教師培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

教師培訓(xùn)心得體會(huì)3篇精選教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

首先，我特別感謝嘉魚縣教育局給我們這批新招錄的幼兒教師進(jìn)行的為期三天的集體培訓(xùn)，特別感謝三天來各位老師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參與了這次培訓(xùn)，這說明嘉魚縣教育局對我們幼教工作的高度重視，反映了教育局“重視教育，培育人才〞的戰(zhàn)略方針；對于初入幼教行業(yè)的我，也特別珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在這三天的講座中，我們傾聽了三位優(yōu)秀教育工的精彩講座，老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次幼兒教師培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和把握了幼兒教育的進(jìn)展方向和目標(biāo)，對今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下面是培訓(xùn)中我印象深刻的講座。

第一天的講座是國家二級心理咨詢師王常麗為我們主講的，主要從幼兒心理常識，幼兒心理進(jìn)展的趨勢，幼兒心理進(jìn)展的制約因素，幼兒心理討論的具體方法等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)的列舉了許多身邊的事例，真是有形有色，生動(dòng)形象。通過王老師的精彩講解，使我了解到幼兒心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要討論幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康進(jìn)展。幼兒心理學(xué)是進(jìn)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分，幼兒心理進(jìn)展有其自身的特點(diǎn)：一，心理進(jìn)展的連續(xù)性和階段性。二，心理進(jìn)展的不平衡性。三，心理進(jìn)展的個(gè)體差異性。幼兒心理進(jìn)展又分為四個(gè)趨勢。一，從簡潔到冗雜。二，從具體到抽象。三，從被動(dòng)到主動(dòng)。四，從零散到系統(tǒng)。

接下來王老師又為我們講解了幼兒心理進(jìn)展的制約因素。分為三個(gè)方面：一，遺傳因素的影響。二，環(huán)境因素的影響。三，教育活動(dòng)的影響。并且分別就這三個(gè)方面進(jìn)行展開的講解。最終王老師給我們講到了幼兒心理討論的具體方法，可分為七種，分別是觀看法，調(diào)查法，訪談法，測驗(yàn)法，試驗(yàn)法，投向法和作品分析法。通過王老師的細(xì)致講解，我們對幼兒教育心理學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識和理解，對于我們在今后的工作中更好的開展心理教育起到了促進(jìn)作用。

第二天的講座是由武漢空軍藍(lán)天幼兒園的張園長為我們主講的。張園長主講的內(nèi)容是幼兒體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在講座之前，張園長就給我們提了這樣的一個(gè)問題，我們的幼兒教師每天都進(jìn)行自問了嗎？第一個(gè)自問是今日我班上的孩子運(yùn)動(dòng)了嗎？第二個(gè)自問是他們運(yùn)動(dòng)的快樂嗎？通過這樣一個(gè)問答形式，很快把我們帶入到了課題中來。接下來，張園長就我們剛剛的疑問進(jìn)行了細(xì)心的講解。她從三個(gè)大的方面入手。主講的第一個(gè)內(nèi)容是幼兒體育活動(dòng)包含的內(nèi)容。幼兒體育活動(dòng)是遵循幼兒身體生長發(fā)育，進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，以增添幼兒的體質(zhì)，進(jìn)展幼兒的身心素養(yǎng)和初步的運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒的健康水平和健康意識為主要目的而進(jìn)行一系列鍛煉身體的教育活動(dòng)。接下來，又闡述了幼兒園開展體育活動(dòng)的意義。在其中，還為我們具體講到了幼兒體育活動(dòng)的組織形式，分為早操活動(dòng)，正規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)，戶外體育活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和遠(yuǎn)足活動(dòng)。經(jīng)過張園長的一番講解，使我們認(rèn)識到了幼兒體育活動(dòng)對于幼兒身心進(jìn)展的重要性。既然體育的活動(dòng)如此重要，那么怎樣設(shè)計(jì)幼兒體育活動(dòng)就成了我們急需把握的。在此，張園長給我們強(qiáng)調(diào)了體育系活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的兩個(gè)重要的規(guī)律，一是人的身體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律：上升，平穩(wěn)，下降三個(gè)步驟。二是動(dòng)作技能形成規(guī)律：粗略的把握，改良和提高，動(dòng)作的穩(wěn)固及運(yùn)用自如三個(gè)階段。只有遵循了這兩個(gè)基本規(guī)律，才能合理科學(xué)的設(shè)計(jì)好幼兒體育活動(dòng)。在這中間，張園長還補(bǔ)充講到了合理調(diào)控幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的問題，并且還為我們介紹了測定幼兒負(fù)荷的方法：觀看法，生理測定法。

在第二個(gè)大方面，張園長給我們講到了幼兒基本動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)與游戲。重點(diǎn)要把握基本動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，主要分為三個(gè)部分：開始活動(dòng)，基本活動(dòng)和結(jié)束部分。第三個(gè)大方面是幼兒體育游戲活動(dòng)。重點(diǎn)是如何選擇支配體育游戲。最終主講的是幼兒基本體操。為了給我們更直觀的認(rèn)識，張園長給我們看了幾段幼兒體操的視頻，并且還就視頻進(jìn)行思索與商量。這個(gè)環(huán)節(jié)增添了老師們的互動(dòng)性。

最終一天的講座是我們魚岳幼兒園園長程園長為我們主講的，她主講的內(nèi)容是幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長和老師共同關(guān)懷的問題?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)施》就針對此問題展開了深入討論。在我國，實(shí)施保教結(jié)合的政策，在通常狀況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)當(dāng)是互相滲透，互相聯(lián)系，不行分割的一個(gè)有機(jī)整體。程園長給我們細(xì)致的講到了幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施的途徑，組織與實(shí)施一日活動(dòng)的一般原則，組織與實(shí)施一日活動(dòng)應(yīng)留意的問題，一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)指導(dǎo)要點(diǎn)，每一點(diǎn)都展開了耐煩詳盡的講解，突出重點(diǎn)。程園長的講解讓我們對幼兒工作有了更清晰的認(rèn)識，同時(shí)也意識到身上的肩負(fù)的責(zé)任。

通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更堅(jiān)決了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念，期望自己學(xué)以致用，把這次學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師。

精選教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

在班主任的主持下，年度中學(xué)新教師理化班培訓(xùn)正式開始。在一輪的自我介紹之后，我認(rèn)識了一幫志同道合的“同學(xué)〞。所謂“活到老，學(xué)道老！〞。因?yàn)樽陨泶嬖谌狈?，所以我才?huì)坐在這里；因?yàn)檫€未能擺脫學(xué)生時(shí)代的稚氣、還未能完全轉(zhuǎn)變從學(xué)生到老師之間的角色，所以仍舊需要繼續(xù)教育。

人與人之間就是學(xué)要溝通和溝通，才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷獲得新的信息。這或許是繼續(xù)教育的另一個(gè)目的。經(jīng)過本校一位老師的一番宣講，使我回想起了幾個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題。盡管處理方法有所不同，但是也可稱為殊途同歸。舊矛盾的解決往往會(huì)引發(fā)新矛盾的產(chǎn)生。然而教學(xué)過程中卻是舊矛盾的不斷輪回。教師就是在不斷解決同樣的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)矛盾中成長起來的。

下午是由xx中學(xué)的樂校長為我們講授教學(xué)過程中的閱歷。我感覺樂老師在處理師生矛盾以及與學(xué)生的關(guān)系上更具豐富的閱歷。其獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)是經(jīng)過常年累月的實(shí)踐培育起來的，加上教師的獨(dú)特，于是便成為自身的一套理論。于是乎，我便發(fā)覺，繼續(xù)教育便是以最短的時(shí)間讓新教師接受豐富閱歷，盡快走向成熟的最短捷徑。然而，樂老師在課堂上較多地引用初中的實(shí)例。這應(yīng)當(dāng)是與其所在的崗位有關(guān)，我覺得唯一美中缺乏之處就在于此，因?yàn)楦咧薪虒W(xué)不比初中，而且各個(gè)學(xué)校的制度也不盡相同……

精選教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

道是中國古代哲學(xué)的重要范疇，既用以說明世界的本原、規(guī)律或原理，又指法則、方法和路徑?！暗婪ㄗ匀花暿侵溉藗冏鍪乱裱挛镒陨磉M(jìn)展的規(guī)律。

教育作為國家和民族進(jìn)步的基石，關(guān)乎國計(jì)民生。然而當(dāng)今的教育飽受詬病，究其緣由，失道久矣!當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂成了教師上學(xué)獨(dú)角戲的指導(dǎo)舞臺，教師滿足于學(xué)問的單向傳輸，成了學(xué)問的化身、真理的代言人;學(xué)生被當(dāng)成了學(xué)問的容器、應(yīng)試的機(jī)器。于是有識之士如葉瀾紛紛發(fā)出呼喊：“構(gòu)建生命課堂。用通俗的話說，就是使學(xué)問恢復(fù)到鮮活狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。〞正是基于一位教育者的良知，我們一行七人帶著“迷茫〞踏上了安徽****學(xué)校的尋道之旅。

師道，教師完成華麗轉(zhuǎn)身，變身為課堂的組織者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、參加者和引導(dǎo)者。教室里沒有講臺，更沒有高出地面的講壇。這種不設(shè)講臺的無教學(xué)空間從形式上剝奪了教師特地說教的權(quán)力，教師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學(xué)生學(xué)生過程中的引導(dǎo)者、發(fā)覺者和合。這里的課堂空間是綠色的、生態(tài)的'、平等的、民主的。

學(xué)道，學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案，自主完成預(yù)習(xí)、合作、展示三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)收被動(dòng)變主動(dòng)，由學(xué)問到方法，由結(jié)果到過程的根本改變。自研自探環(huán)節(jié)充分表達(dá)“自主學(xué)習(xí)〞內(nèi)涵，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自身需要，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。合作探究環(huán)節(jié)充分表達(dá)互動(dòng)性、共享性。

課堂執(zhí)行一般分為兩步。第一步，組內(nèi)溝通自讀、自探、自研、自悟的成果，互相質(zhì)疑釋疑，學(xué)生充分“互補(bǔ)共享〞。第二步，組內(nèi)研討教師提供的體驗(yàn)性、探究性、提升性、拓展性的展示方案，開展拓、挖、思、悟，進(jìn)而形成能代表本組最高水平的展示方案。展示提升環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)合作，競評互享的集中表達(dá)，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的呈現(xiàn)。課堂有了展示的繁難問題，有了展示的獨(dú)特想法，有了展示新奇見解，學(xué)生或認(rèn)同吸收，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就得到升華，我們收獲了精彩。

治道，變管理為自治，化制度為文化。每個(gè)年級、班級成立了自治管理委員會(huì)，職責(zé)是做好協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)、監(jiān)督等工作。人人參加管理，人人接受管理。這里的學(xué)生管理早已超越了人管理人，制度約束人的階段，學(xué)生自治自管也只是形式，其內(nèi)核是文化育人。這里，有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊(duì)文化、就餐文化……

這里的課堂是生活化、生命性、生態(tài)型的課堂。學(xué)生享受課堂，教師共享成長。五天的學(xué)習(xí)，讓我們有一種豁然開朗的感覺，道在我們面前漸漸地清楚了起來。

濱湖學(xué)校作為一所銳意課改的年青學(xué)校，要圓“三至五年打造黃石地區(qū)品牌學(xué)校〞這一夢，我們需要重塑課堂，需要細(xì)心構(gòu)建高效課堂。在此，我提幾點(diǎn)建議供學(xué)校參考。

一、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是課堂入神的關(guān)鍵，是教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的路線圖、指南針、方向盤，決不是問題單、習(xí)題集。它是有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作，有效展示的依托，是形式學(xué)生獨(dú)特化學(xué)習(xí)成果的平臺，是學(xué)生精彩生成的搖籃。教師必需深鉆教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“三主〞(學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)案主線)，關(guān)注“三大轉(zhuǎn)向〞(變教材為學(xué)材、變教程為學(xué)程、變教法為學(xué)法)，詮釋“三個(gè)核心要素〞(主題、體驗(yàn)、展示)。編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，留意學(xué)問板塊化，板塊主題化，主題話題化，話題探究化，探究層次化。

二、耐煩培訓(xùn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我管理。

課堂上，教師要讓學(xué)生熟識自研自探、合作互動(dòng)、展示提升三個(gè)環(huán)節(jié)組員、組長、學(xué)科組長、導(dǎo)生主持人的職責(zé)，實(shí)行措施調(diào)動(dòng)學(xué)生全員全程參加，有效調(diào)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)介入，或點(diǎn)撥，或質(zhì)疑，或評價(jià)，讓學(xué)生各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)更有序有效。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)與課堂學(xué)生主體地位的無縫對接，應(yīng)留意培育引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)現(xiàn)自我管理