生物教學(xué)論第三講生物學(xué)教師論教學(xué)技能

生物教學(xué)論第三講生物學(xué)教師論教學(xué)技能第1頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月核心概念：教學(xué)技能（teachingskills） 主要指教師在課堂上，利用教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行某一學(xué)科教學(xué)的能力基礎(chǔ)。是教師為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的意識(shí)性行動(dòng)。第2頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月生物學(xué)教師的課堂教學(xué)技能一、語言技能二、提問技能三、演示技能四、板書技能五、變化技能六、反饋技能1.導(dǎo)入技能2.教學(xué)語言技能3.提問技能4.講解技能5.變化技能6.強(qiáng)化技能7.演示技能8.板書技能9.結(jié)束技能10.課堂組織技能第3頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月一、語言技能議一議： 教師的教學(xué)語言應(yīng)該融播音員的清晰、相聲大師的幽默、評(píng)書演員的流利、故事大王的激情于一體，這一說法你贊同嗎？第4頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)語言的概念教學(xué)語言分為教師語言和學(xué)生語言，進(jìn)而分為有聲語言和無聲語言，它們交織在一起組成全部教學(xué)語言的一個(gè)整體。課堂教學(xué)語言包括：導(dǎo)言、講授、小結(jié)等。第5頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）無聲語言是通過身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種方式，促進(jìn)有聲語言表達(dá)更有魅力。信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情——美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯那第6頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第7頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）有聲語言1.導(dǎo)入2.講授3.結(jié)束第8頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月導(dǎo)入技能

能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。議一議：1.你認(rèn)為導(dǎo)入的目的是什么？一般在什么時(shí)候需要導(dǎo)入？2.你認(rèn)為導(dǎo)入一般包括哪些內(nèi)容？3.導(dǎo)入的應(yīng)用有哪些要求？第9頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）直觀導(dǎo)入觀看提示：思考題直觀導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間：9′3″第10頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入觀看提示：思考題實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間：6′28″第11頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）舊知識(shí)導(dǎo)入觀看提示：思考題舊知識(shí)導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間：5′40″第12頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）直接導(dǎo)入觀看提示：思考題直接導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間：3′36″第13頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）事例導(dǎo)入觀看提示：思考題事例導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間：1′12″第14頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（6）設(shè)疑導(dǎo)入觀看提示：思考題設(shè)疑導(dǎo)入的技巧與優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間：1′25″第15頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)分析我們同學(xué)的導(dǎo)入（說說優(yōu)缺點(diǎn)）1、盧梅2、倪玲玲3、秦丹4、何晨煒5、陳曉慧第16頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第17頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月1.教師在進(jìn)行“生殖與發(fā)育”一節(jié)教學(xué)時(shí)，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個(gè)有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)入方式是（）A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入B、設(shè)疑導(dǎo)入C、直觀導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入第18頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月2014年下半年真題第19頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第20頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第21頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月2.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一節(jié)教學(xué)中，教師運(yùn)用教材中的資料導(dǎo)入?！凹僭O(shè)你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。你隨身的食物只有一只雞、玉米——”該導(dǎo)入屬于（）A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入B、懸念導(dǎo)入C、情境導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入第22頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月任務(wù)： 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)言（3-5分鐘），下周一前上交。(可選擇必修一教材中的任一節(jié)課）第23頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求優(yōu)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)高效促進(jìn)學(xué)生理解掌握教師主導(dǎo)其他方法的基礎(chǔ)……2.講授第24頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求局限性不利于長(zhǎng)時(shí)間的接受和保持信息抑制學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性易致知識(shí)與能力的脫節(jié)……2.講授第25頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求教學(xué)的基本目的是知識(shí)的理解缺乏現(xiàn)成的可利用的學(xué)習(xí)材料材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對(duì)象呈現(xiàn)有必要喚起學(xué)生對(duì)某一課題的興趣學(xué)生只需要在短時(shí)期內(nèi)記住材料為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹適宜2.講授第26頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求教學(xué)的目的不在于習(xí)得信息而在于其他方面，如形成技能

強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期保持

學(xué)習(xí)材料復(fù)雜、精細(xì)或抽象

必須有學(xué)習(xí)者的參與才能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

高水平的教學(xué)目標(biāo)，如分析、綜合和評(píng)價(jià)。不適宜2.講授第27頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求重在述事。用于講授具體知識(shí)提供表象，發(fā)展形象思維。重在說理，側(cè)重發(fā)展理論思維能力。有講有讀。講不離文，解不離句。用于重點(diǎn)句段教學(xué)有理有據(jù)首尾連貫的論說立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法講述講解講讀講演2.講授第28頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)適用形式要求講授要準(zhǔn)備充分；講授的內(nèi)容、態(tài)度、語言要科學(xué)；講授要生動(dòng)形象；講授要注意啟發(fā)性；講授要簡(jiǎn)潔精煉；講授要注意通俗性；講授要注意聲音、語速、語調(diào)的和諧性；講授要與板書相結(jié)合。注意事項(xiàng)：2.講授第29頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月講授語言特點(diǎn)：科學(xué)性啟發(fā)性邏輯性教學(xué)性第30頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)性： 正確地使用生物學(xué)術(shù)語，確切地表達(dá)生物學(xué)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。1、如呼吸作用與呼吸運(yùn)動(dòng)，盲腸與闌尾等容易混淆的概念，你還能舉出一些嗎？2、下面的表述確切嗎？ 細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。苔蘚植物有根莖葉的分化。酵母菌的生殖方式是出芽生殖。細(xì)菌一般是原核生物。苔蘚植物的受精大多離不開水。

第31頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月

植物的葉片為了能獲得更多的陽光而產(chǎn)生葉鑲嵌現(xiàn)象。 草食性動(dòng)物具有很長(zhǎng)的盲腸是為了更好地消化食物。 鳥類一側(cè)的卵巢退化是為了減輕體重，有利于飛行。 兩棲動(dòng)物的皮膚裸露是為了輔助呼吸。第32頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第33頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第34頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月精子：“在我們這些有幸見到你的兄弟們中，只有最強(qiáng)壯、最充滿活力的才能與你結(jié)合。”卵細(xì)胞：“在眾多精子中，我選中了你，因?yàn)槟阕罨顫?、?qiáng)健、又充滿智慧?！本樱骸拔姨吲d了，于是我更加努力地?cái)[動(dòng)尾部，全身用力鉆入卵細(xì)胞中。我終于成功啦！”［分析］： 你認(rèn)為這一教學(xué)片斷中有哪些科學(xué)性錯(cuò)誤？第35頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月啟發(fā)性：1、你贊同“教”是教學(xué)過程的外因，“學(xué)”是教學(xué)過程的內(nèi)因的說法嗎？說說理由。2、對(duì)于果實(shí)的發(fā)育過程，你如何啟發(fā)學(xué)生理解“有的子房?jī)?nèi)有一個(gè)胚珠，有的子房?jī)?nèi)有多個(gè)胚珠”？3、新課程實(shí)施中，有的老師采用向?qū)W生提供資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、得出結(jié)論。有的老師認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，不如直接告訴結(jié)論效果好。你對(duì)此有什么看法？第36頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月邏輯性指講授知識(shí)應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平出發(fā)，講授難度適中，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，必要時(shí)提供一定的輔佐材料，講授時(shí)言簡(jiǎn)意賅。討論：

對(duì)于高中“細(xì)胞中的化合物”，有的教材先講蛋白質(zhì)，再依次講解核酸、糖類、脂類。有的教材先講糖類、脂類，再講蛋白質(zhì)、核酸。你認(rèn)為哪種邏輯順序?qū)W(xué)生而言學(xué)習(xí)效果好？第37頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)性主要表現(xiàn)在語言的教育性和特殊外部形態(tài)方面。 “書面語言口語化，專業(yè)語言普通化” 思考：有人稱，不能將口頭語言轉(zhuǎn)變成教學(xué)語言，教師就不能稱之為教師，而是播音員，教室就不能稱這為課堂，而是會(huì)場(chǎng)。你能說說其中的道理嗎？第38頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)語言的構(gòu)成要素：語音和吐字音量和語速詞匯語法下列不屬于教學(xué)基本語言技能要素的是（）A、語音和吐字B、音色和音域C、音量和語速D、詞匯和語法第39頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月3.課堂小結(jié)首尾呼應(yīng)（如雞與蛋問題進(jìn)行引導(dǎo)存在的問題）畫龍點(diǎn)睛相對(duì)完整回味無窮（如：“生物特征”后問珊瑚是不是生物？植物生長(zhǎng)素后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等）各抒已見：

如果讓你講授“減數(shù)分裂”這節(jié)課，你如何“畫龍點(diǎn)睛”地進(jìn)行課堂小結(jié)？第40頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第41頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）提問技能1.提問技能的涵義：教師運(yùn)用提出問題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。

是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)。第42頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月提問技能是心智技能和動(dòng)作技能二者相互配合，共同作用的一種教師教學(xué)基本技能。心智技能包括：教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同層次、類型的問題，并能夠在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)、回答問題的對(duì)象和方式，能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答進(jìn)行正確的反饋和引導(dǎo)。動(dòng)作技能包括：教師在課堂上提出問題時(shí)的語氣、表情、停頓、手勢(shì)、走動(dòng)等行為。第43頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月2.提問的作用（1）集中注意，激發(fā)興趣（2）啟發(fā)思維、調(diào)控課堂（3）溝通情感、獲取反饋（4）復(fù)習(xí)鞏固、以舊帶新第44頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月3.提問的類型

一、二級(jí)分類體系

（一）封閉型問題和開放型問題（二）回憶性問題和思考性問題

二、多級(jí)分類體系（一）布盧姆的六級(jí)分類體系

1.知識(shí)性問題2.理解性問題3.應(yīng)用性問題

4.分析性問題5.綜合性問題6.評(píng)價(jià)性問題（二）莫利的分類體系

1.事實(shí)性問題2.經(jīng)驗(yàn)性問題

3.創(chuàng)造性問題4.評(píng)價(jià)性問題（三）布朗和埃特蒙森的分類體系

1.認(rèn)知性問題2.猜測(cè)性、情感性、管理性問題（四）克拉克和斯塔的分類體系

1.認(rèn)知記憶性問題2.收斂性問題

3.發(fā)散性問題4.評(píng)價(jià)性問題第45頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)你來回答觀察下面幾幅圖，然后回答問題問題1：兔的眼睛長(zhǎng)在哪里？第46頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)你來回答問題2：觀察馬、牛、貓、虎的眼睛長(zhǎng)在哪里，你有什么發(fā)現(xiàn)？第47頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)你來回答問題3：動(dòng)物眼睛的位置為什么不同？問題4：生物體還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？生物體器官功能與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？問題5：在我們生活中還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？問題6：請(qǐng)你為回答上述五個(gè)問題的難易程度進(jìn)行排序，并說明原因。第48頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知層次2001年，“布魯姆教育目標(biāo)分類”進(jìn)行了重新修訂，對(duì)原來分類法的六個(gè)維度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模兓捎脛?dòng)詞來進(jìn)行分類，這也與我們教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要用行為動(dòng)詞相一致。原分類知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)修訂后記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造第49頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第50頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第51頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知層次認(rèn)知層次認(rèn)知活動(dòng)記憶回憶再認(rèn)理解解釋舉例分類總結(jié)推斷比較說明運(yùn)用執(zhí)行實(shí)施分析區(qū)別組織歸因評(píng)價(jià)核查評(píng)判創(chuàng)造產(chǎn)生計(jì)劃創(chuàng)作第52頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知層次案例

學(xué)生在做遺傳分析題的時(shí)候，需要的認(rèn)知層次：認(rèn)知層次認(rèn)知過程認(rèn)知任務(wù)理解層次解釋理解題目中的每個(gè)句子的意思記憶層次回憶提取解題所需要的知識(shí)分析層次組織形成對(duì)問題中的關(guān)鍵信息內(nèi)在一致的表征創(chuàng)造層次計(jì)劃擬定解題計(jì)劃創(chuàng)造層次貫徹貫徹計(jì)劃第53頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月問題1：小兔子的眼睛長(zhǎng)在哪里？問題2：觀察馬、牛、貓、虎的眼睛長(zhǎng)在哪里，你有什么發(fā)現(xiàn)？問題3：動(dòng)物眼睛的位置為什么不同？問題4：生物體還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？生物體器官功能與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？問題5：在我們生活中還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？第54頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型低級(jí)認(rèn)知層次問題記憶型提問一般只有一個(gè)正確答案，學(xué)習(xí)者用所記憶的和對(duì)知識(shí)的理解照原樣回答即可，不需要更深入的思考，對(duì)學(xué)生回答的判斷時(shí)也較容易，只簡(jiǎn)單地分為正確或錯(cuò)誤理解型提問應(yīng)用型提問高級(jí)認(rèn)知層次問題分析型提問能夠在學(xué)習(xí)者的內(nèi)心引起認(rèn)知上矛盾沖突的問題，通常不是只有一個(gè)正確的答案，答案需學(xué)生自己思考出，判斷時(shí)是根據(jù)提問的意圖，判斷答案是否有道理，有無獨(dú)創(chuàng)性，或者在幾個(gè)答案中比較哪一個(gè)更好些評(píng)價(jià)型提問創(chuàng)造型提問第55頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型提問類型提問常用動(dòng)詞記憶型說出、寫出、辨認(rèn)、選擇、識(shí)別、匹配、分辨理解型舉出、得出、敘述、闡述、比較、解釋、轉(zhuǎn)換應(yīng)用型應(yīng)用、運(yùn)用、解決、執(zhí)行、實(shí)行、施行、利用分析型對(duì)比與比較、分析、找出、得出、論證、證明評(píng)價(jià)型批判、判斷、評(píng)價(jià)、分級(jí)、評(píng)估、辯護(hù)、認(rèn)為創(chuàng)造型預(yù)見、創(chuàng)作、總結(jié)、產(chǎn)生、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建第56頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型舉例一則報(bào)道：1月24日13時(shí)左右，解放路大崗頭村附近發(fā)生一起交通事故，當(dāng)?shù)鼐用癖迥?40歲左右)和他的女兒(6歲左右)被自南向北行駛的一輛三菱警用車撞上，二人送醫(yī)院后均因搶救無效死亡。第57頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問類型舉例層次不同層次的提問回答記憶發(fā)生了什么樣的交通事故？能敘述發(fā)生交通事故的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、經(jīng)過理解交通事故是怎么發(fā)生的？能解釋發(fā)生交通事故的原因應(yīng)用根據(jù)交通規(guī)則如何判定事故的責(zé)任？能根據(jù)交通規(guī)則處理交通事故分析為什么在此次交通事故中，相關(guān)人員的責(zé)任各不相同？能分析事故發(fā)生過程中，行人、駕駛員在事故中應(yīng)負(fù)的責(zé)任及相互關(guān)系評(píng)價(jià)什么樣的交通安全保障體系是真正有效的？對(duì)所建立的交通安全保障體系可能起的作用進(jìn)行預(yù)測(cè)創(chuàng)造從本次交通事故中吸取教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)建立一個(gè)保障交通安全的體系？能根據(jù)事故發(fā)生地的情況，設(shè)計(jì)或建立一個(gè)包括行人、非機(jī)動(dòng)車、機(jī)動(dòng)車、交通警察、交通協(xié)管員等在內(nèi)的交通安全保障體系第58頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問練習(xí)請(qǐng)分析下面幾個(gè)問題，說明每個(gè)問題屬于什么類型的提問？問題

所屬類型分析近一百年以來本學(xué)科領(lǐng)域有哪些重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)？記憶型提問需要回答者能夠回憶出這些重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)請(qǐng)對(duì)其中一項(xiàng)進(jìn)行具體說明。理解型提問對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行說明在這些重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中哪一項(xiàng)對(duì)人類的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用？評(píng)價(jià)型提問根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則來判斷你認(rèn)為哪一項(xiàng)最不應(yīng)該發(fā)展，為什么？評(píng)價(jià)型提問根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則來判斷第59頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月思考：根據(jù)六級(jí)分類體系，下面的問題各是哪種類型？1、光合作用與細(xì)胞呼吸的生理過程的物質(zhì)、能量變化有何區(qū)別？2、根據(jù)你學(xué)過的知識(shí)，建議一個(gè)人怎樣預(yù)防脂肪肝？3、細(xì)胞有絲分裂包括哪些過程？4、你認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法好嗎？如果好，好在哪？如果不好，應(yīng)怎樣改正？5、為什么植物的根總是向地生長(zhǎng)，莖背地生長(zhǎng)？6、噴灑殺蟲劑會(huì)污染環(huán)境，你覺得采取哪些措施既能殺蟲又能產(chǎn)生綠色蔬菜？第60頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月4.課堂提問的基本方法A、直入法如：細(xì)胞質(zhì)中有哪幾種細(xì)胞器？有絲分裂過程包括哪幾個(gè)時(shí)期？什么叫滲透壓？B、側(cè)入法如：為什么糖尿病人通常注射胰島素，而不用口服？在有絲分裂過程中顯微鏡下看到最多的為什么是間期細(xì)胞？C、遞進(jìn)法如：講呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣體交換的場(chǎng)所在哪？吸入的氣體能全部進(jìn)入肺泡嗎？到達(dá)肺泡的氣體能全部進(jìn)行交換嗎第61頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月C、對(duì)比法如：組成核酸的堿基有幾種？組成核酸的核苷酸有幾種？

有絲分裂中如果DNA不復(fù)制結(jié)果如何？如何復(fù)制后不平均分配到2個(gè)子細(xì)胞，結(jié)果又如何？D、發(fā)散法如：雙親正常生一個(gè)白化的孩子，問這對(duì)夫婦再生一個(gè)白化的男孩的幾率是多少？E、反擊法如：什么是吸收？（生：食物進(jìn)入小腸絨毛毛細(xì)血管的血液中的過程叫吸收）教師怎么糾正呢？第62頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月F、問而不答法如：講條件反射之前，問：大家都知道“望梅止渴”這個(gè)成語，那么你知道“望梅”為何能“止渴”呢？第63頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月 “提問得好即教得好”5.課堂提問設(shè)計(jì)的基本要求A、設(shè)計(jì)的問題要言簡(jiǎn)意賅 如：家兔一課“大家仔細(xì)觀察一下，家兔是不是全身各處都被毛？”B、設(shè)計(jì)的問題要富有啟發(fā)性:

第64頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月第65頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月C、設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性哪些問題具有較強(qiáng)的針對(duì)性？哪些問題針對(duì)性很差？第66頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月D、設(shè)計(jì)的問題要具有層次性基礎(chǔ)性－－運(yùn)用性－－拓展性例：初中“體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸”一節(jié)：復(fù)習(xí)提問：1.什么是呼吸運(yùn)動(dòng)？2.呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？引入提問：3.如何把吸入的和呼出的氣體分別通入試管中？4.對(duì)比一下，說明什么結(jié)果？新課提問：5.紅燒肉在鍋里，為什么人一進(jìn)廚房門就聞到肉香？6.靜脈里流的是什么血？7.肺泡里氣體的氧含量怎么樣？8.經(jīng)過交換，血液成分發(fā)生了什么樣的變化？9.是不是氧氣進(jìn)入血液就完成了呼吸？10.氧氣從哪兒擴(kuò)散到哪兒？11.血液的成分有哪些變化？12.外界的氧是如何到達(dá)組織細(xì)胞？13.為什么人必須每時(shí)每刻地呼吸？14.一氧化碳中毒是呼吸過程中的哪一個(gè)過程受阻？第67頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分析：1、問題的類型2、問題的要求(8’)第68頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月6.課堂教學(xué)提問的基本要求A、提出問題時(shí)應(yīng)該表述清楚B、提出問題后就稍作停頓（先問后提）C、指定回答后適當(dāng)引導(dǎo)如果你在教學(xué)時(shí)被學(xué)生的提問卡住了，你打算如何處理：例：“這個(gè)問題問得好，大家不妨等課后探討一下，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接?。”例：你能回答螞蟻的六只足是如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的嗎？你認(rèn)為當(dāng)你遇到學(xué)生提出這樣的問題時(shí)應(yīng)該怎么辦？第69頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月提問“九忌”：

一忌信口亂問，不假思索，學(xué)生一哄而答；二忌先點(diǎn)人后提問題；三忌不區(qū)別對(duì)象；四忌齊聲回答過多；五忌急噪、暗示、訓(xùn)斥；六忌單純老師問學(xué)生，學(xué)生不問老師；七忌借提問懲罰學(xué)生；八忌不認(rèn)真聽學(xué)生回答；九忌問題含混羅嗦，產(chǎn)生歧義。第70頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）提問技能案例：實(shí)錄：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)任務(wù)：記錄課堂中提問的問題，判斷提問類型，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。第71頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月（2015年上半年）第72頁，課件共82頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)課堂教學(xué)演示技能 是指教師利用各