精選橋教案模板錦集十篇

第頁(yè)共頁(yè)精選橋教案模板錦集十篇橋教案篇1師：同學(xué)們有這樣一位作家，他分開(kāi)他的故土江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故土的人故土的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下這篇——生：家鄉(xiāng)的橋師：他為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來(lái)自由輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)絡(luò)上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號(hào)。明白嗎？生：明白。師：還等什么，開(kāi)場(chǎng)吧。生自讀課文師指導(dǎo)〔師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好〕。師：好，咱們來(lái)交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比擬深化的印象，你可真積極，你來(lái)說(shuō)。生：我最喜歡看橋名。師：橋名很有意思，那你就來(lái)讀讀橋名吧。生讀橋名。師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎生：下棋，講故事，捉迷藏……師：我知道你就愛(ài)玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？生：羨慕。師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別生：好。師：還有什么想說(shuō)的。生：印象最深的是橋的造型，師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是生：千姿百態(tài)。師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能理解大致的內(nèi)容。剛剛看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào)，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)造型這段。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。生讀。師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的出示過(guò)橋師：喜歡過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。生讀。師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。師：有點(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。出示單拱橋的圖片。指名讀。師：句子很長(zhǎng)可以念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是，你說(shuō)說(shuō)看生：就是往上連師：課文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成生：一個(gè)大八字。師：一對(duì)石獅子雄赳屹立在生：石柱上。出示：夜里，你……師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o，這句話念的時(shí)候該怎么念指名讀。師：同學(xué)們，課文只寫(xiě)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的'造型是生：千姿百態(tài)師：你能理解嗎？生：不能。生：能。師：你說(shuō)說(shuō)看。生：在城市里，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。師：好，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f(shuō)是千姿百態(tài)呢。生：我想的話，有可能過(guò)戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多師生接讀課文。師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋課件：各種各樣的橋。師：橋名還真不只這些，來(lái)，剛剛有同學(xué)說(shuō)最有趣的就是橋名，咱們來(lái)念念。生念橋名。師生接讀課文。師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是生：如意橋師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。師生接讀課文。師：有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)。同學(xué)們都搖頭，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料，咱們來(lái)看一看。出示王維的《歸嵩山作》生自讀。師：同學(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。師：擷取是什么意思生：搜集。師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。生：想。師：那我們就去看一看。假如知道就把橋名大聲的念出來(lái)。出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。師：用小字書(shū)寫(xiě)的是，生：小篆師：還有哪些字體。指導(dǎo)篆書(shū)寫(xiě)。師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。生自讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我最欣賞行書(shū)，因?yàn)樾袝?shū)筆畫(huà)看起來(lái)很舒適。師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下。生：剛勁雄健。師：你能用課文里的詞來(lái)形容真了不起。生：我喜歡娘娘橋。生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。生：我最喜歡楷書(shū)，因?yàn)榭瑫?shū)剛毅雄健些，很有力度，我是練書(shū)法的。生：我最喜歡楷書(shū)，它寫(xiě)得很端正。師：同學(xué)們，讀讀你們剛剛找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。生讀。〔糾正讀音〕師：好，咱們女孩來(lái)讀。女生讀。師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——生：相襯相映師生接讀。師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。出示：橋的圖片〔師講震龍橋的故事〕師生接讀課文。師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。生自讀。指名讀。師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來(lái)讀。生讀。師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解出示：家鄉(xiāng)的小橋真使人，我們可以，可以〔還可以〕，那是多么有意思啊。師：以及橋背后的故事那是生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚(yú)，我們還可以在橋洞里睡覺(jué)，那是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚(yú)，那是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的，還可以看一看他的構(gòu)造，是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，師：表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——生：玩。師：因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹簶?lè)園。師：接下來(lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè)，然后把這快樂(lè)讀出來(lái)呢。生讀。師：誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)讀傳遞給大家。指名讀。師：同學(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎？你來(lái)讀讀。指名讀。師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？生：好。師生接讀。師：同學(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開(kāi)橋。半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……師：你們要睡著了嗎？生：沒(méi)有。師：那種舒適愜意的感受你也可以讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。師：當(dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或生：楷，師：或篆。師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句——生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚?xiě)。說(shuō)課“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目的時(shí)，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故土的那份情懷，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，品味，積累去理解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的才能不是與生俱來(lái)就有的，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)到達(dá)這個(gè)目的?；蜃儞Q句式體會(huì)不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀，或師生。橋教案篇2教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景致。2、積累語(yǔ)言，體會(huì)作者愛(ài)橋、懷鄉(xiāng)之情教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情課前談話：你都知道哪些有名的橋?教學(xué)過(guò)程一設(shè)疑自探1、破題質(zhì)疑：這節(jié)課，請(qǐng)大家跟隨作家王申浩到他的家鄉(xiāng)江南去看看那里的橋。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：12*家鄉(xiāng)的橋質(zhì)疑：看到課題，你最想知道什么呢?預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的橋什么樣子?家鄉(xiāng)有多少座橋?橋有什么特點(diǎn)?為什么寫(xiě)橋?……你們可真是愛(ài)提問(wèn)的孩子!這節(jié)課，我們重點(diǎn)帶著這兩個(gè)問(wèn)題——家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)、課文表達(dá)了作者怎樣的感情來(lái)學(xué)習(xí)課文。2、請(qǐng)看自學(xué)提示：出示提示，指名讀(1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。(2)、默讀課文，邊讀邊考慮剛剛提出的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。4、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，掌握學(xué)情二解疑合探(一)：初步感知情況檢查1、在讀課文的過(guò)程中，你認(rèn)為那些自然段最不好讀?誰(shuí)有勇氣來(lái)把它讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀的是否正確流利?評(píng)議，隨機(jī)把出錯(cuò)的地方強(qiáng)化(讀的好，請(qǐng)你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下;讀不好，評(píng)議，請(qǐng)你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下)2、概括課文的主要內(nèi)容：這篇課文是從那幾個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)的橋的,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?理解了課文的主要內(nèi)容，那么這兩個(gè)問(wèn)題你們讀懂了嗎?下面我們來(lái)交流。(二)：家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)?1、總體匯報(bào)：家鄉(xiāng)的橋都有那些特點(diǎn)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(數(shù)量多造型美名稱美)能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準(zhǔn)確地找出來(lái)的，——抓總領(lǐng)句。對(duì)，在閱讀課文時(shí)，注意抓每一段的總領(lǐng)句。抓住總領(lǐng)句，就抓住這段話的主要內(nèi)容。2、分別感悟：特點(diǎn)一數(shù)量多我們來(lái)看第一個(gè)特點(diǎn)——橋多，從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的`，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出橋的多?指名讀評(píng)價(jià)，(聽(tīng)起來(lái)，怎么不夠多。據(jù)說(shuō)在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，誰(shuí)能讀的更多?)再指名讀。無(wú)橋不成路，無(wú)橋不成村，家鄉(xiāng)的橋可真多呀!特點(diǎn)二造型美(1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰(shuí)有不同的看法?(千姿百態(tài)過(guò)戶橋和單拱橋)過(guò)戶橋有什么特點(diǎn)，誰(shuí)能有一個(gè)詞語(yǔ)概括一下?那個(gè)字最能表達(dá)過(guò)戶橋簡(jiǎn)單?出示圖片。一個(gè)“擱”字不僅連起了兩戶人家，還連起了兩戶人家的什么?(看似不經(jīng)意的一個(gè)“擱”字，卻充分展示了過(guò)戶橋的簡(jiǎn)約美，作者用詞真是妙呀!)(2)欣賞了過(guò)戶橋的簡(jiǎn)單之美，我們來(lái)看看單拱橋有什么特點(diǎn)?單拱橋有什么特點(diǎn)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家?出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?告訴大家，你是怎樣讀好的?多美的橋啊，真是令人向往!特點(diǎn)三名稱美江南的橋不僅數(shù)量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉(xiāng)橋的第三個(gè)特點(diǎn)——名稱美(1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”來(lái)讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名，你想到了什么，詳細(xì)地說(shuō)一種橋?同學(xué)們的想象可真豐富!一個(gè)橋名就有一個(gè)美麗的故事，難怪作者說(shuō)幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來(lái)享受一下這種美，千歲橋……開(kāi)場(chǎng)讀。(2)橋的名稱美美除了富有詩(shī)意、蘊(yùn)含故事、形狀獨(dú)特，還表達(dá)在哪個(gè)方面?(橋名書(shū)寫(xiě))出示字體：看到這些不同的字體，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力)在交流中理解“飄逸瀟灑、剛毅雄健”正因?yàn)檫@樣，所以作者說(shuō)字體與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出這份情趣?出示句子，指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。過(guò)渡：家鄉(xiāng)的橋，它記載著家鄉(xiāng)的歷史，傳承著家鄉(xiāng)的文化!那么作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋想表達(dá)怎樣的感情呢?請(qǐng)看課文最后一段，我們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。(三)作者為什么寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋1、戀橋，文中表達(dá)在哪兒?2、家鄉(xiāng)的橋就是我們的樂(lè)園，根據(jù)這段內(nèi)容，可以用課文中的話，可以用自己的話填一填：一想起家鄉(xiāng)的橋，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……家鄉(xiāng)的橋確實(shí)是孩子們的樂(lè)園，令作者魂?duì)繅?mèng)繞!這句話你認(rèn)為該怎樣讀?出示句子：那涼悠悠的風(fēng)，輕輕蕩漾的波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……指名讀;誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?指名讀?3、幾十年了，兒時(shí)的一幕幕仍然浮現(xiàn)于眼前，銘刻于心頭，那作者僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?帶著戀橋、思鄉(xiāng)情齊讀第一自然段，出示：“在我的故土江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上”讀出感情。三質(zhì)疑再探同學(xué)們，通過(guò)自主探究，合作交流，我們讀懂了家鄉(xiāng)的橋具有數(shù)量多、造型妙、名稱的特點(diǎn)，時(shí)時(shí)勾起作者對(duì)橋的留戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。請(qǐng)閱讀課文，看看你還有什么感興趣的問(wèn)題?預(yù)設(shè)：王維的詩(shī)句什么意思?橋還有哪些故事?四運(yùn)用拓展1、盤點(diǎn)收獲：學(xué)到這里，回憶本節(jié)課，你有哪些收獲?(課文內(nèi)容、寫(xiě)法、讀書(shū)方法)2、我的作業(yè)我做主：平時(shí)都是老師給大家設(shè)計(jì)作業(yè)，這節(jié)課老師請(qǐng)大家當(dāng)小老師，給自己設(shè)計(jì)作業(yè)。先想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。提示：可以積累詞語(yǔ);可以搜集橋名的傳說(shuō)，可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話……3、學(xué)生編題，典型題展示：仿照課文2——5段總分的寫(xiě)法寫(xiě)一段話4、完畢：這節(jié)課，我們領(lǐng)略了江南石橋的無(wú)限風(fēng)光，感悟了作者濃濃的戀鄉(xiāng)意，款款的思鄉(xiāng)情!橋教案篇3茅以升是著名的橋梁專家。他小時(shí)候，爺爺給他講了一個(gè)故事：古時(shí)候，在遙遠(yuǎn)的東海，有一座山，山上住著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺。他有一支神奇的筆，用它畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)能在天空飛翔；用它畫(huà)魚(yú)，魚(yú)能在水中暢游；用它畫(huà)橋，橋馬上就會(huì)飛跨在江河上……多少年來(lái)，許多人都?jí)粝氲玫侥侵窆P，過(guò)幸福美滿的生活，但好多人從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)它。茅以升好奇地問(wèn)：“這是為什么呢？”爺爺說(shuō)：“因?yàn)槿藗儾恢赖玫剿拿卦E。”茅以升又問(wèn)：“這秘訣是什么呢？”爺爺呵呵笑道：“我告訴你?！闭f(shuō)著讓孫子伸過(guò)手來(lái)，在他手心里寫(xiě)了兩個(gè)字。茅以升一看，這兩個(gè)字是“勤奮”，頓時(shí)，他心里全明白了，說(shuō)：“我一定要用這秘訣去‘畫(huà)’橋！”從那以后，茅以升時(shí)時(shí)刻刻把“勤奮”二字牢記在心，從不浪費(fèi)一分一秒的'時(shí)間。他從私塾里轉(zhuǎn)學(xué)到南京第一所新型小學(xué)——思益學(xué)堂，在那里他學(xué)到了數(shù)學(xué)等新的知識(shí)。一次，他看到一本書(shū)上圓周率的數(shù)字寫(xiě)到了小數(shù)點(diǎn)后面１００位，就使勁兒背，居然在一次新年晚會(huì)上把１００位數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤地背出來(lái)了。在場(chǎng)的老師和同學(xué)都驚呆了，長(zhǎng)時(shí)間地給他鼓掌祝賀。１９１１年，年僅１５歲的茅以升以優(yōu)異的成績(jī)考入了唐山路礦大學(xué)堂，毫不猶豫地選了造橋?qū)I(yè)。在學(xué)堂里他給自己訂立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度。課前都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫(huà)出難懂的地方；課上專心聽(tīng)講，記下老師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課后再參考外文書(shū)籍，整理成筆記。春節(jié)他不回家和家人團(tuán)聚，而是在宿舍里單獨(dú)一人挑燈夜讀。思念親人時(shí)他就拿出父母親的照片看看。功夫不負(fù)有心人。畢業(yè)考試，茅以升獲得了全校第一名。后來(lái)他參加了清華學(xué)堂向全國(guó)招收１０名留美研究生考試，結(jié)果，他又以第一名的優(yōu)異成績(jī)被錄取了。茅以升在美國(guó)留學(xué)，僅一年時(shí)間，便獲得碩士學(xué)位?；氐阶鎳?guó)后，他用“神筆”，為祖國(guó)和人民“畫(huà)”出了許多座橋梁。橋教案篇4在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問(wèn)題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處假設(shè)從遠(yuǎn)近大小的角度來(lái)質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽地進(jìn)展了修改和補(bǔ)充。可喜的是被鼓勵(lì)起來(lái)的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)展了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《疑心與學(xué)問(wèn)》，知道了疑心的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題，今天咱們就疑心疑心，看一看終究是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎？眾生：好！師：那就快讀書(shū)，看誰(shuí)能首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！〔學(xué)生積極讀書(shū)〕師：誰(shuí)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容？生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩(shī)提出了新的解釋，劉金寫(xiě)了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)展質(zhì)疑。師：誰(shuí)能說(shuō)一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解？生２：一是說(shuō)“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說(shuō)“江楓”不是指江邊楓樹(shù)，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說(shuō)“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個(gè)新解，作者是如何反駁的？生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生２：不對(duì)！“首先”這部分不是反駁新解的！生４：對(duì)！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：〔讀課文〕“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說(shuō)是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋?！畵?jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！生３：假如說(shuō)“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是?？墒撬麄兠髅魇锹铮骸沧x課文〕“其次，你說(shuō)烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：〔讀課文〕“在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道，樂(lè)府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰(shuí)搭配？〔無(wú)人應(yīng)答〕師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語(yǔ)配合使用行不行？〔學(xué)生討論〕生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比方：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、標(biāo)準(zhǔn)。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用?！薄矊W(xué)生鼓掌〕師：這個(gè)句子確實(shí)精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。〔學(xué)生讀書(shū)〕眾生：只能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？〔學(xué)生討論〕生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對(duì)，這樣一改就一目了然了。生９：對(duì)，但是不好。因?yàn)檫@是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說(shuō)”。生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次，就是對(duì)‘江楓’的.新解了，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就可以順下來(lái)了。師：妙！這樣改不但靈敏自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說(shuō)，盡信書(shū)--眾生：不如無(wú)書(shū)！師：這就是疑心的精神，發(fā)問(wèn)的精神，現(xiàn)代社會(huì)最珍貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺(jué)到還有一處地方好似有問(wèn)題，同學(xué)們?cè)僮x第４段，注意“第三”那部分?！矊W(xué)生讀書(shū)〕生９：是有點(diǎn)問(wèn)題。師：什么問(wèn)題？〔無(wú)言〕師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈欤贿h(yuǎn)處有座小橋，那殘?jiān)抡颉?0：作者只是從位置的上下論證……對(duì)不起，我還是說(shuō)不清。師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問(wèn)題的關(guān)鍵部位了，我們描繪太陽(yáng)、月亮從何方升向何方落一般怎么說(shuō)？有這樣的詩(shī)句嗎？眾生先后答復(fù)：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“日月之行，假設(shè)出其中。星漢燦爛，假設(shè)出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，彷徨于斗牛之間”〔《赤壁賦》〕，“江潭落月復(fù)西斜”〔《春江花月夜》〕等。同學(xué)們想一想，這些詩(shī)句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠(yuǎn)！生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)。作者假設(shè)從大小遠(yuǎn)近的角度來(lái)論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了?！脖娚硎局С帧硯煟赫媛斆?！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？〔課堂氣氛為一變〕師：?jiǎn)柕煤?！精彩！誰(shuí)替我反駁？〔學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟〕生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)根本一線時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說(shuō)法。難道詩(shī)人是在烏啼橋下嗎？〔老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但假如烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從上下的角度來(lái)論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但假如再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的體積和間隔，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)，所以‘烏啼’不是指橋。”眾生〔豎起大拇指〕：棒！師〔也豎起大拇指〕：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會(huì)冷靜地考慮。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。橋教案篇5一、教學(xué)思路：《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧工程。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，進(jìn)步控制身體平衡才能，開(kāi)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。老師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"安康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過(guò)小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)任務(wù)1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，開(kāi)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。2．通過(guò)游戲開(kāi)展學(xué)生奔跑才能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。3．浸透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克制困難的精神和創(chuàng)新才能。三、教學(xué)過(guò)程1．開(kāi)場(chǎng)與準(zhǔn)備部分通過(guò)游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過(guò)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。2．根本部分在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的根本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)教具演示、老師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步理解。再通過(guò)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫(huà)游戲，學(xué)生通過(guò)小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。3．完畢部分課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松?！荚u(píng)析一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來(lái)定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們那么表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，甚至置之不理，因此老師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)展。這節(jié)課，我們看到老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師深化鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)展練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神，老師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過(guò)老師親切到位的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，進(jìn)步了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。到達(dá)體育教育的目的。二、以人為本，以學(xué)生開(kāi)展為中心根底教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是老師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有新的教育理論。在本課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，表達(dá)了"以人為本，以學(xué)生開(kāi)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間互相幫助、互相協(xié)作，學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，才能得到了進(jìn)步，思維才能得到了開(kāi)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分表達(dá)了新理念，新思路。三、學(xué)科整合，全面育人隨著課改的推進(jìn),老師們?cè)絹?lái)越注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育。本節(jié)課老師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精巧的圖片，展示北京古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩"的橋。在游戲教學(xué)中，老師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫(huà)接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí)，參與宣傳北京的新形象，熱愛(ài)北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來(lái)，收到了較好的效果。是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧工程。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，進(jìn)步控制身體平衡才能，開(kāi)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。老師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"安康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過(guò)小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)任務(wù)1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，開(kāi)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。2．通過(guò)游戲開(kāi)展學(xué)生奔跑才能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。3．浸透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克制困難的精神和創(chuàng)新才能。三、教學(xué)過(guò)程1．開(kāi)場(chǎng)與準(zhǔn)備部分通過(guò)游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過(guò)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。2．根本部分在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的'進(jìn)入到課的根本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)教具演示、老師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步理解。再通過(guò)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫(huà)游戲，學(xué)生通過(guò)小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。3．完畢部分課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。〖評(píng)析一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來(lái)定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們那么表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，甚至置之不理，因此老師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)展。這節(jié)課，我們看到老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師深化鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)展練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神，老師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過(guò)老師親切到位的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，進(jìn)步了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。到達(dá)體育教育的目的。二、以人為本，以學(xué)生開(kāi)展為中心根底教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是老師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有新的教育理論。在本課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，表達(dá)了"以人為本，以學(xué)生開(kāi)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間互相幫助、互相協(xié)作，學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，才能得到了進(jìn)步，思維才能得到了開(kāi)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分表達(dá)了新理念，新思路。三、學(xué)科整合，全面育人隨著課改的推進(jìn),老師們?cè)絹?lái)越注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育。本節(jié)課老師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精巧的圖片，展示北京古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩"的橋。在游戲教學(xué)中，老師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫(huà)接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí)，參與宣傳北京的新形象，熱愛(ài)北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來(lái)，收到了較好的效果。橋教案篇6教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。正確讀寫(xiě)“歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)“等詞語(yǔ)。2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3、閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，理解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)理解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。布置學(xué)生課外搜集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、文字資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)題在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋“。你們想看看嗎？〔出示投影片〕這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？〔板書(shū)課題〕看到這個(gè)題目，你想知道什么？二、師生交流搜集到的資料。對(duì)盧溝橋，你想知道些什么？根據(jù)學(xué)生資料搜集的情況，老師做適當(dāng)補(bǔ)充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋?yàn)楸本┈F(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時(shí)毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。三、指導(dǎo)看圖。先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說(shuō)些什么？四、初讀課文1、自讀課文，要求畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號(hào)。3、檢查交流?！?〕學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，并提示易錯(cuò)的地方?！奥?lián)、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。“概”讀“gài”，不讀“kài”?！?〕交流詞語(yǔ)的理解情況。歇后語(yǔ)：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語(yǔ)的迷面，后一部分類似謎語(yǔ)的迷底。人們通常只說(shuō)前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語(yǔ)。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！毕?qū)W生介紹幾那么歇后語(yǔ)，或由學(xué)生講講自己知道的歇后語(yǔ)。如竹籃打水——一場(chǎng)空；泥菩薩過(guò)江——自身難保。聯(lián)拱石橋：板畫(huà)或出示圖片，并問(wèn)學(xué)生在那見(jiàn)過(guò)聯(lián)拱時(shí)橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。挑釁：借口惹事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。五、精讀課文〔第1——3自然段〕1、老師范讀課文第1——3自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話，在下面畫(huà)上“”。2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話后，體會(huì)這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點(diǎn)。3、小組合作學(xué)習(xí)，文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了這三個(gè)特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句你最喜歡或很有感受？為什么？4、通過(guò)全班交流，明確這些特點(diǎn)是這些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生自由讀，分別說(shuō)出自己讀這些句子的感受。相機(jī)解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？5、重點(diǎn)探究“形態(tài)各異”的特點(diǎn)?！?〕課文描寫(xiě)了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)?？蓮奈闹姓姨幟鑼?xiě)?yīng){子的動(dòng)作、形態(tài)的`詞來(lái)想象獅子不同的形態(tài)?？煽磮D想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)。可通過(guò)邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫(huà)面。也可通過(guò)表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。還可結(jié)合句末的省略號(hào)，想象其他獅子的形態(tài)?！?〕學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法，自讀感悟后，全班交流討論，適時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)朗讀體會(huì)感情?！?〕看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說(shuō)什么？6、學(xué)生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。六、小結(jié)。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。七、布置作業(yè)。1．識(shí)記字形，抄寫(xiě)生字詞。2．完成考慮練習(xí)2。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2、朗讀課文第一至三自然段。二、學(xué)習(xí)第四自然段。1、盧溝橋的出名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個(gè)重要的原因。指名讀課文第四自然段，考慮：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？2、引導(dǎo)學(xué)生討論。3、引讀課文。1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——〔學(xué)生接讀〕“日軍向中國(guó)軍隊(duì)挑釁，駐宛平的中國(guó)軍隊(duì)奮起還擊。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從這里正式開(kāi)場(chǎng)?！?、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)七七事變的資料。5、有感情地朗讀第四自然段。三、指導(dǎo)背誦第二自然段。1、讀一讀，想一想，這段話先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么？理清層次。2、請(qǐng)學(xué)生交流打算用什么方法背誦。3、學(xué)生用各自喜歡的方式練習(xí)背誦課文。四、拓展練習(xí)。1、交流觀察當(dāng)?shù)氐氖{子所得，或展示搜集到的有關(guān)石獅子的資料。2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的……好象……”練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。3、交流抄寫(xiě)的句子。五、總結(jié)課文。1、這篇課文主要寫(xiě)了什么？2、學(xué)了課文你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？六、布置作用。1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。2、抄寫(xiě)課文中寫(xiě)?yīng){子形態(tài)各異的句子。橋教案篇7教學(xué)目的：鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會(huì)此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，擅長(zhǎng)議論，在議論中抒情，頗具創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟詩(shī)歌“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵，把握移情于景手法的運(yùn)用。2、體會(huì)活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、背景材料這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會(huì)的傳說(shuō)，歌頌永久而堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情。秦觀〔1049—1100〕，字少游，一字太虛，號(hào)淮海居士，揚(yáng)州高郵人。少舉進(jìn)士，不中，曾見(jiàn)蘇軾于徐州，蘇軾以為有屈、宋之才，王安石亦謂其詩(shī)清新似鮑、謝。為蘇門四學(xué)士之一，擅詩(shī)文，詞為北宋大家，與黃庭堅(jiān)并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》?！儿o橋仙》，詞調(diào)名，出《風(fēng)俗記》：“七夕，織女當(dāng)渡河，使鵲為橋口?！倍嘁栽伵＠煽椗鄷?huì)事。二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會(huì)的古老傳說(shuō)為題材，歌頌永久而堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情。三、層次構(gòu)造上闋寫(xiě)織女與牛郎相會(huì)。下闋抒依依不舍之情。四、寫(xiě)作特點(diǎn)語(yǔ)言清新凝練，織女的形象雖然著墨不多，但通過(guò)環(huán)境的渲染，心情的刻畫(huà)，而寫(xiě)得鮮明優(yōu)美，濃重深摯的情意表達(dá)得委婉含蓄。五、重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p如何理解“兩情假設(shè)是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”？?jī)扇说?愛(ài)情假設(shè)是堅(jiān)貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛(ài)情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會(huì)，畢竟地久天長(zhǎng)；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，于此補(bǔ)充說(shuō)明“金鳳玉露一相逢，便勝卻，人產(chǎn)間無(wú)數(shù)”之意。這一反常人愛(ài)情觀的看法，使詞的意境為之一新。橋教案篇8教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，2、理解“相襯相映”等詞語(yǔ)的意思。3、深化研讀課文，4、培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語(yǔ)感才能。5、感受家鄉(xiāng)的美麗，6、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語(yǔ)感才能。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受美、體會(huì)美、讀出美。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：〔1〕導(dǎo)入新課出示運(yùn)用各種字體書(shū)寫(xiě)的題目，并詢問(wèn)學(xué)生今天這節(jié)課的內(nèi)容．齊讀課題。〔旨在讓學(xué)生初步接觸字體，為下面文章的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?〕初步體會(huì)文章的'美一、看錄相感受美國(guó)：先讓學(xué)生看課件〔江南水風(fēng)光片并配上課文錄音〕說(shuō)說(shuō)自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說(shuō)些什么？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞要求：１、讀準(zhǔn)生字；聯(lián)絡(luò)課文理解詞語(yǔ)的意思；想一下課文主要寫(xiě)了什么。２、檢查自學(xué)情況。3、圍繞“長(zhǎng)相憶，4、最憶家鄉(xiāng)的橋”進(jìn)展教學(xué)。１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)從文中你能體會(huì)出家鄉(xiāng)橋的哪些特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。２、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的最美的地方，讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo)：Ａ、夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你疑心是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺(jué)是什么，你會(huì)聽(tīng)到什么？要求讀出夜的寧?kù)o、和諧、體會(huì)情境美。Ｂ、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不一樣，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛毅雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會(huì)“飄逸瀟灑”、“剛毅雄健”等詞的意思，并通過(guò)給各種橋配字體體會(huì)“相襯相映”。實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……通過(guò)各種形式的讀，讀出自己的感悟。橋教案篇9教學(xué)任務(wù)１．激發(fā)自讀意識(shí),通過(guò)自讀自悟理解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。２．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析^p解決問(wèn)題的才能。教學(xué)過(guò)程一、整體感知,理清思路１．指名讀文,回憶全文內(nèi)容。２．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。二、析疑定向,自讀探究〔一〕學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑１．學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問(wèn)題。２．學(xué)生提出的問(wèn)題,大致梳理歸納如下:〔１〕盧溝橋的獅子有多少？〔２〕為什么說(shuō)盧溝橋的獅子真有意思？〔３〕我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思?！玻础潮R溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈?guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑？[評(píng)析]雖然通過(guò)預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及層次段落已有一定的理解,但是在第二課時(shí)的一開(kāi)場(chǎng),讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。表達(dá)了《大綱》要求———從整體入手?！捕匙宰x解疑１．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會(huì)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊考慮,解開(kāi)心中的疑團(tuán)。２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢？〔第一、二段〕３．讀后,學(xué)生說(shuō)出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異?！踩巢糠稚罨?讀中尋解１．指名讀第一段,找找文中哪個(gè)詞能說(shuō)明盧溝橋的獅子多？〔數(shù)不清〕２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。３．出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子數(shù)量多。[評(píng)析]古人云:“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！崩蠋煿膭?lì)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而根據(jù)本課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。表達(dá)了“開(kāi)放式教學(xué)”的新思想。小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛剛我們是通過(guò)讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說(shuō)圖意來(lái)學(xué)習(xí)這一段的。如今請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。[評(píng)析]及時(shí)小結(jié)學(xué)法,注重語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。４．自學(xué)?？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫(xiě)?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫(xiě)?yīng){子形狀的詞句。５．討論、交流:〔１〕找中心句。〔這些獅子真有意思〕文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一中心的'？〔從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說(shuō)明的。〕〔２〕指名讀描寫(xiě)盧溝橋獅子大小的句子,說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。〔３〕指名讀描寫(xiě)盧溝橋獅子形狀的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？〔４〕這些千差萬(wàn)別、各不一樣的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請(qǐng)五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會(huì)這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣?！玻怠惩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會(huì)出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？〔６〕投影:盧溝橋的獅子部