五年級數(shù)學(xué)說課稿范文匯編五篇

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文匯編五篇

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，P99～101。

二、教材所處的地位：通分是分數(shù)根本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)把握了分數(shù)的根本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的根底上進展教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要根底，是比擬異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必需使學(xué)生切實把握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個公分母應(yīng)當(dāng)是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分數(shù)，關(guān)鍵是提示學(xué)生留意在帶分數(shù)通分時，只要把分數(shù)局部的分數(shù)通分，整數(shù)局部不變。但每個帶分數(shù)通分后，不能丟掉整數(shù)局部。

三、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉通分的意義，理解和把握通分的方法，并能正確地通分。

2、培育學(xué)生的觀看、分析和歸納等思維力量。

四、教材的重點和難點：為了使學(xué)生能比擬順當(dāng)?shù)氐竭_教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：理解通分的意義，把握通分的方法。

教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、教法：為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采納了以下教法：

1、爭論法。通過學(xué)生的爭論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、借助投影的演示進展直觀教學(xué)，幫忙學(xué)生理解通分的算理，培育了學(xué)生的觀看、分析力量。

3、運用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，使教學(xué)得到反應(yīng)。

4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步把握新知。

六、學(xué)法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊學(xué)問解決新問題，通過對操作演示的觀看、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達了學(xué)生的自主。

七、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊（出示小黑板）

1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20

2、（課本預(yù)備題）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)（填空題）。

（設(shè)計思路：通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的根本性質(zhì)的根底上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的根本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的依據(jù)，為通分過程打好根底。這兩題都分散了教學(xué)中的難點；

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不轉(zhuǎn)變分數(shù)的大小而使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今日我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。

三、探究新知。

1、出例如一。

把1/6和2/9化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)。

（1）化成和原來相等的同分母分數(shù)，首先要確定什么？（一樣的分母）

（2）這個一樣的分母如何確定？（爭論）這個一樣的分母我們可以簡潔的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）

（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數(shù)？

（4）看圖驗證，什么變了？什么沒變？

（思路：在教學(xué)例1時，我先通過例題中的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母一樣的分數(shù)，公共的分母必需是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思索：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）

2、歸納通分的意義并揭題。

看書了解我們剛剛做的書本上稱做什么？

3、總結(jié)通分的方法。

通過剛剛的計算我們發(fā)覺通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？

4、嘗試練習(xí)。

（1）課本練一練第1題

（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。

第（2）題又是一個教學(xué)的關(guān)鍵點。首先引導(dǎo)學(xué)生爭論有3個分數(shù)怎么辦？再爭論其中的帶分數(shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡察，把消失的狀況進展反應(yīng)總結(jié)。

（設(shè)計思路：在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對比公分母思索把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。）

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、找一找下面每組中兩個分數(shù)的公分母。（強調(diào)通分的關(guān)鍵）

2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10

11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52

2、把下面每組中的兩個分數(shù)通分。（練一練第2題，強調(diào)通分的幾種特別狀況）

3、把下面每組中的三個分數(shù)通分。（練一練第3題

五、綜合練習(xí)

1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫忙他們排知名次。

4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分數(shù)。

六、課堂總結(jié)

1、這堂課，你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用）。

2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？

3、通分和約分有什么一樣點和不同點？

我的說課完了，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和教師！

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育其次學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生把握整數(shù)除法的根底上進展的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在詳細的情境中，體會除法的意義，把握除數(shù)是整數(shù)的的除法計算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下根底。

我們的學(xué)生還處在詳細思維階段，詳細思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對沖突的解決是本堂課的重點，我依據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點，力求通過教學(xué)，能到達以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義，把握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計算方法，理解算理，進展精確地計算。

2、在解決問題的過程中，體會解決問題方法的多樣性，體會用豎式計算的簡便性，進展推理力量。

3、培育學(xué)生溝通合作的力量，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)的重點是正確地進展小數(shù)除以整數(shù)的計算,本課的難點是理解商的小數(shù)點定位的算理。

二、說教法、學(xué)法

為了有效的突出重點、突破難點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我在教學(xué)中采納了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀看、估量、驗證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生把握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參加學(xué)問的發(fā)生、進展、形成的過程。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)教材特點及小學(xué)生認知規(guī)律和進展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)除法

我在教學(xué)開頭，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，媽媽在市場上買了一些水果，同時出例如題的一張表格，知道小明的媽媽給我們帶來什么問題嗎？這些問題我們會解決嗎？

在這里設(shè)計這樣的問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有閱歷。

二、自主探究，完善算法。

1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大局部處在詳細思維的層面，形成表象是豎式計算的根底（算法的抽象）。因此在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計以下幾個數(shù)學(xué)活動，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估量中學(xué)生可能會用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計算，也可能會依據(jù)商的變化規(guī)律進展類推。然后讓學(xué)生進展驗證，可以用自己的生活閱歷來解釋，也可以通過豎式來計算。通過觀看、估量、驗證等一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會讓解決問題的多樣性。

2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點，我通過上述的數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對這些方法的溝通，讓學(xué)生體會到用豎式的便利與簡捷。

3、解決問題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進一步的完善。最終形成屬于自己計算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進展嘗試，去解決例題的第2個和第3個問題，其實其次個問題滲透了利用小數(shù)的根本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0連續(xù)除的計算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計算法則，這樣的兩題學(xué)生在計算過程中，確定會消失這樣和那樣的錯誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下根底。

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解。

夸美紐斯說：“不穩(wěn)固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣?！本毩?xí)是學(xué)生把握學(xué)問，形成技能進展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗勝利的喜悅，我安排了三個層次的練習(xí)。

第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進展計算競賽，讓學(xué)生在溝通中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

其次層次練習(xí)是對學(xué)生進展豎式的專項訓(xùn)練，再次在糾錯中強化計算法則，使計算法則真正內(nèi)化計算的技能。

第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實際問題，提高學(xué)生解決問題的力量。

四、全課總結(jié)，課外延長

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題能利用今日所學(xué)的學(xué)問去解決的，記錄下來與班級同學(xué)溝通。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

敬重的各位專家、評委教師們：

大家好！

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（青島版）五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元信息窗4的內(nèi)容：《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》。

連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題這局部內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)把握了“求幾個幾分之幾是多少”可以用乘法計算，及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的根底上進展教學(xué)的。本課通過解決實際問題教學(xué)分數(shù)連乘法，既為學(xué)生供應(yīng)練習(xí)分數(shù)乘法計算的時機，又為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)連除以及乘除混合運算作了預(yù)備。

依據(jù)對教材的分析，并結(jié)合課標(biāo)的要求，我從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）使學(xué)生理解和把握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少問題的數(shù)量關(guān)系，把握分數(shù)連乘法的計算方法并能正確計算。

（2）讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”活動中，學(xué)會收集、選擇和加工信息，培育學(xué)生分析和解決實際問題的力量。

（3）讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，在共同探討中培育合作意識。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解和把握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地進展計算。難點是用分數(shù)連乘的方法解決實際問題。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計算學(xué)習(xí)和解決問題有機結(jié)合，并注意計算方法的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點的關(guān)鍵所在。

教學(xué)方法：

五年級學(xué)生的思維處于由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，他們已有了肯定的抽象規(guī)律思維、觀看比擬、分析綜合的力量，制造性成分也比中年級有所增加。

在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有學(xué)問閱歷和認知進展水平，本課教學(xué)中我主要實行數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫忙學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機結(jié)合，把握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算方法。基于以上熟悉，在本節(jié)課教學(xué)中主要采納以下幾種教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活閱歷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對連續(xù)求一個數(shù)的幾分這幾問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識。

（2）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓舞學(xué)生進展自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中把握學(xué)問，形成技能。

（3）數(shù)形結(jié)合法：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比擬抽象，理解和把握有肯定難度。教學(xué)中采納數(shù)形結(jié)合的方法，利用線段圖把抽象的學(xué)問與詳細的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對學(xué)問的理解和把握。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的分析問題和解決問題的力量，本節(jié)課主要是通過學(xué)生主動參加探究過程，理解概念把握規(guī)律并形成學(xué)問和技能，以培育學(xué)生的抽象思維力量。由于連續(xù)求一個數(shù)的幾分之分的問題中有兩個單位“1“的量，估計學(xué)生在分析問題時會把兩個單位‘1”混淆，因此在教學(xué)中要特殊重視解題思路的教學(xué)，分析題意時讓學(xué)生反復(fù)說每一步是把誰看作單位一在算什么，使其在理清數(shù)量關(guān)系的前提下進展思索，到達理解把握的目的，提高課堂效率。

教學(xué)過程：

本節(jié)課主要設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

課堂伊始，我就讓學(xué)生先做一組查找單位“1”的練習(xí)題：

（1）白羊的只數(shù)是黑羊的3/8。

（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等。

然后又設(shè)計了給上兩題補充一個已知條件口頭提出問并解答的練習(xí)：。

（1）有40只黑羊，白羊只數(shù)是黑羊的3/8?！?/p>

（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等，有40千克梨，………

這節(jié)課我們就連續(xù)利用單位“1”來解決更多的問題。

這一環(huán)節(jié)中兩個練習(xí)題的設(shè)計，有層次有梯度的復(fù)習(xí)了有關(guān)單位“1”的學(xué)問內(nèi)容，目的是讓學(xué)生熟識單位“1“，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。新課導(dǎo)入干脆、利索、自然，使學(xué)生帶著深厚的興趣參加到新知的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示課本情境圖：裝一個紅沙包需要60克玉米。裝一個綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4。裝一個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9。依據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？教師依據(jù)學(xué)生提問板書：

（1）裝一個綠沙包需要多少玉米？

（2）裝一個黃沙包需要多少玉米？然后問學(xué)生：解決這兩個問題哪一個稍簡單一些？為什么？

從生活情境入手導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不行分的道理。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊《數(shù)學(xué)與購物》中的第2課時內(nèi)容。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了“解決分數(shù)乘法問題”、“購物搭配”、“估量費用”和“折扣”等學(xué)問的根底上進展教學(xué)的。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的根底力量。在這樣的根底上再學(xué)習(xí)《購物策略》，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、依據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)待策略加以分析和比擬。

（2）、體會解決問題的根本過程和方法，提高分析、比擬力量和解決問題的力量。

（3）、體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生討論與爭論，依據(jù)實際需要，選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗浴?/p>

二、教法與學(xué)法

新課程特別強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀看生活，能用數(shù)學(xué)的學(xué)問解決問題，這也是我們教學(xué)堅持不懈努力的方向。

本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生供應(yīng)了大量主動參加數(shù)學(xué)活動的時機，創(chuàng)設(shè)學(xué)生平常比擬常見的買飲料、酸奶等情境，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)溝通活動情景并幫忙他們在自主探究、合作溝通的過程中綜合利用數(shù)學(xué)學(xué)問來分析不憐憫況下各個商店的優(yōu)待策略，主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，學(xué)問與技能的形成和進展。課堂中，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會觀看、分析，學(xué)會應(yīng)用，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的時機和獲得勝利的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在解決問題中對學(xué)生進展拓展引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生用不同的方法解決問題，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進展選擇，這是一種決策意識。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、六一兒童節(jié)立刻就要到了，同學(xué)們有沒有想進行一些活動來慶祝呀？在進行慶?；顒訒r確定需要一些糖果和飲料，今年超市進行了許多的優(yōu)待活動，連教師都看花了眼，不知哪家廉價，大家愿不愿來幫教師解決這個問題。這節(jié)課就來討論怎樣買飲料的數(shù)學(xué)問題。板書提醒課題：購物策略。

[設(shè)計意圖：抓住學(xué)生寵愛的六一兒童節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，奇妙地引入課題。]

（二）、師生互動，探究購物策略。

1、買果粒橙

（1）出示情境圖

師：同學(xué)們看這是我們尋常最喜愛喝的果粒橙，你能讀懂什么？

（2）買1小瓶

a、那我們就一起走進福州的三大購物超市（課件），看看聰慧的商家是怎樣開展推銷飲料的活動。從情境圖中你讀懂了什么？

學(xué)生可能這樣想：

永輝超市買1大瓶送1小瓶，也就是說，只要買一大瓶就免費送一小瓶。買小瓶沒有優(yōu)待。

好又多一律九折，我舉個例子說：10元錢的飲料打九折后是9元。

曙光超市30元以上打八折，就是說不滿30元不優(yōu)待。

b、商家為了擴大自己的銷售量真是絞盡腦汁，我們一起去買飲料吧！先買1小瓶，怎樣買合算呢？

學(xué)生思索后答復(fù)

（3）再買1大瓶1小瓶怎么買合算？

學(xué)生可能這樣想：我去永輝超市買，我想永輝超市買一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不廉價，在好又多打九折，花10.8元。

（4）買3大瓶3小瓶

a、看來我們買東西時還真得動動腦筋，認真辨別，才能買到比擬合算的飲料。那么調(diào)皮也有問題，你能幫他解決嗎？他想買3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買比擬合算嗎？

學(xué)生通過計算知道

b、你用的是計算的方法，誰還有不同的方法？

學(xué)生可能這樣想：比擬折扣多少的方法解決問題

c、假如你是消費者，依據(jù)自己的需要，你預(yù)備去哪家買？

學(xué)生依據(jù)自己以往的生活經(jīng)受提出情境解決問題……

師：同學(xué)們都是聰慧的消費者。

（5）為每人預(yù)備約200ML飲料

六一就要到了，教師想為我們班同學(xué)每人預(yù)備約200ML，去哪個超市買比擬合算？我們班有多少名同學(xué)？（35人）我們一共約需要多少飲料？（200×35=7000ML）這7000ML飲料我們到哪個超市買比擬合算呢？請以小組為單位解決吧！

學(xué)生爭論，先在小組溝通，在全班溝通

師：同學(xué)們真聰慧，想出這么多種購置方案，最終我們?nèi)颊J為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比擬合算。

（6）總結(jié)購物策略

師：我們剛剛一起經(jīng)受了如何買更合算的飲料這樣的活動，你有哪些體驗或感受想對大家說？（教師總結(jié)購置飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買比擬合算。）

[設(shè)計意圖：在學(xué)生熟識的情境中，通過組織學(xué)生對以上題目爭論與溝通，逐步啟發(fā)學(xué)生如何依據(jù)詳細狀況，選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗?，進展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。]

2、購置酸奶

（1）出示酸奶情境圖

師：大家愛喝酸奶嗎？教師在超市中還發(fā)覺這樣同一品牌的酸牛奶。請看——（課件出示）你獲得了哪些信息？

師：假如你自己喝的話你會選擇哪種？假如再為你的家人帶點，你會選擇哪種？（學(xué)生自由說想法。）

（2）解決買1升，1.5升酸奶分別有幾種買法的問題。

師：要買1升有幾種買法？你知道1升有多少嗎？

生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。

師：大家同意嗎？要買1.5升，有幾種買法？

生：也是三種。

（3）小組合作解決怎樣買2.4升酸奶合算的問題：

師：調(diào)皮要買2.4升酸奶怎么買合算呢？

①學(xué)生小組合作溝通并作好記錄

大盒

中盒

小盒

買2.4升酸奶所需錢數(shù)

1000ML/9.7元

500ML/5元

200ML/2.6元

②學(xué)生分組匯報，投影展現(xiàn)不同買法。

③引導(dǎo)思索：還有沒有更廉價的買法？

（4）總結(jié)策略

師：同學(xué)們說得都有道理，就按你們喜愛的方法買吧！你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶？（在滿意所需酸奶的`前提下，同一食品，大包裝要比小包裝廉價。）

[設(shè)計意圖：通過這樣一個學(xué)生平常常見的情境，引導(dǎo)學(xué)生溝通最省錢的購置方法，在小組合作解決問題時，通過填表格，啟發(fā)學(xué)生有序思索，滲透解決問題的好方法，培育學(xué)生的決策意識。]

（三）、機動練習(xí)。

師：生活中還有許多打折讓利的現(xiàn)象：你能利用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實際問題嗎？

我要買一件上衣260元，現(xiàn)在有4家折扣店銷售，A店：8折銷售；B店：滿100元減30元；C店：滿100元返30元購物券。我去哪家店買適宜？

[設(shè)計意圖：親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展購物中打折、讓利現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。]

（四）、全課小結(jié)：

師：今日我們學(xué)習(xí)了購物中的數(shù)學(xué)問題，你覺得對你有什么啟發(fā)呢？

生：總結(jié)

師：在購物中有很多和我們息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，信任同學(xué)們今后更能聰慧、理智的購物。教師最終祝福同學(xué)們六一兒童節(jié)歡樂！

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

【教材分析】《打電話》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版數(shù)學(xué)第十冊P132頁的教學(xué)內(nèi)容。本堂課結(jié)合學(xué)生生活中熟識的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，教師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫忙教師設(shè)計一個打電話的方案，并從中查找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量，同時通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維力量。

【學(xué)生分析】四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育歸納推理力量。

2.進一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。

3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

【教學(xué)重點】查找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

【教學(xué)難點】發(fā)覺規(guī)律，培育歸納推理力量

【教學(xué)設(shè)想】

1.合理使用教材，遵循課本教材。

合理使用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計改用從通知7個人比擬簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲藏水平和可承受水平，能夠更好地使學(xué)生得到進展。

2.在“比擬”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時在查找打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，固然也會消失“全部人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展現(xiàn)點評與縱向比擬，讓學(xué)生經(jīng)受解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“要通知500個人需要的時間?”這個問題，讓學(xué)生對發(fā)覺的規(guī)律進展橫向比擬，從而體驗到翻倍這一規(guī)律的價值所在，同時也在比擬中優(yōu)化了規(guī)律。

3.在“嬉戲”中體驗規(guī)律的存在。

本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我特意在二個地方設(shè)計了“嬉戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找朋友”這個嬉戲，一方面可以緩解學(xué)生的緊急感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點效勞。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程，主要是照看到班級后20%學(xué)生對這個方案的理解。

4.多樣練習(xí)，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思，一般我們都理解