小學(xué)科學(xué)-瓶吞雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

瓶“吞”雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。2、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理和猜測(cè)；能利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。教學(xué)準(zhǔn)備：1、一個(gè)剝了皮的熟雞蛋、集氣瓶、白紙、火柴2、玻璃、橡膠吸盤3、水杯、紙板、水分組材料：滴管、注射器、水杯等學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在。教學(xué)過程：今天老師給大家?guī)韮杉Y物，第一件禮物是一個(gè)謎語，來看大屏幕，謎語：看不見，摸不著；沒氣味，沒味道；說它寶貴到處有；植物動(dòng)物離不了。知道是什么嗎？學(xué)生回答：空氣。師：真聰明。想知道第二件禮物是什么嗎？生：想知道。師：好，讓我們帶著對(duì)禮物的期盼共同走進(jìn)科學(xué)四十分鐘，來，上課。（師生問好）一、魔術(shù)表演，提出問題。師：老師帶給同學(xué)們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。師：哪為同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？生：沒按下去。師：你再來按一下？師：還是沒有按下去。師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋，讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？生：……師：對(duì)呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問題嗎？生：……師：老師聽出來了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密。師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰來猜？生：我猜可能和空氣有關(guān)。（哪里面的空氣？）師：誰再來說說你的想法？生：我認(rèn)為可能是受了一個(gè)吸力。師：那你認(rèn)為這個(gè)看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？生：來自于空氣。師：也就是說你認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去是嗎？師：誰再來說說你的觀點(diǎn)？生：我也認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有其他的觀點(diǎn)嗎？生：……師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看看實(shí)驗(yàn)盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？生：我發(fā)現(xiàn)有注射器，滴管，小燒杯，吸盤三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃：師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)可以商量商量。師：商量好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來?！瓗煟和瑢W(xué)們想出了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在玩之前，我們先來想一想，在玩的過程中，要注意哪些問題呢？生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)師：好，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地玩一玩，注意：小組長(zhǎng)要做好分好工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員。生自由玩，師巡視。五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。師：請(qǐng)同學(xué)們停下來，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好?。ㄕ婢瘢?。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。①第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰玩的，再來玩一玩，好嗎？生：（一邊說一邊做）生拿吸盤和玻璃上來說：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說說你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）生：是把吸盤里面的空氣擠出來。（師：里面沒有空氣了）（原來是凹面的現(xiàn)在是平面的）師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？生：因?yàn)橥饷娴拇髿饨o了吸盤一個(gè)推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。師：你是怎么認(rèn)為是大氣給了它一個(gè)力量呢？生：因?yàn)闆]有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛?？（沒有）老師推它了。師：（沒有），那是不是同學(xué)們偷偷的推它了？（沒有），你我他都沒有給它外力，那是誰給了它一個(gè)力量？生：空氣。師：對(duì)，雖然空氣看不見，摸不著，但確實(shí)存在著一種力量。師：好，同學(xué)們覺得這個(gè)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎？生：有價(jià)值。師：老師把你這個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的一個(gè)推力。（板書）師：繼續(xù)匯報(bào)。師：還有哪個(gè)小組有和這個(gè)小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來演示一下。生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒有流下來。師：不對(duì)呀，這兒不是有個(gè)小孔嗎，為什么沒有細(xì)細(xì)的小水流，這是怎么回事？生：是因?yàn)樽⑸淦骼餂]有空氣，里面的水受到空氣的一個(gè)頂力。師：同學(xué)們覺得他說的有道理嗎？生：有道理。師：注射器吸水，水受到來自大氣的一個(gè)頂力。（板書）師：還有要說的嗎？……師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？小組內(nèi)展開討論。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來說？生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。師：對(duì)，正如同學(xué)們所說，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力師：下面老師給大家看個(gè)實(shí)驗(yàn)。將一張紙放在杯子上，然后將杯子倒過來，大家猜一下會(huì)怎樣？師：如果朝向別的方向會(huì)怎樣呢？說明大氣壓力的方向是怎樣的呢？生：大氣壓力是來自四面八方的。（也可以用吸盤來演示一下）師；對(duì)，大氣壓力的方向是來自四面八方的。板書：四面八方師：（總結(jié)）剛才，我們通過大量的實(shí)驗(yàn)（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想來了解一下？生：想。師：播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來了解一下？生：想。師：讓我們一起來看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？小資料：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因?yàn)橛兄亓?，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力。大氣壓力來自四面八方。師：通過這則資料，你們知道了什么？生：我知道地球周圍有大氣層（真會(huì)學(xué)習(xí)）還知道什么？生：因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。師：通過這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？生：知道了。師：誰來解釋一下？生：是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。師：誰來說一說？生：——師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？生：壓水井抽水。師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設(shè)備。生：鋼筆吸墨水。師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進(jìn)到鋼筆管內(nèi)了。師：解釋的不錯(cuò)，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？……師：看來同學(xué)們都是生活的有心人，再這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，真了不起。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。六、拓展與創(chuàng)新最后，老師再來給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？生：想看。師：老師不表演了，這個(gè)問題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課。板書設(shè)計(jì)：瓶“吞”雞蛋的秘密1．大氣壓力.2．四面八方副板書：空氣1．吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的推力2．注射器吸水，水受到來到大氣的一個(gè)頂力3．紙板托住杯子，紙板受到大氣的推力瓶“吞”雞蛋的秘密學(xué)情分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了空氣的有關(guān)知識(shí)，知道了熱空氣的一些性質(zhì)，但是這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象，學(xué)生接受起來會(huì)比較的難，對(duì)于一些小游戲，學(xué)生自己會(huì)玩但是解釋不出其中的原因。瓶“吞”雞蛋的秘密----效果評(píng)析1.通過學(xué)生課堂回答問題來看，學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，學(xué)生的思路的得到了大大拓展。2.通過學(xué)生完成課后測(cè)試的答卷來看，學(xué)生課堂上完全掌握了所學(xué)內(nèi)容。3.這一節(jié)課，學(xué)生掌握得非常到位，學(xué)生做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的思路非常清晰瓶“吞”雞蛋的秘密教材分析：本課以瓶“吞”雞蛋為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，展開趣味性的探究活動(dòng)，使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)腦思考后并在老師的引導(dǎo)下了解有關(guān)大氣壓力的知識(shí)，知道我們周圍存在大氣壓力且很大，并能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察并研究身邊問題的科學(xué)意識(shí)。瓶“吞”雞蛋的秘密--評(píng)測(cè)練習(xí)1．為了研究大氣壓力，我做了幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。這是我的實(shí)驗(yàn)記錄單：我用到的材料我的做法我看到的現(xiàn)象我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果2．我來填一填。（1）地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有厚。（2）大氣中的物體都受到一種無形的壓力，叫。（3）大氣壓來自。3．當(dāng)好小法官。（1）把一個(gè)硬紙板放在杯子上，倒過來，紙板不會(huì)掉下來。（）（2）鋼筆吸墨水是因?yàn)橛写髿鈮毫?。（）?）注射器吸藥水是利用了壓縮空氣。（）4．科學(xué)探究：做實(shí)驗(yàn)。取一只玻璃杯，裝滿水，將杯口用一塊紙板蓋住，用手按住紙板，把杯子倒過來，松開按紙板的手，再把杯子朝左、右、前、后轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察：杯子里的水會(huì)流出來嗎？想一想這是為什么？ 5．找一找生活中哪些地方用到了大氣壓力。6．看一看：茶壺蓋上有小孔嗎？為什么要這樣。瓶“吞”雞蛋的秘密—教學(xué)反思《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望，讓孩子動(dòng)腦動(dòng)手，在感受和體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)探究。下面，我就以本課為例，談點(diǎn)自己的體會(huì)。一、表演小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在課堂伊始，我先給學(xué)生們表演“瓶‘吞’雞蛋”的小魔術(shù)，當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地看完我的小魔術(shù)以后，驚訝地睜大了眼睛，看著孩子那驚愕的表情，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：剛才你看到了什么，有什么問題？這時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的舉手：“我想知道為什么廣口瓶能把雞蛋吞下去”、“我想知道是什么力量把雞蛋推到廣口瓶里去的”等等，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的探究欲望。興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，因此，在科學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的探究興趣非常重要。二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想，為后繼探究做好鋪墊在學(xué)生看完小魔術(shù)提出問題以后，我組織學(xué)生進(jìn)行猜想，本課的猜想需要借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和在三年級(jí)時(shí)對(duì)空氣探究已有的知識(shí)儲(chǔ)備。但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)層次不一樣，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的猜想會(huì)有很大出處，比如有些同學(xué)說把點(diǎn)燃的小紙條放在廣口瓶里，雞蛋被廣口瓶“吞”下去，是火把雞蛋燒下去的，像這樣非常不切合實(shí)際的猜想，需要老師及時(shí)推翻。而有的同學(xué)認(rèn)為雞蛋被吞下去是和空氣有關(guān)，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：空氣在這兒到底有什么作用？要求學(xué)生接著思考，這時(shí)又有學(xué)生認(rèn)為是廣口瓶?jī)?nèi)的空氣支持燃燒，空氣減少了，壓力變小，外面的空氣壓力把雞蛋推下去了。像這種有根有據(jù)的猜想，教師要予以鼓勵(lì)和肯定。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，能為后面的科學(xué)探究提供指示目標(biāo)，為課堂上的科學(xué)探究做好鋪墊。三、要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，精益求精本節(jié)課，我給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)材料，如：廣口瓶、硬紙板、吸盤、火柴、玻璃片、礦泉水、飲料瓶、水槽、吸管、注射器等，讓學(xué)生針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)材料分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要通過組織雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生說出每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，比如“倒杯”的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生知道瓶子里裝滿水的目的是讓里面的空氣全部排空，保證里面空氣的壓力為零。四、讓學(xué)生親自體驗(yàn)，探究大氣壓力的秘密探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將學(xué)生在課堂中自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，