基于學科核心素養(yǎng)的教學設計【匯編4篇】

基于學科核心素養(yǎng)的教學設計【匯編4篇】基于核心素養(yǎng)下的教學心得篇1

xx月xx日我在大慶路小學參與了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學〞培訓，聽了@@老師的“組合圖形的面積〞和@老師的“數(shù)與形〞，使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積，先是要同學們獨立思索，然后再小組合作溝通怎樣來求小房子的側面積。同學們將圖形化整為零，把圖形進行分割，通過合作溝通共有6種不同的分割方法。程老師在同學們都匯報了分割方法后，鼓舞同學們小組合作用不同的方法求出小房子側面和面積。整個課堂教學中老師只是一個引導者，起的只是穿針引線的作用，多鼓舞學生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結束后的微課，帶著音樂展示了小學階段學習中遇到的數(shù)形結合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最終由華羅庚的詩結束全節(jié)課，真是太精彩了。

通過本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組商量教學。教學中要轉換角色，轉變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導〞。作為“教學中的主導〞，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參加者。

首先，教師作為學生學習的組織者一個特別重要的任務就是為學生提供合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作溝通的時間，同時教師還必需給學生的自主學習提供充分的時間，最終同學們體會到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。學生迷路時教師不是輕易的告知方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓舞他不斷的向上攀登。

再次，教師應成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花〞。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。學生不僅學到了學問，同時也縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，情愿與我進行探討、相互溝通。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會根據(jù)新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、學生進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務者、終身進展的示范者。我信任，在新的教學方法的培育下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。

基于核心素養(yǎng)學科教學心得體會篇2

一、20xx年全國卷物理試題的大變動

20xx年的全國理綜物理試題選擇題沒有延續(xù)之前的模式，沒有考物理學史、溝通電、變壓器和萬有引力，以及運動學圖像，取而代之的是動量、原子物理部分。電磁感應作為很大的一個章節(jié)，以往的計算幾乎是必考，今年只是表達在一個選擇題上〔許多高三老師直呼“電磁感應白復習了〞〕

二、物理學科核心素養(yǎng)—是什么、如何考的問題

1、20xx版新課標對物理學科核心素養(yǎng)的要求：

物理觀念：物質觀、運動觀、能量觀、互相作用觀等?？茖W思維：具有構建理想模型的意識和能力；能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規(guī)律、形成結論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；具有使用科學證據(jù)的意識和評估科學證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對討論的問題進行描述、解釋和預報；具有批判性思維，能基于證據(jù)大膽質疑，從不同角度思索問題，追求科技創(chuàng)新。

試驗探究：具有科學探究意識，能發(fā)覺問題，提出合理猜想；具有設計試驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正的確施探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋試驗結果和改變趨勢。

科學看法與責任：好奇心、求知欲、合作意識、道德規(guī)范、環(huán)境意識、社會責任感。

2、如何考查學科核心素養(yǎng)

鼓舞每個學生增加各學科學問的寬度、廣度而不是深度—肯定難度下降，相對難度提高；對嫻熟程度的要求降低，對敏捷程度的要求提高—能力要求更加全面均衡，抑制題海戰(zhàn)術負面影響。

三、專家給出的高三復習的備考建議總體要求：增加備課的智力投入，提高教學的.技術含量，凸顯管理的文化底蘊——核心素養(yǎng)的形成需要大量的積累和長時間的沉淀，不行能一蹴而就。

1、處理好穩(wěn)與變的關系：提倡“兩條腿走路〞，堅持強化“基礎性、綜合性〞，重視討論“應用性、創(chuàng)新性〞，把握不變的主線—基礎性、綜合性，利用好改變的力量—應用性、創(chuàng)新性——不能無視，不要夸大。

2、處理好“筋骨皮〞與“一口氣〞的關系：重視對高考試題及20xx年學科考試說明的分析討論，讓“能力附體〞，促“素養(yǎng)均衡〞—習題訓練要有堅實的支撐、明確的指向、必要的指導和恰當?shù)膹姸取?/p>

3、處理好詳情落實與深度思索之間的關系：戰(zhàn)略上缺乏深度思索將導致階段性目標不明確，簡單引起教學要求的混亂、教學資源的混亂和教學內容的混亂，是造成學生死記硬套，能力低下的重要緣由，最終不得不用戰(zhàn)術上的忙亂彌補戰(zhàn)略上的懶散。離開詳情落實，全部的計劃和思索只是空中樓閣。深度思索+詳情落實，讓汗水滴落成金！

4、高三復習中，老師肯定要明確以下問題：課堂上老師做什么？學生做什么？老師和學生一起做什么？學生和學生一起做什么？課堂上必需給學生“思索〞“說〞“說一說〞“畫一畫〞“寫一寫〞“算一算〞的權利和時間，給學生一充分的時間去反思解決問題的思路和方法。

5、通過高考閱卷狀況分析，建議高三老師在復習備考過程中應注重培育學生良好的解題習慣，該寫的必需寫，該做的運算必需做，不要嫌麻煩。

四、專家對20xx年高考的預報

1、試題的總體難度20xx年較20xx年稍有增加，20xx年高考仍會延續(xù)。

2、3-5的考察，第一年平穩(wěn)落地，整體難度穩(wěn)定。

3、20xx年沒有考動量試驗，18年有可能會考。

4、為了提高區(qū)分度，仍會考察學生的發(fā)散思維，數(shù)學運算能力，創(chuàng)新能力等各種能力。

5、20xx年的試驗有可能以測定金屬的電阻率為背景出新材料的試驗題。

基于核心素養(yǎng)的課堂教學心得篇3

隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更敏捷，學生也始終在開心的狀態(tài)下主動地學習數(shù)學，這確實是我們數(shù)學教學改革的一個可喜改變。有名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……〞入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到進展。教師要擅長誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們主動地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？

一、從生活閱歷入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛

數(shù)學學問與現(xiàn)實生活是有親密聯(lián)系的，新教材中也給出了很多例子，教師要盡量用學生熟識的生活情境或生活閱歷入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學學問在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩〞融為一體的教學方法，學生在“玩〞中學，在學中“玩〞。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先預備好的美麗的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，突然飛來了一只秀麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不信任，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣深厚，留意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

依據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應留意培育學生動手實踐、自主探究的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參加實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀看、測量、拼擺、畫圖、試驗等操作實踐，激發(fā)思維去思索，從中自己發(fā)覺數(shù)學學問，把握數(shù)學學問。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識〞是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀看，學生很快發(fā)覺圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀看之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。〞學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參加學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學學問，從而培育他們的創(chuàng)造精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自己。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲商量，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具獨特的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓舞的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，獨特得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類學問之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，查找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還留意學生的學法指導，培育學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的看法。

四、幫學生建立學習數(shù)學的自信念

如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習看法不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不情愿，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，漸漸地樹立學習的信念，發(fā)覺優(yōu)點準時大力地表揚，使她嘗到勝利的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。慢慢地，她對數(shù)學有些信念了，字寫端正了，成果也提高了。

五、適當?shù)谋頁P嘉獎是上好數(shù)學課堂的添加劑

教師要給每一位學生勝利的機會，尤其是應“偏愛〞學習困難的學生。教師要擅長設法消除學生的緊急畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采納激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的獨特才能得到充分的呈現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師嘉獎“小紅旗〞給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的嘉獎，參加學習的主動性就高了，就會更進一步地去發(fā)覺問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的苦惱，進入樂學的境界，極大地進展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活閱歷入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學〞的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得學問、形成技能、把握數(shù)學的方法，而且能獲得主動的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信念。

基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學設計心得體會篇4

數(shù)學核心素養(yǎng)心得體會

趙建宇

2016年11月21日我能有幸跟著市教研員任老師和其他兩位老師一行四人代表包頭市遠赴云南昆明參與由北師大組織召開的“2016年北師大版初中數(shù)學試驗指導暨培訓研討會〞，在會上傾聽了由北師大版教材的編委馬復教授作的“初中數(shù)學的核心概念解析〞的報告，就《義務教育數(shù)學課程標準〔2011年版〕》提出的十個核心概念與高中課標修訂稿提出的六大核心素養(yǎng)的連接關系，綦春霞教授的“數(shù)學素養(yǎng)的微測試與學生進展的診斷〞，江西省中學數(shù)學教研員陳莉紅老師的“從中考命題角度對核心素養(yǎng)的理解與考察〞，并結合具體案例分析了如何在數(shù)學中考命題中考察數(shù)學核心素養(yǎng)，西安高新一中邵新虎老師題為“利用幾何畫板進展數(shù)學核心素養(yǎng)的時間與思索〞，我就此次學習談談自己對核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身進展和社會進展需要的必備品行和關鍵能力，是全部學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是學問、能力和看法等的綜合表現(xiàn)。

一個全面進展的人，應具備自主進展意識、社會參加能力及文化修養(yǎng)。學會學習、自我管控、解決問題、創(chuàng)新進展屬于個人自主進展應具備的能力。而在個人進展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術素養(yǎng)更是不行或缺的。

數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的學問結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。

數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授學問的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學學問在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學學問發(fā)生、進展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在學問發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探究和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中把握關于數(shù)學思想方法的學問，并