橢圓的簡單幾何性質(zhì)2分析解析課件

橢圓的簡單幾何性質(zhì)2分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。橢圓的簡單幾何性質(zhì)2分析解析橢圓的簡單幾何性質(zhì)2分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第2課時橢圓的幾性質(zhì)橢圓的幾何性質(zhì)焦點的位置焦點在x軸上焦點在y軸上范圍頂點軸長短軸長長軸長=焦點焦距F,F,對稱性對稱軸對稱中心離心率升入初中后，由于學(xué)生的個性差異，智力因素與非智力因素的差異，“一刀切”的教學(xué)方式已不能照顧到各個層面的學(xué)生，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。因而分層教學(xué)勢在必行，不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。1.學(xué)生分層?グ訝?班學(xué)生按成績和能力（主要決定因素是成績）分為A、B、C三層，A層是優(yōu)秀學(xué)生，B層是中等學(xué)生，C層是各方面能力較差的學(xué)生。班級學(xué)生又按不同層次學(xué)生合理搭配分成11個小組，每個小組分為1、2、3、4、5、6號學(xué)生，1、2號學(xué)生是A層，學(xué)生，3、4號學(xué)生是B層學(xué)生，5、6號學(xué)生是C層學(xué)生。2.學(xué)案設(shè)計分層?パО干杓浦校?不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的探究問題、不同的應(yīng)用習(xí)題。A層學(xué)生要求達到較高的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)案中用＊體現(xiàn)），完成較大難度的探究問題和應(yīng)用習(xí)題；B層學(xué)生完成基本教學(xué)目標(biāo)，同時鼓勵參與較高教學(xué)目標(biāo)，完成基礎(chǔ)題和部分提高題；C層學(xué)生僅達到基本目標(biāo)，完成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。練習(xí)可分為必做題和選做題.必做題要求全體學(xué)生都做,選做題由B層學(xué)生選做,A層學(xué)生全做.學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)后選做高一層次練習(xí).這樣可解決高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。3.預(yù)習(xí)課分層?ピは翱?1、2號學(xué)生必須完成學(xué)案設(shè)計的所有內(nèi)容；3、4號學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)題，討論完成提高題；5、6號學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題。4.展示課分層?フ故究?5、6號學(xué)生展示基礎(chǔ)題，3、4號展示中等難度題，1、2號展示難度較高的題，并點評總結(jié)。教師對不同層次的學(xué)生關(guān)注不同，特別關(guān)注5、6號學(xué)生的傾聽投入度，并給予及時的鼓勵和指導(dǎo)。展示討論時，1、2號學(xué)生要幫助5、6號學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其解決存在的問題，知道他們點評、質(zhì)疑、補充。5.課堂檢測分層?タ翁眉觳庖?在規(guī)定時間完成規(guī)定的任務(wù)。1、2、3號學(xué)生完成所有的題，4、5、6號學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題，4號學(xué)生鼓勵完成提高題。對C層學(xué)生一般布置基礎(chǔ)部分的作業(yè),一題一解,就題論題,教師批閱時,每一步錯誤都指出來,做到全批;B層學(xué)生則適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的題,完成課本中的綜合運用題,批閱時指出多數(shù)人容易出現(xiàn)的錯誤,基本全批;A層學(xué)生除完成課本基礎(chǔ)題、綜合運用題外,還要完成拓廣探索題以訓(xùn)練其發(fā)散思維.作業(yè)評講時重解法、重技能、重技巧.要讓學(xué)生學(xué)會一題多變、一題多練,自己出題,自己批改,教師不定時檢查,培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力.教學(xué)中努力做到每層學(xué)生都有相應(yīng)收獲.例如,探究"把正方形分成形狀相同、面積相等的四部分"這個問題,可要求C層學(xué)生尋求3種或更多方法解題.讓他們在兩種基本解法的基礎(chǔ)上,探究一種或更多種發(fā)散解法.對B層學(xué)生提出尋求5種方法或更多,以希望他們在基本解法和發(fā)散解法的基礎(chǔ)上,探究一種或多種解法.對A層學(xué)生要求以能夠?qū)で?種以上的方法,以在基本解法和發(fā)散解法的基礎(chǔ)上尋求更多的解法.6.評價分層?ザ圓煌?層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),尤其對C層學(xué)生應(yīng)多采用表揚評價,尋找閃光點,及時肯定他們的點滴進步,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對B層學(xué)生采用激勵性評價,要看到他們的成績,也要看到他們的不足,如回答得不完整、不準(zhǔn)確等,此時應(yīng)及時激勵,如他們一旦能答出邏輯性較強的問題時,要加倍鼓勵,給他們以信心;對A層學(xué)生,采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己.?ナ導(dǎo)?證明，我平時實施的分層教學(xué)，課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生成績得到了大面積提高。我相信人人有才，我希望人人成才，讓我們共同探討"分層教學(xué)"，為國育才。閱讀理解是初中語文教學(xué)中的一種基本題型，考察的有學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力以及綜合認(rèn)知能力。同時閱讀對于學(xué)生的知識積累、視野拓展以及自身素質(zhì)的提升都有十分重要的積極意義，需要教師在教學(xué)的過程中做好學(xué)生的閱讀教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇題目，為有效解答打好基礎(chǔ)做好閱讀理解題型，首先要求學(xué)生對于文章內(nèi)容、題目要求要有一個準(zhǔn)確的把握，認(rèn)清文章的體裁、內(nèi)容、寫作技巧、特色等等，這就需要學(xué)生對于文章進行通篇的有效閱讀。當(dāng)然通讀不是走馬觀花式的進行瀏覽，而是要對文章的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、表達對象、寫作目的以及各個段落之間的關(guān)系進行完善的了解，這樣才能夠有目的的進行閱讀，提升閱讀的效果。一般而言，對于一篇文章，第一遍閱讀是略讀，要明白文章的題材、內(nèi)容，各個部分之間的聯(lián)系，以及文章的主題。第二遍則需要在初步了解的基礎(chǔ)上帶著問題去進一步理解文章的主旨，是敘事，還是講理，文章的寫作手法、表達技巧都要有一個明確的認(rèn)識。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方式，例如最常見的“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。還有“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。二、引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，為有效解答提供保障文章內(nèi)容再多，也會有一個中心，例如一句話概括四大名著：《三國演義》-兵荒馬亂映三國；《西游記》-遠到天竺唐僧行；《紅樓夢》-個中人物有特色；《水滸轉(zhuǎn)》-粱山好漢個個棒。只要抓住了主要內(nèi)容，就能夠有效的進行文章內(nèi)容的把握。所以在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行例文的分析、解讀，引導(dǎo)他們進行相關(guān)信息的提取，以便更好地去理解文章。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的開頭或者結(jié)尾去尋找相關(guān)的信息，也可以根據(jù)每段之間的首句或者尾句來尋找信息，也可以通過各個段落之間的銜接、過渡來尋找相關(guān)的信息，找出它們之間的邏輯關(guān)系。很多問題都需要學(xué)生用原文進行回答，對于這些問題就比較容易，要么是問題的前后句，要么是對于文章有總結(jié)性作用的句子。但是有些問題需要學(xué)生自己總結(jié)，面對這些問題，很多學(xué)生往往會感覺恐懼，因為不知道怎么寫，就算知道意思，但是很難用自己的語言表達。其實對于信息的提取、再回答，有一個比較簡便的解答方法，就是學(xué)生可以根據(jù)文章中的原話，再加以改編，通過“換湯不換藥”的形式進行解答，比如文章中表達的是主人公熱愛祖國、不畏艱險的精神，那么學(xué)生就可以用主人公的愛國情懷、堅韌毅力等詞匯進行回答。這其實也是對信息提取的一種總結(jié)。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清題目要求，為有效解答做好保障很多學(xué)生在閱讀理解題型中丟分，關(guān)鍵一點就是他們不注意看題目要求，將“為什么”回答成為“怎么樣”，或者將“原因”回答成為“結(jié)果”，就算對于文章內(nèi)容理解的再深刻，也是前功盡棄，所以在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生做好題目要求的分析也尤為重要。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾點出發(fā)：二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。另外，我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。四、引導(dǎo)學(xué)生綜合進行回答，提升解答有效性閱讀理解題型的本質(zhì)就是要讓學(xué)生根據(jù)問題的要求來進行回答，回答問題力求做到“言之有據(jù)，持之有理”。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。第2課時橢圓的幾性質(zhì)橢圓的幾何性質(zhì)焦點的位置焦點在x軸上焦點在y軸上范圍頂點軸長短軸長長軸長=焦點焦距F,F,對稱性對稱軸對稱中心離心率當(dāng)橢圓的離心率越趨近于,則橢圓越扁當(dāng)橢圓離心率越_趨近于0,則橢圓越趨近于命題方向《》根據(jù)方程求橢圓的幾何性質(zhì)[例1求橢圓25x2+162=400的長軸和短軸、離心率、焦點坐標(biāo)和頂點坐標(biāo)[分析]把橢圓方程寫成標(biāo)準(zhǔn)形式,求出基本元素a、b、c即可求出需要的答案[例1]求橢圓25x2+162=400的長軸和短軸、離心率、焦點坐標(biāo)和頂點坐標(biāo).解:將方程變形為k+1k=1,得a=5,b=4,所以c=3.故橢圓的長軸和短軸的長分別為2a=10,2b=8,離心率e==,焦點坐標(biāo)為F1(0,一3),F2(0,3),頂點坐標(biāo)為A1(0,-5),A2(0.,5),B1(-4,0),B4,0)點評:已知橢圓的方程討論其性質(zhì)時,應(yīng)先將方程化成標(biāo)準(zhǔn)形式,找準(zhǔn)a與b,才能正確地寫出焦點坐標(biāo)、頂點坐標(biāo)命題方向〉根據(jù)幾何性質(zhì)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程例2:已知橢圓C以坐標(biāo)軸為對稱軸,長軸長是短軸長的5倍,且經(jīng)過點4(5,0),求此橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解:解法一:若橢圓的焦點在x軸上,設(shè)其標(biāo)準(zhǔn)方程為+=1(a>b>0),由題意,得22a=5×2b,?25,0解得故所求的標(biāo)準(zhǔn)方程為25+y2=1;若橢圓的焦點在y軸上,設(shè)其標(biāo)準(zhǔn)方程為y+l(a>b>0),22a=5×2b,25由題意,得?0解得?3b=5,故所求的標(biāo)準(zhǔn)方程為+=1.25+y2=1或綜上所述,所求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為+S+256252解法二:設(shè)橢圓方程為+=1(m>0,m>0,m≠n),mn325+25,0-=1由題意,得?mn或?mn32m=5×2n,32n=5×2m,m=25,3m=25解得?或3n=625故所求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為25+y2=196252552點評:由橢圓幾