教師個(gè)人讀書筆記摘抄5篇

教師個(gè)人讀書筆記摘抄5篇

教師個(gè)人讀書筆記摘抄《追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了四位英語(yǔ)老師的成長(zhǎng)歷程，分析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能。她們的故事中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見的煩惱，還可以看到不同的觀念、不同的奮斗過程使得她們?cè)谧呦驅(qū)＜抑艿牡缆凡煌?。一開始看這些事跡時(shí)，我感覺非常真實(shí)親切，因?yàn)樗齻儎傞_始投入教師這個(gè)工作時(shí)所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴。從她們對(duì)自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對(duì)待教師工作才能盡快走出自我懷疑階段，走向?qū)＜抑堋，旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性；而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些局限。面對(duì)同一個(gè)問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對(duì)待的問題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難，艾娃和瑪麗娜會(huì)進(jìn)行探討和試驗(yàn)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，她們會(huì)有一種滿足感，這使得她們對(duì)教學(xué)有了更大的熱情，也促進(jìn)了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作。婧進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)相對(duì)較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律?，旣惸鹊奶剿骱驮囼?yàn)以及她對(duì)教師工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的變化，得益于理論的輸入和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)。其中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖怯嘘P(guān)課堂管理和學(xué)習(xí)組織這方面。一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準(zhǔn)則；而常規(guī)是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)建立起來的，控制和協(xié)調(diào)行為的具體步驟或程序?，旣惸仍谡n堂管理上的特點(diǎn)是：1、在發(fā)布指令時(shí)無論是布置家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，她都不允許有任何噪音。為了讓學(xué)生確實(shí)理解她的指令，她建立了一個(gè)常規(guī)，即讓他們重復(fù)老師的要求，尤其是當(dāng)她的要求比較復(fù)雜或她注意到有學(xué)生不專心的時(shí)候。2、對(duì)課堂事件的判斷上，要正確判斷學(xué)生是故意破壞還是嚴(yán)肅認(rèn)真地回答問題，這需要教師對(duì)學(xué)生和他們的背景有所了解。學(xué)習(xí)組織：在小組活動(dòng)中，可以給不同的小組分配不同的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。同時(shí)，要充分利用生活中的一切學(xué)習(xí)資源，合理安排課堂時(shí)間，不急于解決的事情可以留到課后，給每一件小事情規(guī)定一個(gè)時(shí)間，如數(shù)數(shù)。建立良好的師生關(guān)系也是非常重要的。珍妮在課堂管理上的教訓(xùn)：珍妮是一位新手教師，在執(zhí)行教學(xué)準(zhǔn)則和常規(guī)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)前后不一致的情況。這反映了她在扮演教師角色時(shí)所遇到的兩難境地：她作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而不是權(quán)威人物，同時(shí)她又要維持課堂秩序和紀(jì)律以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。她沒有認(rèn)識(shí)到引入課堂中的一系列規(guī)約中哪些可行哪些不合適，也沒有意識(shí)到倡導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督可能引發(fā)的道德問題。因此，教師需要認(rèn)真思考如何合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的同時(shí)也能夠保持道德和紀(jì)律。教師個(gè)人讀書筆記摘抄：《我的教學(xué)生涯》是一本關(guān)于中國(guó)教育的經(jīng)典著作。作者斯霞是一位小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的泰斗人物。雖然與我自身情況大相徑庭，但在閱讀這本書的過程中，我受益匪淺。在書中，斯霞老師被詩(shī)人臧克家贊譽(yù)為一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是她童心母愛的真實(shí)寫照。閱讀這本書，讓我更加深入地了解了教育事業(yè)的真諦，也讓我更加熱愛這個(gè)行業(yè)。在這個(gè)紛亂的世界中，人們的心變得浮躁，情感也變得不穩(wěn)定，目標(biāo)也變得模糊不清，生活變得難以預(yù)料。但是，肖川老師卻讓我們的心變得安靜，情感變得穩(wěn)定，目標(biāo)變得明確：教育應(yīng)該是充滿希望和力量的陽(yáng)光文化，教師應(yīng)該是充滿激情和智慧的指路者。教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)該承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，成為社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量、思想先導(dǎo)和制度建設(shè)的楷模。肖川老師指出，當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)通過分享基本的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合，增強(qiáng)一個(gè)日益多樣化的社會(huì)的凝聚力。這樣說，有其深刻的教育價(jià)值。我們很多具有強(qiáng)烈愛國(guó)意識(shí)的有志之士，掀起了抵制日貨的運(yùn)動(dòng)，但大多持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。我認(rèn)為這是缺少社會(huì)凝聚力，缺少一種眾志成城的、為國(guó)家和民族的偉大復(fù)興而自覺自愿的責(zé)任意識(shí)。如果我們現(xiàn)在不努力改變這種狀態(tài)，也許未來當(dāng)中國(guó)再次面臨危機(jī)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)很多賣國(guó)賊、漢奸的。當(dāng)然，我們的教育不僅要關(guān)注社會(huì)責(zé)任，還要關(guān)注人的生命價(jià)值。生命是上天賜給我們最豐富的禮物。我們教師面對(duì)的是一群鮮活的生命個(gè)體，是一個(gè)個(gè)對(duì)世界充滿新奇感的心靈世界。我們現(xiàn)行的應(yīng)試教育無助于培養(yǎng)學(xué)生的博愛和善良，無助于提升學(xué)生的生命尊嚴(yán)和生命情懷。看看我們的身邊，看看各種報(bào)刊雜志、博客網(wǎng)絡(luò)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不尊重生命的現(xiàn)象比比皆是。傷害兒童、兒童傷害他人的案件充斥著我們的耳目。肖川老師怒吼：對(duì)生命的漠視是教育最大的失職和不幸。《走近教育大師》為我搭建了一個(gè)平臺(tái)，使我能夠有機(jī)會(huì)以文字的形式聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。作為這次教師主題讀書活動(dòng)的必讀書目之一，正如編者所言，該書讓讀者一冊(cè)在手，便能概覽從孔子到蔡元培，從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張，通讀全篇，受益匪淺。書中共收錄了47位國(guó)內(nèi)外著名教育家的言論，這個(gè)數(shù)字應(yīng)該說不小了，但對(duì)于人類20xx多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其實(shí)，任何一部辭書都難以容納所有的教育家。所以，當(dāng)我合上書本時(shí)，稍思片刻，就會(huì)深深地發(fā)覺：原來教育可以如此美