《拉薩的天空》說課稿-蘇教版語文三年級上冊教案與反思

《拉薩的天空》說課稿-蘇教版語文三年級上冊教案與反思7《拉薩的天空》說課稿教材分析《拉薩的天空》一文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。設計理念讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學模式只靠一本教材一塊黑板進行教學，很難調(diào)動學生學習的主動性。如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！新課標指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響

是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要重視語

文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重

學生在學習過程中的獨特體驗?！毙抡n標還指出“拓寬語文學

習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊

視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！边@些要求又如何在本堂課中得以落實呢？網(wǎng)絡無疑為語文教學開啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”

的時代，學生急速變化的思維無法抗拒地在網(wǎng)絡上奔馳著。他

們可以借助網(wǎng)絡開放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡資

源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空

間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把信息技術與語文課程的內(nèi)容融為一體，

通過網(wǎng)絡自由、交互、開放的優(yōu)勢讓語文教學的審美性、人文

性、工具性得到完美的統(tǒng)一。借助網(wǎng)絡的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化

空間放飛了。教學目標、重難點說明鑒于以上認識我從三個維度設立了以下教學目標。1.知識技能：學會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉

薩，有感情地朗讀課文。2.過程、方法：在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜

集、處理信息的能力以及小組合作學習的能力。3.情感態(tài)度：走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。教學的重、難點是引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的充分感受到拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗的要求，激發(fā)起學生對拉薩的圣潔之美的向往與追求。教學過程設計根據(jù)以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感--拓展遷移”的教學模式。環(huán)節(jié)一（課文賞讀）首先我以課文賞讀（網(wǎng)絡展示），帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂地朗讀一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。經(jīng)由這樣的情感鋪設，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色

彩，促使他們自覺、主動地進行閱讀探究。環(huán)節(jié)二（閱讀探究）這個版塊的學習我分為以下三個步驟：（一）賞圖片（二）品文

字（三）頌拉薩（一）賞圖片首先我請學生瀏覽“圖片欣賞”網(wǎng)頁，這里有豐富的展現(xiàn)拉薩美麗自然風光的圖片（網(wǎng)絡展示）有展現(xiàn)一年四季布達拉宮上空的圖片，天空總是藍晶晶的，藍得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有貼著白云映襯的湛藍的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿藏族風情的樂曲《青藏高原》（網(wǎng)絡展示）。在網(wǎng)絡的幫助下，精美的圖片，來自雪域高原空靈的音樂，把學生深深地震撼了，他們乘著網(wǎng)絡的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風情里。（二）品文字接下來請學生圖文結合體會哪些語句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、

透亮。特別是領會“拘一捧藍天可以洗臉“這句話所體現(xiàn)的

內(nèi)涵。憑借網(wǎng)絡所呈現(xiàn)的圖文、音色、視頻等方式，學生全身

心地投入個性化的探究閱讀中。此時此刻，同學們仿佛真正來

到了拉薩，感受“拘一捧藍天可以洗臉“，感受一年四季布達

拉宮的上空總是藍晶晶的美好畫面……再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！設想一下孩子們在這樣的網(wǎng)絡學習中，怎不會經(jīng)歷一次愉快的

拉薩之旅，怎不會深深地把拉薩天空的湛藍、透亮、純凈銘刻于心呢？（三）頌拉薩通過賞圖片、品文字，孩子們的內(nèi)心充滿了對拉薩的向往，他

們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需

求，我設置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進行配樂朗讀的教學

環(huán)節(jié)?？梢?，網(wǎng)絡對語文教學內(nèi)容起到了相得益彰，錦上添花的作用。環(huán)節(jié)三（升華情感）這時，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定

對拉薩天空的純凈、透亮，對布達拉宮的雄偉、壯麗，對拉薩

雪域的圣潔、美麗充滿了向往，他們多么想說一說呀。此時此

刻，那么這些來自心靈的獨特體驗如何與同伴及時交流分享

呢？在這里我借助于留言本這一網(wǎng)絡學習平臺，讓同學們在“小論壇“中發(fā)表自己的感想，并進行互相交流。這里，教師

可以充分利用網(wǎng)絡的交互功能建成的“交流平臺”讓每一個同

學都有發(fā)表自己的見解并與大家交流的機會，真正寬容了差異，使師生、生生間的學習互動成為可能。同時，情感熏陶與

語文實踐活動也就完美地結合起來，這樣的設計，既為學生創(chuàng)

設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性、人文性的統(tǒng)一。環(huán)節(jié)四（拓展遷移）當孩子們學到這時，肯定會覺得不過隱，想急切地了解拉薩的

其他相關內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關拉薩的相關鏈接

（網(wǎng)絡展示）。這里有拉薩著名的景點介紹，如布達拉宮、大昭

寺、小昭寺等，有拉薩的風俗民情介紹，如：拉薩的轉經(jīng)、長

跪、藏民的服飾、拉薩神秘的天葬及精彩的賽馬節(jié)等，還有拉

薩新貌的介紹，有一組描繪拉薩景色的美文，以及一段拉薩之

旅的錄像。這五大版塊的內(nèi)容，圖文并茂，信息量極大，學生

可以根據(jù)自己的需要進行有選擇的學習，如想對某一版塊的內(nèi)

容作深入的了解還可以點擊相關網(wǎng)站，進行查詢。最后可以小

組合作對網(wǎng)上材料進行搜集、處理，完成一張小報制作或為旅

游公司設置一份“拉薩五日游“的活動安排。教學雖已接近了尾聲，但我相信孩子們的學習熱情會絲毫不減，小組間的合作也會井然有序地進行，他們在網(wǎng)絡的交流平臺上相互啟迪，

碰撞思維，無限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學習任務。網(wǎng)絡學習是一場智能的革命，也是一場學習革命，它從根本上

改變了學習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度的拓展學習者的知

識與發(fā)展空間，對人的素質(zhì)的全面提高有著不可低估的意義。

本節(jié)課，利用課文賞讀、圖片欣賞，了解拉薩民族風貌，留言

本交流等符合小學生心理特點和能力結構的教學形式，創(chuàng)設了

生動活潑的教學環(huán)境，充分調(diào)動了學生自主學習、自主探究的

興趣。在網(wǎng)絡強大的交互功能之下，促進了學生掌握并運用新

型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界之浩瀚，知識呈現(xiàn)

方式的多樣，以及網(wǎng)絡學習所帶來的方便。給學生創(chuàng)造了寬松

和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，完成對所學內(nèi)容

意義的構建，形成新的學習能力。＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁［教學目標］：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。［教學過程］：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)