終身成長讀后感范文（通用16篇）

第頁共頁終身成長范文〔通用16篇〕終身成長范文〔通用16篇〕終身成長1我們的思維形式——固定形式還是成長型形式，在很大程度上決定了我們做事的態(tài)度。固定形式保持原樣，自我否認(rèn)，而成長型形式促進(jìn)我們積極考慮：怎么樣才能到達(dá)我們的目的。有一句話說沒有你做不到的，只有你想不到的。這其實(shí)也是要打破固有的想法，尋找到新的打破點(diǎn)。思維方式的不同，帶來的人生體驗(yàn)和結(jié)果是不同的，有時(shí)候甚至是天壤之別。面對任何的困難，我們要積極想方法去做，去行動，在行動中一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正自己前進(jìn)的方向，向著目的奔進(jìn)。有時(shí)候我們對將來沒有設(shè)立目的，不知道想做什么，這可能是我們沒有遇到好的教師、朋友，而父母在此方面也不懂，也不可能對我們提供大的幫助。但面對這樣的情況，我們可以多讀書，與書交朋友，從書中看到并學(xué)習(xí)別人是如何考慮改變自己人生的。別人能做到的，我們也可以做到。設(shè)立目的，制定可行的方案，按方案去做，把注意力集中在這上面，你的專注力會引發(fā)你的大腦考慮這個(gè)問題，冥冥之中，有力量會聯(lián)通你的目的與行動之間的間隔，而你所遇到的人和事都會促進(jìn)你實(shí)現(xiàn)自己的目的。你要有這樣的信念——你一定會達(dá)成自己的目的與愿望，只要你認(rèn)真去做，因?yàn)樗械氖虑槎紨巢贿^認(rèn)真二字。《終身成長》——愿我們都活到老，學(xué)到老！終身成長2認(rèn)知決定眼界，眼界決定格局，格局決定選擇，選擇影響命運(yùn)。隨著年齡的增長越來越感受到思維方式的重要性。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，在“聰明，尖子生，三好學(xué)生”這種基于考試成績的評價(jià)下，我想我們這一代人的很多個(gè)“我”都養(yǎng)成了很明顯的“固定型思維形式”，我們會努力學(xué)習(xí)，但是為了獲得成績和認(rèn)可，而并不是真正去研究去感受“學(xué)會”帶來的樂趣；我們會死摳自己，不愿意和周圍人討論，擔(dān)憂會暴露自己的無知；我們頭腦里會天馬行空，有很多想法但遲遲沒有勇氣采取行動，因?yàn)橛新曇舾嬖V你：哪有那么簡單，不可能成功的……如今的我正在養(yǎng)成“成長型思維形式”的過程中，處于一個(gè)既有成長也有固定形式的混合期。這種變化更多的自于工作為我們創(chuàng)造了一個(gè)“指數(shù)型成長”的氣氛，自于潛移默化的影響，以及總會有人去發(fā)現(xiàn)你的變化提點(diǎn)你的成長。所以思維形式是需要以身作那么示范而非要求的。在成長型思維形式里，假如認(rèn)知到“人的才能是可以通過努力和學(xué)習(xí)提升的”僅僅是第一步，止步于此便是“虛假的成長型思維形式”，真正挑戰(zhàn)的且真正有效果的在于“制定目的和階段性的詳細(xì)的行動方案并且去踐行，直至養(yǎng)成循環(huán)的習(xí)慣”，以及“用俯瞰視角跳出來擁抱并觀察如今的你，理解考慮固定型思維形式的誘因并教育它”。終身，唯成長不可辜負(fù)！終身成長3通過終身成長的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識到成長是孕育一個(gè)成長性的思維形式，而這種思維形式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個(gè)人的努力，更是需要全社會的不斷熏陶，而不僅僅是個(gè)人，企業(yè)也是需要這種思維形式來保障自身的成長。人是該終身成長，終身學(xué)習(xí)的，學(xué)無止境，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。它談到兩種思維形式，固定型思維形式和成長型思維形式，他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維形式都是有的，但是某一個(gè)人某種思維形式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。認(rèn)為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長型思維形式，那么是認(rèn)為人的才能可以通過努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，人與人的差異微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長，讓自己強(qiáng)大！還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維形式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維形式，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，去除固定型思維，讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長型思維形式的人。有沒有發(fā)現(xiàn)有我們的人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變，而有的人那么很難呢？這不僅僅是學(xué)習(xí)才能和方法上的事情，有的人心態(tài)開放，思想靈敏，有的那么是心態(tài)封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識，這就是一種思維形式。在工作時(shí)我們的思維形式也要以成長性思維形式考慮問題。固定性思維只會沿用別人的經(jīng)歷，無法進(jìn)步自己的維修技能。我們用成長性思維考慮問題，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)備問題的多面性，維修設(shè)備時(shí)就能多考慮設(shè)備出現(xiàn)的問題，是如何發(fā)生的，發(fā)生問題時(shí)出現(xiàn)的前兆，如何去解決問題。人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn)，自我成長，所來說其實(shí)是很重要的一個(gè)工具。在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中自我成長，只有我們作為企業(yè)的一員不斷的成長，不斷的進(jìn)步自己的技能，才能給好的開展提供動力。終身成長4《終身成長》的作者提出了兩種截然不同的思維形式，固定型思維形式和成長型思維形式；固定型思維形式認(rèn)為智力是天生的，固定不變的，做事情是為了證明自己的天賦和才能，因此害怕錯誤，覺得是對自己才能的否認(rèn)；成長型思維形式認(rèn)為智力是后天努力可以進(jìn)步的，做事的為了不斷提升自己的才能，會把錯誤和挑戰(zhàn)看成成長和改善的時(shí)機(jī)?？赐赀@本書，我的感想主要來自兩個(gè)方面，一個(gè)是自我成長，另一個(gè)是人際交往；對我思維的最大改變，是學(xué)會了如何從“固定型思維形式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L型思維形式”的方法；不可否認(rèn)，我們每個(gè)人，甚至一些成功人士，都在某一個(gè)時(shí)間段是典型的固定型思維形式的人，去學(xué)習(xí)以及做任何事，甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與才能，喜歡裝作一個(gè)輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向別人求助……其實(shí)這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己開展的限制，對待事物開展的目光也會受到局限。比方，我先生是一位不折不扣的“魔獸世界”狂熱追求者，從大學(xué)伊始，孜孜不倦的玩了很多年，平時(shí)也會與我交流一些游戲情況，因此，我認(rèn)為游戲里不同等級的資都是恒定的，所以我理所當(dāng)然的認(rèn)為部落的才能也是恒定的，低級別不可能打敗高級別的角色；直到有一天，我先生告訴我，他帶團(tuán)成功的把一個(gè)八十級的boss打敗，當(dāng)時(shí)他們團(tuán)隊(duì)根本都是七十級左右，并向我展示他是如何布局下兵的、細(xì)節(jié)到每一秒、每一處，策略又是怎么講究的，換作以前，我一定會不屑一顧，本身對游戲的興趣就不大，但恰巧那段時(shí)間我讀到了這本書，我驚奇地發(fā)現(xiàn)固定型思維形式在我身上就是這樣運(yùn)作的。如何才能改變這種思維形式呢？這本書指出了很多的案例與方法，但是我覺得首先最重要的是，我們必須認(rèn)清自己，必須成認(rèn)自己的普通。成認(rèn)自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個(gè)人都希望自己生來就是特別的——倘假設(shè)不是天才，也要帶有著一些別的光環(huán)。當(dāng)你覺得自己普通時(shí)、當(dāng)你覺得自己并非一個(gè)天才時(shí)，你才會更虛心地學(xué)習(xí)技能、承受別人的建議、不介意向別人求助，更平和地承受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的才能。第二點(diǎn)的啟發(fā)來自人際關(guān)系中相處的思維形式的改變。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，假如一個(gè)人只想找完美的人來做朋友，那么他的社交圈子會變得非常有限。這也是“完美”這個(gè)詞第一次從我的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)原來它含有貶義。無論是要求別人還是要求自己，“完美”的出現(xiàn)都需要反省。我覺得并不是說明企業(yè)的成長型思維形式勝過固定型思維形式，這絕對是一句廢話結(jié)論，而是擁有固定型思維形式的人比成長型思維形式的人更容易盲目自大，擁有成長型思維形式的人更容易在任何環(huán)境下保持謙虛平和的心態(tài)，從而這種人，不管是員工還是領(lǐng)導(dǎo)更有助于企業(yè)的開展，說到底還是人的問題。終身成長5特別感謝敘事者推薦閱讀《終身成長》這本書，書中很多觀點(diǎn)值得我們深思，也能對我們產(chǎn)生有利的影響。該書通過許多實(shí)例清楚地講述了一定的道理，也提供了一些實(shí)在可行的操作方案，其中，讓我記憶深化、感觸良多的內(nèi)容是思維形式和對學(xué)生的表揚(yáng)方式。首先，書中提到了成長型思維形式和固定型思維形式，不同的思維形式對人的影響不同，甚至影響人的一生。固定型思維形式的人認(rèn)為才能和才能都是天生的、固定不變的，這種思維形式的人非常關(guān)注自己是否聰明，他們認(rèn)為只有沒有天賦的人才需要努力，而擁有天賦的人無需努力就可以成功。為了證明自己的才能，他們往往不愿意付出更多的努力，因?yàn)樗麄兣赂冻雠σ矝]有成功，就沒有什么借口了，只能成認(rèn)自己的才能缺乏，所以擁有這種思維形式的人不會特別努力地去完成一件事。其實(shí)，固定型思維形式的人和阿特金森提出的成就動機(jī)理論中的“防止失敗者”類似，只愿意從事特別簡單或者特別困難的事情，簡單的事情可以證明自己的才能，而特別難的事情失敗了也不是自己的問題。成長型思維形式的人認(rèn)為才能也是可以改變的，哪怕沒有天賦也可以通過努力提升自己的才能，所以，成長型思維的人更愿意承受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，即使最后沒有成功，也可以在相關(guān)行動中讓自己得到提升。其實(shí)，思維形式不是固定不變的，我們要有意識地調(diào)整自己的思維形式，從而不斷提升自己的各種才能，獲得更多的成長。其次，書中通過許多案例提到了對學(xué)生的努力進(jìn)展表揚(yáng)所產(chǎn)生的良好效果，倡導(dǎo)我們表揚(yáng)學(xué)生的努力，而不是才能?！啊灰@樣，親愛的’，她對他說，將他的臉捧在手里，‘我們還有很多事情要做。你不可能只是坐在椅子上等著變聰明，我保證，你只要去做，你就會有所成就。我是不會讓你失敗的’?！边@是一名教師對一個(gè)孩子說的話，當(dāng)讀到這句話的時(shí)候，內(nèi)心有一些震撼，我們對待學(xué)生假如真的能做到如此，學(xué)生又將會是什么樣呢？這個(gè)問題值得我們反思和后期的探究?！督K身成長》一書帶給我很多考慮，讓我重新審視自己，這對我來說是一次很好的遇見！終身成長6最早知道這本書，是從樊登教師那兒獲得的認(rèn)知，今年五月有幸讀到，收獲很大。有這樣一個(gè)例子，區(qū)分“固定型思維”和“成長型思維”：早上起來出門，發(fā)現(xiàn)特別倒霉，車上被警察貼條了，到了辦公室發(fā)現(xiàn)遲到了，又被老板罵了一頓，跟別人開會又發(fā)生了爭執(zhí)，然后自己的意見被領(lǐng)導(dǎo)否認(rèn)了，晚上回家跟家人又大吵了一架，”這時(shí)候你會怎么做？就能看出來固定型思維的人，和成長型思維的人的不同。固定思維的人第一反響是：今天太糟糕了，就不合適出門，就不該去上班，或者覺得自己就不合適跟人溝通，甚至想換工作，……可以看出來，故事中的“它”有一系列的負(fù)面情緒產(chǎn)生，“他”認(rèn)為這一天真的太糟了。但是成長型的思維的人會說：“我以后停車的時(shí)候要注意，我要把自己的時(shí)間管理抓起來，我上鬧鐘要上得略微早一些，為什么開會的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)會否認(rèn)我的意見？是不是我表達(dá)的不夠清楚？我找什么時(shí)機(jī)跟領(lǐng)導(dǎo)再表達(dá)一下？還是說我從領(lǐng)導(dǎo)身上可以學(xué)到更重要，更正確的想法？”這才是一個(gè)成長型思維的人，會去考慮問題的角度?！督K身成長》這本書講的是思維形式的問題。思維決定認(rèn)知，認(rèn)知引導(dǎo)行動，行動又會改變我們的生活。所以結(jié)論就是：思維其實(shí)是我們到達(dá)滿意生活的本。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，當(dāng)我們可以看到事件的底層邏輯時(shí)，那些外表的浮華才能被踩在腳底下。這本書會告訴我們：是什么導(dǎo)致了自己可以擁有一個(gè)滿意的人生。它屬于心理學(xué)范疇的書，核心就是要相信明天的自己，比今天更優(yōu)秀，便為之努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。終身成長7敘事者五月共讀書《終身成長》，懷著敬畏的心情讀了美國心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克的《終身成長》一書，發(fā)現(xiàn)自己是深陷固定思維之中了?？_爾·德韋克把人的思維分為固定型思維形式和成長型思維形式，它們表達(dá)了人在應(yīng)對成功和失敗、成績與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種根本心態(tài)。固定型思維形式的人認(rèn)為人的才能是先天的，失敗是因?yàn)樽陨聿拍苡邢?，有這樣的認(rèn)知時(shí)，自身便會刻意回避困難，只挑選相對較為簡單容易的事情做，同時(shí)害怕被評價(jià)，缺乏自信。而成長型思維形式者那么認(rèn)為才能主要是通過后天培養(yǎng)的，他們不畏失敗，認(rèn)為失敗只是自我成長獲取經(jīng)歷的一種方式，故而，這類人不但不畏挑戰(zhàn)，反而會熱情擁抱挑戰(zhàn)，虛心承受別人對自己的評價(jià)，在評價(jià)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，他們更注重如何激發(fā)自己的才能以做到更好。對照兩種思維形式反思自己，發(fā)現(xiàn)自己是較典型的固定型思維形式，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便會疑心自己，否認(rèn)自己，同時(shí)也活在別人的評價(jià)里。怕別人說自己失敗，怕別人看見自己的失敗，自己更是不敢面對失敗?！督K身成長》這本書讓我深深的意識到，自己必需要改變。既然已經(jīng)清楚自己的情緒來，就要學(xué)會“自救”，那就是學(xué)會培養(yǎng)成長型思維。最近發(fā)生的評蒙陽名師一事使我很好的明白了成長性思維對自己成長的意義。學(xué)校名額少，要評的人多，我總覺得自己這才能，和他們沒得拼，自己肯定評不上，要不以后再評吧，這次就算了。固定思維形式讓我退縮?？捎袝r(shí)候自己也想，自己在學(xué)校成績也是不錯的，應(yīng)該要試一試，說不定就能評得上了，成長性思維形式讓我努力去試試。是什么導(dǎo)致我有放棄評選的想法？主要是自我疑心、否認(rèn)的固定思維形式使得自己當(dāng)時(shí)差點(diǎn)放棄這一次時(shí)機(jī)。其實(shí)這也是在自我教育，告誡自己應(yīng)該要承受挑戰(zhàn)，不放棄，即便受挫，亦可以卷土再來。每日自省，告訴自己，再難的事，踏步去做，最壞的結(jié)果無非就是失敗，失敗了還可以從中得到經(jīng)歷，為下次的成功增添籌碼。那么，自己還有什么可害怕的呢？每天勤勤懇懇的人那么多，可真正做出成績的人卻寥寥可數(shù)。其中的決定性因素不在于我們付出了多少努力，而是在思維層面上，是否具有成長型思維形式。于我而言，在遇到事情時(shí)，不是先入為主地認(rèn)定自己這才能肯定做不好，“不給自己貼標(biāo)簽，不對自己失去信心。即使沮喪，也準(zhǔn)備好了去承當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，直面挑戰(zhàn)，繼續(xù)為此奮斗?！毕嘈疟緛泶嬖诘墓潭ㄐ退季S會漸漸讓位于成長型思維，思及此，內(nèi)心沖動澎湃，相信信念指導(dǎo)行為，行為衍生結(jié)果?！督K身成長》，終生受益！終身成長8五月，跟隨讀書團(tuán)隊(duì)一起共讀了卡羅爾·德韋克的《終身成長》，書中提到了兩種思維形式：固定型思維和成長型思維。每個(gè)人都是固定型和成長型思維的混合體。對固定型思維形式，不必感到慚愧。我們首先得成認(rèn)它、面對它、承受它。無論任何時(shí)候你遇到任何困難都要記得想想“成長型思維形式”讓它指引你將來的路！將來就會無限可能！《終身成長》讓我感受最深化一段話是：改變并不是一場外科手術(shù)。即使你發(fā)生了改變，你以前的舊信念也不會像磨損的髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)那樣，被換成一個(gè)全新的。相反，這些新信念會和你的舊信念一起存在，隨著新信念變得越來越強(qiáng)，你就會獲得新的考慮和處理方式。成長是每個(gè)人一輩子的事，它與年齡無關(guān)，其實(shí)每個(gè)人都在成長，只是成長的速度不同，我感覺在改變中的成長是最迅速的。無論何時(shí)，一個(gè)人停滯成長，才是最可怕的衰老。記得多年之前，在一次家長會上，給家長們分享了《牽一只蝸牛去漫步》“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去漫步……我突然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去漫步?！苯逃⒆泳拖駹恐恢晃伵Ｔ诼?，和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月。孩子一天天的長大，我們也一天天的老去，我們在孩子的眼里也會變成一只蝸牛，難道我們就停滯不前了嗎？我們?nèi)孕枰汾s孩子們的腳步，還是需要拖著沉重的殼，一步步往前爬。這就需要我們不斷地充實(shí)自己，不斷地改變，不斷地成長，正如這本書《終身成長》，每個(gè)人都需要終身成長。決定你成長的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力。時(shí)代在不斷地開展，每一屆的學(xué)生都是嶄新的個(gè)體，他們獲取信息的方式越來越便捷，我們漸漸地在落后，這個(gè)特別漫長的寒假，網(wǎng)課的學(xué)習(xí)都是第一次經(jīng)歷，我們教師們學(xué)會了開直播課、網(wǎng)絡(luò)測試等一系列的教學(xué)技能，孩子們呢？自我約束力差，很多沉迷在游戲、聊天、刷劇的娛樂之中，這周的作文課上，很多同學(xué)在作文中提及了游戲，各種道具、技能，寫得頭頭是道，戰(zhàn)斗場景描寫得繪聲繪色，可見假期的都消耗在游戲中了，前兩天在辦公室還和局部同學(xué)交流，“你們班還有不玩游戲的同學(xué)嗎？”“有，趙xx，她從來不玩”“趙同學(xué)的成績和她的努力是相連的，你們呢？網(wǎng)絡(luò)游戲你一輩子不碰它，也不會懊悔！“這番對話還被其中的一位同學(xué)寫進(jìn)了作文《從此我不再玩游戲》，面對自己不滿意的成績，他在嘗試在改變，尋找解決問題的方法，這不正是成長型思維的表現(xiàn)嗎？在教學(xué)中，何嘗不是改變中不斷成長的？疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們備課組群策群力，在課程的設(shè)計(jì)上力求多樣化，為了調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，我們打破了以往的上課形式，除了課文學(xué)習(xí)外，每周作文訓(xùn)練，不是單純地寫文章，還讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)版面，孩子們交上的作文圖文并茂、異彩紛呈。字詞辨析課，豐富了詞語的積累，夯實(shí)字詞根底；閱讀專題訓(xùn)練，翻開做題的思路，交給他們做題的方法；語法指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)律，感受漢語的魅力；書法指導(dǎo)課，體會漢字之美，指導(dǎo)書寫技法；名著閱讀課，我們不僅閱讀名著，而且還增加了名人記錄片的播放，不僅是翻開了閱讀之門，更是深化地理解作家的經(jīng)歷，真正把握文學(xué)作品……網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生獲取更多的知識，提升了才能，也讓我們教師在改變中成長。承受成長型思維形式不會讓你遠(yuǎn)離自我，而會讓你更接近真實(shí)的自我。改變也許困難，但卻從未有人說過它不值得。那么，讓我們從如今開場，改變自己，擁抱變化，學(xué)會快速成長吧！終身成長9古人云“盡信書，那么不如無書”，可這句話似乎一直無我無緣。書，是人類忠實(shí)的朋友，對于書我很少有過疑心?？善沁@本《終身成長》讓我品味了一回疑心的滋味。書中說到”無論一個(gè)人的智力程度怎么樣，你總是可以大幅改變它；無論你是哪一種人，你總是可以從根本上改變既定類型。”對此，我深表疑心。我本愚鈍，性格內(nèi)向，一度自卑，缺乏自信，這是天生的本我，難道還可以改變嗎？作者卡羅爾·德韋克不愧是出色的心理學(xué)家，她竟然提早預(yù)測到了會有一批像我這樣不易改變的讀者，因此她從不同的角度、采用了不同的方法向讀者娓娓道來，她的話語像輕柔溫暖的春風(fēng)不斷從我耳畔吹過。終于在第78頁，當(dāng)我看到“有一些教師宣揚(yáng)并運(yùn)用成長型思維形式，他們注重的理念是：所有學(xué)生的才能都可以得到拓展。一年后，奇怪的事情發(fā)生了，后進(jìn)組和優(yōu)秀組都到達(dá)了非常高的程度?！弊源?，我的想法被春風(fēng)化雨般的卡羅爾·德韋克改變了，我對成長型思維感興趣起來，并且開場相信她。一、改變同樣的事情發(fā)生在不同的人身上會有不同的想法和做法。比方同樣是一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法和結(jié)果會有很大差異。有的同學(xué)死記硬背，像吸塵器一樣，假如學(xué)得不好，就會自己得出結(jié)論，認(rèn)為這科并不合適我；而有的同學(xué)完全掌控著自己的學(xué)習(xí)過程和動力，他們會尋找潛在的規(guī)律，不斷重新審視自己的.錯誤，讓自己保持學(xué)習(xí)的動力，即使他們認(rèn)為課程無聊也不會讓自己的動力消失。原來，前者屬于固定型思維，后者屬于成長型思維。固定型思維形式會將人們變成不愛學(xué)習(xí)、不愿努力、怨天尤人的人；成長型思維形式能帶著你走到更高更遠(yuǎn)的地方，可以充分發(fā)揮自己的潛能。并且作者堅(jiān)信地告訴我們：你可以改變自己的思維形式。查爾斯·里德說過：播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。我想成長型思維應(yīng)該就屬于查爾斯·里德所說的的播種一種思想吧。其實(shí)，每個(gè)人都是同時(shí)具備雙重思維形式的，通往成長型思維形式是個(gè)長途旅程，需要經(jīng)過承受自己、觀察自我、命名困難，自我教育，制定方案等過程。當(dāng)你成為一個(gè)成長型思維方式的人以后，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)別人變得愿意幫助和支持你了，你想去改變別人的行為，結(jié)果別人的行為還真的因你而改變了。二、運(yùn)用作為教師，我們不僅要改變自己的思維，而且要運(yùn)用到自己的教學(xué)中，運(yùn)用集體的力量，進(jìn)展有效地聽說，改變也會奇跡般地發(fā)生在孩子身上。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要積極發(fā)現(xiàn)他的努力和進(jìn)步，并表達(dá)出來。還記得我們班的小碩嗎，那個(gè)疫情期間不上網(wǎng)課也不寫作業(yè)甚至還說上學(xué)沒意思的他，自從開學(xué)被大家推選為組長之后就像變了人似的。我肯定了他作為組長的積極帶頭作用，后來他總是第一個(gè)找我背書，而且背誦的流利度也比之前進(jìn)步了不少，平時(shí)上課時(shí)也是積極舉手發(fā)言。這次期中考試獲得了96分的好成績，得到我們?nèi)w師生的鼓勵，成了組長和全班同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。他的笑容百般燦爛，全然不見假期中沉默的影子，我想這也許是因?yàn)?，碩是個(gè)大方外向、樂于助人、喜歡表現(xiàn)的孩子，這樣的孩子一定喜歡在班級中學(xué)習(xí)，不喜歡單獨(dú)一人在家上網(wǎng)課。我們班的文，是個(gè)家庭破裂的男生，也是個(gè)沉默的后進(jìn)生，平時(shí)上課時(shí)總愛做小動作，常把文具拿在手里玩耍。一天早讀課上，我檢查孩子們背書，只見文手中拿著一卷衛(wèi)生紙不停地卷，卷好的白白的衛(wèi)生紙中彷佛還透出淡淡的黃色，我這才注意到原來他不舒適吐了。我趕緊走到他跟前，拍拍他的肩膀說：“是不是吃涼東西了，要不要去衛(wèi)生間？要不要去醫(yī)院？”他說：“教師，我不想吐了。”我讓他出去把衛(wèi)生紙扔在垃圾桶，回來后我看見周圍的幾個(gè)同學(xué)又給他衛(wèi)生紙，后來他也沒吐，一直安靜地坐著看書，沒有小動作。我當(dāng)眾表揚(yáng)了他：“這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)文同學(xué)，雖然身體不舒適，可堅(jiān)持了一節(jié)課，這種精神是可貴的，也是難得的，我還發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)送他衛(wèi)生紙，我想文同學(xué)也會感覺到大家的關(guān)愛，他身體雖然難受，但心理一定是溫暖的?！彪y受的文眼中閃過一絲亮光。成長型思維并不能解決所有的問題，理解自己的思維形式并有意識地做出調(diào)整，會更有把握獲得并保持成功，會讓改變發(fā)生。終身成長10之所以說喜歡上這本書是因?yàn)樽髡卟粌H深化淺出帶給我們?nèi)碌睦碚?，更給我們指出了實(shí)現(xiàn)的策略。越到文章的后半局部，我不由自主的與自己的教育教學(xué)聯(lián)絡(luò)了起來。我不斷審視著我的教學(xué)過程，我在教學(xué)中的一言一行。我們要為他們提出老實(shí)而有建立性的反響。面對遭遇失敗的伊麗莎白，“我知道你的感受，你比照賽寄予了如此大的希望，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)，但是仍然沒能贏，你一定感到很絕望。但你要知道，你并沒有付出百分之百的努力。有許多女孩練習(xí)體操的時(shí)間都比你長，而且比你更努力。假如這是你真心想要的東西，那么你就要為此付出努力?！彼赣H的話給我?guī)韱⑹?，我將它用在我課堂上的那一刻內(nèi)心無比的喜悅。這是一堂測試課，當(dāng)我宣布考試時(shí)，教室里一陣唏噓，擔(dān)憂考不好而不想考試。我告訴學(xué)生們：“測試是學(xué)習(xí)的另一種方式，只有在考試中我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識上的盲點(diǎn)，才能更有針對性的去加強(qiáng)和補(bǔ)償，從而到達(dá)學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)自我才能的提升。每次考試都只是我們學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。我們注重的不是分?jǐn)?shù)，而是考試時(shí)暴露出來的問題，假如我們把每次出現(xiàn)的問題都解決掉、克制掉，便有了新的收獲和提升。”學(xué)生們安靜下來，從他們的眼神我知道，我們已經(jīng)達(dá)成共識。同樣我們要為孩子提供建立性批評。批評孩子就要對孩子有幫助，然而好多時(shí)候我們的批評變成了抱怨、責(zé)備、懲罰，這對孩子有百害而無一利。正如那位勃然大怒的父親“這就是你的作業(yè)？你就不能認(rèn)真做一次嗎？你要么笨，要么就是不負(fù)責(zé)任。你說，你是哪一種？”他的口氣是不是很熟悉呢？不要評判，要去指導(dǎo)。就像這樣，面對將釘子灑了一地的菲利普，你會說“你怎么這么笨手笨腳！”而是應(yīng)該告訴他“以后要小心些，我們一起把它們撿起來”。這便是建立性批評。父母的言行會影響孩子們思維形式的建立。很多父母認(rèn)為，當(dāng)他們評判和處分孩子的時(shí)候，他們是在教育孩子。然而他們教給孩子的僅僅是假如不按父母的規(guī)那么和價(jià)值觀辦事，就會受到評判和處分。而沒有教給孩子考慮問題的方法，讓他們自己做出更有道理、更成熟的決定。這樣的結(jié)果往往是孩子覺得你覺得他不夠好或比喜歡他或自己不優(yōu)秀，久而久之就容易有固定思維的傾向。我們要給孩子的不是評判，而是指導(dǎo)。告訴他們標(biāo)準(zhǔn)，并他們?nèi)绾蔚竭_(dá)標(biāo)準(zhǔn)。泰格·伍茲的父親給我們做出了典范，雖然他希望兒子在高爾夫方面有所建樹，但他尊重兒子的選擇“假如泰格想成為一名水管工我不會介意，只要他能成為一名出色的水管工。我的目的是培養(yǎng)他成為一個(gè)出色的人?！辈⑶宜o兒子的建議是要去付出，付出時(shí)間、才能和滿腔的熱愛。如何成為好教師和好父母呢？通過降低標(biāo)準(zhǔn)的方式是不可取的，我們需要的是在進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，交給學(xué)生到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的方法。這讓我想起前不久朋友對我的訴苦：“兒子一學(xué)習(xí)就鬧情緒，還一邊學(xué)習(xí)一邊玩橡皮，摳手指，作業(yè)教師不能完成?！币环勗捄笪业弥龑⑺械淖鳂I(yè)一次性全告訴孩子，而沒有告訴他怎樣去安排時(shí)間。在他責(zé)備孩子的時(shí)候，也沒有注意給孩子提出建立性意見。我給他的建議是：“根據(jù)作業(yè)量，將孩子的作業(yè)分段，并告訴孩子沒完成一項(xiàng)作業(yè)就在已完成作業(yè)下畫一個(gè)對號，并且給孩子休息的時(shí)間。另外，假如孩子完不成作業(yè)，也不要一味的批評他不認(rèn)真，精力不集中。而應(yīng)該跟他共同分析^p問題原因，并跟他一起克制困難，并分享解決問題后的樂趣?！笨傊⒆訑[明立場，我是來教你的，我不是來評判你的才能的。面對問題學(xué)生我們要告訴他們真相，之后交給他們縮小這個(gè)差距的方法，我們能為孩子提供的是資和技能，面對孩子的成就，不要一味夸獎，更應(yīng)關(guān)注孩子的努力過程，讓他們知道我們相信他們有成長的潛力，知道我們會全心全意的幫助他們學(xué)習(xí)。終身成長11最近讀了一本書，書名叫做《MINDSET：THENEWPSYCHOLOGYOFSUCCESS》，中文標(biāo)題是《終身成長》，作者是美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克。在對成功的數(shù)十年研究后，卡羅爾·德韋克發(fā)現(xiàn)了思維形式的力量。她在《終身成長》中說明，我們獲得的成功并不是才能和天賦決定的，更受到我們在追求目的的過程中展現(xiàn)的思維形式的影響?？_爾認(rèn)為，人的思維形式可以分成兩種，固定型思維形式和成長型思維形式。固定型思維形式特別相信自己的才能是不變的。當(dāng)我們相信自己的才能是不變的時(shí)候，一系列的表如今于：急于向別人證明自己的價(jià)值，遇到困難容易產(chǎn)生挫敗感，脾氣暴躁、喜歡講排場、擺架子等等。從心理學(xué)角度來說，固定型思維形式是人的本能，是一種自我保護(hù)形式。正如我在休假期間接到公司吳姐的通知，要我參加總公司演講比賽時(shí)候，我的第一反響就是：演講比賽？不要吧？我會緊張啊，我演講程度不好，演講不好會遭人嘲笑吧？很多中國人跟老外在交流的時(shí)候喜歡說的一句話是：MyEnglishisverypoor！這些都是一種典型的固定型思維。所以，固定型思維形式來于認(rèn)知偏誤，而成長型思維那么注重理性認(rèn)知。成長型思維形式認(rèn)為成事不在天賦，而在努力；馬云高考三次才考上杭州師范?？茖W(xué)校，他自己也成認(rèn)在：BAT三巨頭中，他是唯一不懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的____，但是他卻是那個(gè)最敢想、最努力、最敢拼的。我認(rèn)為，阿里的成功最重要的原因就是在于馬云內(nèi)心的成長型思維形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他內(nèi)心的固定型思維形式。成長型思維形式，本質(zhì)還是對一種人與人關(guān)系的正確處理形式。伴侶之間的關(guān)系，朋友之間的關(guān)系，父母和孩子的關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系，老板和員工的關(guān)系，以及和自我的關(guān)系。在這些關(guān)系中，有沒有一種正確的處理形式？有，那就是從「評判與被評判」的關(guān)系，轉(zhuǎn)變成「成長與幫助成長」的關(guān)系。這句話，值得我們反復(fù)考慮。舉例說明——老板在每年的會議上總是會說這樣一句：新華聯(lián)的茁壯成長離不開每一位員工的辛勤付出。馬云也屢次強(qiáng)調(diào)：感謝每一位阿里人，哪怕他只在阿里待過半個(gè)小時(shí)！這就是一種成長型的思維。對員工的努力和付出表現(xiàn)出由衷的贊美。在這一點(diǎn)上，我相信我們公司在座的每一位領(lǐng)導(dǎo)都是具有成長型思維的領(lǐng)導(dǎo)。我們每個(gè)人的思維形式都是成長型和固定型的混合物。孔子說過：君子坦蕩蕩，小人常戚戚。我認(rèn)為君子與小人也只不過是每個(gè)人心中的兩面性而已。在我們每個(gè)人成長的過程中，我們就是要讓君子性的成長型思維多一點(diǎn)，讓小人性的固定型思維少一些。這樣才使我們由一個(gè)懵懂無知的孩童變成閱歷豐富的成年人。那么，成長型思維和固定型思維的本質(zhì)差異是什么呢？這兩者對于自身的評價(jià)的準(zhǔn)確度差異很大。成長型思維形式的人對自身評價(jià)很客觀，很準(zhǔn)確。固定型思維形式的人那么要么是自視甚高要么非常自卑，彷徨在自大和自卑之間。當(dāng)你獲得一個(gè)時(shí)機(jī)的時(shí)候，你的思維和表現(xiàn)是什么？是毫不猶豫抓住時(shí)機(jī)還是彷徨再彷徨？興奮點(diǎn)表達(dá)的不同。成長型思維形式的人腦波亮的時(shí)候是在分析^p準(zhǔn)確答案的時(shí)候，固定型思維形式的人，腦波亮的時(shí)候是宣布對與錯的時(shí)候。對于后天努力的看法不一致。固定型思維形式的人相信天份，成長型思維形式的人卻相信努力。今天我給大家簡單地介紹了兩種思維形式：固定型與成長型，它們表達(dá)了應(yīng)對成功與失敗、成績與挑戰(zhàn)的兩種根本心態(tài)。只有用正確的思維形式對待問題，才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目的。成功不在先天，不靠外在，關(guān)鍵在于思維形式：是滿足于現(xiàn)有成果、防止失敗可能的固定型？還是以努力為主、尋求挑戰(zhàn)時(shí)機(jī)的成長型？決定了你能在成功路上走多遠(yuǎn)。只有改變自己的思維形式，我們才能改變前進(jìn)的方向。《愛拼才會贏》的歌詞唱到：三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。加油吧，新華聯(lián)石油人！改變吧，我們的思維形式！終身成長12《終身成長》一書中，作者卡羅爾·德韋克將思維形式分成了兩種：固定型思維形式與成長型思維形式。固定型思維形式的特點(diǎn)：1、認(rèn)為人的才能是固定的、一成不變的。2、認(rèn)為天賦不夠的話，努力就是沒用的。3、在遇到挫折的時(shí)候，感覺自己被否認(rèn)。4、因?yàn)楹ε路稿e，所以更愿意待在自己熟悉的領(lǐng)域。成長型思維形式的特點(diǎn)：1、認(rèn)為人的才能是可以通過后天進(jìn)展培養(yǎng)的。2、認(rèn)為努力是有用的，可以讓人更具備才能。3、會享受努力進(jìn)步的過程。4、遇到挫折時(shí)會積極想方法解決問題。5、不害怕犯錯，愿意嘗試挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域。《終身成長》兩種思維形式的特點(diǎn)如上所示，對照自己，我的思維形式多為固定型。在這種形式下，它會阻礙我的成長，不利于我實(shí)現(xiàn)自己的目的，因此我將對此加以深深反思，從日常的行為習(xí)慣上，刻意練習(xí)，逐漸將固定型轉(zhuǎn)化為成長型思維形式。我堅(jiān)信：好的思想產(chǎn)生好的行為，好的行為形成好的習(xí)慣，好的習(xí)慣養(yǎng)成好的結(jié)果，好的結(jié)果將完善人生，最大化實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我的固定型思維形式的詳細(xì)表現(xiàn)：在我努力完成一件事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)別人可以輕而易舉的完成，我的反響是：你不夠有天賦，努力是沒用的。在我遇到挫折的時(shí)候，別人一句批評的話，我的反響是：你在這方面做不好的，別再掙扎了。當(dāng)我想在一些挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的時(shí)候，我的反響是：你還是待在自己熟悉的領(lǐng)域吧，不要做一些無謂的嘗試了。因?yàn)榇朔N思維的導(dǎo)向，我成長到如今，卻發(fā)現(xiàn)間隔自己的目的還是很遠(yuǎn)，開展速度很慢。結(jié)合《終身成長》中的成長型思維形式，打破了我以往的思維定式，仔細(xì)對照我的日常，跳出思維的圍墻，我將詳細(xì)落實(shí)到如下生活習(xí)慣中，明確我的目的，開拓思維，打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自己，改變自己，打破自己，尋求進(jìn)步。首先，堅(jiān)持去做一件事，我將每天堅(jiān)持看書一小時(shí)。我從小就不喜歡看書，一看課本和文學(xué)類的書籍就瞌睡，偶然嘗試去看一些書，但總是堅(jiān)持不下來，內(nèi)心總有一個(gè)聲音告訴我：你看，果然還是天生不合適讀書。其實(shí)，是因?yàn)閮?nèi)心不夠安定，外界干擾太大，注意力不集中，對書籍的背景不理解，導(dǎo)致沒有興趣，過于急躁，加之太多網(wǎng)絡(luò)干擾，所以才沒有堅(jiān)持下來。接下來我將每天用一小時(shí)，從精心選書，再到排除讀書以外的其他干擾，選擇讀書環(huán)境，讀書前解決掉吃飯、喝水、上廁所等一系列根本需求，坐在桌前，拿起書、筆、本開場一小時(shí)的讀書時(shí)間，每天睡前我只需檢查我今天的讀書時(shí)長是否滿一小時(shí)即可。其次，克制拖延。以前我一直是一個(gè)拖延癥患者，干什么事都要拖到最后期限，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了內(nèi)力，而且本可以做好的事最終也是潦草完成。讀完本書之后，又讓我有了自信，我相信只要我堅(jiān)持執(zhí)行，我就一定可以克制拖延。我將每天開場工作前，提早進(jìn)入工作狀態(tài)，將工作任務(wù)按照輕重緩急排序，自己設(shè)置最后期限，積極主動溝通并執(zhí)行，有效率的完成。工作完畢回家前，寫好日報(bào)，對今日工作進(jìn)展總結(jié)和反思，為了更好的復(fù)盤并執(zhí)行。最后，改變自己的心態(tài)，生命不息，奮斗不止。不給將來設(shè)限，不被過去定義，要把握好今天。今天是將來最年輕的一天，我要從如今起，調(diào)整心態(tài)，積極主動，從每一件小事做起。用一個(gè)新習(xí)慣替代一個(gè)舊習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)這個(gè)近期目的。長此以往，一個(gè)個(gè)舊習(xí)慣被替代，我將成就全新的自己。我相信，站在這年輕的戰(zhàn)場，我將帶著我的勇氣、純粹、刻苦進(jìn)展自我革新，我的將來我做主！永不止步，永不放棄。終身成長13只看書名，都能給人以滿滿的正能量。記得曾經(jīng)看到過一句話：在這個(gè)世界上，有八十歲的“常青樹”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對終身成長的最好詮釋吧。作者把人的思維大致分為兩類：固定型思維和成長型思維。固定型思維形式的人，認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會把發(fā)生的事當(dāng)作衡量才能和價(jià)值的直接標(biāo)尺。成長型思維形式的人，認(rèn)為人的才能可以通過努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來改變。這兩種思維形式的人，帶來的最終結(jié)果也是相差很大。所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，不管是在工作中還是在人際交往方面讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心。書中的建議還重塑了我的家庭教育觀點(diǎn)。以前認(rèn)為：只要父母積極向上，孩子肯定不會消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。父母也是需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導(dǎo)孩子，不要夸獎她的天賦，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評，而要給出建立性的意見。你需要真正的去理解孩子的努力和成就，而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。改變是不易的，誰痛苦誰改變，誰改變誰受益！成長是每個(gè)人一輩子的事，它無關(guān)年紀(jì)。無論何時(shí)，停滯成長，才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長。終身成長14說實(shí)話，我是在被逼迫的情況下才看這本書的。假如不是為了躲避罰款，我或許不會看這些絮絮叨叨的雞湯文學(xué)。說來也可笑，我的這個(gè)出發(fā)點(diǎn)正好印證了作者卡羅爾·德韋克在本書中的觀點(diǎn)。一個(gè)有固定型思維形式的人，他總是認(rèn)為自己的才能是固定的、一成不變的，他會覺得好讀書、讀好書這件事情對自己來說超出了自己的才能范圍，當(dāng)他遇到某種諸如讀書、學(xué)習(xí)之類的挑戰(zhàn)的時(shí)候，他就會無可防止地在通過固定型思維形式把自己保護(hù)在舒適區(qū)，用一句“我看不進(jìn)去書或者我學(xué)不進(jìn)去”之類的話去逃避困難，防止去主動積極的承受挑戰(zhàn)。然而書中提到的具有成長型思維形式的人那么不然，我給這類人起了一個(gè)相當(dāng)文雅的名字——“天生我材必有用”型。他們認(rèn)為人的才能是可以通過后天的努力養(yǎng)成的，他們面對困難的態(tài)度那么是積極主動的、樂觀坦然的去消滅它，直到到達(dá)自己心里預(yù)期的目的。提到擁有這類思維形式的人，除了書中列舉的一些人之外，歷史長河中但凡獲得過宏大成就的人簡直是不勝枚舉。假如非要舉個(gè)例子，首先涌如今我腦海里的就是楚漢爭霸中的項(xiàng)羽和劉邦了。劉邦地痞無賴一個(gè)、出身卑微低賤，當(dāng)項(xiàng)羽都已成為“西楚霸王”的時(shí)候，劉邦還不知道在哪里領(lǐng)兵廝混，沒有人注意到他。然而就是這么一個(gè)人，在如此糟糕的環(huán)境下，他卻隱忍著改變著環(huán)境。他知人善任、能進(jìn)能退、能屈能伸，最終正是靠著這樣的氣魄和膽識才成就了大漢王朝長達(dá)四百多年之久的輝煌盛世。反觀項(xiàng)羽，當(dāng)他面對劉邦帶著的異軍突起的漢家軍、當(dāng)他聽到烏江邊浩浩湯湯的嘹亮鐵蹄聲、當(dāng)他想到江東父老的那種期盼眼神時(shí)，他發(fā)出了一聲無力回天的哀嚎，最終自刎烏江邊。試想，假如項(xiàng)羽放下所謂的面子，假如他能在遇到挫折時(shí)奮勇向前，或許歷史也就有可能會被改寫吧?？v觀身邊的好多人我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人都是固定型思維形式和成長型思維形式的混合物。每個(gè)人的身上都有，要想徹底的跳出這種思維的框架需要時(shí)間和勇氣，但這正是需要我們?nèi)ジ淖兒瓦M(jìn)步的地方。一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，讓大腦運(yùn)作起來，養(yǎng)成成長型思維的習(xí)慣，才能不斷的有沖動和熱情去承受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷的去成長、去學(xué)習(xí)。就我們?nèi)缃襁@個(gè)年紀(jì)而言，20幾歲正是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的關(guān)鍵時(shí)候。這個(gè)時(shí)候的我們可能更需要把回報(bào)看的輕一些，把付出看的重一些、把自己的勞累看的輕一些，把培養(yǎng)自己的樂趣看的重一些、把所謂的別人看你的目光看的輕一些，把與人之間的有效合作看的重一些、把此刻的安樂享受看的輕一些，把此刻的拼搏和奮斗看的重一些、把金錢看的輕一些，把目的看的重一些，假如你真的這樣做了，我不敢說你一定就是成功人士，但我篤定你一定是一位受人尊敬的人。終身成長15思維方式?jīng)Q定一切！在聽這本書時(shí)，我想到了聽的另外一本書《百歲人生》?！栋贇q人生》中說，長壽時(shí)代已經(jīng)降臨，我們或?qū)⒒畹?00歲，那我們的生活和工作要怎么辦？80后的我們，假如有50%的時(shí)機(jī)能活到90歲，我們該怎么安排余下的人生？00后的你們，假如有50%的時(shí)機(jī)能活過100歲，你們會怎么安排余下的人生？假如沒有正確的思維方式，沒有終身成長的思