高中語文自主合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建優(yōu)秀獲獎科研論文

高中語文自主合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建優(yōu)秀獲獎科研論文毋庸置疑，隨著新課標的深化實施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來越難以適用于高中語文的教學(xué)要求，這就需要教師不斷從教學(xué)方法上進行轉(zhuǎn)變。正是在這樣的背景下，自主、合作、探究教學(xué)模式的完善給教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了契機。簡單來說，自主合作探究主要就是指讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)的方式進行知識建構(gòu)的教學(xué)方法。當然，該教學(xué)模式中的自主性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是在充分調(diào)動起全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在合作交流中進行自主探索。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式與新課標提倡的學(xué)習(xí)方式有著極大的一致性。因此，教師應(yīng)對自主合作探究模式的理念進行一定的研究，并利用恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于高中語文教學(xué)的全過程當中。為此，本文會通過以下幾個方面敘述該教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

自主合作探究教學(xué)模式的開展是建立在調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的，所以在高中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)自然成為教師首要考慮的問題。為此，教師在教學(xué)時可以利用學(xué)生比較容易理解和接受的方式創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，以此使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效增加教學(xué)過程的趣味性，只有這樣，才能為自主合作學(xué)習(xí)的順利進行創(chuàng)造良好的前提條件。

《鴻門宴》這篇文章主要記述了秦朝滅亡之后劉邦和項羽這兩個農(nóng)民起義領(lǐng)袖在咸陽郊外鴻門進行的一次宴會，文章主要分為三個部分，由曹無傷告密、項羽決定進攻開始，以劉邦安然離開、曹無傷被殺結(jié)束，整個故事逐層展開，情節(jié)十分跌宕，人物形象十分鮮明。于是，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時組織學(xué)生進行了角色扮演活動，而角色扮演就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種具體方式。首先，我讓學(xué)生自愿報名參加了角色扮演活動，然后我根據(jù)這些學(xué)生的實際情況分別讓他們扮演劉邦、項羽、項莊、樊噲、曹無傷、范增、張良、項伯等角色，并讓他們熟記自己扮演角色的人物語言以及與其他人物語言的銜接關(guān)系。此外，對于沒有參與角色扮演的學(xué)生，為了使他們能夠更好地欣賞這次表演，我讓學(xué)生提前熟悉了課文基本的故事脈絡(luò)以及人物關(guān)系。最終，通過角色扮演活動，有效活躍了班級的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、合理提問，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在自主合作探究教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生理解知識的主要途徑，也是確保學(xué)生課堂主體地位的重要方式。因此，在高中語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進行一些自主性的學(xué)習(xí)。為此，教師可以給學(xué)生提出一些具體的思考問題，這樣可以給學(xué)生的自主探究指明方向，從而有效保障學(xué)生的自主探究質(zhì)量。在《小狗包弟》這一節(jié)的教學(xué)中，為了促進學(xué)生的知識理解，我組織學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)學(xué)生在各個方面的實際表現(xiàn)，我把學(xué)生劃分成了幾個小組。接著，我給學(xué)生提出了一些獨立思考的問題：1.你覺得文章的文眼是哪一句？奠定了怎樣的感情基調(diào)？2.為什么“我”對包弟充滿了歉意呢？3.從課文中哪些地方可以看出作者和包弟相處得很好？4.包弟是一條什么樣的狗？請概括它的特點？5.作者寫這些生活中的小事有哪些作用？然后我讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主閱讀了課本，以此來對課文內(nèi)容進行基本的理解。之后，我又給各個小組提出了討論問題：1.作者在課文中描寫了時光的流逝以及庭院景況的改變，這樣寫有什么目的？2.為什么作者會認為包弟會對保全自己產(chǎn)生影響呢？3.對于作者為了保全自己而拋棄包弟的行為，我們應(yīng)該怎樣看待？4.作者描寫小狗包弟的經(jīng)歷，主要是想表達什么？接著，我讓各個小組根據(jù)這些問題進行了思考。最終，通過相互之間的交流討論，大部分學(xué)生都比較全面地理解了這篇課文的內(nèi)容。

三、及時反饋，強化學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果需要教師的及時反饋，所以在自主合作探究的教學(xué)模式中，教學(xué)評價同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。而為了提高教學(xué)評價的有效性，教師應(yīng)從兩個方面進行改進：改變單一由教師進行評價的模式，不斷擴大教學(xué)評價的主體，充分尊重學(xué)生的意見;改變以結(jié)果為導(dǎo)向的評價模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有做到這兩個方面，才能使教學(xué)評價的作用充分發(fā)揮出來。同樣是在《小狗包弟》這一節(jié)的教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生完成合作討論之后，我馬上對學(xué)生展開了教學(xué)評價。首先，我要求學(xué)生在組內(nèi)進行了自我評價以及相互評價，讓學(xué)生談一談自己對本節(jié)課的理解程度以及對本小組合作學(xué)習(xí)的改進有哪些建議，并讓各個小組的組長將學(xué)生的想法匯總之后上交，以便我對這些問題進行針對性的解決。接著，我對學(xué)生進行評價時并沒有過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是主要觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是對于那些學(xué)習(xí)能力暫時落后但學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，我都給予了充分肯定。最終，利用這種評價方式，進一步強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、組織練習(xí)，鞏固知識應(yīng)用

在自主合作探究的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力是一個十分重要的教學(xué)目標。因此，在高中語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后應(yīng)及時組織學(xué)生進行相關(guān)的課后練習(xí)，并讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到課后練習(xí)中，這樣一來，不但可以鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以有效鍛煉學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。在《荷塘月色》這篇課文中，作者借描寫荷塘月色的美麗景象十分婉轉(zhuǎn)而又含蓄地表達了自己對現(xiàn)實的不滿，也寄托了作者對荷塘月色的喜愛之情。從課文內(nèi)容來看，這篇課文一個最大的特點就是寫作語言的生動優(yōu)美，而產(chǎn)生這種語言特點的原因主要有三個方面：第一，通過修辭，使描寫的形象更加傳神;第二，借助對比，使情感的表達更加強烈;第三，形式上的音樂美，使意境更加和諧。在引導(dǎo)學(xué)生賞析完這篇文章之后，我給學(xué)生布置了一個課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生仿照這篇課文的寫作方法描寫自己喜歡的一處景色。最終，通過這個任務(wù)，使學(xué)生的書面語言表達能力得到了一定的鍛煉。