單元7建筑剖面圖及大樣詳圖的繪制課件

單元7建筑剖面圖及大樣詳圖的繪制單元7建筑剖面圖及大樣詳圖的繪制單元7建筑剖面圖及大樣詳圖的繪制理用目錄建筑剖面圖概述2)建筑剖面圖的繪制模塊建筑剖面圖及大樣詳圖的繪制3)大樣詳圖的繪制單元七建筑誚面詳圖的繪制項(xiàng)目7.1建筑剖面圖概述建筑剖面圖用來(lái)表示建筑物豎向的構(gòu)造方式,主要可以表現(xiàn)建筑內(nèi)部垂直方向的高度、樓層的分層、垂直空間的利用以及建筑的結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)造方式。剖面圖、平面圖、立面圖是建筑制圖中不可缺少的組成部分。7.1.1建筑剖面圖的定義假想用一個(gè)或多個(gè)垂直于外墻軸線的鉛垂剖切面將房屋剖開,沿剖切方向進(jìn)行平行投影得到的平面圖稱為建筑剖面圖,簡(jiǎn)稱剖面圖。剖面圖用以表示房屋內(nèi)部的結(jié)構(gòu)或構(gòu)造形式、分層情況和各部位的聯(lián)系、材料及其高度等。我是一所農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的班主任。我班共有學(xué)生22人，留守兒童竟有20人。由于地理環(huán)境的限制，造成了地域的差別。孩子們的父母在家耕種自己的一畝三分地，只能勉強(qiáng)維持溫飽。子女教育、家庭生活、家庭建設(shè)、生老病死、人情往來(lái)等都是一筆不小的開支，有的家庭為此早已背上沉重的包袱。于是，年輕的父母不得不將自己的孩子或留在家中，或托付給親友，背井離鄉(xiāng)，紛紛加入了打工大軍的行列。這樣，隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城，就出現(xiàn)了近年來(lái)數(shù)量急劇上升的留守兒童。這些留守兒童有的跟年邁的爺爺奶奶生活在一起，有的和父親或母親一方生活在一起，有的寄養(yǎng)在親戚家中。大人們整日忙于農(nóng)活、家務(wù)。無(wú)暇顧及孩子們的學(xué)習(xí)和教育，只是將他們送到學(xué)校，接回家中就完成了任務(wù)，有的根本不知道孩子在校干一些什么，成績(jī)?nèi)绾?。我走訪了許多老師，了解了他們的精神狀況及學(xué)習(xí)情況，深深地感受到這些留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂。具體表現(xiàn)在：1.過(guò)分溺愛(ài)，造成了孩子們扭曲的心靈人們都說(shuō)“隔代親”，這話一點(diǎn)也不假。爺爺奶奶對(duì)孫子、孫女的疼愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)自己的孩子。只要有可能，他們都會(huì)竭盡所能，甚至是無(wú)條件的滿足。他們對(duì)這些從小就遠(yuǎn)離自己父母的孫子、孫女們更是疼愛(ài)有加。零食家中不斷，上學(xué)再給幾元零花錢。這樣，久而久之，孩子們整天想著錢，發(fā)展到后來(lái)不給錢不上學(xué)，不給錢不走路?；ㄥX如流水，一旦錢不夠花，就想辦法借、賒。過(guò)起了超前消費(fèi)的生活。為了還賬，他們偷家中的錢。一位五年級(jí)的男同學(xué)有一次竟然從家中偷來(lái)一百元錢還賬買零食。一位六年級(jí)的男同學(xué)寄養(yǎng)在外祖父家，將父母給的一千多元生活費(fèi)偷來(lái)，時(shí)隔不久又將上千元的存折偷來(lái)，幸好不知道密碼才避免損失。有的家中沒(méi)有錢，他們就敲詐小同學(xué)。過(guò)分的溺愛(ài)還表現(xiàn)在生活上，為了給孩子們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，爺爺奶奶們整日變著花樣給孩子們開小灶。本來(lái)就挑食的孩子們根本不管老人們的良苦用心，不喜歡吃的不開口，自己喜歡的不給別人吃，處處以我為中心，吃獨(dú)食。有一位初一的女生，因飯菜不合口味，竟將盤子甩了，并指著白發(fā)蒼蒼的老奶奶狠狠地說(shuō)：“你給我聽著，爸爸媽媽寄回來(lái)的錢是給我花的，我想怎樣花就怎樣花，你們管不著?！睔獾媚棠毯鴾I水跑去買回鹵菜將就著孩子吃下了這頓飯。這種過(guò)分的溺愛(ài)，日復(fù)一日，年復(fù)一年造成了孩子們的自私、貪婪。扭曲了孩子們幼小的心靈。2.愛(ài)的缺失，導(dǎo)致了孩子們孤僻的性格上學(xué)放學(xué)家長(zhǎng)接送，學(xué)校有老師關(guān)愛(ài)，家中有父母呵護(hù)，受了委屈可以像爸爸媽媽訴說(shuō)，這是每一個(gè)孩子都向往的家庭生活。但是，這一些對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是太奢侈的愿望。雖然他們都有父母，但依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。一年只能和父母共同生活幾天，通幾個(gè)電話，甚至一年也難得見上一面。留給他們的是對(duì)父母無(wú)盡的思念和對(duì)家庭的渴望。我班有一位女同學(xué)，天真、活潑、大方、開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。自從父母外出打工后，上課兩眼發(fā)呆，下課趴在座位上不和同學(xué)玩耍，整日悶悶不樂(lè)，成績(jī)一落千丈。有的雖然父母只有一方在外打工，但留守一方整日為生活操勞。忙不完的農(nóng)活，干不完的家務(wù)。使他們很少有時(shí)間坐下來(lái)和孩子談?wù)勑?。更談不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了。忽視了孩子的思想教育。更有甚者，他們夫妻常年分居，留守一方心系兩頭，本來(lái)心情就不愉快，再遇到不順心的事就拿孩子出氣。輕則一頓臭罵，重則一頓毒打。這樣，孩子精神上很孤獨(dú)，心理上很容易和父母產(chǎn)生距離感。時(shí)間一久，多數(shù)孩子對(duì)家庭缺乏安全感，內(nèi)向、孤僻、倔強(qiáng)、膽小、自卑，不愿與人交流，形成了孤僻的性格。3.疏于管理，養(yǎng)成了孩子們不良的習(xí)慣很多家長(zhǎng)總覺(jué)得自己長(zhǎng)期在外，虧欠了孩子的很多。每到逢年過(guò)節(jié)回家團(tuán)聚，在享受天倫之樂(lè)的同時(shí)，總是忘不了給孩子們補(bǔ)償。趕集市、逛商場(chǎng)，買零食，買玩具，買衣服。大一點(diǎn)的孩子買東西要品牌。他們都毫不猶豫，慷慨解囊。就連有的孩子要mp3、mp4，甚至有的孩子要手機(jī)他們都欣然同意。他們認(rèn)為，自己在外面掙錢，就是讓孩子在家吃好、穿好。大多數(shù)家長(zhǎng)的宗旨是“再苦不能苦孩子?！迸R走前，他們除了留下充足的生活費(fèi)用外，有的還偷偷塞給孩子少則幾十元，多則上百元的零花錢。認(rèn)為這樣才能彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，走的才心安理得。還有的家庭由于居住條件偏僻，離校較遠(yuǎn)，干脆就在學(xué)校附近租房陪讀，加入了陪讀大軍。他們除了服侍孩子們的一日三餐外，整日無(wú)所事事，精神空虛。漸漸地就混跡于娛樂(lè)場(chǎng)所。開始小玩，逐漸沉迷其中不能自拔，終日蹲在麻將館、棋牌室，就連接送孩子的任務(wù)也交給了別人。孩子放學(xué)回來(lái)，只好在麻將館前徘徊，等候家長(zhǎng)散場(chǎng)回家。真是有家不能回，有作業(yè)不能做。有時(shí)連中餐、晚餐也都和大人一道吃在麻將館。孩子有事嫌煩，問(wèn)作業(yè)嫌吵。只要孩子一來(lái)，馬上就會(huì)遞上幾元錢說(shuō)：“去去去，別來(lái)煩我?！敝灰⒆硬淮驍囁麄兇蚵閷?，要什么都行。放任孩子。有的打牌贏了，十元、二十元的給孩子“彩頭”，輸了就在孩子頭上出氣。搞的孩子看他的臉色行事，整日提心吊膽。他們很少?gòu)男睦砩?、情感上去關(guān)注孩子，教育孩子。疏于對(duì)孩子的管理，逐漸養(yǎng)成了孩子的不良習(xí)慣。嚴(yán)重的妨礙了孩子們正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。4.家校脫節(jié)，形成了孩子們教育的空檔這些留守兒童，由于家長(zhǎng)的文化水平低，同時(shí)又不懂得孩子們的生理和心理狀況，他們都認(rèn)為在家只要給孩子吃飽穿好，接送孩子上學(xué)、放學(xué)不出事就行了。把孩子送到學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子是學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)，能否成才，就靠老師和孩子自己了。有的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)行之有效的方法。于是，就對(duì)他們明碼標(biāo)價(jià)：考100分20元；95分10元；90分5元。剛開始還很靈，孩子的學(xué)習(xí)積極性還真高。漸漸地，孩子考到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，回家后，拿著試卷理直氣壯地伸著手對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“給錢！”再后來(lái)，孩子考不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，就想辦法改分?jǐn)?shù)要錢。家長(zhǎng)們根本不到學(xué)校了解情況，見分?jǐn)?shù)就給錢。還沾沾自喜，認(rèn)為自己的方法對(duì)頭。家長(zhǎng)幾乎不會(huì)主動(dòng)打電話給學(xué)校老師，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和其他情況。而學(xué)校老師也很難與家長(zhǎng)聯(lián)系得上。出現(xiàn)了學(xué)校教育一頭熱的傾向。家庭教育不落實(shí)，導(dǎo)致孩子反復(fù)性極強(qiáng)，增加了學(xué)校教育的難度。而這些留守兒童，長(zhǎng)期缺乏家庭的親情、溫情，在校心理壓力大，家庭教育又沒(méi)有和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成了對(duì)孩子教育的空檔，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是十分不利的。綜上所述，留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂。為此，我們呼吁廣大外出打工的學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士，要重視這些孩子們的家庭教育問(wèn)題，不要只顧為了掙錢而忽視了孩子家庭教育，不要錯(cuò)誤的認(rèn)為，教育孩子只是學(xué)校的事，要知道，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的管理和教育是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的合力。讓我們一起為我們共同的孩子撐起一片藍(lán)天，鋪設(shè)一條健康成長(zhǎng)的康莊大道吧！為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)一線復(fù)合型人才，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展欣欣向榮，基本上與普通學(xué)校的招生數(shù)量持平。但是，入學(xué)之后的學(xué)生流失率非常嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失更為嚴(yán)重，有的竟然高達(dá)35%。如何最大限度地降低農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生流失率，提高在校生的穩(wěn)定性，成為職業(yè)教育工作者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。一、農(nóng)村中職校學(xué)生流失嚴(yán)重相關(guān)的調(diào)查研究顯示，中職學(xué)校的學(xué)生流失率在5%～10%左右，農(nóng)村中職學(xué)校的流失率更為嚴(yán)重，約在15%～30%之左右，尤其是暑假、寒假開始和結(jié)束的兩個(gè)時(shí)間段成為了學(xué)生集中流失的時(shí)間段。學(xué)生大量流失不僅給學(xué)校帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的全面、健康發(fā)展也構(gòu)成了很大威脅，進(jìn)一步影響我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。二、農(nóng)村中職校學(xué)生流失原因分析1.學(xué)生自身的原因分析。就讀中職學(xué)校之路，部分學(xué)生是迫于無(wú)奈，因?yàn)槟挲g較小，家長(zhǎng)不放心孩子步入社會(huì)，在家長(zhǎng)的壓力下進(jìn)入中職學(xué)校；還有部分學(xué)生將就讀中職學(xué)校作為“跳板”，有好的掙錢機(jī)會(huì)就跳出去；也有部分學(xué)生隨大流，沒(méi)有主見。從整體上看，中職學(xué)校的學(xué)生生源比較差、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們一直是老師和學(xué)生眼中的“學(xué)困生”，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。進(jìn)入中職學(xué)校后，加上年齡的叛逆期、自我約束能力差、想學(xué)學(xué)不會(huì)等客觀因素，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有時(shí)間和金錢浪費(fèi)，沒(méi)有任何收獲，繼續(xù)學(xué)習(xí)只會(huì)帶來(lái)更大的浪費(fèi)。面對(duì)外面世界的誘惑，很多學(xué)生選擇了輟學(xué)的道路。2.家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差。家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差，也是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要原因：很多家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書無(wú)用”，就讀中職學(xué)校只是把學(xué)校當(dāng)作“托兒所”，認(rèn)為學(xué)生年齡小，不宜走向社會(huì)；還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生都進(jìn)入了高中，只有學(xué)困生才進(jìn)入中職學(xué)校，覺(jué)得上不上無(wú)所謂；部分家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，畢業(yè)生的工作與農(nóng)民工的工作相差無(wú)異，進(jìn)入中職學(xué)校就是浪費(fèi)時(shí)間和金錢。3.社會(huì)的傳統(tǒng)與偏見。我國(guó)一直以來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)習(xí)好，就能讀好學(xué)校、上好大學(xué)，畢業(yè)后就能“掙大錢”、“做大官”，不上學(xué)或者去中職學(xué)校上學(xué)基本上沒(méi)有好未來(lái)，就讀中職學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)困生、沒(méi)有發(fā)展前途。鑒于現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境，中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)被掛上“素質(zhì)低、學(xué)歷低、能力差”的標(biāo)簽，很多事業(yè)單位和行政單位將中職學(xué)校學(xué)生“拒之門外”。另外，由于用工制度上的缺陷，很多畢業(yè)生的待遇跟農(nóng)民工的待遇相當(dāng)，“前途渺?！背闪酥新殞W(xué)校的代名詞，在這樣的社會(huì)傳統(tǒng)與偏見的影響下，學(xué)生流失是必然的。4.農(nóng)村中職學(xué)校自身的缺陷。第一，硬件設(shè)施設(shè)備比較薄弱，農(nóng)村中職學(xué)校主要是縣級(jí)及以下中職學(xué)校，由于資金短缺，造成了學(xué)校的各種硬件設(shè)施比較差，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件奇缺，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；第二，師資條件，普遍來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的師資力量比較薄弱，很多老師沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐能力與豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。5.企業(yè)用工方面?，F(xiàn)階段，我國(guó)勞動(dòng)密集型企業(yè)發(fā)展迅速，這部分企業(yè)基本上沒(méi)有準(zhǔn)入門檻，而且需要眾多的勞動(dòng)者，通過(guò)自己辛勤的體力勞動(dòng)，工資也比較可觀。在這些打工潮的直接影響下，在春節(jié)、寒暑假期間很多學(xué)生都跟隨親戚、朋友或同學(xué)外出打工，甚至退學(xué)，造成學(xué)生大量輟學(xué)。三、控制農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失策略1.加強(qiáng)國(guó)家和地方政府的支持與宣傳力度。中職學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，離不開國(guó)家和地方政府的大力支持。一方面是政策、宣傳力度上的支持。首先加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和必要性的宣傳，徹底扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于職業(yè)學(xué)校的“偏見”；其次，通過(guò)制定專門的政策、法規(guī)，為中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展鋪平道路；再次，中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，還需要國(guó)家和政府的教育投入，全面提升辦學(xué)水平，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。2.加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)水平建設(shè)，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平。首先，學(xué)校需進(jìn)一步完善自己的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，多渠道多舉措加大投入力度，不斷完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，向著“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)方向邁進(jìn)。緊盯社會(huì)和崗位的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支教學(xué)水平過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍：技能老師不僅擁有一線豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還必須接受全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)；學(xué)歷型老師不僅擁有扎實(shí)的理論功底，還需要深入一線崗位，在實(shí)踐過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，全面提升教學(xué)能力。只有教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到提高。再次，必須重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)前景渺茫是學(xué)生流失的重要原因，學(xué)校需要將更多的教學(xué)精力放在就業(yè)上，只有有了好的就業(yè)，在校學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校才會(huì)進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)階段“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)方式，一方面為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，另一方面有效地提高了畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。因此，學(xué)校需要在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置上，緊盯用人單位和社會(huì)的需求，避免“閉門造車”，做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，走聯(lián)合辦學(xué)的路子，為社會(huì)各個(gè)工作崗位輸出有技術(shù)、有能力的人才。學(xué)生看到了就業(yè)和未來(lái)的希望，自然而然地會(huì)穩(wěn)下心來(lái)學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理。首先，加強(qiáng)學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂出勤方面的日常管理，積極發(fā)揮班集體的重要作用，建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，在每個(gè)班集體、乃至整個(gè)學(xué)校中樹立積極向上、正派的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上的管理，很多中職學(xué)生都是住校生，缺少了家人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，老師就需要真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的支持與尊敬，為接下來(lái)的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)管理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，做好教學(xué)管理是學(xué)校最基礎(chǔ)、最重要的任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自律性，提高老師教學(xué)的責(zé)任心和積極性，經(jīng)過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，才能全方面提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，使之成為真正的社會(huì)所需要的人才。4.家校溝通，老師與家長(zhǎng)對(duì)接。做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系、對(duì)接工作，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生及其父母的思想動(dòng)態(tài)。站在“一切為了學(xué)生”的立場(chǎng)上，加強(qiáng)與學(xué)生父母之間的聯(lián)系，增進(jìn)雙方的情感交流，贏得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)校與家庭共同努力，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)鋪平道路。綜上所述，本文針對(duì)農(nóng)村中職院校學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀與流失的原因開始入手分析，有針對(duì)性地從國(guó)家政府角度、學(xué)校角度、家庭角度三方面共同努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好就業(yè)提供保證，才能從根源上達(dá)到控輟的目的。理用目錄建筑剖面圖概述2)建筑剖面圖的繪制模塊建筑剖面圖及大樣詳圖的繪制3)大樣詳圖的繪制單元七建筑誚面詳圖的繪制7.1.3建筑剖面圖的繪制要求(1)圖名和比例。建筑剖面圖的圖名必須與底層平面圖中剖切符號(hào)的編號(hào)一致,建筑剖面圖的比例與平面圖、立面圖一致,采用1:50、1:100、1:200等比例繪制。2)所繪制的建筑剖面圖與建筑平面圖、建筑立面圖之間應(yīng)符合投影關(guān)系,即長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊。讀圖時(shí),也應(yīng)將三圖聯(lián)系起來(lái)。(3)圖線。凡是剖到的墻、板、梁等構(gòu)件的輪廓線用粗實(shí)線表示,沒(méi)有剖到的其他構(gòu)件的投影線用細(xì)實(shí)線表示。單元七建筑誚面詳圖的繪制(4)圖例。由于比例較小,剖面圖中的門窗等構(gòu)配件應(yīng)采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的圖例表示。為了清楚地表達(dá)建筑各部分的材料及構(gòu)造層次,當(dāng)比例大于1:50時(shí),應(yīng)在剖到的構(gòu)配件斷面上畫出其材料圖例;當(dāng)比例小于1:50時(shí)則不畫材料圖例,而用簡(jiǎn)化的材料圖例表示其構(gòu)件斷面的材料,如鋼筋混凝土的梁、板可在斷面處涂黑,以區(qū)別于磚墻和其他材料單元七建筑誚面詳圖