心理健康教育之中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策課件

心理健康教育之中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。心理健康教育之中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策心理健康教育之中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策心理健康教育②中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策②中學(xué)教師的素養(yǎng)⑤教師如何與家長溝通“90后”大學(xué)生因社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化思潮的影響，其思想觀念和價(jià)值取向相對于“80后”大學(xué)生有了很大改變，傳統(tǒng)的管理模式和制度已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生管理者面對學(xué)生的變化應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出行之有效的新方法、新經(jīng)驗(yàn)，成為廣大高職學(xué)生管理者的新課題。對高職學(xué)生而言，輔導(dǎo)員首先要是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)能在思想上指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)和生活上的方向上引領(lǐng)他們的指導(dǎo)者。只有站在這個(gè)高度上，才能逐步地鍛煉學(xué)生自身的能力，把握大學(xué)生的思想和時(shí)代脈搏，把握住新形勢下學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期如何做好輔導(dǎo)員工作，對廣大輔導(dǎo)員來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。農(nóng)林高職學(xué)生與普通本科學(xué)生存在很大的差異，90后學(xué)生與以往學(xué)生也存在本質(zhì)的區(qū)別。一、問題分析1、自卑心理嚴(yán)重這是存在于農(nóng)林高職學(xué)生中最普遍的心理問題，原因一是地域影響：尤其是園林園藝專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)來自江蘇蘇北的農(nóng)村，思想較純樸，與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，容易產(chǎn)生自卑心理。原因二是外界影響：由于在中學(xué)階段因?yàn)槌煽儾粔蚶硐氲貌坏嚼蠋熀图议L的支持，看著身邊的同學(xué)考入理想心儀的本科院校，存在一定的心里落差。加上來自社會上對高職生存在的一些偏見，給高職生造成了巨大的心理壓力，長此以往，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模睦碡?fù)擔(dān)加重，造成日常行為的散漫，給管理帶來一定難度。2、個(gè)人主義盛行、團(tuán)隊(duì)意識淡薄90后學(xué)生的思維活躍、情感豐富、易沖動(dòng)，表現(xiàn)欲較高，自我保護(hù)意識強(qiáng)。個(gè)人主義觀念嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)意識較為淡薄，不能夠積極主動(dòng)地投身到集體活動(dòng)中去，班委的工作往往得不到大家的支持，導(dǎo)致班委的工作熱情和積極性受到打擊，從而影響了工作的效率和成效。3、個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)，生活不能獨(dú)立在獨(dú)立思考與選擇上，“90后”表現(xiàn)出很高的自主性。他們自我選擇性極強(qiáng)，很少對某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同，趨同意識很淡。他們喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式?！?0后”的高職學(xué)生自理能力、心理承受能力均較差，一旦離開父母無微不至關(guān)心和保護(hù)而獨(dú)立生活時(shí)，在遇到突發(fā)事件時(shí)往往會比較慌亂，不知所措，而對于人際交往問題上不懂得站在人家角度想問題往往顯得尷尬。4、效益觀念盛行，功利行為增多功利行為的增多主要和現(xiàn)在社會階段競爭激烈、就業(yè)難對大學(xué)生造成的壓力有關(guān)，信息的普遍性讓他們比較了解中國社會的主流思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀愈加現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)生生活中所有的行為都以是否有利于今后找工作有益為評判標(biāo)準(zhǔn)，如當(dāng)班干部、入學(xué)生會，甚至是入黨。進(jìn)入學(xué)生會的初衷不再是為了廣大學(xué)生服務(wù)，而演變成可以在同學(xué)中當(dāng)個(gè)發(fā)號施令的小官，可以有著小小的權(quán)力和頭銜。虛榮心和大家的追捧使學(xué)生會逐漸成為社會的小染缸。入黨本是件無比崇高的事，“為人民服務(wù)”的口號在部分90后學(xué)生心中已經(jīng)演變成為自己就業(yè)多個(gè)籌碼，讓人大跌眼鏡的是有的學(xué)生在已經(jīng)成為入黨積極分子后甚至還會問，入黨對今后就業(yè)有什么好處？帶有目的性的入黨動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。二、建立教育管理模式第一，文明引導(dǎo)。溫總理提出“教育者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”，作為一名高校教師，在任何場合都應(yīng)自覺地保持良好的禮儀修養(yǎng)，待人接物溫和而誠懇，舉止態(tài)度謙恭而自信，這樣，方能贏得到學(xué)生的愛戴和社會的尊重。把握一切和學(xué)生交流的機(jī)會，將文明理念滲透到學(xué)生心里，高校教師親切的笑容、柔和的目光、高雅的談吐、不俗的儀表、優(yōu)美的姿態(tài)，讓學(xué)生深切感受著教師的人格魅力，親切教師、模仿教師、學(xué)習(xí)教師成為學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。等到學(xué)生即將離開母校踏入職場的時(shí)候不僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還學(xué)會了怎樣做一名受人歡迎的社會人，能夠更好的融入社會、與人溝通、善于合作，從而達(dá)到培養(yǎng)符合國家建設(shè)和社會需要的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。第二，溝通教育。如今的90后與80后相比，他們的知識結(jié)構(gòu)更加全面，綜合素質(zhì)水平更高，因此對輔導(dǎo)員的管理水平也提出更高的要求。他們不僅希望教師是他們生活中健康成長朋友，更希望輔導(dǎo)員是他們的良師益友、就業(yè)指導(dǎo)者。針對現(xiàn)在學(xué)生思維活躍，感情豐富的個(gè)性，我們的思想政治工作也必須創(chuàng)新，必須適應(yīng)這樣一個(gè)新的發(fā)展，利用這些先進(jìn)的信息技術(shù)來加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作。有針對性地開展相應(yīng)的教育引導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們健康上網(wǎng)，善于利用QQ、飛信、人人網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生建立密切聯(lián)系，了解他們的生活、興趣、愛好等，方便快捷地了解學(xué)生的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，為后續(xù)工作的開展提供了有力支撐，可更有針對性地開展管理工作。第三，要教育引導(dǎo)貧困學(xué)生正確面對挫折，在逆境中崛起，在奮斗中成長，常遇困境，說明你在進(jìn)步。常有壓力，說明你有目標(biāo)。引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，靠自己奮斗真正走出困境，增強(qiáng)其適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭的能力。第四，要開展職業(yè)規(guī)劃與引導(dǎo)。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)市場的競爭將更加激烈。因此，在學(xué)生的課程中加入就業(yè)指導(dǎo)課，通過一些問卷的測試，讓學(xué)生了解自己的性格能力、職業(yè)傾向，以便在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有的放矢的補(bǔ)充所需知識，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。在新形勢下，高職院校的學(xué)生管理工作，需要從實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和提高我國的國際競爭力的高度來認(rèn)識，廣大教育管理工作者，要結(jié)合各自學(xué)校的具體情況，積極主動(dòng)地研究新情況，創(chuàng)造出新型的90后學(xué)生工作管理方法，把高職教育管理推向新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)模式。科學(xué)探究已成為“課程改革的突破口”。“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@是高中化學(xué)新課程的基本理念之一。那么，化學(xué)課堂教學(xué)中如何盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開展探究活動(dòng)呢?一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣一堂優(yōu)質(zhì)課，常常一開始就能扣住學(xué)生的心弦，而實(shí)驗(yàn)是激起化學(xué)興趣的首要外部因素。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能巧妙地安排一些簡單易做、色彩鮮明、變化莫測，甚至讓人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探知究竟的欲望，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如高一《鈉》一節(jié)的教學(xué)，教師首先演示“水生火”的實(shí)驗(yàn)(在蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和綠豆大小的金屬鈉，然后用滴管滴人2～3滴水，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出熊熊火焰)。學(xué)生觀看到這一違反“常規(guī)”的現(xiàn)象，既興奮又好奇，產(chǎn)生“水火不相容，為何水又能生火呢”的疑問。這樣的設(shè)計(jì)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了求知氛圍，將學(xué)生引入到急切想探尋真相的狀態(tài)之中。二、探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生享受探究樂趣傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處熛戎v授化學(xué)知識，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。在整個(gè)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)的，缺乏獨(dú)立思考的過程，這顯然不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材(人教版)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)有五十多個(gè)。對于這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往提不起興趣，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)前他們就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，教師如何創(chuàng)新這些“毫無懸念”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣呢?答案是改造，即將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改造為探究性的實(shí)驗(yàn)。如高二化學(xué)鐵和鐵的化合物一章中設(shè)置了驗(yàn)證Fe2+的還原性和Fe3+的氧化性實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)方案。(1)在裝有少量稀硫酸的試管中加入適量鐵粉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2)在裝有FeCl2溶液的試管中加入適量的鋅粒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)在FeCI2溶液中滴入幾滴KSCN溶液，再滴入幾滴稀硝酸(具有氧化性)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)在FeCl3溶液中加入過量鐵粉，充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過分析以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的是自己的結(jié)論，而不是教師直接給出的結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得了成就感，使他們更加享受科學(xué)的探究過程。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有關(guān)資料，開闊視野。同時(shí)，經(jīng)常提出一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的問題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，可以激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、敢于創(chuàng)新，盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué)中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策心理健康教育②中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策②中學(xué)教師的素養(yǎng)⑤教師如何與家長溝通中學(xué)生心理現(xiàn)狀與對策中學(xué)生所處的年齡階段正是青春期開始(11-12歲)到青春期結(jié)束(18歲)。青春期的到來被某些心理學(xué)者稱為“人生的第二次誕生”,是成長發(fā)育過程中遇到的“第二次危機(jī)”有人說:“12-18歲這個(gè)年齡段可以讓父母衰老二十歲!”《小小少年》中有這樣一句話,“隨著年齡由小變大,他的煩惱增加了”,那么青春期心理有哪些變化,我們又應(yīng)該如何正確對待呢?一)青春期的生理發(fā)育與心理發(fā)矛盾性生理發(fā)育高峰期身體外型的變化:第二發(fā)展加速期生理機(jī)能的變化:接近成人命性發(fā)育和性成熟中學(xué)生生理發(fā)育高峰期:向成年期的生理過渡1外形的變化身高和體重身體的比例第二性征☆2體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)心臟的結(jié)構(gòu)與機(jī)能的變化肺的發(fā)育大腦的發(fā)育3性的發(fā)育與成熟性激素分泌增多性器官的發(fā)育性機(jī)能的成熟中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性初中生生理變化導(dǎo)致心理發(fā)展中的矛盾性。例如,由于性的成熟,初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現(xiàn)這種興趣和愿望,所以,體會到一種強(qiáng)烈的壓抑感。初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài),其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性初中生心理發(fā)展中的成熟性:初中生身體發(fā)育上的成熟,使他們產(chǎn)生了成人感,在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人似的信任和尊重。初中生心理發(fā)展中的幼稚性:思想上仍帶有很大的片面性及表面性;在人格特點(diǎn)上,還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn),缺乏承受壓力、克服困難的意志力;社會經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)(1)心理上的反抗性(心理斷乳)與依賴性(精神依賴)之間的矛盾(2)閉鎖性與開放性之間的矛盾(3)勇敢與怯懦之間的矛盾(4)高傲與自卑之間的矛盾反抗性與依賴性初中生具有強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識,他們對一切都不愿順從,不愿聽取父母、教師及其他成人的意見,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是,在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對父母的依賴,只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時(shí),對父母的依賴更多的是在情感和生活上,初中生對父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù),在遭受挫折的時(shí)候尤其如此。閉鎖性與開放性心"少年不識愁滋味,為賦新詞強(qiáng)說愁″◆進(jìn)入青春期的初中生,漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來,他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了。一般說來,初中生對父母、教師和異性同伴的心理閉鎖達(dá)到高峰期。

但與此同時(shí),他們