青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《凸透鏡》教案

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《凸透鏡》教案

本課將通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。為此，需要準(zhǔn)備一些典型的實(shí)驗(yàn)材料，如光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、放大鏡、滴管、盛水的玻璃杯等。同時(shí)，本課還提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表，以記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的猜想和發(fā)現(xiàn)。在拓展活動(dòng)中，學(xué)生將了解凸透鏡的種類和功能特點(diǎn)，探究凸透鏡在生活中的應(yīng)用。這將有助于學(xué)生拓展視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。由于學(xué)生對(duì)于凸透鏡的命名可能存在一些陌生，因此本課將從放大鏡入手，引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和歸納概括能力。本課的教學(xué)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力，通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生了解凸透鏡的成像作用和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，首先進(jìn)行了一個(gè)猜謎導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心。接著，學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的特點(diǎn)和作用。最后，學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，分享自己的觀察結(jié)果。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力和制作能力。整個(gè)課程需要1個(gè)課時(shí)。：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡有成像的規(guī)律。請(qǐng)你們先準(zhǔn)備好一個(gè)凸透鏡、一個(gè)白紙、一個(gè)小燈泡和一根細(xì)竹簽。把小燈泡放在一邊，把竹簽放在另一邊，然后用手持凸透鏡對(duì)著小燈泡，讓光線通過凸透鏡，最后在白紙上形成一個(gè)像。同學(xué)們可以試著調(diào)整凸透鏡和白紙的距離，看看會(huì)發(fā)生什么變化。(2)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)凸透鏡和白紙的距離增加時(shí)，像會(huì)變得更小，而當(dāng)距離減小時(shí)，像會(huì)變得更大。還有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)調(diào)整凸透鏡和小燈泡的距離時(shí)，像的位置也會(huì)發(fā)生變化。(3)教師引導(dǎo)同學(xué)們思考，為什么調(diào)整距離會(huì)改變像的大小和位置呢？同學(xué)們可以嘗試用手指代替竹簽，看看會(huì)發(fā)生什么變化。經(jīng)過探究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，像的大小和位置與凸透鏡和物體的距離有關(guān)，距離越小，像就越大；距離越大，像就越??；像的位置也會(huì)隨著距離的變化而變化。(4)小結(jié)：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有成像的規(guī)律，即距離越小，像就越大；距離越大，像就越??；像的位置也會(huì)隨著距離的變化而變化。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)告訴我們一個(gè)重要的道理：科學(xué)結(jié)論需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。一次實(shí)驗(yàn)只能說明一些問題，但并不完全科學(xué)。因此，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)分析和驗(yàn)證獲得的。在生活中，凸透鏡有許多應(yīng)用，如談話、學(xué)生討論交流以及展示凸透鏡的應(yīng)用圖像資料。同時(shí)，凸透鏡中蘊(yùn)含了許多科學(xué)道理，偉大的科學(xué)家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，老師希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料，進(jìn)一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家像牛頓一樣，進(jìn)一步開展研究，去探究更多的光學(xué)奧秘。板書設(shè)計(jì)包括凸透鏡的定義、作用和成像規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的探究活動(dòng)為中心。興趣是探究學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，觀察是探究學(xué)習(xí)的重要前提，發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，從而自悟?qū)W習(xí)方法，體驗(yàn)探究的樂趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，并給予他們充足的時(shí)間和空間。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的積極性，實(shí)驗(yàn)效果也非常好。同時(shí)，通過活動(dòng)的經(jīng)歷，我也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察、動(dòng)手操作和歸納概括的能力。在探究凸透鏡作用的過程中，我強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手做后的表達(dá)與交流的重要性，給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓他們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。在進(jìn)行探究性動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣。然而，他們往往只是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)和分析得少。因