口算除法一教學(xué)反思3篇(口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)

口算除法一教學(xué)反思3篇(口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)口算除法一教學(xué)反思1

口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)課本p8-p9的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，也可以說是乘法計(jì)算的逆運(yùn)算，學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算還有一個(gè)狀況，就是很難理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教學(xué)前，先以乘法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生體驗(yàn)乘法計(jì)算，再由乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)覺，原來除法其實(shí)是乘法的一個(gè)逆過程，突出學(xué)生的直觀過程。

在教學(xué)過程中依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀科技館和植樹的情境，讓學(xué)生設(shè)置其中，作為參觀科技館和植樹節(jié)植樹的一個(gè)成員，讓學(xué)生依據(jù)已有的材料和信息自己來解決問題，在教學(xué)時(shí)，以小組合作的方式進(jìn)行。在解決參觀科技館的時(shí)候60÷2的問題上，學(xué)生主要說了2種方法〔1〕先不看“0〞，6÷3=2，再加上“0〞，“2〞就變成了“20〞。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平常所認(rèn)識(shí)的的6，而是6個(gè)十，所以除得的是2個(gè)十，要在2的后面加一個(gè)“0〞〔2〕乘和除是好朋友，想20×3=60，也可以算出結(jié)果。通過學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表達(dá)計(jì)算過程，逐步培育學(xué)生的語言表達(dá)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的意識(shí)，在解決植樹的過程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性，有學(xué)生自主探尋算法，加深學(xué)生的學(xué)問記憶性，并讓學(xué)生體會(huì)分步計(jì)算。

口算除法在生活中常常用到，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。教學(xué)過程中由于沒有充分顧及后進(jìn)生方面，部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過程中需要加強(qiáng)。

口算除法一教學(xué)反思2

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中常常用到這些學(xué)問，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。

勝利之處：

明理馭法，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。算理和把握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！八憷悫暿菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的學(xué)問基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。假如單是強(qiáng)調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍；假如單是強(qiáng)調(diào)“算法〞，知其然，必需知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的連接點(diǎn)，在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是依據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)分的過程列出豎式。

缺乏之處：

學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)把握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯(cuò)誤，究其緣由，假如在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)把握的更好。

再教設(shè)計(jì)：

可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進(jìn)行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度把握口算方法。

口算除法一教學(xué)反思3

這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟識(shí)、把握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我留意讓學(xué)生主動(dòng)探究口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生親身經(jīng)受探究過程，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎、好玩的練習(xí)方式，留意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

〔1〕教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。我給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息，要求解決，可以分給幾個(gè)班？〞由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算學(xué)問，自主探究，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是依據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法，另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算，為給試商做預(yù)備，我還支配了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19。

〔2〕教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，我先讓學(xué)生自己探究口算方法，口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算：122÷30、120÷28。

缺乏之處：

〔1〕沒有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間，思維訓(xùn)練沒有時(shí)間做。