四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】單式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是第一課時(shí)，教材是以“日歷的形式呈現(xiàn)了北京市2012年8月的天氣情況，讓學(xué)生把這個(gè)月的天氣情況清楚地表示出來，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)先呈現(xiàn)學(xué)生的表示方式：統(tǒng)計(jì)表、畫圈圈的象形圖，在此基礎(chǔ)上，再給出條形統(tǒng)計(jì)圖，通過條形圖與統(tǒng)計(jì)表、象形圖的對(duì)比，感受條形圖的特點(diǎn)，其目的是以統(tǒng)計(jì)一個(gè)月各種天氣的天數(shù)為問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類整理和用不同方法描述數(shù)據(jù)的過程，體驗(yàn)從條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息的方法，初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖具有直觀形象表示數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力，有助于數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展?！緦W(xué)情分析】在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能用自己喜歡的方式（文字、圖畫，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表等）呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)怎么用條形統(tǒng)計(jì)圖描述和表達(dá)數(shù)據(jù)，及條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)不容易理解，因此很有必要在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，通過整理與比較，體會(huì)新、舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯“條形統(tǒng)計(jì)圖能更清楚更直觀地表示數(shù)據(jù)的大小”的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，在對(duì)比中感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)用1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。2.在解決實(shí)際問題中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、分類整理、描述和分析的過程，能從條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。3.使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用1格表示一個(gè)單位的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)比中感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備課件和前置作業(yè)單?！窘虒W(xué)過程】前置作業(yè)內(nèi)容：前置作業(yè)1：四年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育關(guān)鍵期，其中身高在129cm以下（不含129cm)為矮小、129—133cm（不含133cm)為偏矮、133—144cm（不含144cm)為正常、144—149cm（不含149cm)為偏高、149cm以上（含149cm)為超高，那么我們班同學(xué)的身高怎樣呢？以上身高段分別有多少人？（1）請(qǐng)你把統(tǒng)計(jì)結(jié)果用表和圖的方式清楚地表示出來。（2）通過你的圖，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去調(diào)查研究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的“圖”對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述與表達(dá)，統(tǒng)計(jì)圖也許不規(guī)范、不完美，但是學(xué)生可以經(jīng)歷自主描述和表達(dá)數(shù)據(jù)的過程。前置作業(yè)2：生活中哪里會(huì)用到條形統(tǒng)計(jì)圖呢？請(qǐng)你上網(wǎng)收集幾幅條形統(tǒng)計(jì)圖。[設(shè)計(jì)意圖]單式條形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生通過各種渠道收集條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)生活中處處會(huì)用到條形統(tǒng)計(jì)圖，感受數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。一、分類展示，經(jīng)歷單式條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。師：昨天同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查了同學(xué)們的身高情況，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果用表或圖的方式表示了出來。老師收集了幾份作業(yè)，我們一起來看看。1.展示前置作業(yè)1（1）[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：（1）用統(tǒng)計(jì)表表示（2）用畫圖的方法表示（3）近似的條形統(tǒng)計(jì)圖表示引導(dǎo)學(xué)生具體說說是怎么表示的。2.初次比較，感受特點(diǎn)比較這兩種方法，哪種表示更清楚？（比較象形圖的方法和近似的條形統(tǒng)計(jì)圖）師：雖然他也是用了畫圖的方法，哪種表示更清楚？[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生會(huì)認(rèn)為直條的畫圖方法更清楚，能一眼看出每個(gè)身高段的人數(shù)。師：是呀！這樣摞起來，用直條表示出每個(gè)身高段的人數(shù)，旁邊還標(biāo)有數(shù)，既能讓我們一眼看出每個(gè)身高段的人數(shù)，而且看起來整齊又美觀。[設(shè)計(jì)意圖]通過分類展示學(xué)生的前置作業(yè)，讓學(xué)生在不同表示方法的對(duì)比中，逐漸完善對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。3.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1）揭示課題過度：為了更清楚地表達(dá)數(shù)量的多少，我們還可以進(jìn)一步規(guī)范一下統(tǒng)計(jì)圖（出示：標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖）你們看他的作品已經(jīng)很接近條形統(tǒng)計(jì)圖了！真了不起！揭題：像這樣用直條的長(zhǎng)短表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，叫作條形統(tǒng)計(jì)圖。這節(jié)課我就來研究“條形統(tǒng)計(jì)圖”。（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖）（2）條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，它是由那幾部分組成？[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說出身高分段、人數(shù)、中間的條等。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的觀察，讓學(xué)生知道：條形統(tǒng)計(jì)圖一般是由標(biāo)題、橫軸、縱軸、直條等組成。師：在條形統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表的數(shù)量是多少呢？[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說出橫軸表示各個(gè)身高段，縱軸表示人數(shù)，1格表示1人等，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并適時(shí)用手勢(shì)語言表示，得出：橫軸表示身高情況、縱軸表示人數(shù)（數(shù)量），數(shù)據(jù)不是很大，所以，每格代表1人。問：請(qǐng)你具體說說是怎么表示每種身高段的人數(shù)。生介紹師：介紹得真清楚！,直條的高度到了幾，就是有幾人。（直條的高度可以表述數(shù)據(jù)的多少）（3)獲取信息（展示前置作業(yè)1(2))師：仔細(xì)觀察身高情況條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你能得哪些信息？[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說出：①各個(gè)身高段分別有多少人；②某個(gè)身高段的人數(shù)最多，某個(gè)身高段的人數(shù)最少；③兩個(gè)身高段的人數(shù)進(jìn)行比較……[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和從圖中獲取信息，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的進(jìn)一步把握，提高學(xué)生恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)方法表述數(shù)據(jù)的能力，另一方面通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息，培養(yǎng)學(xué)生挖掘數(shù)據(jù)信息和處理信息的能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)。4.對(duì)比觀察，突出優(yōu)點(diǎn)。師：統(tǒng)計(jì)表和條形圖比，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢？[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說出：①條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)雜，統(tǒng)計(jì)表簡(jiǎn)單；②條形統(tǒng)計(jì)圖能一眼看出哪個(gè)身高段的人數(shù)最多哪個(gè)身高段的人數(shù)最少；③每個(gè)直條最上端對(duì)應(yīng)幾，說明就有幾人……教師引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖都能反應(yīng)出數(shù)量的多少，但條形統(tǒng)計(jì)圖更能形象直觀地表示數(shù)據(jù)的多少。小結(jié)：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖都能表示數(shù)據(jù)的多少，條形統(tǒng)計(jì)圖更清楚更形象更直觀地表示數(shù)據(jù)的多少。（板書：形象、直觀）[設(shè)計(jì)意圖]通過條形統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表的比較，既讓學(xué)生知道條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各自的特點(diǎn)，又讓學(xué)生知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。5.根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提出合理建議。師：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，我們可以看出本班學(xué)生大部分學(xué)生身高處于正常范圍，少部分學(xué)生身高偏矮，對(duì)于偏矮的學(xué)生，你有什么好的建議？[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說：要注意飲食，要營養(yǎng)搭配合理，少吃零食；要堅(jiān)強(qiáng)體育鍛煉……師：身高統(tǒng)計(jì)圖可以了解學(xué)生的身高情況，生活中身高情況統(tǒng)計(jì)還可以用于指導(dǎo)我們做什么事？[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說：訂校服、表演服，購車票，購買門票等。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出一些合理的建議，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。二、鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用1.四（4）班男生體重情況如下：體重/kg36以上31—36（不含36）26—31（不含31）26以下（不含26）人數(shù)/個(gè)47145（1）請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，完成下面統(tǒng)計(jì)圖。（涂陰影）（2）體重在（

）kg的男生最多，體重在（

）kg的男生最少。（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？（4）分析一下：有3位男生的身高在137cm以下，體重在36kg以上，根據(jù)下表格的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為他們的身高、體重怎么樣？你想給這些男同學(xué)提什么建議？男生女生身高/cm140141體重/kg3433[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)據(jù)分析的價(jià)值及統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2.你經(jīng)常在家里做一些力所能及的家務(wù)嗎？下面是四（1）班同學(xué)家務(wù)勞動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表種類洗襪子洗碗擦桌子掃地人數(shù)1042214（1）把統(tǒng)計(jì)結(jié)果在下面條形統(tǒng)計(jì)圖中表示出來。[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生能比較順利地涂完洗襪子、洗碗、掃地的圖，但是涂擦桌子時(shí)發(fā)現(xiàn)格子不夠，無法表示出22人，可能有的學(xué)生會(huì)往上加格繼續(xù)涂，有的學(xué)生會(huì)改變縱軸表示的數(shù)，變?yōu)橐桓癖硎?。（2）從圖上你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你想對(duì)同學(xué)們說些什么？[設(shè)計(jì)意圖]在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到當(dāng)反映的數(shù)據(jù)較大時(shí)，用1格表示1個(gè)單位就不方便了，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“1格表示2個(gè)單位”的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行鋪墊。三、課堂總結(jié)，拓展延伸1.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？總結(jié)：同學(xué)們收獲真多！不僅知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，還知道了條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀形象的表示數(shù)據(jù)。你們真了不起！2.生活中哪里會(huì)用到條形統(tǒng)計(jì)圖呢？(課件出示：學(xué)生收集的條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖)（請(qǐng)同學(xué)們看看每幅條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容，每格表示幾）2.思政教育師：老師也收集到一幅條形統(tǒng)計(jì)圖“武漢市新冠肺炎2月份累計(jì)治愈人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖”仔細(xì)觀察，你能獲得哪些信息？

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能一眼看出治愈的人數(shù)越來越多。師：想一想，為什么治愈人數(shù)會(huì)越來越多呢？[學(xué)情預(yù)設(shè)]醫(yī)護(hù)工作者們不分日夜奮戰(zhàn)；各地的醫(yī)護(hù)人員馳援武漢；鐘南山爺爺想到了解決的辦法等等。師：是??！一方有難八方支援，全國各地的白衣天使以及奮戰(zhàn)在一線的工作者們，不畏艱險(xiǎn)，勇敢出征，為了一份承諾，勇于擔(dān)當(dāng)，這種忘我的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。師：看來?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用非常廣泛！關(guān)于統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步明確統(tǒng)計(jì)的作用和意義。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)隨處可見，數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。五、實(shí)踐作業(yè)生活中有很多事情值得我們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)，比如：我們班要設(shè)立圖書角，調(diào)查我們班同學(xué)最喜歡哪類圖書。（游戲益智、少兒文學(xué)、科普百科、卡通漫畫），一個(gè)未