給教師的建議讀書筆記

第頁共頁給老師的建議讀書筆記給老師的建議讀書筆記《給老師的建議》讀書筆記一閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深化。盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常?？紤]：終究怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新穎的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生抱怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的假設(shè)干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題〔特別是些聯(lián)絡(luò)生活談感受的題目〕必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美妙的童年光陰?！白钫滟F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)。如今正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動好玩的年紀(jì)，假如每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最珍貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會是五彩繽紛的。《給老師的建議》讀書筆記二作為一名老師我時(shí)?？紤]如何才能成為一名好老師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給老師的建議》，使我受益匪淺。其中最讓我收益的是其中的兩個(gè)有效問題：第一，如何教育好犯錯誤的學(xué)生；第二，如何緩解老師的心理壓力。作為老師我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生，特別是我們?nèi)绾螌Υ赣休^嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，又特別是我們?nèi)绾螌Υ厥饧彝サ姆赣休^嚴(yán)重錯誤的學(xué)生。這個(gè)問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱?！凹偃缥覀兛梢栽趯Υ龑W(xué)生的問題上與家長有充分、良好的協(xié)商和溝通”，很多不必要的問題就能在很大程度上防止。確實(shí)，“身為老師，對學(xué)生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和安康人格的成長，尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們老師給予他們特別的關(guān)愛和寬容?！蹦敲?，如何才能給予犯錯誤的學(xué)生特別的關(guān)愛和寬容呢？“不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，不隨意向家長告狀?！边@些看似尋常簡單的話，理論起來卻很有難度，老師也是人，也時(shí)常會情緒化的去處理一些事情，正所謂人非圣賢孰能無過。然而，假如我們以為這樣老師就可以放松對自己的要求，使性意氣的處理一些事情，那是一件很危險(xiǎn)的事。正所謂千里之行始于足下，老師給學(xué)生的印象是一點(diǎn)一滴積累起來的，倘假設(shè)老師不能及時(shí)化解矛盾，時(shí)日一久，必釀大禍。這就要求我們老師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意，嚴(yán)格要求自己的行為，始終把關(guān)愛學(xué)生的安康成長作為第一要務(wù)！誠然，教書育人是老師的天職，老師必須為學(xué)生的安康成長付出努力和汗水。但另一方面，老師也應(yīng)得到理解和尊重。除了完成日常的教學(xué)工作，老師還要承受來自學(xué)校、社會等各方面的.壓力。正因?yàn)槿绱?，“如今的中小學(xué)老師普遍感覺精神壓力大，半數(shù)中小學(xué)老師有調(diào)換工作的念頭”，“當(dāng)老師越來越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。那么，如何緩解老師的壓力，讓所有的老師都能輕裝上陣呢？肖川告訴我們，“從社會的角度來看，我們需要將老師的地位進(jìn)步到和社會對老師的要求相一致的高度。老師的地位和作用是辯證的聯(lián)絡(luò)在一起的”。“從責(zé)與權(quán)相統(tǒng)一的原那么來看，只有把老師的社會地位進(jìn)步到應(yīng)有的高度，對老師的要求——敬業(yè)精神的要求、專業(yè)程度和教育才能的要求——才能理直氣壯，才可以毫不模糊”。近年來，我國老師的社會地位有了顯著進(jìn)步，國家也在不斷進(jìn)步老師的薪資待遇，從這點(diǎn)上來說，國家沒有忘記老師們的宏大奉獻(xiàn)，社會也沒有忘記老師們的辛勤付出！作為一名年輕老師，我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長對我的殷切期望，也時(shí)刻體會到學(xué)校和社會對我的關(guān)心和幫助，我相信通過不斷努力，我一定可以成為一名稱職的好老師！《給老師的建議》讀書筆記三今天，我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談?wù)勚庇^性問題”。通過閱讀，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度，起著促進(jìn)注意力的開展和深化的作用。使用直觀手段，對老師有很高的要求，既要懂得兒童心理學(xué)，又要懂得掌握知識的過程。烏申斯基曾寫道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的，所以直觀性是兒童的腦力勞動的一條普遍原那么。在我們的語文課堂上，直觀地展現(xiàn)景象、現(xiàn)象、人物、歷史并不罕見，并通過這些拉近了學(xué)生與文本的間隔，加深了學(xué)生對文本的感悟，從而進(jìn)步了課堂效益。在文中，有一句話讓我們年級組老師陷入考慮，繼而進(jìn)展了熱烈的討論，這句話是這樣說的“在運(yùn)用直觀性時(shí)，必須考慮到怎樣由詳細(xì)過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上?！边@句話強(qiáng)調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的，講究一個(gè)時(shí)機(jī)，它只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的。我們的語文姓“語”，學(xué)習(xí)的對象是語言，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。我們該考慮直觀性什么時(shí)候介入，怎樣介入對語言的開展是有促進(jìn)作用的。就拿多媒體輔助手段來說，這確實(shí)對增大課堂容量，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。但假如我們把多媒體這個(gè)配角當(dāng)成了主角，把直觀展示代替了語言探究，這就是我們老師發(fā)生了認(rèn)識上的偏向，用直觀性剝奪了學(xué)生語言探究、語言理論的時(shí)機(jī)。這樣的例子不勝枚舉，如一位老師在教學(xué)《我應(yīng)該自豪才對》時(shí)，制作了精巧的電子白板課件，播放了沙漠中狂風(fēng)卷來，黃沙漫天飛舞的錄像，場景令人震撼；明晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰，花了大量的時(shí)間討論了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈。但一節(jié)課下來，學(xué)生的生物知識得到了拓展，而語文才能未見有明顯開展。筆者不禁疑惑，這終究是一節(jié)科學(xué)課、生物課，還是一節(jié)語文課？我們對上述案例討論后找到了對策，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時(shí)候更注意課件的內(nèi)在美。課前，老師要在深化解讀文本，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語言開展的教學(xué)流程上花大工夫，明確課件的使用是為了使已有設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而采用，而不是為了追求轟動效應(yīng)才加進(jìn)去。在制作課件時(shí)，要注意排除對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，不追求華美的外表，把是否能促進(jìn)學(xué)生的語言開展放在第一位，真正為課堂教學(xué)效勞。在多媒體展示的過程中，老師要注意加強(qiáng)與學(xué)生