初探小學(xué)科學(xué)課堂與STEM相融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初探小學(xué)科學(xué)課堂與STEM相融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入。為了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，國家也特別注重這一方面的教育，其表現(xiàn)形式為基于STEM教育與學(xué)生創(chuàng)造力的有效結(jié)合。它實(shí)施的疆場為小學(xué)科學(xué)課堂，在STEM教育理念的有效結(jié)合下可更好地完成。所以，教師要通過為學(xué)生構(gòu)建STEM教育素質(zhì)體系獲得科學(xué)知識，從而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：STEM教育；小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)造力

當(dāng)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時(shí)代的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于如今小學(xué)科學(xué)的教育。我國為了綜合提升小學(xué)科學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重把STEM教育理念與學(xué)生的創(chuàng)造力有效的結(jié)合。但因受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，因此要加強(qiáng)對STEM教育教學(xué)的應(yīng)用，為更好的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)更多的新型式科學(xué)人才。

一、淺析STEM教育

STEM是綜合教學(xué)，分別代表了科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)。它不僅僅是多種學(xué)科之間進(jìn)行簡單的綜合，更是一種跨學(xué)科的教育，呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)態(tài)的。STEM教育教學(xué)重在強(qiáng)習(xí)各個(gè)學(xué)科之間的相互融合，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。STEM教育目前正不斷地發(fā)展和完善中，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多的幫助。STEM教育活動(dòng)在實(shí)施的過程中，包括了對科學(xué)證據(jù)的收集和對探索的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。STEM教育有著較強(qiáng)的綜合整理能力，實(shí)現(xiàn)了各科知識之間的互補(bǔ)。這種教行模式能有效地引起老師對各個(gè)學(xué)科的重視，使得小學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。隨著小學(xué)科學(xué)教育的開展，小學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高。STEM教育模式和小學(xué)科學(xué)課程的結(jié)合促進(jìn)了我國科學(xué)教育模式的變革，因而，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了鍛煉。

二、滲透STEM激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作保證

STEM教育的特點(diǎn)是有著強(qiáng)大的趣味性，能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。具體在教學(xué)工作中，教學(xué)老師融入了更多學(xué)科的知識，提供一些與生活息息相關(guān)的問題，這能極大地激起學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)積極參與到其中，分享自已在學(xué)習(xí)中的樂趣以及取得的小小成績。STEM教育還能與生活中的游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。老師可以將探索的課題巧妙地設(shè)置在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)造力，還營造出了很好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)變得更好。

比如教學(xué)《污水和污水處理》這一課，主要讓學(xué)生知道水污染是由于人類的活動(dòng)造成的；污水需要經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用，過濾是污水處理的一種方法。在制作簡易過濾裝置的過程中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集眾人之智慧來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的方法的能力。增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感。

可設(shè)計(jì)本節(jié)課從干凈的淡水資源的緊缺入手，在淡水資源如此緊缺的基礎(chǔ)上引出水資源的污染，形成對比。接著小組討論找出水資源受到污染的原因，從而讓學(xué)生在過程中體會(huì)到水資源受到污染是由于人們的活動(dòng)造成的，讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的欲望。然后讓學(xué)生觀察污水和自來水的不同，明白污水處理應(yīng)該把雜質(zhì)、氣味、顏色等去掉。于是引出污水處理可以有“沉淀”和“過濾”的方法，主要講過濾的方法。在學(xué)生分小組設(shè)計(jì)過濾裝置的時(shí)候，不知不覺的就在滲透STEM的理念，讓學(xué)生從各個(gè)方面得到了鍛煉。比如幾層（數(shù)學(xué)）；放什么材料？（科學(xué)）；怎么鋪放與疊放材料？（技術(shù)）；怎樣把過濾與吸附的材料組合？（工程）。最后的分享交流、效果測試和裝置改進(jìn)，進(jìn)一步讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了鍛煉。作業(yè)“設(shè)計(jì)一份保護(hù)淡水資源的倡議書”讓學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)一步加強(qiáng)，希望學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的習(xí)慣，并且傳遞給周圍的人。

再例如，在教學(xué)《電磁鐵的磁力（二）》一課時(shí)，我通過準(zhǔn)備今天實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的工具，電池，迷你電磁鐵設(shè)備，大頭針，導(dǎo)線等，首先，我會(huì)這樣問學(xué)生你們知道日常生活中電磁鐵的威力有多大嗎？好吧，接下來大家通過自己手里的電磁鐵比比看誰吸引的大頭針多，還有找到電磁鐵磁力與電池的聯(lián)系，全班學(xué)生通過自己親手做，親自體驗(yàn)，親手挖掘科學(xué)知識，并通過對實(shí)驗(yàn)原理的深入剖析，得出結(jié)論。通過學(xué)生自己試驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)原來磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的有關(guān)，再實(shí)驗(yàn)中讓他們廣泛的觀察，讓他們在課堂內(nèi)外，再到生活中、到現(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)觀察，使他們具有一雙敏銳的眼睛，從而真正拓展他們的視野，乃至他們的世界。擦亮他們的眼睛，讓他們廣泛地觀察，在觀察中播種創(chuàng)新的種子，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作保證。

三、注重滲透STEM氛圍的營造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力服務(wù)

良好的環(huán)境可以改變?nèi)说乃季S方式。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠體現(xiàn)出意想不到的學(xué)習(xí)效果。那么如何打造STEM教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？這與小學(xué)科學(xué)老師的教育教學(xué)息息相關(guān)。

STEM教育若想實(shí)現(xiàn)和小學(xué)科學(xué)的融合，首先要注重對教學(xué)老師專業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)的老師是教育的前提。學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)老師的培訓(xùn)，使之認(rèn)識到科學(xué)教育的重要性，對教學(xué)工作引起足夠的重視。只有從觀念上引起重視，教師才能有營造出以STEM理念為輔助的教學(xué)氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，通過對師資力量的評估，引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教師人才?？茖W(xué)教育有著一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)老師務(wù)必要保證傳輸知識的正確性，教學(xué)過程中要注重多種學(xué)科知識的結(jié)合，培養(yǎng)孩子利用綜合知識解決問題的能力。老師的教學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用和靈活運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，STEM教育教學(xué)作為新的教學(xué)方式滲透于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有必