初中語(yǔ)文-11 我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：教師：通訊地址：郵編：郵箱聯(lián)系電話：部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元：《我的叔叔于勒》---課前預(yù)習(xí)：1、了解作者的基本情況。2、積累文中出現(xiàn)的生字、新詞、成語(yǔ)。3、熟讀課文，梳理情節(jié)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握故事情節(jié)，體會(huì)巧妙的構(gòu)思。2、分析人物形象，領(lǐng)會(huì)文章主旨。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、復(fù)述故事，梳理情節(jié)。2、品讀對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě)。3、比較探究。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課生活中人們常用“手足之情”來(lái)形容兄弟間的骨肉情誼，這種親情是否都經(jīng)得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?？今天我們就?lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭的故事，去體察人情冷暖、世態(tài)炎涼。（展示課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）二、預(yù)習(xí)展示1、說(shuō)說(shuō)你所了解的作者莫泊桑（1850--1893），法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一。短短的一生中，他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。著名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》，短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》《菲菲小姐》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品大都不同程度上揭露和諷刺了在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。2、給加點(diǎn)的字注音。拮據(jù)（jiéjū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬（qiào）開(kāi)詫異（chà）牡蠣（mǔlì）襤褸（lánlǚ）闊綽（chuó）3、小組間交流自己預(yù)習(xí)積累的生字、詞語(yǔ)。三、整體感知1、瀏覽課文，標(biāo)出文中表明對(duì)于勒的不同稱呼或態(tài)度的詞語(yǔ)。2、復(fù)述課文，盡量把你找出的對(duì)于勒的稱謂用進(jìn)去。3、概述情節(jié)。（攆于勒---盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒）四、深入研讀1、伴隨著父親那句永不變更的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”故事的序幕正式拉開(kāi)，你能讀出這句話中的“唉”有何深意嗎？（學(xué)生言之成理即可，如：“唉”字表達(dá)了擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的窮苦日子遙遙無(wú)期；“唉”字含有些許埋怨，埋怨于勒遲遲不回來(lái)；“唉”更凸顯對(duì)于勒的深深期盼之情等。）菲利普如此期盼與于勒的相見(jiàn)，作家安排于勒讓他回家見(jiàn)面了么？（沒(méi)有）2、于勒遠(yuǎn)在在美洲，菲利普一家又住在國(guó)內(nèi)，且生活拮據(jù)。如果于勒不回來(lái)，他們的相遇原本是不可能的。作者是如何把這一不可能變?yōu)榭赡艿?？學(xué)生合作探究，概述回答。交流指導(dǎo)參考：作家為一家人的旅行創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)條件，一是家里發(fā)生了重大的值得慶祝的喜事，女兒的婚事有了著落；二是英國(guó)的哲爾賽島是窮人最理想的游玩場(chǎng)所。有了這兩個(gè)鋪墊，一家人的出游顯得那么順理成章。有了乘船出游，巧遇破產(chǎn)后淪落船頭，以賣牡蠣為生的于勒，顯得是那么自然，合乎情理。我們看，在這不可能變?yōu)榭赡艿谋澈?，在這一切情節(jié)發(fā)展的背后，是作家匠心獨(dú)具的精巧的藝術(shù)構(gòu)思。3、閱讀課文25--48段，找出描寫(xiě)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩人物的心理變化，分析歸納人物性格。學(xué)生閱讀課文，勾畫(huà)評(píng)點(diǎn)，交流發(fā)言。指導(dǎo)要點(diǎn)：菲利普夫婦的心理變化：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這么像于勒？”“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道”“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?！?----雖認(rèn)出了于勒，但發(fā)財(cái)美夢(mèng)促使他們遲遲不愿相信眼前的事實(shí)?！鞍?！??！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！”“出大亂子了”-----確認(rèn)后，緊張、恐慌、失魂落魄?！澳赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的……注意別叫那人挨近我們”------憎恨于勒、嫌棄于勒，怕受拖累。人物性格：于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢，由此可見(jiàn)菲利普夫婦的虛偽、自私、嫌貧愛(ài)富、冷酷無(wú)情……4、相對(duì)于菲利浦夫婦的冷酷，文中讓你感到溫暖的細(xì)節(jié)又是什么？其中包含了怎樣的情感？學(xué)生品讀相關(guān)的細(xì)節(jié)，并分析。（我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！蔽医o了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”從這幾句語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理的描寫(xiě)中，可以看出“我”對(duì)叔叔的同情，對(duì)父母做法的疑惑與不滿。）5、根據(jù)菲利浦夫婦和“我”的表現(xiàn)，你認(rèn)為文章所想表現(xiàn)的主題是什么？學(xué)生歸納回答，合理即可。如，課文主要揭露和批判社會(huì)的勢(shì)利、人與人之間被異化了的金錢關(guān)系，呼喚人間親情的回歸。小結(jié)：關(guān)于本文的內(nèi)容，有人曾寫(xiě)了一副形象的對(duì)聯(lián)加以概括，可惜老師記不全了？請(qǐng)你根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解，補(bǔ)全這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)，并為之題寫(xiě)橫批。十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)；一朝相逢，（），骨肉恰如（）。學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)合理即可。如，下聯(lián)：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人（陌生人）；橫批：情不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼／世態(tài)可悲等。五、拓展延伸《戰(zhàn)國(guó)策·秦策》記載：戰(zhàn)國(guó)名士，合縱家蘇秦，剛出道時(shí)，游說(shuō)秦惠文王失敗。盤(pán)纏耗盡，憔悴不堪，潦倒之極，凄愴回家！當(dāng)他毫無(wú)顏面地走進(jìn)家門(mén)，試看家人的態(tài)度：“妻不下纴，嫂不為炊，父母不與言?！碧K秦受了很大刺激，決心爭(zhēng)一口氣。從此以后，他發(fā)憤讀書(shū)，每至困時(shí)，以錐刺股，鉆研兵法，終于悟出了揣摩君王心思的方法。后來(lái)他游說(shuō)趙王，獻(xiàn)合縱之策，破連橫，以抗秦，趙王封授相印，革車百乘，錦繡千純，白壁百雙，黃金萬(wàn)溢，蘇秦一夜暴富呵。當(dāng)他再次路過(guò)洛陽(yáng)，還未到家，“父母聞之，清宮除道，張樂(lè)設(shè)飲，郊迎三十里；妻側(cè)目而視，傾耳而聽(tīng)；嫂蛇行匍伏，四拜自跪而謝?！碧K秦見(jiàn)嫂子如此，笑問(wèn)：“嫂何前倨而后卑也？”他的嫂子說(shuō)：“以季子之位尊而多金?！彼伎迹禾K秦的嫂子和于勒的嫂子有何相同之處？對(duì)她們的行為，你怎樣評(píng)價(jià)？學(xué)生說(shuō)說(shuō)，言之成理即可。要注意引導(dǎo)學(xué)生否定和批判她們的行為，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。小結(jié)：她們都是典型的拜金主義者，她們都嫌貧愛(ài)富、唯利是圖、虛偽庸俗、淡漠親情。她們的行為是可鄙的、可笑的、丑陋不堪的。重視親情是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，無(wú)論我們的親人有多么落寞，多么窮困，我們都應(yīng)該對(duì)其不嫌棄、不拋棄。金錢永遠(yuǎn)不能取代親情。只有這樣，才能做一個(gè)堂堂正正的有情義的人。六、推薦閱讀對(duì)于莫泊桑的作品，左拉有這樣的評(píng)價(jià)：“每一篇都是一出小小的戲劇，一出小但完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”課下閱讀《羊脂球》，進(jìn)一步去感受莫泊桑作品恒久的藝術(shù)魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒莫泊桑十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)情不如錢一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人學(xué)情分析《我的叔叔于勒》是一篇小說(shuō)。九年級(jí)學(xué)生，對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一些知識(shí)積累，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清情節(jié)、分析描寫(xiě)人物的手法、認(rèn)知人物形象、探究文章主旨，并不算難。教師要做的是，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注重提示引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己個(gè)性化的理解。對(duì)于課堂生成的比較有價(jià)值、學(xué)生理解不夠深入的問(wèn)題，可以通過(guò)品讀課文再做進(jìn)一步賞析。從比較閱讀能力來(lái)看，由于從初一到初三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生每個(gè)單元都在進(jìn)行比較閱讀的探究與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的比較閱讀能力。但是學(xué)生的比較閱讀能力不盡相同，如果我們不給于一定的具體的比較角度的設(shè)定，有一部分學(xué)生，會(huì)感覺(jué)到比較無(wú)從入手或難以深入。因此，為照顧全體，提供具體的比較角度的提示或說(shuō)明，還是有必要的。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，關(guān)于如何對(duì)待金錢，如何對(duì)待弱者，由于受到社會(huì)大環(huán)境的影響，有些學(xué)生的價(jià)值取向還存在一定的偏差。具體到《我的叔叔于勒》一文的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生通過(guò)菲利普夫婦小丑似的表演，以及單元內(nèi)容縱橫比較，認(rèn)識(shí)到那種被異化了的人際關(guān)系的丑陋與可鄙；通過(guò)孩子（文中的若瑟夫）言行舉止和心理活動(dòng)的分析，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)于親情的呼喚，對(duì)于人性善良的呼喚?！段业氖迨逵诶铡氛n堂教學(xué)效果分析《我的叔叔于勒》一課的學(xué)習(xí)，共設(shè)置了3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個(gè)學(xué)習(xí)板塊。3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分別為：把握故事情節(jié)，體會(huì)巧妙的構(gòu)思；分析人物形象，領(lǐng)會(huì)文章主旨；學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。三個(gè)學(xué)習(xí)板塊為：初讀感知，深入研讀和比較探究閱讀。需要說(shuō)明的是由于課文較長(zhǎng)，且只安排了一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，課前對(duì)學(xué)生提出了熟讀課文，梳理情節(jié)的要求。第一個(gè)板塊初讀感知，設(shè)計(jì)了三個(gè)要求：瀏覽課文，標(biāo)出文中表明對(duì)于勒的不同稱呼或態(tài)度的詞語(yǔ)；復(fù)述課文，盡量把你摘抄的稱謂用進(jìn)去；概述情節(jié)。設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生在情感上，一開(kāi)始就對(duì)文中的人物特點(diǎn)有鮮明的感受；對(duì)文章的結(jié)構(gòu)線索有清晰的了解。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二個(gè)板塊深入研讀，共設(shè)計(jì)了5個(gè)小問(wèn)題或任務(wù)要求。其中前兩個(gè)問(wèn)題，尤其是第二個(gè)問(wèn)題（菲利普一家生活拮據(jù)，住在國(guó)內(nèi)，而于勒遠(yuǎn)在在美洲。如果于勒不回國(guó)，他們的相遇原本是不可能的。作者是如何把這一不可能變?yōu)榭赡艿模┮庠谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)文章構(gòu)思之巧妙。我們知道本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的難點(diǎn)在于，一家人如何見(jiàn)到原本遠(yuǎn)在國(guó)外的于勒。作家為一家人的旅行創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)條件，一是家里發(fā)生了重大的值得慶祝的喜事，女兒的婚事有了著落；二是英國(guó)的哲爾賽島是窮人最理想的游玩場(chǎng)所。有了這兩個(gè)鋪墊，一家人的出游顯得那么順理成章。有了乘船出游，巧遇破產(chǎn)后淪落船頭，以賣牡蠣為生的于勒，顯得是那么自然，合乎情理。從課堂發(fā)言的學(xué)生回答來(lái)看，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這種巧妙的構(gòu)思。接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題或要求是：“閱讀課文25--48段，找出描寫(xiě)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作、神等的語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩人物的心理變化，分析歸納人物性格；相對(duì)于菲利浦夫婦的冷酷，文中讓你感到溫暖的細(xì)節(jié)又是什么？其中包含了怎樣的情感？”這兩個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)分析，認(rèn)識(shí)菲利普夫婦的自私冷酷、嫌貧愛(ài)富和“我”的善良、單純。當(dāng)然在分析的同時(shí)也要去感受文章語(yǔ)言的精妙，對(duì)人物描寫(xiě)的精妙。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生找出了文中幾處比較精彩的對(duì)人物的描寫(xiě)，并做了品讀和分析，也講出了對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。但總覺(jué)得，還不夠，尤其是學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言本身的閱讀還不夠，好像只是點(diǎn)到而至，有些倉(cāng)促。深入研讀的最后一環(huán)是對(duì)文章主旨的歸納。由于前面有了“找出表明對(duì)于勒不同稱呼和態(tài)度的詞語(yǔ)”的要求的鋪墊，再加上對(duì)人物言行的品讀，學(xué)生能感悟和說(shuō)出本文的主旨。第三個(gè)板塊，拓展閱讀，設(shè)置了一個(gè)比較學(xué)習(xí)的任務(wù)。于勒的嫂子和蘇秦的嫂子放在一起比較，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到拜金主義者的形象是多么可鄙、丑陋，以加深對(duì)課文主旨的理解，樹(shù)立正確的為人處世觀。學(xué)生解答了預(yù)設(shè)的問(wèn)題，能做出正確的判斷。綜上所述，雖然還存在一定的不足，但整體上還是一節(jié)成功的課，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果?！段业氖迨逵诶铡方滩姆治觥段业氖迨逵诶铡肥蔷拍昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元中的一篇文章。本單元的課文都是小說(shuō)。從情節(jié)上看，本篇小說(shuō)情節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙。情節(jié)發(fā)展的難點(diǎn)在于，一家人如何見(jiàn)到原本遠(yuǎn)在國(guó)外的于勒。作家匠心獨(dú)具的為這次旅行創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)條件，一是家里發(fā)生了重大的值得慶祝的喜事，女兒的婚事有了著落；二是有經(jīng)濟(jì)實(shí)惠適合窮人出游的場(chǎng)所。有了這兩個(gè)鋪墊，一家人的出游顯得那么順理成章。有了乘船出游，巧遇破產(chǎn)后淪落船頭，以賣牡蠣為生的于勒，顯得是那么自然，合乎情理。在情節(jié)的梳理中，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到這一巧妙的構(gòu)思。從人物形象塑造上看，作者采用對(duì)比手法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的形象描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)，來(lái)塑造形象，揭示文章主旨。從篇目在教材中所處的位置來(lái)看，是小說(shuō)單元。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知小說(shuō)藝術(shù)，形成一定的閱讀能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)略到小說(shuō)世界的多姿多彩、引人入勝，豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。根據(jù)本單元編寫(xiě)意圖，將本課的教學(xué)的重點(diǎn)確立為三項(xiàng)：一是對(duì)文章精巧構(gòu)思的體會(huì)和把握，二是對(duì)對(duì)人物形象的分析和主旨的把握，三是學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法?！段业氖迨逵诶铡吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、《我的叔叔于勒》選自________國(guó)著名文學(xué)家________的短篇小說(shuō)集《羊脂球》，他和國(guó)作家以及國(guó)作家并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。2、給加點(diǎn)的字注音： 牡蠣襤褸闊綽棧橋拮據(jù)3、解釋詞語(yǔ)（1）拮據(jù)（2）這封信成了家里的福音書(shū)4、記敘的順序有、、三種，文中介紹當(dāng)初“攆于勒”的情節(jié)屬于。5、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)手法并分析其作用。（1）我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色陰影從海里鉆出來(lái)。（3）在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（4）我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。6、換一個(gè)視角，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？請(qǐng)展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段，力求通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內(nèi)心世界。《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》是名篇，很多老師都上過(guò)這節(jié)課。我抱著一種敬畏的心態(tài)研究和實(shí)踐了這堂課。反思這節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為有三個(gè)特點(diǎn)：一是板塊設(shè)計(jì)清晰。在這一課的教學(xué)上，設(shè)計(jì)了初讀感知，深入研讀和比較探究閱讀三個(gè)主要的教學(xué)版塊。每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求或?qū)W(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)具體明確，且遵循由淺入深的基本原則。學(xué)生從初讀對(duì)于勒稱謂的找尋、故事的復(fù)述、情節(jié)的概括，到深入研讀把握情節(jié)之巧妙、探究人物心理的變化、歸納人物性格及文章主旨，再到最后的比較探究活動(dòng)，進(jìn)展比較順暢。二是結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)置探究的內(nèi)容。《我的叔叔于勒》作為名家名篇，教學(xué)的切入點(diǎn)很多，例如，可以抓住“對(duì)比”這一重要要素來(lái)組織教學(xué)?！坝诶铡毙蜗蟮姆崔D(zhuǎn)造成了尖銳的對(duì)比，小若瑟夫?qū)Υ迨宓膽B(tài)度也與父母形成對(duì)比。學(xué)生對(duì)于比較探究的內(nèi)容也較感興趣，活動(dòng)開(kāi)展的較為順利。三是重視對(duì)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)和熏陶。雖然，沒(méi)有單獨(dú)列出思想教育的目標(biāo)，實(shí)際則是把這一目標(biāo)融入到了整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。比如，最后把于勒的嫂子和蘇秦的嫂子放在一起比較，目的之一就是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到拜金主義者的形象是多么可鄙、丑陋，是我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)的。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中,也存在一些有待改進(jìn)的地方：一是對(duì)文本自身的閱讀還不夠充分。比如，對(duì)人物描寫(xiě)的深入研讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生找出了文中幾處比較精彩的描寫(xiě)，也做了品讀和分析，也講出了對(duì)人物心理和性格的認(rèn)識(shí)。