能根據(jù)消費(fèi)者的支付意愿劃分顧客課件

能根據(jù)消費(fèi)者的支付意愿劃分顧客6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂鼓芨鶕?jù)消費(fèi)者的支付意愿劃分顧客能根據(jù)消費(fèi)者的支付意愿劃分顧客6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟谖逭露▋r(jià)實(shí)踐吟飲甜品09③③吟飲甜品a(79)494D.吟飲甜品2創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。首先是創(chuàng)新教學(xué)是注重開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)，其次創(chuàng)新教學(xué)是多樣化的教學(xué)，再次創(chuàng)新教學(xué)是開放型的教學(xué)，區(qū)別于其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最后創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。因此，向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在課文教學(xué)中，老師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”給予激勵(lì)表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新“求異”法是在分析解決問題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長期形成“思維定勢(shì)”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理。意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。三、讓學(xué)生展開想象的翅膀鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高小學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使小學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。英語是一種語言，而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語言就難于恰當(dāng)?shù)乇硎?，難于發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力不易集中，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。從而達(dá)到英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和用英語做事情的能力的。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義1.情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在英語課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)榍榫硾Q定語言表達(dá)的意義。語言是客觀情境的反映，沒有情境就失去了語言的意義。在情境中理解語言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的情感在知識(shí)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)懷有憎惡感，那他將永遠(yuǎn)不會(huì)正確掌握教學(xué)內(nèi)容。有些學(xué)生由于不同的性格特點(diǎn)，不愿意主動(dòng)和別人交流，從而抑制了語言智能和人際智能的發(fā)展。情境教學(xué)恰恰可以改觀這一現(xiàn)象。3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于提高語言運(yùn)用的能力心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時(shí)指出："學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況。"所以，教師必須經(jīng)常地、有意識(shí)地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情景。對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言更是必不可少的。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。因此，就要求老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)。4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于思維能力的發(fā)展"語言是思維的物質(zhì)外殼"，這就是說，思維是通過語言來表達(dá)的。語言與思維有天然的不可分割的聯(lián)系，語言能力（聽、說、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要打破傳統(tǒng)課堂那種千篇一律的統(tǒng)一氛圍，要讓學(xué)生發(fā)散，動(dòng)腦思考，使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義與能力。二、英語課堂情景教學(xué)形式：在初中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，主要從以下幾方面努力做了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。1、創(chuàng)設(shè)直觀情境，導(dǎo)入課堂直觀情境，即利用實(shí)物或多媒體技術(shù)中的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。它的醒目、真實(shí)、夸張、藝術(shù)化能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來親切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情境。例如，在教學(xué)Goforit！七年級(jí)英語下冊(cè)Unit3.Whydoyoulikekoalas？的時(shí)候，涉及到很多動(dòng)物的名詞，有些動(dòng)物學(xué)生們根本沒有見過，直接看課本教學(xué)單詞顯得枯燥無味。通過展示幻燈片，學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物非常感興趣，單詞自然就變得簡單了。然后，給學(xué)生展示一些動(dòng)物生活的錄像片段，看到美麗的大自然和可愛的動(dòng)物，學(xué)生們?nèi)缟砼R其境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓多媒體把生硬死板的動(dòng)物單詞變成了實(shí)實(shí)在在的生命之物，抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生由境入情，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念"要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。"思維是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，制造教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間的一種"不協(xié)調(diào)"。產(chǎn)生心理懸念，形成"不協(xié)調(diào)-探究-深思-發(fā)現(xiàn)-解決問題"的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。起到"一石激起千層浪"的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生最關(guān)心的問題提出來，在學(xué)生的心理上造成一種懸念，從而使他們的注意、記憶、思維凝聚在一起，學(xué)生進(jìn)入了迫切地想解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色愛因斯坦曾經(jīng)說過："教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，它不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。"教學(xué)中，如能巧妙地編制學(xué)生喜聞樂見的故事使語言寓于其中，熔知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到語言的學(xué)習(xí)中。4、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)興趣活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好手段。它可以變抽象的知識(shí)為具體的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性階段。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)英語采用活動(dòng)課途徑，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、參與、實(shí)踐?；顒?dòng)情境即給活動(dòng)一個(gè)情境依托，避免了語言操練的枯燥乏味，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也能更形象地理解語言，了解語用場(chǎng)所。5、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)應(yīng)用語言學(xué)習(xí)的最終目的是在真實(shí)的生活中恰當(dāng)?shù)嘏c人交流，所以生活情境就是不可或缺的。因此在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從"生活角色"去理解，在實(shí)際情境中去探索，最大程度地模仿生活中的真實(shí)語用環(huán)境，讓學(xué)生再遇到實(shí)際情境可快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，用英語與他人直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。三、創(chuàng)設(shè)情境的原則1.情境的創(chuàng)設(shè)要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，喚取學(xué)生的求知欲興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)情境能給學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象場(chǎng)面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的都種感官，如視覺、聽覺等等，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。2.情境的創(chuàng)設(shè)要為完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)營造良好的氛圍情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖教學(xué)氣氛的熱鬧，創(chuàng)設(shè)情境的根本目的在于激發(fā)興趣、引發(fā)情感，使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望。因此，情境創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)的完成營造良好的氛圍。3.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情境創(chuàng)設(shè)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)課件首次介入時(shí)的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺去進(jìn)行主動(dòng)地探索。情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。4.情境創(chuàng)設(shè)要盡可能模擬真實(shí)情境在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，社會(huì)文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活中得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題；而只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問題的解決也更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在某種意義上，這種對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的程度也決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)知和意義建構(gòu)的程度。在創(chuàng)設(shè)情境過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對(duì)一些特殊的內(nèi)容，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，它需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索。但無論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，就能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。第五章定價(jià)實(shí)踐吟飲甜品09③③吟飲甜品a(79)494D.吟飲甜品2先領(lǐng)券再購物10;20=50=①一件而如多第二件折多隊(duì)多件商,分開下單可⑥定價(jià)實(shí)踐第一節(jié)價(jià)格歧視「第二節(jié)傳統(tǒng)的定價(jià)實(shí)踐一第三節(jié)信息產(chǎn)品定價(jià)5⑥第一節(jié)價(jià)格歧視價(jià)格歧視及其實(shí)現(xiàn)條件價(jià)格歧視的分類價(jià)格歧視的實(shí)現(xiàn)形式⑥價(jià)格歧視及其實(shí)現(xiàn)條件在許多情況下,企業(yè)會(huì)努力把同一種物品以不同的價(jià)格賣給不同顧客,這種作法被稱為價(jià)格歧視價(jià)格歧視是由同一廠商生產(chǎn)的相同產(chǎn)品賣給不同的消費(fèi)者時(shí)收取不同價(jià)格的行為。7⑥價(jià)格歧視及其實(shí)現(xiàn)條件價(jià)格歧視的實(shí)現(xiàn)條件定的市場(chǎng)力量。能根據(jù)消費(fèi)者的支付意愿劃