班級管理心得體會

第頁共頁班級管理心得體會班級管理心得體會班級管理心得體會1參加工作二十年了，班主任工作也干了二十年了，在這二十年來班級管理從從跟老班主任學習到有自己的一套路子，有辛酸也有幸福，更有很多的心得體會，如今我就如何抓班級的管理工作談談我的一點點體會。一、選拔班干部、鼓勵班干大膽工作我在本學期初先讓學生自我推薦班委候選人，組織全班同學們來投票選舉班干部。要選有頭腦、有才能、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求召開班委例會，每位班干部總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進展講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作才能有了很大的進步，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識和責任心。二、制定規(guī)章制度、嚴加管理俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。在選好班干部的根底上，班集體已根本形成，如今該是標準學生言行的最正確時機。在新的學期中就必須有完好的規(guī)章制度出臺來統(tǒng)一標準其學習、生活習慣，而這規(guī)矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分理解本班學生的實際情況的根底上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內標準自己的言行，養(yǎng)成良好的習慣三、加強自身道德修養(yǎng)、言教與身教相結合加強自身道德修養(yǎng)、言教與身教相結合，古人云：“以今率人，人假設身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時修改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種宏大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。四、嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣來自不同家庭的學生在其學習和生活中肯定會有許多不同，要想你所教的班級盡快形成良好的班風和學風，這時就必須進展嚴班級管理心得體會(2)格要求，標準管理。我在教育學生時，首先教他們先成人，再成才，假如連起碼的人都成不了，那還能成什么才呢？我利用班會或自習課對學生思想品德、人生觀、愛國、集體、紀律和法制觀念的教育，使學生在思想上、政治上有了很大的進步。讓學生樹立遠大理想，激發(fā)學習的動力。五、要做到“三勤”班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開場習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進展催促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料?！白爝€要勤”，就要多找學生談心，理解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。以上五點，只是我做班主任時的一點體會，在實際班主任管理工作中，有很多工作做的不到位，缺乏之處請各位老師指正。班級管理心得體會2班級管理的成功與否，直接影響著學生的品行、學業(yè)與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習研究與探究，所以，班主任要做到既務實又務虛。班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復雜的事情，但假如班主任在班級管理過程中事無巨細、事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創(chuàng)造性差的后果，不但會阻礙學生自我教育、自我管理才能的形成，也容易使班主任陷于雜務之中而不能解脫。在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求?！皣缼煶龈咄健币苍S就是千百年來老師從嚴要求的理論根底。但這種嚴是有標準有尺度的。假如管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然愿望好，但在事實上學生做不到，那么就可能事與愿違，導致學生個性不能張揚，自卑感加重，無所適從，以及產生逆反心理，這不利于班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據。總之，班主任工作如孫子兵法所言：陰陽變里，機在其中。在充滿玄機與微妙的班主任工作中，只有審時度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略、妙施技巧，定能獲得事半功倍的效果。班級管理心得體會3一、習慣培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的習慣是我們一年級工作的重中之重。本學期，以“使學生不良行為遠離自身，讓良好習慣成為自然”為目的，繼續(xù)扎實開展“文明好習慣伴我成長”活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括課前準備、課間紀律、認真聽講、積極發(fā)言、文明就餐等，從點滴抓起，周周有主目的題，逐步穩(wěn)固效果。采取各種鼓勵措施，使常規(guī)要求逐步內化為學生的自覺行為，最終到達自我教育，自我管理，自我標準的效果。二、班級文化建立1、制定富有特色的班規(guī)、班徽等，努力營造安康向上、富有成長氣息的班級文化氣氛。落實到詳細行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。2、讓每一堵墻都“說話”，張貼學生的優(yōu)秀寫字、繪畫作品，展示陽光星的照片，發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力和積極性，形成班級良好的物質文化環(huán)境。3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識,增強班級凝聚力。4、開展豐富多彩的讀書活動，調動每一位學生的讀書積極性，讓全體學生“感謝書籍，享受閱讀”。三、家校合作孩子的進步成長，離不開老師，也離不開家長。注重家庭教育的力量，以學校評選第六屆陽光家庭的契機，進一步指導標準家庭周記的記錄，鼓勵家長和孩子一起記錄家庭周記，同時，鼓勵各個家庭創(chuàng)新形式，記錄家庭中的溫馨畫面，見證孩子成長的點滴。抓好活動的過程管理，進一步豐富內涵，通過周記等形式讓家長真正參與到學生的學習和生活中，使家長、學校擰成一根繩，合力對學生進展教育，促使學生良性成長。借助博客這個平臺，加強與家長的聯(lián)絡，交流學生的思想和學習情況，爭取和家長配合，家校結合，促進學生德、智、體全面開展。發(fā)揮家長的力量，邀請家長走進課堂，豐富學生的認知。四、班級特色本學期我們班致力于日常常規(guī)的管理，細化管理細那么，由學生互相監(jiān)視，力求自主管理。班干部繼續(xù)實行輪流制，從日常考評中比擬優(yōu)秀的同學中產生。設立專門針對班干部的評價鼓勵手段，同時更重要的是要交給工作的方法，循序漸進，不斷進步。本學期我嘗試開展了多樣化的評價方法，如評選優(yōu)秀小組、最正確黃金伙伴、自主學習小明星等激發(fā)孩子的學習興趣，班級內學習氣氛濃重，同學間互幫互助，形成了良好的班風。班級工作千頭萬緒，希望經過我的努力，能讓好習慣伴隨孩子左右班級管理心得體會4經過九月份的接觸和理解，我對新的班級有了一定的理解，和學生之間已經形成了良好的師生關系，進入十月份，我在原有管理的根底上進展了一系列的改革，由原來的我每件事情都過問，變成了把事情放手學生去做，充分發(fā)揮學生班干部的作用，雖然放手放快了點，學生的管理沒有到位，班級也扣了不少分，不過，我還是感到慶幸，我的學生成長了，成熟了，變得有責任心了，變得學會對班級、對同學、對自己學會了負責，并且做事情有始有終，即便是事情和同等程度比擬有出入，但他們養(yǎng)成了敢于成認，敢于改正的好品德，這是什么都換不來的，我為他們的成長感到驕傲。學生的管理仍然遵循的是常規(guī)管理，首先我利用班會課讓班長張浩帶著大家學習一日常規(guī)以及結合中學文明崗和值日老師檢查范圍和要求，讓學生們自己來說，怎樣才能把我們的班級常規(guī)做好，學生唐志翔說，首先我們大家要把班級看成是自己的家，每個人都是班級的一分子，假如班級扣分了，不是哪一個人的羞恥，是我們大家的羞恥，當然假如班級被表揚了，不是哪一個人的榮耀，是我們所有人的榮耀。因此我們每個人都要以主人翁的態(tài)度對待我們的常規(guī)管理。他說得很好，全班同學給了他熱烈的掌聲。女生秦詩雅說，對于整個班級的事情，無論我們哪個人做什么事情，首先要把自己的事情先做好，在自己事情做好的根底上，我們要幫助還沒有做好的同學，很簡單的理由，我們是一個整體，任何一個人有過失，都會影響我們的班級榮譽，假設有同學因為特殊情況，沒有能及時參加我們的常規(guī)勞動，我們其他同學，應該主動伸出援助之手，幫他把事情做好，大家要抱著這樣的心態(tài)，這是我們大家的事情，并不是哪一個人的事情，就是幫他做了事情，不要掛在嘴上，更不能認為自己吃了虧，這是很自私的表現。在我們這樣的班集體，我們回絕這樣的人，大家說好不好?所有的同學都說好。同學們熱情高漲，連我也被他們感染，于是我就拋出新的問題，做事情僅僅憑一時的熱情并不能長久，我們該怎樣來做才能把我們的常規(guī)事情做好呢?同樣，我的學生們主動請纓，希望由他們自己來決定，勞動委員張宇浩說，我有這樣的提議，我們所有的同學每天做好自己的事情后互相關心檢查一下，然后由我們勞動委員檢查一下，假設有不到位的地方，就得提醒值日的同學把事情做好。假設有同學不肯認真做，或者就不做，我們及時匯報給老師，當然這樣的事情在我們這樣的班級是不會發(fā)生的。同學們出謀籌劃，給班級管理提供了許多建議，我讓班長紀錄下來，把有用的保存，形成文稿，最后驚奇地發(fā)現，我們同學所提的種種建議，與學?？己说囊篌@人的相似，在我們同學自己提出種種措施后，再要他們做好自己的事情，他們是那么的樂于承受，并且養(yǎng)成良好的習慣，每天早上一來，就把自己的勞動任務做好，互相間幫助，用微笑去對待自己的勞動任務。我們形成了每天總結一次的習慣，由班干部自己牽頭，大家坐下來尋找上一天的問題終究出在哪里?比方，放學后，值日生忘記了關鎖門窗，教室內課桌上的課本沒有放在抽屜里，教室內的門窗擦得不干凈，或者教室內垃圾沒有及時清理等問題，在發(fā)現了問題后，我們的勞動委員及時通知負責的同學，并及時提醒他注意，被提醒到的同學在第二天很認真地把事情做好，自己檢查了一遍又一遍，生怕哪里忽略了什么，在班級扣分的時候，我們的同學會很羞澀地跑到我面前說，老師，對不起，我影響了班級榮譽，我會微笑地對他們說，不要緊，這也是一個經歷，我們要能承受任何的>挫折，在學習上也是一樣，在哪里跌倒在哪里爬起，犯了錯誤不要緊，關鍵是要認識到錯誤，要擅長發(fā)現問題的根，并及時解決好問題，而不是把問題遺留，對待學習也是一樣，有不懂的地方一定要在第一時間內解決掉，好的習慣在漸漸養(yǎng)成，學生們進步很快，即便是我不到班級，他們也能很好地把自己的勞動任務高質量地完成，并形成了批評和自我批評。一個良好的班集體，不是一天兩天就能形成，它是有個過程的，讓學生在經歷問題或挫折中成長，是很有價值的，這會讓我們的學生意識到，世界上沒有任何人或者任何事是一帆風順的，我們要有良好的心態(tài)，正確對待問題，用我們的經歷和思維來解決問題，在解決問題過程中成長起來，等到下一次有同樣問題出現的時候，我們的同學能最快最好地解決。由每天的常規(guī)管理，學生的自我檢查，帶動了我們學生在學習上也養(yǎng)成了良好的習慣，原來許多作業(yè)不能按時完成的如今也能按時完成了，原來許多學生回家不看書，不復習，不穩(wěn)固，如今回家開場看書了，復習了，在我們家訪的時候，家長感到非常的快樂，對于這樣的變化，我很欣慰，說明我們的努力是值得的，畢竟我們的學生有了責任心，知道對自己負責了，這讓我想起，做一件小事是微缺乏道的，但是假設干件小事累積起來就變成了不簡單，長期的積累，會改變我們的學生，尤其是我們的青少年學生，他們的可塑性強，承受新事物的觀念強，我堅信，只要我們長期對學生灌輸正確的理念，正確的人身觀和價值觀，那么我們的學生就會能明辨是非，知道什么是正確的，什么是有益的，什么是美妙的，既然這樣，我們做老師的何樂而不為呢?于是我有了新的考慮，在下個月的班級管理中，我該怎樣來引導教育我們的學生呢?我該怎樣讓他們承受更多的知識理念呢?也許我還的要向其他班主任請教學習模擬，來努力進步我們學生的綜合素質。班級管理心得體會5到今天，我根本上學習完了《班級管理》課程，覺得魏、王、徐三位老師的教育經歷是很有一套的，確實值得我學習和深思的：什么松、靜、勻、樂的注意力體操－－－－－針對老師和學生的工作效率、降低運行本錢和學習效率提出的方法，值得我借鑒和模擬；班級管理需要民主化和科學化，民主的含義是老師要有為學生效勞的思想，建立良好的師生關系，才能實現師生互相幫助、互相攙扶；針對學生特點，使用、培養(yǎng)、開展他們的優(yōu)點和長處；班級決策要貼合學生的需要和開展?？茖W化是指班級的開展要有規(guī)劃、有詳細的方案，怎樣一步一步來；邊執(zhí)行邊檢查落實，有檢查的方式和方法；最后要反響，總結經歷和教訓，調整已有的方案安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長。從王老師那里學到，班主任的工作有三個方面：班風建立、日常管理、問題生的診療。他認為，當前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強的隨意性，處在應付狀態(tài)，迫切需要科學的班主任工作。理解學生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析^p學生，做好班主任記錄；在觀察的根底上，對問題生的語言、行為和心理進展分類：什么不良行為習慣的、厭學的、心理障礙的、品德不好的、好學生的，一共五類；從嚴重程度上分為輕度、中度和重度三個層次。舉出必須的實例佐證他的觀點，很有深度。從五類學生起，分別找出產生的原因，提出解決的方法，每一種學生就應如何處理，提出了看法，很嚴謹的。值得我學習。問題生的鑒定：他的手冊中涉及了：1、頂撞老師2、嚴重小說小動3、經常性遲到4、同學沖突5、不注意聽講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢物11、迷戀網絡12、暴力傾向13、離家出走14、自殺傾向等問題表象，判別其程度，給每一個問題，都分析^p產生的多種原因〔假設〕，提出了對策。其實，根在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我非常贊同這個觀點。診療方案的施行需要老師、家長和社區(qū)配合進展，才有效果。建立班級言論。言論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見，發(fā)表評論，那么這種意見和評論，就是現實社會中問題的反響。班群眾的言論就是班群眾每個成員對社會上的問題，對校園生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時無刻都在進展著的。這些意見評論，可以分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導之下，有組織的來進展的。另外一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導的，那么在所有的這些言論中也可以分成兩種性質：一種言論是用心的，安康向上的；還有一種言論，當然這是少量的，支流的了，就可能是比擬消極的，不安康的，但凡有人群的地方，就有言論存在。班主任要營造一個互助友愛，民主和諧，安康向上的班級氣氛。班主任的職責，很重要的一項就是要建立班級言論——建立安康的言論，抵抗消極的言論。方法上，正面言論引導、民主平等和必須地包容相結合。指導班委、團支部和學生個體完成班級言論建立，發(fā)動學生、信任學生。關心國家、地方、校園、班內的熱點問題，組織學生討論，構成共識，建立班級言論平臺?？傊?，班級管理，要發(fā)揮學生的小主人作用，構成師生互相攙扶、互相幫助的良性狀態(tài)，班級才能搞好。班級管理心得體會6一、構建班級小組管理形式機制1、構建小組班主任可根據學生的年齡特點，在不同學年段，采用不同的組建方法。根據學生的不同特點，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習慣優(yōu)秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，分成假設干個同質組，以便于進展競賽。一個小組以3—6人為宜，班主任還應為各小組指定組長，安排好各項工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱，他們還會設計本組格言，如"奮斗帶來快樂""有志者事竟成"等。2、構建小組評比量化制度為促進各小組的學習積極性和管理積極性。班級小組管理以量化方式為主。根據《中學生守那么》、《中學生日常行為標準》等規(guī)章制度，在學生充分討論的根底上，把學業(yè)成績、行為表現、社會理論等內容，詳細地量化為可以操作的評分細那么。班主任可根據與全班同學商定的方法，制定評比表。每個小組一本記錄薄，便同學們隨時記錄，隨時統(tǒng)計和比擬。堅持做到每天上午七點半各小組反響昨天記錄結果匯總，每周班會課進展一周匯總評比，每月評出“標兵小組”。至于什么情況加分和減分，班主任可以根據實際情況，隨時制定規(guī)那么，以促進學生在各方面做得更好。3、構建小組評比鼓勵機制既然有了詳細的量化評比細那么，就應該有相應的鼓勵機制，這樣才能確實評比的有效性，激發(fā)學生爭領先進的積極性。做到獎罰清楚，讓學生有一股上進的動力，并在活動中學會分清是非。4、構建小組動態(tài)管理機制每月一次"大獎勵"后，我會讓各小組適當調整，或再次重新組合，以保持各組的相對同質性。這種動態(tài)的管理，一方面保證了競賽的"可比性"，維持學生參與競爭的積極性和進取心；另一方面在于不斷地向學生提出新的目的，形成學生每獲得一點進步，就會有一個新的奮斗目的呈如今他面前的鼓勵機制，形成通過小目的的不斷導向，引導他不斷進步，不斷向更高的層次開展，不斷地進步自己、完善自己的良好狀態(tài)。二、實行班級小組管理的原那么1、持之以恒，正確督導原那么，讓學生對班級小組管理制度產生信賴，養(yǎng)成良好習慣，確保班級小組管理的良性開展；2、公平公正原那么；3、自主管理、鼓勵創(chuàng)新的原那么；4、全體參與，團結合作原那么；5、尊重個性，鼓勵開展原那么。三、施行班級小組管理形式的成效1、培養(yǎng)了自我教育，自我管理才能班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建立性開展自我管理，自我教育，雖然在理論中難免出現一些失誤和曲折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主考慮，自力更生地解決問題，為學生終生開展打下根底。2、增強了合作意識與集體的凝聚力要爭取小組的優(yōu)勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氣氛，同學間互幫互助、團結的.合作意識大大增強。這種合作意識在老師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班級體的態(tài)度上來，從而使班級體的凝聚力、號召力大大增強。3、樹立并增強了學生們的自信心同質的競賽、動態(tài)的管理、及時的反響，使學生時時處于一種被鼓勵的狀態(tài)之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了局部后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數學生對自己樹立了自信心。自信心的樹立，對學生一生的開展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理形式最大的成功之處。4、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新才能，促進學生全面開展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面開展。班級管理心得體會71、營造一種家庭式的和諧班級氣氛，讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是翻開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任保護和關心每位學生，學生就樂于承受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新消費生真誠的師愛，我充分利用各種時機與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想方法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)絡，獲得家長的親密配合。在我們共同努力下，學生對生疏環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開場學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在運動會上，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運發(fā)動們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強迫手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性開展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處分，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。對于新班級，開場階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深化教育打下根底，班級會出現積極向上穩(wěn)步前進的場面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。3、建立一支優(yōu)良的班干____伍，使班級“分權”、“分層”合作有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。假如權利過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氣氛，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、互相制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作才能進展培訓指導，給他們講解各局部的工作要點，組織他們學會指定方案及詳細措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作那么并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。4、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的高中學習生活。一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己才能的清醒估計上，并能認清自己潛在的才能，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按料想的目的活動，最終到達目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比方“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生才能的進步，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產生意想不到的良好效果。有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進展學習經歷交流，介紹他們是怎樣較快適應大學學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經歷體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，進步學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯(lián)絡，請任課老師進展各科學習的詳細指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改良學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析^p問題所在，有針對性提出改良措施?！叭f事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理假如有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。班級管理心得體會8班級是校園教育教學的根本單位，是學生學習的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學生班級的組織者、教育者、管理者，組織、教育、管理班級是班主任的職責，是班主任活動的主要組成局部。班主任受校園委托，按照國家的教育方針、培養(yǎng)目的對學生的學習、生活進展教育、指導、管理，這就是班主任的事業(yè)。班級就像一個大家庭，學生們如兄弟姐妹般互相關心，互相幫助，互相鼓勵，互相照顧，一齊長大成人，分開這個家，走向社會。班級就像一座長長的橋，透過它人們到達理想的此岸。班級就像一條船，乘著它，人們可以越過江河湖海，奔向可以施展自己才華的崗位。班級更向一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。一個班級管理得不好，同學間不團結，打架斗毆時有發(fā)生；歪風邪氣上升，正氣無法樹立；濃重的學習氣氛無法構成，想學好的同學也無法學習。管理得當，學生們在班級這個大家庭中，就能團結互助，互相關心，互相幫助，構成宏大的合力，每個人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增強了實力，就能超越別的班級。如何抓好一個班級的管理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級常規(guī)主要包括：1、學期常規(guī)：①要抓好開學工作，抓好收心教育，讓學生迅速進入正常的校園生活；②充實改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關鍵的是班長，班級從紀律、衛(wèi)生，到出勤、學習、體育、勞動、群眾比賽、社會效勞都由班長總負責；③制定班規(guī)班紀，讓每位學生都能自覺遵守班規(guī)、班紀；④制定本學期全班學生德智體全面開展的方案，同時指導每位學生制定好自己的個人學期方案；⑤期中考試完畢，要對本班的學習狀況進展分析^p總結，肯定成績，反思缺乏，以便后半學期改善工作；⑥召開家長會，通報學生成績，指出存在的問題，要求家長用心配合校園和班主任工作，共同搞好學生的教育工作；⑦和任科老師多聯(lián)絡和交流，理解本班學生的學習狀況及上課狀況；⑧學期末進展學期工作總結，評選三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀團員等，給每位學生寫出鼓勵性評語；⑨布置好學生的假期生活，要求學生參加力所能及的公益活動，遵守社會公德，認真完成假期作業(yè)。2、一周常規(guī)：①要求學生按校園規(guī)定，統(tǒng)一著裝，嚴守紀律，人人參加升旗儀式；②根據校園工作安排結合本班實際制定本周本班級工作重點；③給學生上好周日晚的班會課，嚴格對學生進展訓導，標準學生行為；④催促學生搞好周五衛(wèi)生大掃除，理解校園檢查；⑤召開班干部會議，抓好一周的班級工作小結，肯定成績，找出問題；⑥對學困生進展談話，找出存在的問題，發(fā)現他們的閃光點，勉勵他們努力學習；⑦理解校園流動紅旗的評估。3、一日常規(guī)：①要求學生按時進教室，不遲到，到了教室就讀書，不在外面追逐打鬧；②每堂課前做好課前準備工作，持續(xù)教室內安靜，等待老師上課；③上課要守紀，勤動腦、動口、動手，答復下列問題要大膽，完成作業(yè)要及時；④課間休息要走出教室，上廁所，不違規(guī)、不違紀，不起哄亂叫；⑤課間操人人參加，不遲到，守紀律，動作用力準確；⑥午休實行靜校制度，保證校園、寢室安靜；⑦教室、寢室、室外衛(wèi)生堅持每一天三次清掃，教室做到桌椅整潔衛(wèi)生，地面無灰塵、紙屑，及時清倒垃圾；⑧人人講衛(wèi)生，愛校園、愛公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校園的設施，保護校園的一草一木；⑨嚴守就餐紀律，自覺排隊，催促學生吃飽、吃好，按時就寢，熄燈后不準喧嘩、不準點蠟燭或者利用其它工具照明看書；⑩要求學生睡覺前對當日的上課資料過電影，作自我總結。班級管理心得體會9下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：一、以“嚴”為出發(fā)點班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的相貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念?！彼?，在建立班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規(guī)。班規(guī)一經制定就要付諸施行，說到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴”為出發(fā)點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下議論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業(yè)的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原那么，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺承受教育。二、以“勤”做保障“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深化到學生中間，理解學生思想狀況的變化，理解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生安康開展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于考慮，擅長發(fā)現和解決問題。對班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先分析^p，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態(tài)。“手勤”即班主任應言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養(yǎng)成良好習慣。三、以“細”為根底班主任在任何時候都要及時全面地理解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要理解班級大局部成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析^p大家的言論，假如某小團體的活動影響了其成員的學習、安康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。四、以“放”為動力。“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧開展的班級管理形式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協(xié)助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規(guī)的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。五、以“抓”為打破口“抓”就是要抓方向、抓原那么。如道德情感、行為標準、學習目的和班風班紀等必需要抓，而且要常抓不懈?！白ァ敝卦凇皣馈焙汀扒凇薄！白ァ辈皇且蠋熋婷婢愕?，也不是要老師搞一言堂和包辦代替?！白ァ倍环牛瑫髿W生的自主性、創(chuàng)造性和個性，會引起他們的逆反心理?！胺拧辈皇遣还?，不是放任自流。假如“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。班級管理心得體會10“促進每一位學生的開展”是語文新課標的核心理念。而作為話語權的動態(tài)表現形式的言語活動，既是學生思想開展、情感態(tài)度開展和知識才能開展的外化行為，又是評價老師是否“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”和能否準確而靈敏地調控課堂節(jié)奏的重要參數。正因為如此，學生的話語權也就成為了新課程中最為活潑的課堂元素。可是當我們理性地審視我們的教學行為和教學思想時，不難發(fā)現學生話語權的呈現方式和話語環(huán)境并不令人樂觀。主要表如今三個方面：一是學生話語權還沒有真正意義上從老師的話語場中剝離出來，它只是老師課堂提問的附屬品，缺乏主體性。二是學生的話語權只集中在幾個尖子生身上，其他學生猶如看客聽眾，缺乏普遍參與性。三是學生的話語權被看似熱鬧華而不實的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾，缺乏探究和開展性。上述現象的存在和蔓延，必然會影響學生話語權“質”的回歸，甚至造成課堂教學效果的低效和無序。一、由點到面激發(fā)學生話語權的整體參與性蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會產生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準音調?！贝_實，老師要想撥動隱秘在每一個孩子心中的“話語權”這根弦，就得事先校音定調。學生由于受知識、才能、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現出個體的差異性和獨特性。因此老師提問的“音調”應立足學情，音域廣泛，盡可能給學生較大的思維空間。如我教授《背影》時，提出“‘父親’是個什么樣的人”和“談談你眼中的‘父親’”，兩者對調控學生話語權所起的作用大相徑庭：前者是一個問題，問的結果直接指向了提問者的標準答案。處于被動地位的學生話語權活動空間較為狹窄；后者是“談”，是一個導向豐富的話題，學生的話語權可以由一個中心向四周輻射，并生成許多高質量的問題。在這個話題情景下，學生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨立考慮受到了鼓舞，學生話語權的參與率就會明顯進步。二、揀選重點主導學生話語權的主體探究性假如老師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際，那么學生的言語活動只能是蜻蜓點水。學生的話語權因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過：“詞之不切，那么聽之不專；聽之不專那么取之不固?！崩蠋熖釂栆龅郊取皩！鼻摇肮獭保捅仨殑h繁就簡，問在知識的關鍵處。如我教《最后一課》時，放棄了原定的構造分析^p、人物形象分析^p、主題歸納、寫作特點小結等繁瑣而陳舊的教學設計，而預設了“小弗朗士是不是一個好學生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師”這樣兩個大問題，讓學生從文本中找話由找根據。“牽一發(fā)而動全身”，結果學生個個有理有據，爭得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因，理解了失去國土對人心的震撼，自然而然就深化到了愛國這一主題。學生也為自己能積極參與主動探究而興奮不已。三、無中生有，拓展學生話語權思維空間的多向性文學作品的藝術價值和思想內涵不是凸如今文字的外表，而是需要“盡可能用自由大膽精神去照顧和欣賞”〔歌德〕?！盁o中生有”就是大膽想象，這種“自由大膽精神”的理論和嘗試。老師要在文本的“無”處通過比照辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設、聯(lián)想拓展等思維方式，制造“有”的內容，引導學生的話語權向空間思維的多向性開展。如我教《最后一課》，講到“韓麥爾先生使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’，然后呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只做了個手勢”時，我讓學生聯(lián)想拓展：此時時景假如要你設計韓麥爾先生想說什么，該如何設計？比擬你設計的話題跟原文的“動作”哪一個更有說服力？通過想象比照，學生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神，又能領悟到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。四、求同存異，立足學生話語權的持續(xù)開展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學的重點應立足于學生的可持續(xù)開展上。法國教育家第惠斯多曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”有時老師急功近利而忽略了“教學藝術的本質”。如對學生的一些錯誤答案或置之而不顧，找別的學生繼續(xù)答復；或簡單否認其答復；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領。這種缺乏甄別和寬容的評價，必然影響學生話語權的積極性。老師應鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法，在求同存異的開展觀中最終實現人的可持續(xù)開展。如我教《我的信念》一課時，當講到居里夫人回絕申請鐳的專利時，我問了一個問題：“你們同意居里夫人的這種做法嗎？”在合作交流的過程中，很多學生認同居里夫人的做法。有一位學生提出他自己的觀點：“我不同意居里夫人的這種做法?！薄澳悄阍撛鯓幼瞿?？”我反問道?！凹偃缥沂蔷永锓蛉?，我會申請鐳的專利權，用獲得的報酬來改善實驗條件?！蔽耶敃r給予的評價是“從現實出發(fā)，更利于搞好實驗，是一種很切合實際的做法”。這一評價極大地激發(fā)了學生行使話語權的積極性。以后提問，該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉，調控學生話語權的價值取向性《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反響往往是多元的?！倍嘣奈谋窘庾x，不僅突出了學生的主體地位，也為學生的話語權營造了一個寬松的語言環(huán)境。當然，這樣的語言環(huán)境并不意味著學生的話語權可以“天馬行空”，老師那種放而不收或收而無度的做法只能導致違犯文本思想內涵和價值取向所謂的“創(chuàng)新”，如“武松打虎是不愛野生動物的表現”、“牛郎趁織女在洗澡時拿走織女的衣服是不道德的”等。老師作為課堂的“組織者”和“引導者”，既要“善放”，也要“善收”。我教《愚公移山》組織學生討論“愚公移山的精神意義之所在”時，就有不少學生認為愚公不必移山。他可以搬家，或可以開劈新路，或是靠山吃山開展經濟，甚至有的學生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些學生的答復或討論，既要適當肯定，又要結合該文的學習目的，把學生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現實意義上來，而不要過分強調愚公的做法。對于愚公的詳細做法還需要放回到先秦時代去考察。這樣既到達了教學的目的要求，也防止了學生無的放矢地討論問題。總之，要想有效控制學生的話語權，老師不僅要尊重學生的話語權，更要懂得引之有法、導之有序、放之有度、收之有益的“經營”之道。學生的言語哪怕是一粒沙子，在我們的悉心“經營”和呵護下，也定會變成熠熠生輝的珍珠。當學生不是為老師而言說，而是為自己而言說的時候，真正的自由民主開展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會真正呈現。班級管理心得體會11我曾經在拙著《做一個專業(yè)的班主任》中把班主任分成了九種類型，這是橫向的分類。班主任是否可以按程度上下進展縱向分類？我沒有說。其實后一種分類也很重要。前幾天我在網上發(fā)了一篇文章：《我國班主任工作的病灶在哪里？》根本觀點是，我國班主任工作的根本缺點是缺乏專業(yè)性。這看法目前似乎還沒有人正面提出異議，但有不滿的。有人說：“您說的對，但這難道是一線老師的責任嗎？”〔不賴我〕又有人說：“大氣候就是應試教育，我有什么方法？”〔我無奈〕。聽他的口氣，好似只要領導一轉變觀念，體制一發(fā)生變化，社會風氣一變，班主任就都專業(yè)化了，而他自己也就搭了順風車，成了名副其實的專業(yè)人員了。有這種可能嗎？沒有。無論過去如今還是將來，班主任程度永遠參差不齊，永遠有層次。老師專業(yè)程度是大環(huán)境和個人素質互相作用的結果。單純歸罪于大環(huán)境，這是牢騷家的慣技。經常這樣發(fā)牢騷的人，恰恰難以進步專業(yè)程度，因為他在等“救星”，自己不想動。我這樣說，并不是為大環(huán)境辯護。我既不是官員，也不是學術權威。目前，據我觀察，我國的班主任從專業(yè)技術程度的角度，可以分成三類：第一類：專家型班主任。這是專業(yè)程度比擬過硬的。目前這種班主任很少。第二類：技師型班主任。有些專業(yè)色彩，作詳細工作才能較強，但是并無系統(tǒng)的專業(yè)知識，也沒有研究習慣。其工作主要靠行政手段〔管理〕，靠經歷，靠個人魅力。所謂優(yōu)秀班主任，根本上是這種人。這類班主任目前占的比例也不大。第三類：技工型班主任。就是干活的。領導抓什么我就干什么，根本上不動腦筋，工作全靠習慣思維和習慣動作，程咬金三板斧，不能解決問題就加大力度，再解決不了就沒轍了。做受害者之狀，怨天尤人。這類班主任，目前是班主任的大多數?？梢?，班主任的程度呈金字塔狀，而且這個金字塔又高又尖，底座很大。如今我們設想一下。假如領導決心改變這種狀況，限制應試，改革教育體制，創(chuàng)立班主任專業(yè)體系，大力加強班主任專業(yè)培訓，過二十年，班主任的專業(yè)程度構造會有什么變化？最好的結果是變成棗核型。專家型班主任比例增加，技師型班主任大大增加，技工型班主任大大減少。那時候班主任工作的場面就另一樣了，專業(yè)氣氛將大大增強。但是我相信，不動腦筋的技工型班主任會永遠存在，這是班主任生態(tài)構造中難以防止的成分，因為世界上確實有這樣一類人，不喜歡考慮。這類人總會有一局部進入教育界，這是沒有方法的事情。所以，我希望老師們遇到困難，不要只顧抱怨體制和社會風氣，最好也抽出時間來來反思一下自我。人有主觀能動性。你成為什么樣的班主任，在一定程度上是可以自己決定的，即使在如今這種應試教育的惡劣環(huán)境下，你也能成為專家型的班主任，更不用說技師型的了。班級管理心得體會12一、創(chuàng)設師生溝通的良好氣氛通過互相間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達最好的學習效果。在溝通中，我認為老師應該注意以下幾點：1、溝通，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的根底上，與學生保持間隔，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。2、讓學生養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，在復習的過程中，學生對于有困難的知識點要做出標記，在老師講解時用心地聽，課后要做好復習，把所學的知識像過電影一樣在腦海里回憶，實在想不起來的及時翻閱課本，不理解的及時問老師同學。二、建立班級鼓勵機制素質教育要請教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是鼓勵教育的重要內容。理論證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的詳細做法是：1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立典范，找出差距，不斷改良。2、定期評獎，采取不同形式給予鼓勵。例如：表揚信、獎勵學慣用品等。三、營造良好的班風學風要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級言論很重要，而要樹立正確的班級言論，老師是起著重要作用的。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，比方發(fā)現學生打架、偷東西、抄作業(yè)等不良現象時，要及時教育學生，說明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵抗這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，有憂患意識，適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來進步學生的競爭意識，從而進步班級的班風學風。班級管理心得體會13我作為小學的班主任，已經在這個崗位上工作很久了，我在班級管理上也下了很多苦功夫，因此也有了一些心得體會，如今就來跟大家談談班級管理的心得。小學的管理需要班主任的耐心和細心，同時又要去適當的放松，因為這個階段的學生還是比擬好玩的，大局部的學生都比擬淘氣，不太好去管理，這時候就不能去壓迫，還是要適當的放寬松，只要學生不涉及到違規(guī)違紀的事情，還是可以讓他們進展嘗試的。一個班級是由班主任、班干部和學生構建成的，因此班主任假如說是管理者，那么班干部就是班級里的為班主任分擔責任的人，而學生就是被管理的這個主體。這樣看來每一個局部都必需要齊全才可以對班級的管理發(fā)揮作用。我在管理這方面比擬提倡我是作為他們的指導者，而學生那么是班級里自主發(fā)揮自己作用的人，所以我一般都會把權利分散下去，讓他們自己去管理班級。首先就是選好班干部，班干部發(fā)揮的作用是很大的，因為班干部也是學生里的一局部，他們相處時間要長過我這個班主任，自然是更加理解彼此的，有什么事情也比擬好商量，解決不了的事情再來找我去幫助，這是比擬好的管理方式了。通過他們自主的管理，才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅可以去鍛煉學生在管理方面的才能，還能增加他們之間的感情，也是為這個班集體提供更有利的幫助。我在多年的班級管理上，逐漸的摸到了以學生為主體的重要性，因為學生是班級的主人，雖然我是個班主任，但是我也只是他們人生路上的指導者，并不能一直陪著他們走下去，因此只有在小學時讓他們學會自我管理，才能讓一個班