綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得合集15篇

第頁共頁綜合理論學(xué)習(xí)心得合集15篇綜合理論學(xué)習(xí)心得130日上午8時，我們一行15人，在教研室z老師的帶著下，準(zhǔn)時登上了去東臺的車，開場了鹽城市小學(xué)綜合理論活動課程現(xiàn)場推進(jìn)會之旅。天空中零星的飄著小雨，給這次東臺之行揉進(jìn)了些淡淡的詩意。深秋的東臺仍然是那樣美麗，絲毫沒有落葉繽紛的蕭瑟。無論是外來的，還是本地的，每個行人的臉上都掛著笑容.東臺給他們帶來了生活的幸福和樂趣。我們下榻的是磊達(dá)賓館，它位于鼓樓路步行街的右側(cè)，步行15分鐘，就可以到達(dá)我們參加活動的東臺市第一小學(xué)。會務(wù)組的效勞非常周到，為我們編制了詳細(xì)的會務(wù)手冊，包括會務(wù)指南、日程安排、交通示意圖、友誼提示等等。翻閱著一頁頁散著墨香的會務(wù)手冊，讓我再一次感受到東臺人的熱情。這次東臺之行的重點(diǎn)當(dāng)然是關(guān)于理論活動課程。30日下午2時，推進(jìn)會在市教研室李紅老師的主持下正式開場。第一局部是聽評課。分別欣賞了東臺市第一小學(xué)潘霞老師的三年級選題指導(dǎo)課《筆的奧秘》、崔萍老師的五年級采訪方法指導(dǎo)課《舌尖上的東臺美食》，建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李益平老師《怦然心動的整理魔法》。說老實(shí)話，我對理論活動課程是門外漢，無法從專業(yè)角度評價課的優(yōu)與劣，但我從孩子臉上綻放的笑容，高高舉起的小手，閃閃發(fā)亮的眼睛，看出孩子對這門新興的、日益被重視的理論活動課的喜歡；也從執(zhí)教老師課堂上呈現(xiàn)出來的問題意識、方法指導(dǎo)形式，看到了他們對理論活動課的探究與追求。東臺一小的陳青主任、建湖實(shí)小的夏主任對三節(jié)課進(jìn)展了點(diǎn)評。他們分別從選題背景、活動體驗(yàn)、才能培養(yǎng)等進(jìn)展了詳細(xì)的解讀，也對理論活動課怎樣做到適時、適度、適當(dāng)，怎樣重過程、輕結(jié)果，怎樣選題接地氣等進(jìn)展了考慮。第二局部是觀摩東臺一小的關(guān)于綜合理論活動課程的沙龍研討活動。這次活動的主題是“加強(qiáng)過程指導(dǎo)，培養(yǎng)綜合才能”。學(xué)校綜合理論活動課程的八位指導(dǎo)老師就怎樣培養(yǎng)孩子才能進(jìn)展了討論。他們發(fā)言的內(nèi)容，我記得有些模糊，但他們緊扣主題、案例引領(lǐng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，提出問題共同探究的參與精神，搶話筒發(fā)言，務(wù)實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的研討形式卻給我留下了深化的印象。我們的老師，何時也能用這種精神、這種態(tài)度來投入到教學(xué)中？夜幕下的東臺市靜謐的。沒有大都市的喧囂，仿佛那種小家碧玉式的村姑。雨后的馬路，在華燈的映照下，顯得格外靦腆。偶然一陣夜風(fēng)拂過，在心田蕩開一點(diǎn)漣漪，莫不是對綜合理論活動課程的一種期待？分管教學(xué)多年，第一次對自己的課程意識進(jìn)展反省，不知是不是遲了一些？31日上午，我們首先觀摩了東道主為我們準(zhǔn)備的綜合理論活動課程常態(tài)課觀摩。三至六年級，班班有主題，班班有特色，班班有創(chuàng)新。我們一行一班一班的看，一班一班的聽，一班一班的拍照，一班一班的感受，心想哪一天綜合理論活動課會像語文數(shù)學(xué)一樣的得到重視，會像東臺一小一樣開得蓬蓬勃勃？當(dāng)天的重頭戲當(dāng)屬省教研室綜合理論活動課程教研員萬偉博士的《發(fā)現(xiàn)更好的自己》的講座。她從東臺一小金禮輝校長的“我們的教育留給學(xué)生什么樣的記憶？”入手，分別提出了“為什么大家都在追求特色創(chuàng)新，卻沒有多少人依法辦學(xué)”“要有什么樣的定力和堅(jiān)持”“巧婦難為無米之炊，別人是怎么做的”等問題，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，用了大量詳實(shí)、生動的案例，古今結(jié)合，中外結(jié)合，表達(dá)了對綜合理論活動課程現(xiàn)狀的擔(dān)憂以及對美妙將來的憧憬。萬博士引用的崔永元推薦北京十一學(xué)校的例子讓我印象特別深化。下午到家后，我立即進(jìn)展了網(wǎng)上搜索，現(xiàn)摘錄如下：“再回過頭來說北京十一學(xué)校。我覺得李希貴校長就有點(diǎn)像那位盧浮宮的負(fù)責(zé)人。他想的問題不是那些普通的事，而是另一個層面上有關(guān)教育的本質(zhì)問題，所以他們學(xué)校里發(fā)生的很多事都很"奇怪"。第一件事，我去學(xué)校見李校長，去了好幾次，一次都沒去過他的辦公室。為什么呢?因?yàn)樗霓k公室根本上都被學(xué)生占著。學(xué)生有他辦公室的鑰匙，所以我們只能在其他地方談事。第二件事，他陪我到學(xué)校各處看看。有一次我們到一間教室，一開門，那里有兩個孩子在自習(xí)，李校長馬上說："對不起，打攪你們了。"分開的時候校長又說了句："對不起，打攪你們了。"這是我第一次見一位校長這樣。第三件事，那天我拿出一支煙在學(xué)校里抽，突然聽到有個學(xué)生說："誰在抽煙?"然后旁邊的人就說"崔永元老師在抽煙";但那個聲音毫不遲疑，接著說："把煙掐了!"我趕緊把煙掐了。這雖然是一件很小的事;但我們平時很少見到。我想，這個孩子是在用自己的行動告訴我們：這個學(xué)校是他們的，他們說了算!我總是在想：在我上學(xué)的過程中，假如有這樣的事情發(fā)生，我會怎么辦?我一定跑著去給拿煙灰缸了。還有一次我去參加十一學(xué)校狂歡節(jié)。應(yīng)孩子們要求，我打扮成了一條蛇，校長那么扮成了《哈利·波特》中鄧布利多校長的模樣。我們在后臺，聽到外面的孩子們在不斷歡呼。當(dāng)喊到我和校長的名字時，我們跑出去，我是倒數(shù)第二個上臺，校長是倒數(shù)第一個。我很自信，我想當(dāng)我和校長上臺時，孩子們的歡呼聲一定會更大。結(jié)果輪到我出去時，臺下的雪球鋪天蓋地地砸過來。而我很快發(fā)現(xiàn)，更多的雪球是給校長準(zhǔn)備的。我知道，誰被雪球砸得多，誰就更受學(xué)生的愛戴?！倍嗝聪Ｍ谖覀兊男@里，多有這樣的校長，這樣的學(xué)生.規(guī)規(guī)矩矩的語數(shù)課堂上，能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來嗎？對教育的熱情讓秋雨都不好意思總打攪我們?；顒悠陂g，雨居然停了，而當(dāng)我們返程時，小雨竟又零星的飄了起來。這一次，你是否是與美麗東臺依依惜別的淚滴？綜合理論學(xué)習(xí)心得2白駒過隙，五天的社會綜合理論活動已接近尾聲，想想那讓人疲倦又不失樂趣的幾天，心中不由地蕩起幾絲波瀾?！昂竦聠⒅?，尚美安康”。剛集合完畢，教官便讓我們高聲喊出這八個字。當(dāng)時的我，只是“小和尚念經(jīng)——有口無心”地念出這八個字，并沒有體會里面的寓意。五天后，也就是今天，我終于悟出這其中的幾絲道理?！暗赂吆裰乇隳軉l(fā)智慧，崇高美德便能心靈安康”?！巴瑢W(xué)們苦不苦”?！翱唷薄！巴瑢W(xué)們累不累”?！袄郯　??！拔也幌Ｍ銈兊恼鎸?shí)想法掛在嘴邊。我再問一遍，你們苦不苦，累不累”?！安豢?，不累”。我們只好無奈地敷衍著。漸漸地，我們也習(xí)慣了，“不苦，不累”。每次喊的時候也越來越發(fā)自內(nèi)心……第四天的“感恩·勵志”教育課，讓我們受益匪淺。教官那深情的演講，領(lǐng)袖們那忘我的奔跑，同學(xué)們那小心翼翼的動作，無不讓人感動，無不讓人熱淚盈眶。在那一刻，我才發(fā)現(xiàn)，我無視了太多愛我的人，無視了許多為我付出的人，認(rèn)為他們都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ麄冊谖冶澈罅骱?，偷偷地流淚，默默地為我在人生道路前進(jìn)中注入不懈的動力。社會綜合理論活動的體會我實(shí)在難以言盡，這其中帶給我的成長也非一紙可述。感謝———青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校這所不一樣的學(xué)校，感謝連長的辛苦訓(xùn)練，感謝這次活動助我成長。綜合理論學(xué)習(xí)心得3通過本次的綜合性理論活動，我認(rèn)識了許多為國爭光、報(bào)效祖國的人。例如，袁隆平爺爺、李四光爺爺、親愛的周總理、愛民的。袁隆平爺爺，他創(chuàng)造了雜交水稻，這一科技解決了世界上大多數(shù)人口的糧食問題。這一創(chuàng)造，使中國人的臉上都是光。李四光爺爺，他在中國被稱為貧油之國時，開發(fā)了大片油田，為中國爭了光。周總理，他對于嘲笑中國的外國人都給予了有力的回?fù)?，并且整天為國事操勞。他，不愧為我們?nèi)嗣竦暮玫浞?爺爺，愛民如子，在他的心目中永遠(yuǎn)是人民第一，自我第二。他總是奔波于人民之間。爺爺被人民永遠(yuǎn)記牢在心底。這些人曾經(jīng)為國爭光過，報(bào)效祖國過。他們走上這條路，是非常困難的，要受到許多苦難!但是，他們決然選擇了走這條路!他們決然選擇了為祖國效勞，為廣闊人民群眾效勞!他們這種為了祖國，為了人民無私奉獻(xiàn)的精神值得我們敬仰，同時也值得我們學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@次綜合性理論活動，我才理解到他們與他們的事跡。正因?yàn)槔斫獾剿麄兊氖论E，才知道了他們這種無私奉獻(xiàn)的精神。正因?yàn)橹懒怂麄冞@種無私奉獻(xiàn)的精神，我要好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國。綜合理論學(xué)習(xí)心得4每個人都有一段難忘的光陰，每個人都有人生的第一次，每個人都經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮；假如你都擁有了這些美妙的回憶，那么你的人生就是完美的。而這個卻恰恰被我給遇上了，這就是我剛經(jīng)歷過的社會綜合理論活動。少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)?！@到底是個什么地方呢？這會是一場奇妙而又充滿意義的軍隊(duì)生活嗎？坐著車—聽著歌—唱著歌，還可以吃零食，在車上的時間里好愉悅啊！經(jīng)過一個多小時的顛簸，終于到達(dá)目的地。我揣著一顆無比沖動的心情下了車，過了一會兒，我們變成了小軍人，也從如今開場，社會綜合理論活動開場啦！有一種娛樂活動是野炊。第二天，我們便乘著車去香山戶外拓展基地野炊，由于天公不作美，一大早上就下起了雨。讓本來快樂的心情添了一絲憂愁。在一個很大棚子里，有很多灶臺，做菜用具也都有，隨著教官的一聲口令，野炊開場了。我們這一組分工合作，男同學(xué)生火，女同學(xué)切菜和炒菜。就這樣，我們完成了人生的第一次的合作。有一種情感是感動。第四天，我們舉行了一場感恩主題活動，勵志·感恩—我長大了啦。從這個活動中，我收獲了很多，也懂得了很多。父母不容易，他們在外面努力賺錢，就是為了讓我們吃好，睡好、穿好；老師不容易，他們用心地教育，給予我們知識，就是為了要讓我們?yōu)樯鐣鞒龇瞰I(xiàn)；教官不容易，他們?yōu)榱俗屛覀兡艹蔀橐幻舻能娙耍刻煨量嗟挠?xùn)練把自己的嗓子喊嘶啞了；身邊的人為我們付出這么多，我們是不是也應(yīng)該付出點(diǎn)實(shí)際行動呢？社會綜合理論活動完畢了，我很思念那段日子。在那段日子里，我經(jīng)歷過風(fēng)雨，但不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？不承受風(fēng)雨的洗禮，怎么會進(jìn)步？不在風(fēng)雨中闖蕩，怎么會成功？我也想說，這何嘗不是一次有意義的“旅行”呢？綜合理論學(xué)習(xí)心得57月29日到8月11日，我有幸參加了20xx—中西部農(nóng)村骨干老師短期培訓(xùn)的的學(xué)習(xí)，通過十幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，對綜合理論這門課程有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，在選擇綜合理論課時，應(yīng)該尋找與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)的素材，進(jìn)步學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能以及良好的個性品質(zhì)。綜合理論課的本質(zhì)就是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，表達(dá)對知識的綜合應(yīng)用的理論性課程。在綜合理論活動中，隨著學(xué)生理論才能的逐步進(jìn)步，老師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合理論活動中學(xué)生不再是一個被動的承受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并施行，進(jìn)步了積極性，學(xué)生走入社會親身參與理論才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學(xué)生們深化研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合理論活動課動手才能比擬多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動的正確態(tài)度，開展探究問題的才能。同時我也深化意識到：在綜合理論活動中，老師的角色很重要，從主題確實(shí)立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環(huán)節(jié)都離不開老師的指導(dǎo)。老師看似沒有做什么，但實(shí)際上，每一個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)展都有著老師的參與和指導(dǎo)。所以進(jìn)步自身的專業(yè)素養(yǎng)非常重要！通過這短短十幾天的學(xué)習(xí)，使我理解到綜合理論整合了各門學(xué)科的知識，有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品生、品社等，可以進(jìn)步學(xué)生各方面的才能。就拿開原實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的遠(yuǎn)足綜合理論活動，其中涵蓋了數(shù)學(xué)中一千米有多長，語文中體會紅軍長征，品社中團(tuán)隊(duì)活動及科學(xué)中家鄉(xiāng)植物種類生長情況等，學(xué)生在此次的綜合理論中得到了各方面才能的鍛煉和開展，也掌握了各學(xué)科的知識。此次學(xué)習(xí)活動，我認(rèn)識到綜合理論活動的開展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，既鍛煉了學(xué)生的動手才能，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的理論活動，增長學(xué)生們的學(xué)識，開闊視野，讓孩子在理論中學(xué)到一些書本上沒有的東西。另外，綜合理論鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識的整合、掌握與自覺探究、主動學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過聽來自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合理論這門課程產(chǎn)生了濃重的興趣，在今后的綜合理論課中，要認(rèn)真的尋找合適學(xué)生上的綜合理論課，爭取上好綜合理論這門課程。綜合理論學(xué)習(xí)心得6綜合理論活動的施行，是面向?qū)W生完好的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生的長遠(yuǎn)開展。它給了學(xué)生一個廣闊的天地，讓學(xué)生有時機(jī)走出課堂，走向社會，為學(xué)生的開展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的張揚(yáng)和安康開展。本學(xué)期，我校在綜合理論活動課程的開發(fā)、施行、研討、評價和管理等方面均獲得了一些進(jìn)展。一、資開發(fā)求“深化”綜合理論活動的課程資蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有頭活水來”，綜合理論活動的課程資就是動態(tài)變化的，它處于一個不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資”。本學(xué)期，我們班開設(shè)了每兩月一次的主題活動，根據(jù)期初規(guī)定的十月份主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”即開展了中秋節(jié)的研究的活動；十二月份的主題為“安康伴我行”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開展了環(huán)境與安康、運(yùn)動與安康、飲食與安康、心理與安康等系列活動。二、課程施行求“鮮活”這學(xué)期，我們在活動中，學(xué)生的動手才能、理論才能、研究才能、創(chuàng)新才能等綜合才能均得到了進(jìn)步，主要表如今這樣幾方面：一是在活動中理解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日，所以就組織學(xué)生開展了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時，學(xué)生的匯報(bào)形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào)，如今能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進(jìn)展成果匯報(bào)。通過活動，既進(jìn)步了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的才能，同時也讓學(xué)生對一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進(jìn)一步地理解。二是在活動中培養(yǎng)社交才能。如：“快樂中秋”就組織了局部學(xué)生去調(diào)查中秋節(jié)的來歷?！斑\(yùn)動與安康”更是要求絕大多數(shù)的學(xué)生去采訪體校生、體育老師，去調(diào)查人們的日常鍛煉情況。雖然大局部同學(xué)是初次調(diào)查或采訪，心里開場時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學(xué)生初步掌握參與社會理論與調(diào)查的方法。活動總結(jié)時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和生疏人說話了，說明與人交往的才能在活動中確實(shí)得到了進(jìn)步；而且在學(xué)寫調(diào)查小報(bào)告和采訪小報(bào)告的過程中，他們初步養(yǎng)成了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的正確態(tài)度，開展了探究問題的初步才能。三是在活動中增強(qiáng)心理素質(zhì)。針對如今學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，六年級的學(xué)生開展了“理解自我、賞識自我”的主題活動，通過活動使學(xué)生對自己有了更全面、更客觀地理解，增強(qiáng)了自信心和耐搓力，增強(qiáng)了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級還開展了“做自己的守護(hù)神”的自我保護(hù)活動，進(jìn)步了學(xué)生自我保護(hù)的意識和才能。四是在活動中提升創(chuàng)新意識。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生動手理論的興趣，從而開展理論才能，提升創(chuàng)新意識。三、評價方式“多元”化綜合理論活課程的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和才能開展，所以對學(xué)生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面展開。每次主題活動完畢后，各個活動小組的組長組織組員進(jìn)展活動總結(jié)、反思和評價。評價方式分學(xué)生自評、同伴互評和老師評價三種，以評價作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動的動力。四、組織管理“有序”化由于綜合理論活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的'課程，所以在活動中，我組的每位老師都非常重視主題活動設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動都井然有序。在每一項(xiàng)活動主題的施行過程中，老師能豐富活動方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)展活動設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、辯論、反思等學(xué)習(xí)活動；注重過程性資料的積累，并整理匯總。學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合理論活動為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：理論活動無所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在才能、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在理論的根底上，只有在“做中”才能“會學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！綜合理論學(xué)習(xí)心得7今年暑假我有幸在長沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學(xué)綜合理論活動課程的骨干老師培訓(xùn)。這次綜合理論活動培訓(xùn)讓我受益匪淺，專家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，讓我認(rèn)識到了什么是綜合理論課程，學(xué)習(xí)了綜合理論課的范式以及課堂教學(xué)策略。綜合理論活動課程是國家規(guī)定的一門必修課程，它在我國局部學(xué)?！蔡貏e是長沙的幾所學(xué)校〕經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，獲得了很好的經(jīng)歷。一、綜合理論活動走入課堂。綜合理論活動是《九年制義務(wù)教育課程方案〔試驗(yàn)稿〕所規(guī)定的必修課程，自3年級開場設(shè)置，每周平均3課時。綜合理論活動課具有理論性、開放性、自主性、生成性，根據(jù)主題活動經(jīng)歷的過程劃分為選題指導(dǎo)型、主題分解型、活動籌劃型、中期反應(yīng)型、成果交流型、方法指導(dǎo)型等六大類型。綜合理論活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性開展的需要，又適應(yīng)了社會開展的需求。每一個學(xué)生的個性開展都具有獨(dú)特性，詳細(xì)性，每一個學(xué)生都有自己的需要，興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合理論活動為每一個學(xué)生個性的充分開展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題，道德問題，國際理解問題，信息科技問題等等。這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合理論活動為學(xué)生參與，探究，理解這些新的社會問題提供了時機(jī)。二、綜合理論活動在身邊綜合理論活動是一門理論性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，用綜合的方法，通過解決各種問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性開展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合理論活動的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)歷，貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。三、新課程施行任重道遠(yuǎn)。新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改施行的逐步深化，我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán)，綜合理論活動成了被人遺忘的角落。由于認(rèn)識上的不到位，以為綜合理論活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合理論活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到于教材而高于教材，靈敏地運(yùn)用教材進(jìn)展課堂教學(xué)，教學(xué)方法落后單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結(jié)合詳細(xì)課例，深化淺出地解讀綱要的內(nèi)容，撥開了我心頭的迷霧，理解了綜合理論活動的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識到綜合理論活動開展的意義及必要性。我深化地感受到了綜合理論活動對開展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的才能所起的重要作用。給我印象最深化的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例，讓我明白了一節(jié)綜合理論活動課到底該怎樣上，我發(fā)現(xiàn)原來綜合理論活動課可以上得這樣有聲有色，讓學(xué)生如此興趣盎然。我初次接觸這門課程，以后我將邊教邊學(xué)，盡量上好綜合理論活動課。我將盡量幫助學(xué)生選擇適宜的活動目的，活動對象，活動方法，活動條件和環(huán)境，讓學(xué)生作為主體積極參與活動，在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)全面開展。同時也會不斷充實(shí)自己，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。綜合理論學(xué)習(xí)心得820xx年3月23日，寧陽縣小學(xué)綜合理論活動課程教學(xué)研討會在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，我有幸參會。短短的一天學(xué)習(xí)、研討緊張而又充實(shí)，收獲頗豐。下面就將我的一些收獲和體會與大家交流共勉。一、通過學(xué)習(xí)和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了對綜合理論活動課程的理解和價值認(rèn)同。特別是縣教學(xué)研究室史主任總結(jié)了小學(xué)綜合理論活動課程的亮點(diǎn)，明確了課程的目的體系及課程的內(nèi)容與要求，介紹了課程的開展與變化，介紹了我省十一五課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，提出了下一步的研究任務(wù)。作為一種根本的課程形態(tài)，綜合理論活動課程超越了具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程，是表達(dá)三級課程管理制度的課程，也就是說綜合理論活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與施行的必修課程。綜合理論活動課程對豐富學(xué)生經(jīng)歷，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，開展創(chuàng)新精神、理論才能，以及良好的個性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，我們說綜合理論活動課程是新課程中的一個亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪根底教育課程改革所倡導(dǎo)的根本理念。二、通過交流，我們理解到全縣各小學(xué)綜合理論活動的開展情況：形成了有特色的課程資；提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了老師的專業(yè)開展；根本形成了綜合理論活動課堂教學(xué)形式；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，促進(jìn)了學(xué)生個性開展。學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)經(jīng)歷：如寧陽縣統(tǒng)一規(guī)劃中小學(xué)社會理論基地，青島富路小學(xué)探究出“依托勞動與技術(shù)教育，促進(jìn)綜合理論活動常態(tài)化施行”的課程開發(fā)形式，博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)探究出“資共享———做中探究———交流發(fā)現(xiàn)———合作創(chuàng)新生成拓展”的課堂教學(xué)形式等。三、通過對四節(jié)觀摩課的研討，我們進(jìn)一步理解了綜合理論活動課的課堂教學(xué)流程，尤其是對如何開展小課題研究做到了心中有數(shù)。本次研討會上共展示了四節(jié)課，其中實(shí)小的李老師講的《廣告與生活》就是一節(jié)研究性學(xué)習(xí)的展示交流課，她采取學(xué)生匯報(bào)的形式向我們展示了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程：學(xué)生自主搜集資料，自主制作演示文稿，小組合作展示交流研究成果。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，她引導(dǎo)學(xué)生在研究中進(jìn)展自我反思，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。還有郭守紅老師的《絨球玩具》、華豐小學(xué)的寧俊峰老師的《奇妙的望遠(yuǎn)鏡》，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握一種技能。相信有了這些課型的引領(lǐng)，今后我們的綜合理論活動課假如上起來就會少走許多彎路。四、通過研討，肯定成績的同時，也存在一定的問題：區(qū)域、校際開展的不平衡；行政管理不到位、重視程度不夠；合法地位得不到保障，施行不到位；評價的機(jī)制還沒有形成等?！?〕、沒有及時建立綜合理論活動課程施行的相關(guān)保障制度，不能通過制度的重建，來促進(jìn)綜合理論活動課程的建立；〔2〕、綜合理論活動指導(dǎo)老師的裝備與安排不合理，如有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合理論活動指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)全校的綜合理論活動教學(xué)，有的將綜合理論課程搭給班主任，有的將綜合理論活動課安排給教學(xué)才能較差或者懷孕等需要照顧的老師；〔3〕、學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氣氛；〔4〕、學(xué)校對綜合理論活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，自愿、自發(fā)、隨意性較大，導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面，讓學(xué)生廣泛接觸社會生活實(shí)際的目的難以達(dá)成；〔5〕、由于許多指導(dǎo)老師缺乏承受系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒有參加培訓(xùn)，對綜合理論活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合理論活動課程施行過程中有效性不夠；〔6〕、由于工作任務(wù)重，參與新課程研究與施行的積極性不高，消極施行綜合理論活動課程的現(xiàn)象存在；〔7〕、缺乏高程度的、及時的專業(yè)引領(lǐng)，老師專業(yè)成長速度緩慢。五、綜合理論活動課的教學(xué)建議：1、加強(qiáng)區(qū)域推進(jìn)；2、校長直接負(fù)責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)、管理職能；3、轉(zhuǎn)變教研方式，以校為本，區(qū)域互動，堅(jiān)持開展敘事研究；4、因地、因校制宜，開發(fā)利用教育、教學(xué)資；5、開展校外指導(dǎo)老師隊(duì)伍；6、實(shí)現(xiàn)課程常態(tài)化。通過學(xué)習(xí)，我們感到，綜合理論活動課程并不神秘，我們有信心搞好綜合理論活動。我們要通過各種培訓(xùn)，使老師們不斷認(rèn)識綜合理論活動課程的價值，充分利用身邊的資，進(jìn)步老師的課程開發(fā)才能，強(qiáng)化校本保障的課程管理，確保綜合理論活動課程的標(biāo)準(zhǔn)施行。讓我們共同努力，使綜合理論活動課程成為孩子們開展進(jìn)步的魅力課程。綜合理論學(xué)習(xí)心得9我參加工作已經(jīng)有十四年了，雖說已經(jīng)不太年輕，但對于綜合理論活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏理論知識和理論經(jīng)歷，不知從何入手。一來，自己從不曾靜心研究過這門課的教學(xué)；二來，作為一門新生課程，也確實(shí)有太多細(xì)節(jié)需要探究。盡管這樣，我還是充滿熱情地參加了教育部根底教育課程改革委托工程“綜合理論活動課程研究與實(shí)驗(yàn)”工程子課題：小學(xué)綜合理論活動課程資開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究。我認(rèn)為，這是個時機(jī)，一個讓我真正走進(jìn)綜合理論活動課的時機(jī)，一個挑戰(zhàn)自我的時機(jī)。通過對《綜合理論活動研究與培訓(xùn)資庫〔上〕》學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，體會更是頗多：多少年來，中小學(xué)學(xué)校生活過于封閉，學(xué)生的成長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，封閉的學(xué)校教育活動，導(dǎo)致學(xué)生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認(rèn)識和理解。在信息化社會、學(xué)習(xí)化社會，學(xué)生獲取知識的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學(xué)校空間對學(xué)生成長的局限性。而綜合理論活動是一門綜合課程，是一門理論性課程，更是一門以直接經(jīng)歷獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)歷獲得的學(xué)科課程不同。學(xué)科課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)經(jīng)歷過且已經(jīng)抽象化、概括化的經(jīng)歷，學(xué)生并沒有與前人同樣的經(jīng)歷和時代背景，因此不可能直接獲得前人的經(jīng)歷，所以要通過老師的教和其他教育中介的幫助才能間接認(rèn)識和承受，因此在學(xué)科課程中，老師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合理論活動中，主要主張學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認(rèn)識，它更注重學(xué)生的個人感悟與個性化知識的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化開展，因此，綜合理論活動的'指導(dǎo)老師不能像學(xué)科教學(xué)那樣去“教”綜合理論活動，但是，在綜合理論活動中承當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作、組織與管理學(xué)生開展活動等職責(zé)是不可推卸的。通過學(xué)習(xí)，我更加明確了自己在綜合理論活動中應(yīng)該擔(dān)任的角色：老師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)著、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價者、研究者和開發(fā)者，有時甚至可以是學(xué)生活動的旁觀者，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生活動都需要干預(yù)的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過學(xué)習(xí)和理論把握綜合理論活動課程的特征，不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，要到達(dá)社會和學(xué)生對這些角色的期待與要求，我們一線老師要做好以下準(zhǔn)備：第一、要有與綜合理論活動課程相適應(yīng)的課程意識綜合理論活動課程的特點(diǎn)決定了它比任何一門課程都更需要老師有相應(yīng)的課程意識。首先，它要求老師實(shí)在轉(zhuǎn)變長期以來形成的“學(xué)科本位”的課程觀，形成理論的課程觀，正確認(rèn)識綜合理論活動課程的觀念是很難落實(shí)好這門課程的。其次，綜合理論活動課程要求老師實(shí)在確立主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和開展需要，興趣和愛好。作為活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動中開展。再次，綜合理論活動課程要求老師具有消費(fèi)意識，綜合理論活動課程不是一種預(yù)設(shè)課程，它比任何一門課程都強(qiáng)調(diào)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動主題，在活動中開展，可以說，綜合理論活動的生成也要求老師具有創(chuàng)新精神和理論才能。第四，綜合理論活動課程要求老師具有資意識。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)利用廣泛存在的課程資，那種寄希望于根據(jù)某一“教材”來上綜合理論活動課程的慣性行為，可能是與新課程有間隔的。第二、要正確認(rèn)識老師和學(xué)生在這一課程中的地位。充分表達(dá)老師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉?dú)W幼教形式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是老師和兒童共同學(xué)習(xí)，共同探究，共同研究的過程”綜合理論活動課程中的師生關(guān)系也是如此，既不是學(xué)生中心，也不是老師中心，老師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動性，也強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)和支持，二者缺一不可。第三、要進(jìn)步自身素質(zhì)，開展自身才能作為一線老師需要“規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能，組織、管理與協(xié)調(diào)的才能，探究與問題解決才能，搜集和處理信息的才能”。假如我們再聚焦到老師指導(dǎo)所需要的才能，再詳細(xì)一些，那么以下四種才能是老師做好指導(dǎo)所需要的：1.問題預(yù)測的才能。老師可以根據(jù)預(yù)測，做好必要的知識儲藏，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時有效地給予點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深化。當(dāng)然，要做到充分的準(zhǔn)確地預(yù)測是不可能的，需要老師以積極的、開放的心態(tài)來對待出現(xiàn)問題，在不斷的設(shè)計(jì)、施行、指導(dǎo)過程中進(jìn)步預(yù)測才能。2.觀察才能。綜合理論活動需要老師有敏銳的觀察力，這是老師指導(dǎo)有效性的根底。3.對話的才能。這就要求老師蹲下來，認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，以合作伙伴的身份與其進(jìn)展交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉(zhuǎn)移話題，切忌變成簡單的告訴。4.組織交流的才能。在組織交流討論時，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的活潑氣氛，并注意運(yùn)用引導(dǎo)性提問，促進(jìn)學(xué)生討論的深化進(jìn)展。特別是總結(jié)性的討論中，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，并通過討論在協(xié)商中找到解決方法?？偟膩碚f，對綜合理論活動的開展，我們課題小組將本著認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)地開展學(xué)習(xí)研究——總結(jié)——理論——再學(xué)習(xí)研究的綜合理論活動。我相信學(xué)生的將來不僅僅在家長手中，他更深藏在老師和紛繁復(fù)雜的大社會中。但我堅(jiān)信只要我們共同努力，綜合理論活動課程的全面推進(jìn)其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會一直努力鉆研下去，為“綜合理論活動課程資開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究”順利有效地進(jìn)展開出一條陽光大道。綜合理論學(xué)習(xí)心得10我覺得小學(xué)綜合理論課應(yīng)該這樣施行：l、小學(xué)綜合理論活動的施行在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動理論的前提下，強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合理論活動的開設(shè)帶來老師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生開展的程度決定了老師在以下方面要給予實(shí)在的指導(dǎo)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動和探究的方向(2)審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與理論途徑的可行性并進(jìn)展相應(yīng)的指導(dǎo)(3)催促和鼓勵小學(xué)生的理論與探究活動，幫助他們克制困難，保證活動的持續(xù)進(jìn)展(4)拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動引向深化(5)指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工(6)引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式(7)指導(dǎo)學(xué)生對理論活動進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆此紝τ诓煌昙壍男W(xué)生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。2、在指導(dǎo)之外，老師要增加與學(xué)生交流的時機(jī)，努力成為一個傾聽者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵，使他們的天性得以充分的施展。3、在活動展開過程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探究自己真正感興趣的領(lǐng)域和開掘新的探求題材。但同時不遷就或放任小學(xué)生的興趣，在尊重他們興趣的根底上引領(lǐng)他們深化探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動。4、鼓勵小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動中表現(xiàn)自己的見解和傳達(dá)自己的方式。5、在理論和探究過程中，注意原始材料的保存，留下小學(xué)生成長開展的痕跡，便于他們進(jìn)展理論反思，完善以后的行動。綜合理論學(xué)習(xí)心得11一、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際剛剛接手綜合理論活動課時，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機(jī)械地按照所學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生，不敢越雷池一步。但是，當(dāng)我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時……記得那一節(jié)課的主要任務(wù)是確定主題和學(xué)生的分組。我先介紹了一下綜合理論活動課主題研究的一般過程：準(zhǔn)備階段〔確立主題、分組制定活動方案〕……我剛說完，一個男同學(xué)站起來了說：“老師，我們可不可以先分組，大家一起商量選課題？”我馬上否認(rèn)了他的意見，并告訴他，這是進(jìn)展主題研究的一般規(guī)律。一會兒，又一個學(xué)生站起來：“老師，我們小學(xué)研究性課都讓我們先分組，小組同學(xué)一起商量選課題的?！蔽疫€是很有耐心地解釋：“綜合理論活動課就是要求你們每個人自主地選擇，并提出活動題?！蔽疫€是很有耐心地解釋：“綜合理論活動課就是要求你們每個人自主地選擇，并提出活動課題。”一陣沉默，學(xué)生似乎承受了我的理論，我又談話啟發(fā)大家選題。但是，除了幾個發(fā)言積極的學(xué)生提出了幾個課題外，其別人沉默無語，沒有我想像中的熱烈場面。這節(jié)課我沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這是我的一堂課的片斷，由于我的教學(xué)還停留在“教”理論的層面上，導(dǎo)致沒有完成教學(xué)目的。這次“事故”使我認(rèn)識到開發(fā)與施行綜合理論活動課光靠理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，照搬理論更是行不通的。在綜合理論活動的施行中，老師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，學(xué)生是最好的驗(yàn)證官。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生“有所不適”了，就該反思自己的教學(xué)行為好意識，綜合理論活動課詳細(xì)施行的過程，內(nèi)容和形式都是在理論中動態(tài)生成的，只有真正做了，才能找到理論于理論的真正結(jié)合點(diǎn)。二、為學(xué)生選題搭橋鋪路愛因斯坦曾經(jīng)說過，提一個問題往往比解決問題更重要。綜合理論活動課的主題確定是首要階段，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，選出要研究的主題或課題。而每每在這個環(huán)境我都大傷腦筋……第一次上研究性選題課時，我介紹了選題的原那么：科學(xué)性、興趣性、理論性、可行性。然后非常民主地告訴學(xué)生，尊重他們的個人興趣，讓他們自主徐骯臟探究內(nèi)容。學(xué)生們七嘴八舌的，熱鬧場面前所未有。下課前，黑板上寫滿了題目：《我看二戰(zhàn)》、《ufo之謎》、《金字塔之謎》、《網(wǎng)絡(luò)游戲》、《服飾》、《陶藝》……學(xué)生選的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想像，我不能完全認(rèn)同他們的課題，像《ufo之謎》、《金字塔之謎》等課題我馬上以“研究困難”為由將之“槍斃”了，學(xué)生不快樂了：“老師，你不是說選什么課題都可以嗎？”“老師，我就對金字塔感興趣?！薄┏种?，下課鈴響了，我逃離了教室。經(jīng)歷是一種財(cái)富，只有擅長從教學(xué)經(jīng)歷中汲取養(yǎng)料，才能不斷地使自己更快地成長。那節(jié)沒有收場的課讓我反思了很久，也促使我更細(xì)致地研究這門學(xué)科好關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際。等到去年綜合理論活動課選題是，我就有所準(zhǔn)備地走進(jìn)教室……“我們很多同學(xué)都是來自于農(nóng)村的，農(nóng)村作為綜合理論一個很好的基地，有很多值得我們驕傲的地方，今天，我們在這里交流一下你眼中的新農(nóng)村，或是你所理解的有關(guān)新農(nóng)村的情況。”我的話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，“我、我”地嚷著，這個選題對于他們來說太熟悉了。讓我感動的是一個叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的搜集材料，還將剪貼的很多新農(nóng)村的圖片資料提供應(yīng)大家看。不管是講的同學(xué)，還是聽得同學(xué)都很興奮，我看到了我想要創(chuàng)設(shè)的情景。交流之后，我開場指導(dǎo)如何選擇課題。學(xué)生由于有了前面的興趣和經(jīng)歷，主題的選擇有了一定的傾向性，而且研究的問題更是詳細(xì)了，如《農(nóng)村的變化》、《農(nóng)村新能使用的研究》、《農(nóng)村旅游資的開發(fā)》等我很欣喜，不是學(xué)生變了，而是我的認(rèn)識改變了，中學(xué)生對各種自然好社會現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好，同時他們還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和扶持。而且開展綜合理論活動還要受教育資的局限，所以主題確實(shí)定要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生生活的實(shí)際情況因地制宜，因此，老師要為問題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作，《走進(jìn)新農(nóng)村》這個主題設(shè)計(jì)的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀后產(chǎn)生的。三、放手理論進(jìn)入理論體驗(yàn)階段，學(xué)生要在“做”、“考察”、“探究”中進(jìn)展活動體驗(yàn)。這時的學(xué)生就像放飛的風(fēng)箏，在廣闊的社會環(huán)境中自由的翱翔，老師既要讓風(fēng)箏飛得高，又要牽住手中的線。對于學(xué)生來說，“理論體驗(yàn)階段”是他們最感興趣的，也是面臨困難最多的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要深化社會，進(jìn)展社會調(diào)查、參觀、訪問等理論活動，老師不易調(diào)控，學(xué)生在困難面前容易退縮，滋生惰性。那是一節(jié)階段總結(jié)交流課，經(jīng)過一個月的資料搜集和社會調(diào)查，以及兩周的總結(jié)整理，在我想像當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是很有收獲的。每個人都準(zhǔn)備了一份總結(jié)報(bào)告，形式多以小論文的形式，初聽起來寫得還真不錯，細(xì)細(xì)品味，覺得很多同學(xué)的總結(jié)缺乏真情實(shí)感，資料堆砌的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這是怎么回事？學(xué)生不是喜歡進(jìn)展調(diào)查嗎，為什么沒有人寫調(diào)查報(bào)告？我百思不得其解，我先肯定了他們的總結(jié)完成的都很及時，然后跟他們說出了我的疑惑。同學(xué)們七嘴八舌說開了：“老師，還是寫小論文簡單，網(wǎng)上有的是?！薄袄蠋?，哪有時間去調(diào)查？再說調(diào)查報(bào)告多難寫。”學(xué)生道出了自己的心聲。學(xué)生在理論中走了捷徑，從中暴露出綜合理論活動課主題活動在施行過程中極易出現(xiàn)的問題，我?guī)捉?jīng)考慮，認(rèn)識到自己在學(xué)生理論基地?zé)o視了詳細(xì)的指導(dǎo)，放任城市自由活動，等到結(jié)果出來時才關(guān)注就太遲了。于是我及時調(diào)整了自己在下一個階段的工作，首先做到跟蹤指導(dǎo)，在小組活動前我組織大家開展方案交流會，一方面我自己做到心中有數(shù)，另一方面有助于學(xué)生間的互相借鑒和進(jìn)一步完善?；顒又形冶M可能地作為他們的一個合作者去參與活動，活動后鼓勵他們寫活動體驗(yàn)，同時我學(xué)生展示自我搭建平臺，并組織開展“體驗(yàn)交流會”、“我的新發(fā)現(xiàn)”等活動。在這些活動中，學(xué)生暢所欲言。有的談困惑，有的談收獲，有的談自己遇到的小費(fèi)事等。在互相的交流中，同學(xué)們分享著各自的經(jīng)歷，并彼此啟發(fā)著。我在這個過程中要做的就是及時抓住契機(jī)鼓勵和引導(dǎo)他們，并提議，尋找解決的方法。學(xué)生們在理論中提出問題最多的是采訪難，很多小組總是依賴找熟人進(jìn)展采訪?！对胍粑廴狙芯俊沸〗M的一個做法啟發(fā)了大家，為了進(jìn)一步調(diào)查噪音的界定和危害問題，這一小組想到中山區(qū)環(huán)保局進(jìn)展參觀采訪。在沒有老師和家長舉薦的情況下，組長想到通過114查找環(huán)保局的，然后撥通了環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的高度支持。他們不但派了兩名監(jiān)測站的工程師接待了《噪聲污染研究》小組的同學(xué)。而且，在我?！段覀兩磉叺沫h(huán)?！分黝}活動結(jié)題展示會上，環(huán)保局的工程師還親自臨會場對學(xué)生們的研究和理論活動進(jìn)展了點(diǎn)評?！对肼曃廴狙芯俊沸〗M的做法使其他小組豁然開朗。理論體驗(yàn)使學(xué)生找回自己，體驗(yàn)交流使學(xué)生學(xué)會了選擇。經(jīng)過幾次體驗(yàn)交流會之后，我越來越認(rèn)識到利用學(xué)生這一活潑的資為教學(xué)指導(dǎo)效勞的重要意義，因?yàn)閷W(xué)生間的互相學(xué)習(xí)是不可無視的。學(xué)生在理論中時時面臨困難的挑戰(zhàn)，為了劇烈學(xué)生堅(jiān)持到底，除通過加強(qiáng)指導(dǎo)這根線來調(diào)控學(xué)生，還必需要有另一根線牽住學(xué)生，那就是正面的評價鼓勵機(jī)制。為此，我在理論中發(fā)現(xiàn)檔案帶評價比擬合適我校的學(xué)生。評價方式主要采用全程評價和多元評價，全程評價從學(xué)生主題或課題確實(shí)立、資料搜集、社會調(diào)查、社區(qū)效勞、動手理論等環(huán)節(jié)進(jìn)展評定，多元評價是從學(xué)生主題研究的態(tài)度、參與理論的熱情，學(xué)生理論的體驗(yàn)、感悟、反思等進(jìn)展評定。評定的標(biāo)準(zhǔn)由我們師生共同商討決定，評價分自評和師評、組評。顯性的評價一般由師評和組評來完成，隱形評價主要由學(xué)生自評來完成。評價體系的建立在某種程度上約束了學(xué)生主題研究活動的隨意性，最重要的是學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，因?yàn)椴还苁恰百Y料搜集”還是“態(tài)度”，都與對自己的評價親密相關(guān)，他們還會大意嗎？兩年來，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過程中，我和我的學(xué)生完成了《我們身邊的環(huán)?！分黝}活動的研究，這一課題在“中山區(qū)研究性成果展示會”上做了展示。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我又及時將學(xué)生的研究成果好理論中的體驗(yàn)及收獲匯編成冊，緊接著我?！缎罗r(nóng)村》主題活動也拉開了序幕。伴隨著綜合理論活動課程的成長，我的學(xué)生也成長起來。學(xué)生研究環(huán)保，不知不覺承受了生態(tài)倫理教育；學(xué)生在交流中互相借鑒，不知不覺在承受了精神的互助熏陶；學(xué)生共同設(shè)計(jì)了活動主題，不知不覺中培養(yǎng)了合作精神。走進(jìn)綜合理論活動課，我逐漸地感到自己在變化，我不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，更是一個跟他們一樣的學(xué)習(xí)者、研究者。作為一名普通的老師，我和大家一樣渴望找到自己的方式，迎接成功的到來。光說不做，只能在成功的邊緣彷徨；只有去做了，才知道下一步該怎么做。綜合理論學(xué)習(xí)心得12本學(xué)期，我有幸參加了綜合理論活動課程網(wǎng)上研修，通過學(xué)習(xí)，不但糾正了以往我對綜合理論活動課程的一些不正確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中，我還深深地懂得了老師在綜合理論活動中起著重要的作用。下面就自己的一些切身體會談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的總結(jié)。綜合理論活動老師的指導(dǎo)從根本上來說應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇合適自己的探究課題，幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同開展探究活動。從指導(dǎo)方式而言，綜合理論活動倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把綜合理論活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的老師或班主任或?qū)ｉT從事綜合理論活動指導(dǎo)的老師，應(yīng)該通過有效的方式將所有老師的智慧集中起來，對綜合理論活動進(jìn)展協(xié)同指導(dǎo)。不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同班級之間，指導(dǎo)的力度應(yīng)不同。年級越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)該越大。在綜合理論活動的施行中，老師要及時理解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促;要組織靈敏多樣的交流、討論活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。那么老師在綜合理論活動的開展中怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用，如何進(jìn)展指導(dǎo)，指導(dǎo)哪些方面，成了從事綜合理論活動教學(xué)第一線老師的一大困惑。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替;指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和討論又不到位。這是值得我們討論的問題。在參加課程學(xué)習(xí)的過程中，我通過把書本上的知識應(yīng)用于理論，體會到老師在活動中的指導(dǎo)作用是非常重要的。在前期指導(dǎo)階段，可以進(jìn)展活動施行的發(fā)動，關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)老師、家長及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動的意義與施行的詳細(xì)方法?？梢哉匍_家長會，邀請熱心學(xué)校教育的家長作為學(xué)生活動指導(dǎo)老師，同時成立老師指導(dǎo)小隊(duì)及家長協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫助學(xué)校開展綜合理論活動。在中期監(jiān)控階段，就要對學(xué)生的理論活動進(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)。在詳細(xì)活動施行階段，老師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和詳細(xì)研究的方式。老師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完好的理論過程，而不是個別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。老師要及時理解學(xué)生開展活動的情況，有針對性的進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈敏多樣的交流、研討活動，指導(dǎo)他們及時修訂施行方案，幫助他們保持和進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。對于活動中遇到困難的小組，老師要進(jìn)展個別輔導(dǎo)。同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的平安問題，防止意外事故發(fā)生。在活動進(jìn)入后期總結(jié)階段時，進(jìn)展成果的交流與展示老師的指導(dǎo)作用也很重要，這個階段，老師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。老師組織學(xué)生開展交流和展示活動，提供有利條件把學(xué)生的活動成果進(jìn)展展示和推廣。假如把開展綜合理論活動當(dāng)做一臺戲的話，老師的角色可以是編劇、參謀、配角、舞臺監(jiān)視。綜合理論活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去籌劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動，全員參與。這就給老師本身提出了更高的要求，老師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合理論活動中，老師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識構(gòu)造，開展教育研究，進(jìn)步合作才能，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，老師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動時給予必要和充分的指導(dǎo)。綜合理論學(xué)習(xí)心得13這學(xué)期我們課題組對今年流行個人裝扮進(jìn)展了課題研究。在這次活動中我們學(xué)會了很多，理解了很多關(guān)于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的理論中，我也將運(yùn)用到這些知識，為我的生活添姿加彩。經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)，我感受到這種活動的重要性。社會理論告訴我，在新經(jīng)濟(jì)時代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術(shù)的才能，擅長經(jīng)營和開拓市場，富有團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)。要有嚴(yán)密的思辨才能和理性的考慮才能，致力于探究理性、情操、才智、體質(zhì)之完美，只有做到全面開展才能適應(yīng)社會的需求，并立于不敗之地。我們要時刻與外界社會保持同步開展做到與時俱進(jìn)，不與社會脫節(jié)。我