某房地產(chǎn)營(yíng)銷中心萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)暨假面舞會(huì)活動(dòng)策劃方案課件

某房地產(chǎn)營(yíng)銷中心萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)暨假面舞會(huì)活動(dòng)策劃方案某房地產(chǎn)營(yíng)銷中心萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)暨假面舞會(huì)活動(dòng)策劃方案某房地產(chǎn)營(yíng)銷中心萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)暨假面舞會(huì)活動(dòng)策劃方案方我們都是淘氣鬼橡樹灣萬(wàn)圣節(jié)炫變集市·假面舞會(huì)我們都是淘氣鬼Comeon!這個(gè)萬(wàn)圣節(jié)還有什么放不開?無(wú)論男女,無(wú)論老少,讓我們統(tǒng)統(tǒng)化身淘氣鬼橡樹灣萬(wàn)圣節(jié)炫變集市讓你超級(jí)變變變,0A更有假面派對(duì)等你盡情狂歡濫用的"HOLD住”已然過時(shí),炫變狂歡才是我們的主旋律前言：農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生中，留守學(xué)生占有相當(dāng)一部分，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言課熱情不高，尤其是文言文課程，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)效果未如理想。通過調(diào)查了解農(nóng)村留守學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到問題所在，分析其產(chǎn)生的原因，探討一套適合農(nóng)村初中留守?W生文言文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。通過預(yù)習(xí)方法，激發(fā)初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文言文的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，最終走出文言文學(xué)習(xí)的困境。一、文言文的課前預(yù)習(xí)具有必要性在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要完整地預(yù)習(xí)文言文，需要梳理文言文中的字詞。在文言文的考試當(dāng)中，句子翻譯也是不可缺少的一環(huán)。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，需要留意文言句子的含義，把文言文按照一定的語(yǔ)序翻譯出來(lái)。在學(xué)生未能了解文言文的段落含義時(shí)，老師可以讓學(xué)生參考課文的注釋，根據(jù)注釋，逐字逐句地翻譯課文，到最后，讓學(xué)生能夠通讀全文。此外，由于文言文起源于古代，因此，和現(xiàn)代的語(yǔ)文有所不同。某一些字詞的意思已經(jīng)和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，因此，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，不能跳過與文言文有關(guān)的背景知識(shí)。如果跳過背景知識(shí)，學(xué)生有可能誤解文章的中心思想。在閱讀文章之前，學(xué)生可以了解作者的寫作背景，從而更好的理解文章的含義。二、學(xué)生文言文課前預(yù)習(xí)策略1）誦讀，熟悉文本。學(xué)習(xí)文言文重在誦讀（包括了有感情朗讀、誦讀、背誦），俗話說“書讀百遍，其義自見”。因此每篇課文的預(yù)習(xí)首先要求學(xué)生讀，讀通字音，讀順語(yǔ)句，讀得朗朗上口。文言文的一些詞語(yǔ)的讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)的讀音不相同，要求學(xué)生通過查字典及注解讀準(zhǔn)字音了解詞義。這樣一來(lái)對(duì)于生字、疑字、通假字的疏通和解決就達(dá)到了效果，從而為進(jìn)一步研討文本做鋪墊。2）借用資料，拓展視野。學(xué)生在預(yù)習(xí)文言文過程中，肯定會(huì)遇到很多不懂的地方，比如文化常識(shí)、重點(diǎn)字詞、課外相關(guān)拓展等。那么可以通過查閱資料、通過網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合積累等解決。在課堂上遇到難點(diǎn)，老師讓學(xué)生討論時(shí)，查過資料的同學(xué)往往會(huì)有很大的成就感，從而體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，預(yù)習(xí)文言文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要會(huì)查資料。3）注重與課外文言文的拓展。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度，對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，一定要把儲(chǔ)存在腦子里的文言知識(shí)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極促成這種知識(shí)的遷移。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《陶花源記》這篇文言文時(shí)，有許多文言詞是可以促成遷移的。如“欲窮其林”中“欲”字，在《口技》的“己欲先走”中都學(xué)過，是“想要”的意思。其他如“嘗”、“走”、“顧”、“念”、“于”都是學(xué)過的文言字詞，把舊知識(shí)遷移在新的文言文中，學(xué)生預(yù)習(xí)文章，就十分輕松了。4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，深入理解。對(duì)于新課文學(xué)生肯定會(huì)有這樣或那樣的疑難，而且在許多方面只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)，得不到徹底的解決。我們鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中對(duì)課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對(duì)課文內(nèi)容的理解上的困難，或者通過自己的思考提出的問題，都記錄下來(lái)，打破了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主體的地位。這樣，在實(shí)際的課堂上就充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效課堂就得以體現(xiàn)。三、與課堂教學(xué)方法相結(jié)合為提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和效果，在初中教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，一般情況下，初中的文言文教學(xué)離不開以下幾點(diǎn)：第一，在上課之前讓學(xué)生提前熟悉課文，第二，在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，第三，在課后布置作業(yè)時(shí)突出文言文的寫作，第四，把白話文與文言文相結(jié)合。只要把以上步驟按順序完成，學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度必定會(huì)有所提高。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有很多教學(xué)細(xì)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。教師可以在課堂開始時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀的方式熟悉課文，同時(shí)，在朗讀的過程當(dāng)中，老師應(yīng)在關(guān)鍵的字詞下面加上記號(hào)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，能夠重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些字詞。對(duì)于學(xué)生而言，這些字詞是第一次碰到，屬于生字詞。因此，把生字詞標(biāo)記出來(lái)，也有利于學(xué)生更快地了解到文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)生詞標(biāo)記完成之后，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合注釋，把生字詞的讀音標(biāo)記在生詞上方，同時(shí)，把生字詞的釋義標(biāo)注在生詞的下方。當(dāng)學(xué)生能夠掌握生字詞的意思之后，教學(xué)將會(huì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是句子含義的理解。要完全讀透一篇文言文，只是了解生詞的釋義是不夠的。四、文言文教學(xué)應(yīng)注重范讀引導(dǎo)教師通過課堂上對(duì)文言文課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中的字詞句及內(nèi)容理解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀文言文，朗讀的形式可以靈活多變，方式可以多種多樣，例如齊讀、范讀、自由讀、跟讀等。這么多種方式之中，教師的范讀最為重要，必須做到感情充沛、讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、停頓恰當(dāng)，并帶有感情地進(jìn)行朗讀，做到聲情并茂，讀到關(guān)鍵的地方時(shí)，還應(yīng)當(dāng)配合神態(tài)和動(dòng)作，以增強(qiáng)范讀效果等。教師通過范讀課文，把學(xué)生的思維，引入到文章的情境，使到學(xué)生的腦海里，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面，啟發(fā)學(xué)生充分想象力等。要是通過范讀，把文字化為聲音，創(chuàng)設(shè)良好情境，增加學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過傾聽課文引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，思想情感會(huì)不斷受到熏陶感染，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。五、文言文教學(xué)應(yīng)滲透寫作范式教師帶領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀全文后，就進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在文言文的閱讀教學(xué)中滲透寫作范式，即讓學(xué)生從整體上感知文章的主要內(nèi)容，然后分析文章的結(jié)構(gòu)框架，理清其脈絡(luò)層次，最后找出文中凝練優(yōu)美的詞句，并加以賞析品味，在閱讀剖析中領(lǐng)悟?qū)懽鞯幕痉妒剑瑥亩_(dá)到閱讀為寫作服務(wù)的目的。六、結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐表明，通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課堂采用多種教學(xué)方法相結(jié)合等手段后，農(nóng)村初中可絕大多數(shù)的同學(xué)找到了適合自己的學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)習(xí)興趣明顯的濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的提高了，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也更加的高漲了，班集體的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚了許多。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成績(jī)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與生成，對(duì)教師個(gè)人來(lái)說非常重要，它可能影響教師一生一世的學(xué)習(xí)、工作、生活，影響他們的幸福與快樂，特別是對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的作用是不可估量的。[1]然而，近年來(lái)，在對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師閱讀情況進(jìn)行調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)較多的小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀有較嚴(yán)重的缺失，對(duì)于這一缺失，需要及時(shí)補(bǔ)救，并制定相應(yīng)的策略。一、教師閱讀缺失的表現(xiàn)農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)受地理環(huán)境的影響，再加之可用教學(xué)資源的匱乏，教師專業(yè)知識(shí)局限或退化，導(dǎo)致這些教師的所見所聞都遠(yuǎn)不及城市小學(xué)教師，特別是隨著科技和信息技術(shù)的進(jìn)步，這些農(nóng)村邊遠(yuǎn)教師們?nèi)绻荒芗皶r(shí)汲取新知識(shí)，仍用自己有限的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必被時(shí)代所拋棄。目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師閱讀缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是閱讀面窄或閱讀空白，教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的效應(yīng)曲解或沒有解讀，教師的專業(yè)發(fā)展放任自流，教師的終身教育觀念淡薄，主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀熱情不高，部門、單位組織的教師培訓(xùn)實(shí)效性、針對(duì)性模糊。其次是教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不完善，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，往往以教會(huì)學(xué)生書本內(nèi)容為終極目標(biāo)。教學(xué)方法相對(duì)單一陳舊，相當(dāng)區(qū)域幾乎沒有舉辦過教師全員授課大賽，眾多教師只重視教材、教參的閱讀。最后表現(xiàn)在教師對(duì)人文常識(shí)漠不關(guān)心，經(jīng)典名篇無(wú)暇顧及，文學(xué)潮流，事不關(guān)已，相當(dāng)數(shù)量的教師平均每天閱讀文、經(jīng)、史、哲的時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)，每年能完整閱讀3――5經(jīng)典著作的少之甚少。教師書店、書屋極少關(guān)顧，征訂文學(xué)刊物及其他期刊數(shù)量逐年遞減。[2]二、強(qiáng)化教師閱讀的對(duì)策（一）制度引領(lǐng)教師閱讀，從“剛”變“柔”農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)可以用制度引領(lǐng)教師閱讀，建立一套可操作、有特色的制度來(lái)引領(lǐng)教師剛性的閱讀。例如：規(guī)定教師的閱讀數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間，適時(shí)檢查、評(píng)比、納入師資水平建設(shè)范疇，把閱讀的成果放入教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋。與年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)相掛鉤。加以時(shí)日教師適應(yīng)后，將剛性閱讀轉(zhuǎn)向柔性閱讀，自主閱讀，愉快閱讀。[3]農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師閱讀面臨兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情況：①教師工作量大工作負(fù)擔(dān)重，沒有過多時(shí)間和精力投入課外閱讀中；②學(xué)校書籍?dāng)?shù)量不足，書籍質(zhì)量也不敢恭維，可供教師閱讀的少之又少。即便有足夠數(shù)量的閱讀書籍，教師也要培養(yǎng)好自己的讀書取向，如有人讀書貪多求大，殊不知多了大了很難消化，看似這些老師博覽群書，但是對(duì)于書中的內(nèi)容也只是不知所云；還有一種是細(xì)嚼慢咽，過度解讀，對(duì)于書中的內(nèi)容推敲的過細(xì)，包括生詞、詞義和語(yǔ)句等。例如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，通過讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生知道了這故事是諷刺那些虛榮心比較強(qiáng)、自以為是、愛炫耀的人。同時(shí)告訴學(xué)生，那些自以為是、愛慕虛榮的人，在做事時(shí)失敗往往在于虛榮，被自己的虛榮心毀掉一切。學(xué)習(xí)這節(jié)課后，教師可以把另外一個(gè)《烏鴉喝水》的故事告訴學(xué)生，通過兩個(gè)故事的對(duì)比，讓學(xué)生明白凡事都有正反兩面，正如課文中的烏鴉和狐貍的故事，烏鴉在小朋友的心中是那么的愛慕虛榮，但是通過烏鴉喝水這個(gè)故事，也告訴小學(xué)生烏鴉的聰明和機(jī)智，讓學(xué)生從小看問題不要過于極端。這就是教師通過自己的閱讀把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生共享。（二）教師閱讀的經(jīng)費(fèi)保障農(nóng)村小學(xué)地處邊遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，現(xiàn)有圖書存量少，內(nèi)容陳舊，政府教育主管部門在圖書經(jīng)費(fèi)投放時(shí)應(yīng)給予政策傾斜，在圖書采購(gòu)時(shí)，不要把農(nóng)村小學(xué)作為過時(shí)圖書、垃圾圖書的堆放地。要實(shí)時(shí)、因地制宜的把好圖書采購(gòu)關(guān)。首先，不能隨意的購(gòu)買圖書，教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的情況，選擇一些適合他們的圖書，供學(xué)生閱讀和欣賞。[4]其次，對(duì)于有網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生閱讀平臺(tái)，以此來(lái)收集一些有價(jià)值的圖書供學(xué)生閱讀，這樣既可以降低成本，又可以增加學(xué)校圖書的存量、提高圖書的質(zhì)量。（三）教師閱讀的環(huán)境建設(shè)創(chuàng)立良好閱讀氛圍，首先教師自己精心設(shè)計(jì)自己的小書房，有計(jì)劃的有步驟的經(jīng)營(yíng)自己的閱讀天地。其次，營(yíng)造學(xué)校的小圖書館，充分調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量捐書建館，充實(shí)、完善、圖書館。組織引導(dǎo)學(xué)生布置班級(jí)圖書角，配置班級(jí)圖書箱。對(duì)于沒有條件建造圖書館的農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)可以創(chuàng)建每周的讀書日活動(dòng)，教師和學(xué)生在這一天專門在教室里閱讀書籍，可為不同年級(jí)的學(xué)生選擇適合他們的書籍，學(xué)生們選擇自己比較喜歡的書籍，看完之后可以互相交換，通過一天的讀書活動(dòng)最后寫一篇讀后感；而作為教師在這一天也要靜下心來(lái)閱讀，以提升自己素質(zhì)及修養(yǎng)，同時(shí)也能夠游刃有余的給教學(xué)課堂帶來(lái)新鮮的血液。如在《蘑菇該獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)》這一課，通過學(xué)習(xí)文本，學(xué)生們都知道了兔媽媽為什么把蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給小白兔，重在小白兔敢于和高手比賽賽跑，即便輸了，這種精神也值得我們贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)這一課后，教師可以運(yùn)用另外一個(gè)故事《龜兔賽跑》與學(xué)生分享，烏龜和兔子賽跑開始，因?yàn)橥米映靶觚斮惻艿乃俣嚷?，致使驕傲的他在路上幾次三番的休息，而烏龜通過自己的堅(jiān)持不懈，不斷的追趕，最后成為賽跑的大贏家。[5]通過這個(gè)故事的解讀教師告訴學(xué)生不能輕易小看別人，虛心能使人進(jìn)步，驕傲使人落后，要踏踏實(shí)實(shí)的做事情，不要半途而廢才能取得成功。（四）典型的引領(lǐng)效應(yīng)近年來(lái)，書香校園建設(shè)，取得的顯著效果，這是一個(gè)良好的契機(jī)，要讓更多的教師參與、貼近書香校園，以經(jīng)典閱讀為龍頭引領(lǐng)教師特別是農(nóng)村教師閱讀，擴(kuò)大閱讀群體，擴(kuò)展閱讀范圍。小學(xué)五、六年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容也有一定的深度，教師如果在課堂教學(xué)上對(duì)于每一段都精講和細(xì)讀，那么這篇課文就會(huì)被分解的支離破碎，最后學(xué)生不但不容易掌握重點(diǎn)，而且還容易被弄得頭暈?zāi)X轉(zhuǎn)，怎么能快速的提高教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)正確方法呢？方法有：其一、就是學(xué)校要培養(yǎng)教師讀書的習(xí)慣，提升教師的教學(xué)水平，可為教師專門定制一些經(jīng)典名著、寓言童話、名人傳記、校園小說和科普書籍等供教師們來(lái)閱讀，通過教師閱讀的書籍，可為不同年級(jí)的學(xué)生引薦，以此產(chǎn)生師生共同進(jìn)步的效應(yīng)，如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》之后，教師可為學(xué)生引薦名人傳記《假如給我三天光明》――海倫凱勒自傳、《居里夫人》傳和《岳飛傳》等；在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，教師引薦安徒生童話集讓大家閱讀；在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)可給學(xué)生們同時(shí)推薦《地心歷險(xiǎn)記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》；如果有條件的農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)可以選用多媒體來(lái)讓小學(xué)生欣賞這部電影，相信學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望同樣會(huì)遷移到熱愛讀書的熱情中，而這些都是通過教師博覽群書后引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展閱讀意想不到的所得。關(guān)注文本閱讀，教師的閱讀不能顧此失彼，提倡閱讀大范疇，往往丟失了根本，文本的閱讀是教師的閱讀的關(guān)鍵，全身心的深入忘我的純情的文本閱讀，才是更高的閱讀境界。[6]（五）定期組織教師外出學(xué)習(xí)農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師如果僅靠自身已有的專業(yè)知識(shí)來(lái)教育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步也要相互協(xié)調(diào)，只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到很大提高，作為農(nóng)村邊遠(yuǎn)的小學(xué)教師也有必要給自己不斷充電，如果有條件的情況，學(xué)?？梢越M織教師外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身專業(yè)修養(yǎng)。如有一農(nóng)村小學(xué)組織教師去上海一所學(xué)校學(xué)習(xí)，教師在這期間不但掌握了一定的教學(xué)方法，而且還在幾次的聽課中，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)廣博的重要性，那么提高自己專業(yè)素養(yǎng)唯一的途徑就是通過閱讀。如上海一教師在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法：1、培養(yǎng)學(xué)生多讀書讀好書，對(duì)于一些佳句、精彩片段、名人名言等要做好讀書筆記；2、對(duì)于不同的書，我們要區(qū)別對(duì)待，必須要讀的書可以精讀，容量大的書可以速讀，針對(duì)不同題材的文章可以掌握精讀、略讀和瀏覽這三步；3、學(xué)會(huì)自己去寫感想；正如第三點(diǎn)也是希望教師通過讀書，時(shí)常寫一些感同身受的文章與學(xué)生們共同分享，讓學(xué)生們也能分享到自己喜怒哀樂，這種情感的表達(dá)真實(shí)可靠，同時(shí)也感染了學(xué)生們，使之他們也會(huì)通過閱讀去嘗試寫一寫自己的感受，何樂而不為?？傊r(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)的教育不要因其地理環(huán)境的限制，就束縛了教師和學(xué)生的發(fā)展，我們一定要給予能給的力量來(lái)幫助他們，在課堂教學(xué)上我們要提高教師的教學(xué)水平，在學(xué)習(xí)環(huán)境中我們要給予學(xué)生們一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓教師要清醒地認(rèn)識(shí)，終身教育理念是學(xué)習(xí)化社會(huì)崇尚的目標(biāo)，但閱讀的過程是享受與痛苦并存，只有通過自己的日積月累，不斷的提高自己的知識(shí)涵養(yǎng)，才能與時(shí)代同行，才能與社會(huì)所需人才相適應(yīng)，只有憑著自己頑強(qiáng)的毅力與堅(jiān)持的態(tài)度，克服重重難關(guān)，存著對(duì)孩子的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛，才能終身無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)在農(nóng)村這片教育熱土中，堅(jiān)持而堅(jiān)定的不斷去提高自己。方我們都是淘氣鬼橡樹灣萬(wàn)圣節(jié)炫變集市·假面舞會(huì)我們都是淘氣鬼Comeon!這個(gè)萬(wàn)圣節(jié)還有什么放不開?無(wú)論男女,無(wú)論老少,讓我們統(tǒng)統(tǒng)化身淘氣鬼橡樹灣