子等，總結(jié)歸納后將重點知識進行串聯(lián)，如“一價鉀鈉氫和銀、二價鈣鎂鋇和鋅……”靈活運用各種教學方法鞏固教學效果。三、結(jié)束語在素質(zhì)教育理念日益深入的當前課堂教學過程中，初中化學教師需要更注重學生自主學習能力與動手能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的學習熱情，對任何教學瓶頸都要高度重視，從而打破瓶頸，理清思路，通過改革教師考評機制來激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，提高學生化學學習效率，促進學生的全面發(fā)展。發(fā)動機原理與汽車理論熱力系統(tǒng)分類·開口系統(tǒng):與外界不僅有能量交換,又有物質(zhì)交換的系統(tǒng)。封閉系統(tǒng):與外界只有能量交換而無物質(zhì)交換的系統(tǒng)絕熱系統(tǒng):與外界沒有熱量交換的系統(tǒng)。孤立系統(tǒng):與外界既無能量交換,也無物質(zhì)交換的系統(tǒng)。61可、基本狀態(tài)參數(shù)◆氣體常用的狀態(tài)參數(shù)有6個,其中溫度(T)、壓力(p)和比體積(ⅴ)這三個物理量,稱基本狀態(tài)參數(shù)。◆內(nèi)能(U、熵(S)、焓(B。溫度溫度表示氣體的冷熱程度。按分子運動論,氣體的溫度是氣體內(nèi)部分子不規(guī)則運動劇烈程度的物理量。氣體的溫度越高,氣體內(nèi)部分子的平均動能就越大。熱力學溫度:開壓溫度:用符號表單位為開紅文,單度為基本定點溫度即水的固、液、氣三態(tài)共存時的溫度),并規(guī)定其溫度為273.15K。于是1K就是水的三相點溫度的1/273.15。◆工程上的溫度:攝氏溫度,用符號埭表示,單位符號為◆攝氏溫度與開氏溫度的關(guān)系為t=-273.15注意:只有開氏溫度才是狀態(tài)參數(shù)。8I可壓力今定義氣體在單位面積容器壁上的垂直作用力,用符號表示,單位是帕斯卡,簡稱為帕(Pa)。由于帕很小,工程上常用千帕(kPa)或兆帕(Ma)為單位1kPa=103Pa1MPa=106Pa◆壓力的表示方法1.絕對壓力:指氣體作用在容器壁上的真實壓力,用表示。2表壓力:當氣體的絕對壓力高于大氣壓力時,壓力表指示的數(shù)值就是表壓力。表壓力等于氣體的絕對壓力與大氣壓力的差值,用p表示。其關(guān)系式為→P03.真空度:當氣體的絕對壓力低于大氣壓力時,真空表測量的數(shù)值就是真空度。真空度等于大氣壓力與氣體絕對壓