課題結(jié)題成果公報教學(xué)內(nèi)容

課題結(jié)題成果公報精品文檔課題成果公報課題名稱：促進(jìn)中青年教師成長有效策略的研究課題批準(zhǔn)號：課題類別：濟源市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013年課題課題主持人： 李應(yīng)軍 中學(xué)高級教師 校長 濟源市邵原二中主要研究人員： 李自強 楊寸現(xiàn) 盧小寶 李芳芳張晶晶 陳小云 王成《促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究》成果公報內(nèi)容摘要：課題研究的主要內(nèi)容和解決的問題:提高教師的師德師風(fēng)，讓教師樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤于研究意識；進(jìn)行專業(yè)閱讀，理論學(xué)習(xí)，讓青年教師盡早成長為學(xué)校或高級教育教學(xué)骨干，讓中年教師成長經(jīng)驗型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變；以教研組活動為載體，以教育科研促成長、校本教研科學(xué)化的研究，促中青年教師專業(yè)成長；以“八個一”工程為依托，大力開展青年教師的聽評課活動，師徒結(jié)對的幫帶活動，提高素質(zhì)的教學(xué)基本功活動，開展多種形式的中年老師和骨干老師的引領(lǐng)課，青年老師的展示課等賽課活動；利于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，以濟源研修茶座、濟源名師工作室等網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修；鼓勵老師參加國培、省培等形式的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，讓一些中青年老師走出去，到高等院校去深造學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔中青年教師 教育科研 專業(yè)化 教師專業(yè)化正文：一、內(nèi)容與方法(一)、制定多樣教研制度，保障中青年教師的成長1、“解讀中青年教師”制度即在教研活動前，根據(jù)教研的專題，收集來自青年新教師在教育教學(xué)中遇到的新問題，了解中年教師的困惑和需求，設(shè)計有針對性的方案，從而有效促進(jìn)青年教師的成長和中年老師的成材。2、“骨干教師論壇”制度所謂“骨干教師論壇”制度，就是讓中年教師把整理從教多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論，這一教師群體在十幾年的教學(xué)過程中，他們從新手走向成熟，積淀了一定的教學(xué)心得，但他們已經(jīng)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，沒有了激情和動力，學(xué)校要求他們撰寫教學(xué)反思，來幫帶青年老師成長，讓中年老師看到自己的長處和價值，逐步向名師發(fā)展。3、“青年教師展示課”制度我們根據(jù)青年教師的發(fā)展需要、個體差異，適時適宜地提出“秀一秀”制度，力圖為每位青年教師創(chuàng)設(shè)成長的空間、鍛煉的舞臺。安排青年教師“研究課”，驗證教研活動研究的方法策略是否可收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔行，。鼓勵青年教師做“分享課”，突現(xiàn)青年教師個性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4、“三位一體的班主任”制度青年教師對于班級建設(shè)、落實常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過程的割裂造成低效教學(xué)，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了中青年教師項目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進(jìn)班制度。每個班級配備中年教師和青年教師，讓中年教師幫扶青年教師進(jìn)行班級和學(xué)生管理，這項制度有效解決了青年教師在基礎(chǔ)性常規(guī)工作方面的困惑，使他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的觀察分析更全面。5、“書香校園”的學(xué)習(xí)制度對于中青年教師的培養(yǎng)除了教學(xué)業(yè)務(wù)，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“書香校園”學(xué)習(xí)制度。學(xué)校不斷豐富書籍庫，給這些教師推薦一些教育教學(xué)專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費，鼓勵他們到各大書店去找尋有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍。每學(xué)期，學(xué)校組織開展讀書交流活動，分享彼此的讀書心得。6、“教壇新秀和教學(xué)能手評選”制度青年教師在專業(yè)化成長的過程中需要不斷發(fā)掘“亮點”樹立自信，為此學(xué)校建立了青年教師的“教壇新秀”和中年教師的“教學(xué)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔能手”評選制度。讓中青年教師從不同的角度認(rèn)識自我、展示自我、評價自我，讓教師們也能在教育教學(xué)中找到自己成功的價值。（二）、守好“課堂主陣地”，提升教師教學(xué)能力活動1、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式，確立新課改理念我校有模式“5+1課堂教學(xué)模式”，但不唯模式，讓教師在踐行已有模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自選動作張揚個性。本學(xué)年教導(dǎo)處重新完善了“1”這一課前熱身環(huán)節(jié)，對其提出的依據(jù)、環(huán)節(jié)操作及遵循原則等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。通過深入研究與實踐，全體教師能夠熟練而靈活地運用這種課堂模式，形成了我校獨特的課堂教學(xué)風(fēng)貌。為使課堂模式更加實用，各學(xué)科組探索歸納出了適合本學(xué)科教學(xué)實際的5+1課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。2、開展“五課兩活動”，打造有效課堂，提高教學(xué)水平我校把“聽-評-議課”作為促中青年教師專業(yè)成長的著力點，通過“五課兩活動”促教師專業(yè)成長。“五課”即：教研組長引領(lǐng)課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報課?！皟苫顒印奔矗骸拔业哪Ｊ轿业恼n診斷”活動，分為“自我診斷”、“同事診斷”與“課堂醫(yī)方”三個內(nèi)容；“同課異構(gòu)課堂矯正”活動。此項舉措，使我校教師掀起了“學(xué)業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、創(chuàng)先爭優(yōu)”的熱潮，達(dá)到了互幫互學(xué)，有效提高課堂教學(xué)能力。（三）.組織多種教研活動，提高中青年教師的專業(yè)成長收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔1、推薦閱讀材料和書目的大閱讀活動為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)校組織中青年教師學(xué)習(xí)初中特級教師們的書籍，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)特級教師走過的成功教育之路和認(rèn)真分析她們成功的原因，進(jìn)一步提高了中青年教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校青年教師整體素質(zhì)的提高。一年來，各教研組向教師推出了十幾本閱讀書目，如《葉圣陶教育名篇》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《賞識你的學(xué)生》、《教育常識》等，教師們通過閱讀，汲取了先進(jìn)的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果。2、舉辦“骨干教師和教研組長”的講座活動為了有針對性地開展好本課題的研究工作，提升教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校的骨干教師、教研組長利用每周一次的教研活動，安排一位骨干教師作“教育心得”的講座。作講座的老師介紹自己從事教育教學(xué)工作的心得和體會，或圍繞課題中的重點和難點，作深入地分析和思考，將課題研究推向深入，為青年教師的成長鋪設(shè)了平臺。3、請名師和名校教師來學(xué)校為青年老師開展大講堂活動為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓老師們不斷吸取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、成長，從而不斷提升自身素質(zhì)，學(xué)校多次請進(jìn)鎮(zhèn)級名師和送課下鄉(xiāng)的教師來學(xué)校講學(xué)。邀請鄭州九十六河南省名師教師張春旺老師來學(xué)校作講座，使學(xué)校青年教師們近距離的接觸到了名師收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔名家，對學(xué)校的青年教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。4、鼓勵中青年教師積極參加培訓(xùn)和外出交流學(xué)習(xí)活動鼓勵青年教師參加省內(nèi)外各種類型的短訓(xùn)班，聽專家講座，他們回來后向?qū)W校教師匯報學(xué)習(xí)體會和收獲。一年來，我校的青年教師高英、李林盈、李芳芳等青年教師分別前往南陽、浙江、鄭州等地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校的中年教師楊小梅參加了河南省名師培訓(xùn)。5、組織中青年教師參加各級各類的比賽活動以比賽的方式，能極大地調(diào)動中青年教師工作和學(xué)習(xí)的熱情，給他們提供展示自我價值，體驗成功愉悅的機遇。一年來，學(xué)校組織教師積極參加市級教育部門組織的各級各類的比賽活動，如教師的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課評選活動。6、引導(dǎo)教師寫學(xué)習(xí)心得并網(wǎng)上發(fā)帖，進(jìn)行教學(xué)反思活動為促進(jìn)學(xué)校教研活動的廣泛開展和交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師專業(yè)成長中的作用，學(xué)校要求：近五年來參加工作的青年教師，每學(xué)期撰寫教學(xué)反思至少20篇，可選擇一些優(yōu)秀的案例在網(wǎng)上交流；每學(xué)年中年教師要撰寫教育教學(xué)論文和案例至少各一篇，此項工作列入教師平時業(yè)務(wù)考核和教研組考核。（四）.構(gòu)建多元教研模式，促進(jìn)中青年教師的專業(yè)成長1、以主題教研和案例分析為載體的教研活動我們將教學(xué)中具有典型、真實、普遍性的教學(xué)案例呈現(xiàn)出來，先讓青年教師們自己查資料，研究分析問題，做好前期準(zhǔn)備，然后收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔在案例分析討論會上，當(dāng)場選出一名教師主講，陳述問題，提出問題讓大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見和看法。在這個過程中，教研組織者要起到導(dǎo)航的作用，根據(jù)教師的需要和關(guān)注點適時給予相應(yīng)的理論支持和實踐互動，在關(guān)鍵的時候拋出問題、擺出觀點，引導(dǎo)教師對問題更深入的思考。由于這種研討方式能結(jié)合教育教學(xué)實踐中具體的活動進(jìn)行，將日常教學(xué)與行動研究自然結(jié)合，有助于教師帶著研究的意識去開展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實到教育行為中。2、以課題研究為主線的教研活動我們要求課題研究要來源于教師和學(xué)校的實際需要，都是在教育實踐中需要解決的問題或困惑，從而使中青年教師們樂意做這樣的課題研究。對青年教師，我們要求起碼有校課題，對骨干教師我們要求至少有市級立項課題。我校有省市級立項課題《學(xué)科教研共同體構(gòu)建研究》和《促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究》等四項。個人課題有荊惠芳的《初中生物課堂提問有效性研究》等三項。課題研究活動激發(fā)了教師研究的積極性，激活了教師研究意識，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展。教師們圍繞課題研究內(nèi)容定期開展教研活動，交流經(jīng)驗，通過課題研究增強了教師的課程資源意識，提高了教師課程設(shè)計與實施的能力，同時課題研究也提高了青年教師們開展科學(xué)研究的能力。3、以學(xué)科教研組、年級組、集體備課組為主多層面、多形式立體交叉型教研活動收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔我們把教研活動分為三個層面。第一層面是學(xué)科為單位教研活動，由學(xué)科教研組長組織，針對教師們在教學(xué)實踐中反映出的一些具有共性的問題，或普遍感到困惑的問題展開學(xué)習(xí)研討，或組織學(xué)科教師進(jìn)行聽課、評課，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教學(xué)理念等，起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。第二層面是年級組的教研活動，由年級組長或中年教師組織，以年級組為單位，對年級組教師日常教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生管理問題、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成、勵志教育等為研究課題，年級組開展的數(shù)學(xué)競賽、經(jīng)典誦讀和英語聽寫大賽等多方面展教研活動，教師之間可以互相分享彼此的知識經(jīng)驗。第三層面是年級教師之間的集體備課教研活動。學(xué)校把星期四晚上確定為集體備課活動，把本年級的兩個或三個相同學(xué)科的教師，進(jìn)行集體備課，把一周來遇到的教學(xué)困惑進(jìn)行討論和交流，安排共備下周的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到三個同學(xué)科教師的進(jìn)度統(tǒng)一，教案統(tǒng)一，學(xué)案統(tǒng)一。也可以比較隨意，也可以有一定的主題。這種多層面、多形式立體交叉型教研活動，尊重了教師的教研興趣，滿足了不同教師的需求，使教師都能從教研活動中受益。4、撰寫每月教學(xué)總結(jié)、教學(xué)心得，教研成果推介會活動中青年教師們通過教研實踐產(chǎn)生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，學(xué)校要求教師每月中青年教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和教學(xué)心得，選擇一些優(yōu)秀的案例和心得，在學(xué)校教研會議上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。實踐證明教研成果推介活動能充分調(diào)動青年教師的主觀收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔能動性，起到相互交流學(xué)習(xí)的目的，也在很大程度上使青年教師獲得了成功感，進(jìn)而使專業(yè)發(fā)展的自主性得以不斷延續(xù)。（五）、提升中青年教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實教師的教育教學(xué)基本功活動為提高中青年教師的專業(yè)成長，我校把立足校本教研與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，在校本教研的形式和途徑等方面作了積極的探索。1、過硬基本功——教師專業(yè)成長的沃土我校專門為老師們布置了“練功室”，實行日練、周評、月總結(jié)，形成常規(guī)，強化教師的“五功六能”。 （其中“五功”是指：兩字一話、編寫教案、撰寫說課稿、評課、寫教案反思?！傲堋笔侵福航虒W(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班務(wù)管理能力。）要求中青年教師練好寫字功，練好教學(xué)設(shè)計功，練好課堂組織功，練好班級管理功。學(xué)校定期組織多種形式的教學(xué)基本功比賽等活動，激勵廣大教師勤奮好學(xué)，主動參加各項競賽，盡快成長為鎮(zhèn)、市、省級的優(yōu)秀老師。2、主題研修——教師專業(yè)成長的驅(qū)動力學(xué)科教研組堅持每周一次教研組活動，圍繞“課堂教學(xué)”這一主題，把課堂教學(xué)中遇到的“真問題”、“小問題”作為研究內(nèi)容，如“如何提高學(xué)生朗讀能力”、“課堂環(huán)節(jié)如何過渡更自然”等，努力做到研討有主題、有實效。其次，學(xué)校利用周四晚的集體備課時間，圍繞“課堂教學(xué)”與“專業(yè)成長”兩大方面，為老師們精心收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔印發(fā)材料，討論學(xué)習(xí)并寫出“我的反思”。研修活動既利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也利于教師自身成長與專業(yè)發(fā)展。3、校本培訓(xùn)——教師專業(yè)成長的助推器我校組織了“說課標(biāo)，說教材”的專題培訓(xùn)，骨干老師高英和張紅豆老師做了示范課，通過培訓(xùn)，廣大教師對課標(biāo)和教材有了更深層次的理解和把握。學(xué)校還定期安排信息技術(shù)教師盧小寶老師對多媒體電子白板及展臺的運用做專項的培訓(xùn)，掀起了全校教師運用多媒體教學(xué)的熱潮，使多媒體電化教學(xué)有效地助推了教師專業(yè)成長。4、教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的糾偏儀本年度，我校把撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，教導(dǎo)處對教學(xué)反思的范圍、內(nèi)容和書寫做出了明確的要求，要求每位老師每周書寫三個不少于500字的教學(xué)反思，并上傳到濟源教育網(wǎng)的研修茶座上。5、注重骨干教師隊伍建設(shè)抓學(xué)習(xí)。讓骨干教師“走出去”學(xué)習(xí)交流；讓骨干教師同讀一本書汲取教育教學(xué)經(jīng)驗。搭平臺。學(xué)校每月舉行一次骨干教師專題論壇或說教活動，其內(nèi)容主要是基于教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題和疑難。重科研。定期對骨干教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，要求他們主持或參與省市級課題研究，做“研究型教師”。傾政策。對考核過關(guān)的骨干教師，學(xué)校在評優(yōu)晉級、績效工資等方面予以傾斜。6、狠抓青年教師培養(yǎng)，堅持實施“青藍(lán)工程”收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔制訂“青藍(lán)工程”實施方案，通過“傳、幫、帶”促進(jìn)青年教師快速成長。深化落實“八個一工程”。學(xué)校對青年教師提出的“八個一工程”要求，嚴(yán)格落實，雷打不動。完善建立成長檔案。要求青年教師建立成長檔案，記錄個人規(guī)劃和成長軌跡。繼續(xù)定期心靈溝通。每月召開一次青年教師座談會，校領(lǐng)導(dǎo)與他們交流教育教學(xué)中的收獲與困惑，給他們鼓勁。（六）.創(chuàng)建合理評價體系，推動青年教師的專業(yè)成長我們確立以“關(guān)注每一位教師成長”為宗旨，從建立“教師成長檔案”著手，嘗試建立新的評價體系。我校教師成長檔案主要包括：一是教師的基本信息與資料，如所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、從事教育教學(xué)崗位、經(jīng)歷，個人特長、喜好等。二是能反映教師成長過程的信息與資料，主要有教師個人三到五年的成長規(guī)劃和階段發(fā)展目標(biāo)；發(fā)表或獲獎的教學(xué)成果與證書復(fù)印件；觀摩展示教學(xué)或參與課題研究等活動的記錄表等；反映專業(yè)成長中的典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及考核記錄、繼續(xù)教育證書等；典型教育教學(xué)案例及個人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動情況等。二、成果與影響中青年教師的專業(yè)成長提高和進(jìn)步，讓我們感覺到我們所采取的途徑是有效的。通過這一階段學(xué)校對中青年教師的培養(yǎng)和他們自身的努力取得了一定的成果。（一）教師的專業(yè)理論水平的有了長足的提升收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔近一年來，學(xué)校中青年教師的理論水平得到長足的提升，教師進(jìn)行教育類專業(yè)書籍的閱讀達(dá)210本以上，書寫筆記80余本，200多萬字，撰寫教學(xué)反思和教學(xué)心得近500篇，有35論文在市在國家、省市級教育刊物上獲獎或在研修茶座上進(jìn)行交流。其中青年教師荊會芳的《淺談新課改下的生物教學(xué)》在省級刊物上發(fā)表，青年教師楊艷平《語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》在《學(xué)習(xí)周報》上發(fā)表；中年教師孔祥勝老師的《如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》在《讀與算》刊物上發(fā)表，《談中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)》在國家級刊物《試題研究》上發(fā)表；青年教師張晶晶老師的網(wǎng)絡(luò)作品大賽中獲二等獎。在過去的一年里，學(xué)校的課題研究也取得可喜的成績，有省市級立項課題《學(xué)科教研共同體構(gòu)建研究》和《促進(jìn)中青年教師成長有效策略研究》等四項；個人課題有荊惠芳的《初中生物課堂提問有效性研究》等三個課題進(jìn)行立項，預(yù)計在今年將要結(jié)題。（二）青年教師的教育教學(xué)基本功水平的提升一年來，學(xué)校已經(jīng)成功舉辦了多次青年教師基本功比賽。講普通話、寫粉筆字、說教材說課標(biāo)、編寫教案是青年教師必須具備的基本功，每月學(xué)校組織青年教師苦練教學(xué)基本功，學(xué)校專門為青年教師設(shè)置了練功房。教師在課余時間到練功房進(jìn)行粉筆字、鋼筆字和普通話訓(xùn)練。一年來，學(xué)校青年教師的教學(xué)基本功有了明顯的改觀，受到了學(xué)生和家長的好評。學(xué)校有多位青年教師參加市鎮(zhèn)級青年教師基本功比賽，取得了優(yōu)異的成績，青年教師陳小云的粉筆字榮獲鎮(zhèn)一等獎，張晶晶在濟源市教育局舉辦的“我的特崗生活”演收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔講比賽中獲得一等獎，在濟源市“學(xué)習(xí)身邊的張麗莉做人民滿意的教師”師德演講比賽中獲得二等獎。（三）教師的教育教學(xué)專業(yè)化水平的提升一年來，我們積極創(chuàng)設(shè)多種平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)提升。如每學(xué)期組織教師參加市教育局的教材教法的專業(yè)理論知識考試，要求中青年教師堅持做歷年的中招試題，讓教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，吃透考試和中招動向。理論知識的加強，教學(xué)水平的提高，基本功的提升為我校青年教師的成長奠定了很好的基礎(chǔ)。張晶晶老師在濟源市首屆交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎。荊會芳教師在省生物優(yōu)質(zhì)課中我以最年輕的一名選手榮獲了一等獎。2011年她又一次代表濟源市參加省技能大賽，也獲得了可喜的成績。（四）中青年教師的教學(xué)水平的有大幅度的提升近一年來，我校的中青年教師積極參加鎮(zhèn)市級組織的各類優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了喜人的成績，青年教師荊惠芳老師被評為“市教學(xué)新秀”，青年教師尹娜娜、劉柳楊參加的市教研室組織的數(shù)學(xué)、地理優(yōu)質(zhì)課比賽中分別榮獲一、二等獎，青年教師李芳芳、吳艷艷參加市師訓(xùn)科組織的課堂教學(xué)技能比賽分別榮獲二等獎。