關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文5篇

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第19-20頁(yè)。

在之前的教學(xué)過(guò)程中了解到二年級(jí)下冊(cè)的書(shū)又進(jìn)展了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了比照，發(fā)覺(jué)尤其在練習(xí)局部把原來(lái)的通過(guò)數(shù)軸比擬數(shù)的大小以和目測(cè)估量的練習(xí)改換掉，而更重視培育同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書(shū)中消失“少許多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中常常消失的特別口語(yǔ)化的詞匯，真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時(shí)對(duì)同學(xué)估量意識(shí)的培育并未無(wú)視。真是一題多練。

由于閱歷的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開(kāi)課教案等資料，但由于是新版，而全部相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開(kāi)課教案。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，復(fù)習(xí)引入

1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比擬

師：（手拿思品書(shū)與習(xí)字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書(shū)也許有多少頁(yè)嗎？（58）

[同學(xué)各自猜測(cè)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)幾個(gè)人說(shuō)一說(shuō)，留意表述的精確性，最好用“可能、也許”這樣的字眼。由于有的同學(xué)過(guò)于重視或是堅(jiān)信自身的推斷，常常用語(yǔ)過(guò)于肯定，用“確定、肯定”等詞表述自身猜測(cè)的結(jié)果。此時(shí)師有必要進(jìn)展訂正。師板書(shū)精確的頁(yè)數(shù)。]

師：讓同學(xué)觀看兩本書(shū)的厚度，引出習(xí)字本的頁(yè)數(shù)與思品書(shū)的頁(yè)數(shù)“差不多”，你能猜一猜習(xí)字本的頁(yè)數(shù)嗎？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）假設(shè)給你三個(gè)選擇15、60、150，你選擇哪個(gè)數(shù)呢？為什么？

組織比擬，師：58○60，你是怎么比擬的？

2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比擬

師：觀看數(shù)學(xué)書(shū)與習(xí)字本的厚度，引出數(shù)學(xué)書(shū)的頁(yè)數(shù)比習(xí)字本的頁(yè)數(shù)“多許多”，你能猜一猜數(shù)學(xué)書(shū)的頁(yè)數(shù)嗎？

師先讓同學(xué)估量，再選擇50、104、500，說(shuō)一說(shuō)為什么？

組織比擬60○104，你是怎么比擬的？

[這兩個(gè)活動(dòng)是依據(jù)課后習(xí)題3、4改編而來(lái)，一是便于同學(xué)練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移把握新知。而是他重視培育同學(xué)的合理估算力量，師通過(guò)讓同學(xué)觀看書(shū)的厚度，抓住“差不多、多許多”等字眼進(jìn)展估算，也是提示同學(xué)估算要合理。數(shù)字也是同學(xué)們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)與兩位數(shù)，而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比擬，估算的同時(shí)復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)大小的比擬。并通過(guò)提問(wèn)“你是怎么比擬的？”適當(dāng)總結(jié)了初步的數(shù)的比擬的方法。]

3、搶答復(fù)習(xí)舊知

師：你能用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)比擬以下數(shù)的大小嗎？

出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

邊答復(fù)邊說(shuō)說(shuō)比擬的方法

[再通過(guò)這些典型的比擬習(xí)題，試圖讓同學(xué)漸漸回憶起原來(lái)所學(xué)過(guò)的比擬數(shù)的大小的方法，以便在舊知的根底上更好的學(xué)習(xí)和把握新知。在教學(xué)過(guò)程中，就感覺(jué)同學(xué)是能夠推斷出誰(shuí)大誰(shuí)小的，但是不太能用完整，清楚的語(yǔ)言表述比擬的方法，因此我覺(jué)得在我們的數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量還有待進(jìn)一步的熬煉和提高。要常賜予同學(xué)溝通、研討、和表達(dá)的時(shí)機(jī)。]

4、引入新課

今日，教師帶大家到大自然中去走一走，連續(xù)用比擬數(shù)的大小的方法解決生活中的一些好玩的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能嫻熟把握長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)量單位，質(zhì)量單位，時(shí)間單位等。能正確使用學(xué)過(guò)的計(jì)量單位解決實(shí)際問(wèn)題。

2、嫻熟把握有關(guān)計(jì)量單位之間的進(jìn)率關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生小組整理計(jì)量單位和進(jìn)率。

2、嫻熟進(jìn)展名數(shù)的改寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在頭腦中建立計(jì)量單位的詳細(xì)表象。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

師：今日教師給大家?guī)?lái)了一篇由“小馬虎”同學(xué)寫的數(shù)學(xué)日記。（請(qǐng)一名同學(xué)讀日記）

今日是20xx年4月29日，早上從睡夢(mèng)中醒來(lái)已經(jīng)7:30了，我立即從床上爬起來(lái)，立刻穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)了20小時(shí)。該吃飯了，我端起一杯300L的牛奶一飲而盡，又吃了200千克面包和一個(gè)煎雞蛋。吃過(guò)早餐，我便沖出家門，步行500千米到達(dá)學(xué)校!進(jìn)校門的時(shí)候鈴聲剛剛響起！

師：你們笑什么？

生：他用的單位不恰當(dāng)。

師：同學(xué)們觀看還真是認(rèn)真，我們學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)細(xì)心、仔細(xì)、一絲不茍。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活和科學(xué)討論中，常常要接觸到各種量，并且進(jìn)展各種量的計(jì)量。今日我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)小學(xué)里面學(xué)習(xí)的一些常見(jiàn)的量和它們的計(jì)量單位。（板書(shū)課題：量的計(jì)量）

師：那請(qǐng)同學(xué)們找找這則日記中有哪些常見(jiàn)的量呢？（時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積）

二、分類整理。

師：我們還學(xué)過(guò)哪些量？它們各有哪些計(jì)量單位？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位對(duì)我們所學(xué)過(guò)的量和計(jì)量單位進(jìn)展分類整理。

過(guò)程要求：

1、由小組同學(xué)共同分類整理。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生列表整理，并巡察課堂進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

三、匯報(bào)溝通。

各小組派代表上臺(tái)充當(dāng)小教師，講解計(jì)量單位的進(jìn)率和意義。并適當(dāng)板書(shū)，教師作點(diǎn)撥處理，強(qiáng)調(diào)各單位間的進(jìn)率和意義，并鼓舞學(xué)生對(duì)發(fā)言同學(xué)提出建議或者意見(jiàn)。（每個(gè)小組匯報(bào)一種量）

1、長(zhǎng)度。

（1）什么是長(zhǎng)度？長(zhǎng)度：兩點(diǎn)之間的距離。

（2）我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用字母如何表示？（千米、米、分米、厘米、毫米）

（3）1厘米有多長(zhǎng)？1分米有多長(zhǎng)？1米呢？（用手比劃比劃）

（4）它們之間的進(jìn)率是什么？（1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米）

2、面積。

（1）什么是面積。面積：物體外表（圖形）的大小。

（2）我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？（平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米）

（3）我們的教室面積大約是多少？用什么單位最適宜？

（4）它們之間的進(jìn)率。（1平方千米＝100公頃１公頃＝10000平方米

1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米））

3、體積/容積。

（1）體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能容納的物體的體積。

（2）體積計(jì)量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升

（3）1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？

（4）進(jìn)率。（1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升=1立方分米1立方厘米=1毫升1升=1000毫升）

4、質(zhì)量。

（1）常見(jiàn)單位：克（g）千克（kg）噸（t）

（2）進(jìn)率：1噸=1000千克1千克=1000克

5、時(shí)間單位。

（1）常見(jiàn)單位：世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒。

（2）進(jìn)率：1世紀(jì)=100年1年=12個(gè)月1年=365天(閏年366天)

有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。

有30天的月份是：4，6，9，11。

平年的二月有28日。閏年的二月有29日

怎樣推斷某一年是閏年還是平年？

（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年。）

1日=24時(shí)1時(shí)=60分1分=60秒

（補(bǔ)充時(shí)和小時(shí)的概念區(qū)分。時(shí)是時(shí)間點(diǎn)，小時(shí)是時(shí)間段。）

教師補(bǔ)充：季度、旬、星期。每月分三旬：上旬（１至10日）；中旬（11至20日）；下旬（21日至月底）。

四、作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課后修改一下“小馬虎”同學(xué)的日記。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新奇感”，又不像練習(xí)課那樣有“成就感”，還擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理和穩(wěn)固進(jìn)展的任務(wù)。為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參加復(fù)習(xí)，在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)輕松、公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在獨(dú)立思索、合作溝通的過(guò)程中“溫故而知新”。

1．制造性地使用教材。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，敏捷地運(yùn)用教材，既不要夸張它的作用，又不要減弱它的功能，要制造性地發(fā)揮它應(yīng)有的功能。作為復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)要有新意，要制造性地使用教材，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)奶幚恚@樣更符合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際需求。

2．重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題力量的培育。

教學(xué)中，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展回憶，然后利用這些學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)合教材習(xí)題逐一練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)整理成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法這一單元的內(nèi)容。想一想，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

2．學(xué)生獨(dú)立思索后，在小組內(nèi)溝通。

(異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的”運(yùn)算挨次及簡(jiǎn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化三局部?jī)?nèi)容)

3．小組匯報(bào)，全班溝通，相互評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖。

分?jǐn)?shù)加減法

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)本節(jié)課中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下畫出學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖，幫忙學(xué)生建立這局部學(xué)問(wèn)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生整理和記憶相關(guān)學(xué)問(wèn)。

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

(1)復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)留意什么？結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

(2)先想一想異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，再計(jì)算下面各題。

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結(jié)合上面的算式復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：①異分母分?jǐn)?shù)相加減：先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算；②分?jǐn)?shù)加減法對(duì)計(jì)算結(jié)果的要求：能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

(3)完成教材94頁(yè)1題前兩個(gè)小題的計(jì)算。

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解答：＋－

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2．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

(1)先想一想分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，再計(jì)算下面各題。

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①?gòu)?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合算式時(shí)，主要有以下兩種方法：一是先將全部的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)展計(jì)算；二是先通分需要進(jìn)展通分的局部，再進(jìn)展計(jì)算。

②復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次一樣。沒(méi)有括號(hào)的，要根據(jù)從左到右的挨次依次進(jìn)展計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。

③學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論、計(jì)算后溝通結(jié)果。

(2)完成教材94頁(yè)3題最終一豎排兩個(gè)小題。

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①引導(dǎo)學(xué)生觀看第2個(gè)小題，課件出示學(xué)生的不同解法。

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②從上面的解法中，你發(fā)覺(jué)了什么？

學(xué)生爭(zhēng)論、溝通后小結(jié)：整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加減法同樣適用。

3．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

先想一想分?jǐn)?shù)、小數(shù)是怎樣互化的，再計(jì)算下面各題。

0．75＝()＝()

2．12＝()4＝()

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)“比的意義”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握比的意義，會(huì)正確讀、寫比。

2.記住比的各局部名稱，會(huì)正確求比值。

3.理解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，明確比的后項(xiàng)不能為0的道理，同時(shí)懂得事物之間的相互聯(lián)系性。

4.通過(guò)自學(xué)爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生分析、比擬、抽象、概括和自學(xué)探究的力量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參加

1、師：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會(huì)用哪些方法表示它們的關(guān)系？可以提出什么問(wèn)題，怎樣列式解答？

生1：牛奶比果汁多1杯。

生2：果汁比牛奶少1杯。

生3：果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的

生4：牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的

師：2÷3是哪個(gè)量和哪個(gè)量比擬？

生：果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)比擬。

師：3÷2求得又是什么，又可以怎樣說(shuō)？

生：牛奶的杯數(shù)和果汁的杯數(shù)比擬。

2、師述：用新的一種數(shù)學(xué)比擬方法，可以說(shuō)成果汁和牛奶杯數(shù)的比是2比3。今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用一種新的方法對(duì)兩種量進(jìn)展比擬。(板書(shū)：比)

3、師：那么這節(jié)課你想學(xué)習(xí)比的哪些學(xué)問(wèn)呢？

(什么叫比，誰(shuí)和誰(shuí)比……)

二、自學(xué)探究新知

1.探究比的概念

教師指著板書(shū)問(wèn)：2÷3求的是什么？是哪個(gè)量和哪個(gè)量的比？

生：2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，是果汁和牛奶的比。

師：對(duì)！2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，也可以說(shuō)成果汁和牛奶的比是2比3。

(板書(shū)：果汁和牛奶的比是2比3，學(xué)生齊讀。)

師：照這樣，牛奶是果汁的幾分之幾也可以說(shuō)成牛奶和果汁的比。

生：牛奶是果汁的幾分之幾也可以說(shuō)成牛奶和果汁的比是3比2。

(板書(shū)：牛奶和果汁的比是3比2)

師：都是果汁和牛奶的比擬，為什么一個(gè)是2比3，而另一個(gè)卻是3比2呢？

生：由于2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。

師：對(duì)，討論兩個(gè)數(shù)量的比擬，誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，是不能顛倒的。

出示試一試。

師：1：8表示什么意思？

生：1和8表示洗潔液1份，水8份。

師：怎樣表示容液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系？

生：先求出體積再比擬。

課件出示：走一段900米長(zhǎng)的山路，小軍用了15分鐘，小偉用了20分鐘。讓學(xué)生填表。

師：小軍和小偉的速度是怎樣求出來(lái)的？900：15表示什么？900：20又表示什么？

師：說(shuō)說(shuō)900米和15分鐘的意義。

生：900米和15分鐘分別是小軍走的路程和時(shí)間。

師：那么小軍的速度又可以說(shuō)成哪兩個(gè)量的比？

生：小軍的速度可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比。

師：什么叫比？(同桌相互說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。)

生1：除法叫比。

生2：兩個(gè)數(shù)相除叫比。

師：兩個(gè)數(shù)相除，以前叫除法，今日就叫做比。多了一種叫法，你覺(jué)得“比”字前面加上一個(gè)什么字比擬妥當(dāng)？

生1：加上“又可以”。

生2：加上“又”字。

師：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。想一想這個(gè)比表示的是兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？

(隨著學(xué)生的答復(fù)，教師在“相除”下面加上著重號(hào)，學(xué)生齊讀比的概念。)

2.自學(xué)探究比的各局部名稱等學(xué)問(wèn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第68~69頁(yè)。把自己認(rèn)為重要的學(xué)問(wèn)畫出來(lái)，自學(xué)完后同桌相互說(shuō)說(shuō)“我自學(xué)到了什么”。

(學(xué)生同桌相互說(shuō)完后，集體匯報(bào)探究。)

生：我學(xué)會(huì)了比的寫法。

(教師指著2比3，讓學(xué)生到黑板上寫出2∶3。)

師：2、3中的符號(hào)“∶”是什么呀？

生：這是比號(hào)。(板書(shū)：比號(hào))

師：寫比號(hào)時(shí)，上下兩個(gè)小圓點(diǎn)要對(duì)齊放在中間。(讓學(xué)生同桌相互看看比號(hào)寫得是否正確，并接著匯報(bào)。)

生：我知道了比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。

師(指著2∶3)問(wèn)：前項(xiàng)后項(xiàng)各是幾呀？(學(xué)生答后接著匯報(bào)。)

生：我知道了比的讀法。

(教師指著2∶3，指名學(xué)生試讀2比3，然后學(xué)生齊讀2比3。)

師：我們已經(jīng)知道比的讀法、寫法，以及各局部的名稱，想一想，你還學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)8788頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能：探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。

2、數(shù)學(xué)思索與解決問(wèn)題：體會(huì)解決問(wèn)題的根本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的力量。

3、情感態(tài)度：探究數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律

教學(xué)重點(diǎn)：

探究規(guī)律的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

如何將規(guī)律字母化，也就是如何用字母