園林設計圖紙的繪制與閱讀課件

園林設計圖紙的繪制與閱讀園林設計圖紙的繪制與閱讀園林設計圖紙的繪制與閱讀園林圖紙繪制與閱讀的目的與必要性掌握正確的基礎繪圖方法,學會快速全面地閱讀園林專業(yè)圖紙的能力。為今后的設計打好堅實的基礎第三章園林設計圖紙的繪制與閱讀第一節(jié)制圖標準第六節(jié)園林建筑初步設計圖第二節(jié)繪圖工具建筑總平面圖、圖板、圖紙二、建筑平面圖建筑立面圖尺類、圓規(guī)三、繪圖用筆及相關(guān)用品四、建筑剖面圖四、顏料及調(diào)色用品五、建筑透視圖六、建筑初步設計圖的閱讀第三節(jié)字體第七節(jié)園林植物種植設計圖第四節(jié)繪制步驟二、內(nèi)容與用途繪制要求第五節(jié)園林設計圖的類型三、植物種植設計圖的閱讀微課的高效利用為初中化學課程教學帶來了諸多活力，活躍課堂教學氛圍，也使迷茫不知所措的學生產(chǎn)生眼前一亮的學習感受，課堂教學質(zhì)量不斷提高。但是微課不可能完全取代化學課程教學，只是一個課堂教學的補充內(nèi)容。一、初中化學教學中微課運用的必要性（一）有利于提高課程教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。微課課程高效化具體體現(xiàn)在如下方面：一是用時短。一段微課視頻時長不超過10分鐘。短時間內(nèi)構(gòu)建一個知識體系，可以有效弱化課程教學難度。與過去傳統(tǒng)課堂教學相比，前者極大地節(jié)省了教學時間。二是精悍，簡單地說是指教師講解更為深化細致。首先，一段微課視頻通常情況下都只講授一個知識點，學生在學習過程中注意力比較集中。依據(jù)視頻講述的知識進行預習，此教學形式會比課堂教學更為深入。其次，微課有效濃縮了課堂教學活動，節(jié)省了一些不必要環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容比較集中。在過去課堂教學活動中，涉及到的知識比較多，教師無法顧及到所有學生。而微課可以幫助學生更加深入地掌握其知識。（二）有效弱化知識難度，逐一擊破學習難關(guān)。初中教育階段化學教材中有許多化學知識都比較抽象，對于初中生而言難以理解并掌握。在過去傳統(tǒng)課堂教學活動中，學生只能夠借助生活經(jīng)驗對抽象概念進行解析，若是沒有與之相關(guān)的生活經(jīng)歷，只是借助教師的語言描述，課程教學質(zhì)量將大打折扣。如，教師在教學人教版初中化學《構(gòu)成物質(zhì)的微粒――（Ⅰ）分子》這一課時，由于分子、離子都是學生肉眼看不到、觸摸不到的物質(zhì)，在學習過程中，學生無法第一時間對其形成系統(tǒng)全面的認知，對于分子的概念及相關(guān)知識的理解也比較困難。教師此時則可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等形式將分子不斷放大，并為學生展示其獨有的結(jié)構(gòu)特點，進而幫助學生構(gòu)建化學知識體系。二、初中化學課堂教學中微課應用存在的問題大部分教師在前期設計微課視頻過程中，沒有對教材知識進行系統(tǒng)的整理歸納，只有按照教學大綱的要求將教材內(nèi)容按部就班地融入微課視頻中，對視頻中涉及到的知識沒有進行標準的衡量。同時，還有部分化學教師還不具備熟練操作微課視頻的能力，無法及時有效地利用此技術(shù)開展課堂教學，而是錯誤地將ppt導入視頻播放器中進行播放，其教學內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂ppt教學沒有任何區(qū)別?；诖酥贫ǔ鰜淼奈⒄n視頻質(zhì)量可想而知，不僅無法吸引學生的注意力，甚至還極大降低了課堂教學質(zhì)量。雖然有許多教師嘗試創(chuàng)新微課教學模式，但是由于理論與實踐間不一致問題，導致其研究項目成果還不是十分理想。由此我們可以看出，初中化學課堂教學的微課應用存在許多問題急需解決。三、初中化學教學中的微課設計及運用（一）從全局視角出發(fā)科學劃分知識點，精心設置微課內(nèi)容。在實際應用過程中，教師需要注重強化課堂教學環(huán)節(jié)中微課與教學內(nèi)容的無縫銜接。在實際教學活動前，準確定位教學目標，依據(jù)新課程提出的教育發(fā)展要求，運用連貫性的微課教學幫助學生構(gòu)建化學知識體系。因此，教師必須要在設計微課視頻前細致解析教材內(nèi)容，將教育內(nèi)容進行科學劃分重難點，幫助學生更好地理解知識。如，教師在教學人教版九年級化學上冊燃燒與滅火這一課時，燃燒是學生現(xiàn)實生活中比較常見的現(xiàn)象，學生在學習課程前已經(jīng)具備許多促進燃燒及滅火的方法?；诖藢W情，教師需要利用微課將燃燒和滅火的方法進行展示，幫助學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，促使學生對化學學科產(chǎn)生更多的期待，進而從根本上保證微課教學的時效性。（二）不斷豐富微課教育內(nèi)容。微課不僅可以講述新知識，展示教學難點，還可以將其設置在課后環(huán)節(jié)，借助微練習有效加深學生的學習印象。在日常教育活動中，教師需要注重課堂與課后練習間的結(jié)合，保證學生在學習知識后，可以有效利用所學解決現(xiàn)實問題。需要注意的是，微課不僅是展示知識的平臺，還進一步展示教師的教育才能，教師需要理清教育思路，引導學生正確構(gòu)建思維導圖，進而不斷提高學習效果。（三）創(chuàng)新微課教學形式。在實際應用微課進行課堂教學時，教師可以簡單將微課劃分為錄屏式微課、手寫板錄制式及錄像式微課三種基本類型，其中錄屏式微課可以利用屏錄大師等軟件，配合多媒體教學技?g進行集合錄制，此微課教學形式比較適合物質(zhì)分類、概念的區(qū)分等靜態(tài)知識。手寫板錄制式微課則需要運用計算機的錄屏軟件，配合手寫板進行集中錄制視頻。此種類型微課形式比較適合化學方程式的展示。借助創(chuàng)新微課使用方式，進而不斷提高課程教學有效性。生物實驗教學是提升學生生物科學素養(yǎng)的重要手段和有效途徑,是促進學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。搞好生物實驗教學是新課標的基本要求。然而在廣大農(nóng)村初中生物實驗教學發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學中存在的問題,并探索切實可行的生物實驗教學策略對于提高生物教學質(zhì)量意義深遠。一、當前農(nóng)村中學生物實驗教學面臨的困難1、師資力量薄弱缺乏專職實驗教師、實驗技術(shù)人員，教師既要上課又要作實驗準備，行實驗教學時,只有任課教師1人組織教學；導致有些教師盡量少做試驗甚至不做實驗，而是講實驗、背實驗，應付考試。有的的學校甚至沒有專職生物學教師。造成農(nóng)村中學生物教師薄弱的主要原困有兩個：一是由于很多地區(qū)中考不考生物學，加上農(nóng)村一些中學中考科目缺教師，于是不少生物學教師改教其他學科，二是，由于近年恢復了生物學在高考中的地位，各地區(qū)打響了爭奪中學生物學教師的人才大戰(zhàn)，導致了大量優(yōu)秀的農(nóng)村生物學教師流向了城市。進一步加劇了農(nóng)村生物學教師的缺乏。2、課時緊張完成實驗教學難度大初級中學七、八年級生物周課時國家課時標準為2課時。新一輪課改后教材中教師演示實驗和學生分組實驗增多尤其是七年級生物，學生分組實驗多，按課時標準完成實驗計劃難度較大。很多教師為了完成教學任務，只能“重理論輕實驗”。3、經(jīng)費緊張，資源匱乏農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費投入不足以及受傳統(tǒng)觀念的束縛，加上生物學科不參加中考，生物學科常被作為一門“弱小”學科看待，生物學設備嚴重不足，有的儀器設備老化，由于經(jīng)費和師資投入的不足，導致實驗管理無序、無連貫性、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學缺乏合格的實驗管理人員，造成儀器的完好率、利用率下降，直接影響了實驗教學的進行。而生物實驗有好多材料需要提前或者當時備好，也導致有些實驗不能按期進行；有的中學甚至沒有生物學實驗室，實驗開展遇到了很大的障礙。4、思想觀念落后由于多方面的原因，農(nóng)村中學生物學教師的教學觀念、教學方法相對落后，實驗教學流于形式，實驗素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為空話。面對新課改，部分老師不是主動參與，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應付，沒有緊迫感。在教學中受傳統(tǒng)教學的思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，不去挖掘新課程中實驗教學對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關(guān)實驗的探究，沒有利用好農(nóng)村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，至于是否達到了新課標的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實施。二、搞好農(nóng)村中學生物學實驗的對策1、加強師資力量建設，全面提高生物學教師隊伍的素質(zhì)鼓勵教師在職學習，通過進修，培訓等繼續(xù)教育學習逐步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后的教學觀念。2、抓住新課程改革的機遇，加強農(nóng)村特色的校本實驗的開發(fā)，是農(nóng)村中學生物學實驗取得成功的契機。正在推行的中學新課程與傳統(tǒng)的課程相比，已產(chǎn)生了很大的變化，這為教師和學生提供了很大的選擇空間，教師可根據(jù)每一模塊的內(nèi)容標準的二級主題，選取不同的事實、素材或安排不同的學習活動來實現(xiàn)《新課程標準》的要求。這對于實驗條件相對而言落后的農(nóng)村中學來說是一個難得的機遇，農(nóng)村中學可以根據(jù)自己的條件開展生物課外活動，如我校開展了“食用菌培養(yǎng)”活動小組，果樹嫁接小組，提倡同學們在家中學習家鄉(xiāng)風味菜的做法，酸菜、泡菜、霉豆腐的做法，在這些活動中，學生不僅輕松地掌握了課本上的知識，而且讓學生充分地把知識與生活聯(lián)系起來，讓學生覺得真正覺得是學有所用，從而激發(fā)了學生學習生物的興趣和積極性。所以，農(nóng)村中學應以新課改為契機。努力開發(fā)校本生物實驗課資源，顯現(xiàn)農(nóng)村生物實驗的特色。3、勇于創(chuàng)新，因地制宜，充分利用本土生物資源，是農(nóng)村中學生物學實驗教學取得成功的關(guān)鍵農(nóng)村初中實驗室配置不高，資源缺乏，成為制約生物實驗教學主要瓶頸。然而農(nóng)村學校所處鄉(xiāng)村，田間地頭，生物資源十分豐富，生物知識，生物問題隨處可見，在生物實驗方面有著得天獨厚的自然環(huán)境和資源能為生物實驗提供豐富的、活生生的實驗材料，所以我充分利用這一點，讓學生多觀察、多采集實驗材料，反復實驗，人人參與。如在做鑒定種子的成分的實驗中，學生從家里帶來各種不同的種子，動手做得到實驗結(jié)論，會感到很驚喜的，能弄清楚好多問題如“干小麥種子里為什么有水呢？”“為什么同樣重量的花生和小麥燃燒時能使水加熱的溫度不一樣呢？”等。如關(guān)于生物實驗材料的來源問題，可發(fā)動學生到野外采集，可以讓學生從家中收集，還可以利用課余時間在校園角落建立生物園，讓生物園為生物學實驗提供材料。而且通過對教材適當?shù)恼{(diào)整、處理,就能解決課改后學生分組實驗增多與課時不足的矛盾。4、改革考試評價方法，推動農(nóng)村初中生物實驗教學向前發(fā)展教師要進一步認識實驗教學的重要性，正確處理實驗教學與課堂教學的關(guān)系。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數(shù)的陳舊方法，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內(nèi)實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。而且在晉級評優(yōu)中可適當向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學質(zhì)量。5、開展校本研修，自制教具，補充實驗資源總之，只要轉(zhuǎn)變觀念，因地地制，勇于創(chuàng)新，勇于探索，農(nóng)村中學生物學實驗教學完全能以新課改為契機，縮小同城市學校的差距，逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢。來稿日期：2012-06-28園林圖紙繪制與閱讀的目的與必要性掌握正確的基礎繪圖方法,學會快速全面地閱讀園林專業(yè)圖紙的能力。為今后的設計打好堅實的基礎第三章園林設計圖紙的繪制與閱讀第一節(jié)制圖標準第六節(jié)園林建筑初步設計圖第二節(jié)繪圖工具建筑總平面圖、圖板、圖紙二、建筑平面圖建筑立面圖尺類、圓規(guī)三、繪圖用筆及相關(guān)用品四、建筑剖面圖四、顏料及調(diào)色用品五、建筑透視圖六、建筑初步設計圖的閱讀第三節(jié)字體第七節(jié)園林植物種植設計圖第四節(jié)繪制步驟二、內(nèi)容與用途繪制要求第五節(jié)園林設計圖的類型三、植物種植設計圖的閱讀第一節(jié)制圖標準1.圖線(課本P59表3-1)圖線主要有實線、虛線、點劃線、雙點劃線、折斷線、波浪線等般分為粗、中、細三種線寬+線寬b指圖線的粗度,線寬互成一定的比例,即:粗線:中粗線:細線=4:2:1,其中:b=0.13,0.18,0.25,0.35,0.5,0.7,1.0,1.4,2.0。線寬之間公比1:√2b約等于1:1.4。統(tǒng)一圖樣中,同類圖線的寬度應一致。根據(jù)圖形的大小,若大圖,選大值,否則選小值。線型的種類和用途名線稱型線寬用途般作主要可見輪廓線2.平、剖面圖中主要構(gòu)配件斷面粗b的輪廓線3,建筑立面中外輪廓線4.詳圖中主要部分的斷面輪廓線和外輪廓線5.總平面圖中新建建筑物的可見輪實1.建筑平、立、剖視圖中一般構(gòu)配件的輪廓線2.平、剖視中0.5b圖中次要斷面的輪廓線3總平面圖中新建道路、橋涵、圍線墻及其他設施的可見輪廓線和區(qū)域分界線4.尺寸起止符號1.總平面圖中新建人行道、排水溝、草地、花壇等可見輪廓細0.25b2圖例線索引符號、尺寸線、尺寸界線引出線、標高符較小圖形的中心線粗1.新建筑物的不可見輪廓線2.結(jié)構(gòu)圖上不可見鋼筋及螺栓b\線般不可見輪廓線2.建筑構(gòu)造及建筑構(gòu)配件不可見輪廓中一-=0.5b線3.總平面圖計劃擴建的建筑物、鐵路、道路、橋涵、圍墻及其他設施的輪廓線4.平面圖中吊車輪廓線細1總平面圖中癥右建筑物和道:6x甲墻設的圖例線線型的種類和用途名稱線線寬用途粗吊車軌道線b2.結(jié)構(gòu)圖中的支撐線點劃0.5b±方填挖區(qū)的零點線線\細0.25b分水線、中心線、對稱線、定位軸雙粗b預應力鋼筋線點0.5b相關(guān)專業(yè)制圖標準劃線細0.25b假想輪廓線、成型前原始輪廓線等折斷線/細/25b不需畫全的斷開界線波浪/0.2561.不需畫全的斷開界線2.構(gòu)造層次的斷開界線不可見輪廓線主要可見輪廓線中心線剖切線虛線粗實線點劃線可見輪廓線粗實線構(gòu)造層次揭開中實線波浪線剖+切面尺寸線粗實線細實線不需畫全斷開