高中課改培訓(xùn)總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)高中課改培訓(xùn)總結(jié)高中課改培訓(xùn)總結(jié)高中課改培訓(xùn)總結(jié)1山東省高中老師全員培訓(xùn)，規(guī)模宏大，準(zhǔn)備充分，培訓(xùn)設(shè)施手段先進(jìn)。通過(guò)13天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與省內(nèi)的一線老師們進(jìn)展了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深化，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)形式觸動(dòng)著每位老師的心靈，作為一線老師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極理論新課改，鋪設(shè)好自己的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展之路。一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。老師的教育教學(xué)觀念直接影響著老師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展。素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)根底上，獲得和和諧充分的開(kāi)展，從而進(jìn)步其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自我教育，具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)才能和生存才能。詳細(xì)來(lái)講，一方面要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種過(guò)份強(qiáng)調(diào)—教育的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治功能而無(wú)視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀；要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體全面開(kāi)展，個(gè)性特長(zhǎng)充分開(kāi)展的質(zhì)量觀；要轉(zhuǎn)變只對(duì)少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)，只對(duì)學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展負(fù)責(zé)的施教觀。二、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，注重教學(xué)方式的選擇課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道，只有通過(guò)課堂教學(xué)，才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。新課程的根本理念指出，以學(xué)生開(kāi)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，改變了傳統(tǒng)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從中可以看出，素質(zhì)教育的落實(shí)既要有老師教學(xué)方式的改革，還要有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在課堂教學(xué)方式方面，常見(jiàn)的教學(xué)形式主要有以下幾種：?jiǎn)l(fā)講授形式；自學(xué)討論形式；目的定向形式；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)形式；開(kāi)放研究性教學(xué)形式；多媒體教學(xué)形式等，不管哪一種教學(xué)形式的建構(gòu)和選取，都要表達(dá)學(xué)生的主體地位，由教學(xué)過(guò)程中老師到學(xué)生的單向交流變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。各種教學(xué)形式都有一定的局限性，而教學(xué)內(nèi)容的不斷變化決定了不能把某一種教學(xué)形式作為萬(wàn)能的形式去傳授所有知識(shí)。靈敏地運(yùn)用教學(xué)形式，是指在比照各種教學(xué)形式的理論，優(yōu)點(diǎn)和局限性的情況下，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，汲取幾種教學(xué)形式的特點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)展組合，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。教學(xué)形式的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，為才能的全面培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，目前，在我國(guó)的課程改革理論中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來(lái)，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目的，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極考慮，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并不是三種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，三者之間是不能截然分開(kāi)的，只有通過(guò)三者的優(yōu)化組合，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)?、注重老師自身的素質(zhì)開(kāi)展，努力進(jìn)步教育教學(xué)程度老師開(kāi)展是進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵；老師開(kāi)展是教育改革的原動(dòng)力；老師開(kāi)展是老師自身幸福的泉。素質(zhì)教育改革對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的施行者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：1、老師要關(guān)注專(zhuān)業(yè)化理論開(kāi)展，理解學(xué)科課程要求作為一線老師，首先要熟悉所教學(xué)科的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的產(chǎn)生、開(kāi)展、功能等有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能從總體上把握教材，駕馭教材，要認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求等，就個(gè)人來(lái)講，雖然我從高一到高三教了一輪，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的理解，但體會(huì)尚淺。因此在我執(zhí)教的第二個(gè)階段我著重加強(qiáng)了教材的分析^p，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。2、老師要努力進(jìn)步自身教學(xué)才能和科研才能老師的教學(xué)才能主要包括良好的語(yǔ)言表達(dá)才能，組織管理才能，處理教材的才能，課程開(kāi)發(fā)的才能，理解學(xué)生的才能，理解別人以及與別人交往的才能和自我監(jiān)控才能等，在教學(xué)中，老師應(yīng)努力進(jìn)步自身各方面的教學(xué)才能，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)步課堂的效率，進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)，老師的教育科研才能也是老師專(zhuān)業(yè)化的必然要求，詳細(xì)工作中，可通過(guò)集體培訓(xùn)，集體備課，集體教研，校本課程開(kāi)發(fā)等途徑進(jìn)步自身的教育科研才能。3、老師要終身學(xué)習(xí)與開(kāi)展，終身學(xué)習(xí)是老師開(kāi)展的必然要求老師要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，如《給老師的100條建議》《探究教學(xué)論》《討論式教學(xué)法》等，養(yǎng)成好讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。老師要向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)展交流，加強(qiáng)老師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)展交流與學(xué)習(xí)。老師要向自己學(xué)習(xí)，從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)，即自我反思。自我反思是老師開(kāi)展的有效的途徑，通過(guò)教學(xué)反思可以積累教學(xué)經(jīng)歷，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理化，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提升了老師的形象地位。在教學(xué)中，我已經(jīng)養(yǎng)成了寫(xiě)教后記的好習(xí)慣，每節(jié)課后在自己的教案本上及時(shí)記下課堂中成功之舉或缺乏之處，或者提出改良性的意見(jiàn)，一段時(shí)間后，再把這些內(nèi)容加以整理和總結(jié)，為以后的教學(xué)積累了珍貴的經(jīng)歷。老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在老師與學(xué)生的互動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)”。在老師的工作中，學(xué)生是非常重要的一個(gè)因素，每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性特征，學(xué)生的多樣性、開(kāi)展性、不確定性，使得老師經(jīng)常需要面對(duì)不少新問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決過(guò)程，也能促進(jìn)老師的開(kāi)展。歌德有句名言說(shuō)：“人生至關(guān)重要的事是有遠(yuǎn)大的目的和到達(dá)這個(gè)目的的雄心壯志”。新課程的改革對(duì)我們每位老師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。高中課改培訓(xùn)總結(jié)2經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，受益匪淺，如今將這次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下：1．新課改需要有學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神的'音樂(lè)老師要順利推進(jìn)課程改革，老師的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神是非常重要的。根底教育主要是普及，要把根底打好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。老師如何把音樂(lè)表現(xiàn)的重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，今天孩子也變了，他們?cè)诰W(wǎng)上接觸到的大量新的音樂(lè)知識(shí)，在不少孩子真的是無(wú)師自通，進(jìn)入信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)老師必須應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的要求，要學(xué)習(xí)新知識(shí)，要力求創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，我們的課改很難順利推進(jìn)。2．要吃透、理解課改精神，做好音樂(lè)老師轉(zhuǎn)型工作新的課程的理念認(rèn)為：課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所，課堂不是老師教學(xué)行為形式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是老師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，新課程給了教學(xué)很大的挖掘，不僅考驗(yàn)學(xué)生，對(duì)老師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn)。對(duì)音樂(lè)老師而言，音樂(lè)老師的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣要符合新課程的要求，這應(yīng)促進(jìn)了這種變化要順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的要求，這也是課改的最大城績(jī)。作為一名音樂(lè)老師應(yīng)學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂(lè)教材、教參等資料，發(fā)揮集體智慧，集體備課，各模塊互相交流本模塊的教學(xué)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)展分析^p，針對(duì)學(xué)校生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及任課老師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)展了補(bǔ)充和取舍，學(xué)會(huì)如何用教材為上好每一節(jié)課而努力。3．各模塊老師指導(dǎo)學(xué)生選課，落實(shí)學(xué)生課程選擇權(quán)是課改中的全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目的，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求的詳細(xì)表達(dá)。為適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的開(kāi)展，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容構(gòu)造由以往傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)內(nèi)容分成如今的六個(gè)模塊：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生和音樂(lè)根底較好的學(xué)生，大膽選擇其他合適于自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)展多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí)，以利于自身的全面開(kāi)展或個(gè)人專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，形成積極安康的生活方式和審美情趣，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求。任課老師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生介紹所教模塊的主要內(nèi)容及教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在各個(gè)模塊中進(jìn)展權(quán)衡后做出自己最后的選擇。這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目的。4．解決好課程編排及模塊教學(xué)場(chǎng)地是保證課改的必要前提。音樂(lè)共分有六個(gè)模塊，在教學(xué)上要分模塊教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地上為適應(yīng)本次課改的要求，藝術(shù)課程實(shí)行統(tǒng)一開(kāi)課，這要求學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)實(shí)行同時(shí)開(kāi)課的編排，確保學(xué)生在同一時(shí)間之內(nèi)能到各個(gè)模塊學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)本?，F(xiàn)有的師資力量和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)決定本校所要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)模塊。這樣才能做到有的放矢、井然有序。5．采用學(xué)分制管理，進(jìn)展多方位的評(píng)價(jià)方式確保考核的公平性。學(xué)生成績(jī)管理方面，我們嚴(yán)格按照教育部的做法，音樂(lè)3個(gè)必修學(xué)分。我們遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分布情況，高一全年開(kāi)設(shè)音樂(lè)，一年修完必修學(xué)分，獲得3必修學(xué)分，余下時(shí)間我們?cè)O(shè)置了學(xué)校的校本課程，針對(duì)我?，F(xiàn)有老師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性的需要，我們開(kāi)展的選修課程校本教程。評(píng)價(jià)方面：采用了多方面評(píng)價(jià)方式來(lái)獲得的，建立起學(xué)生的自信心。在考勤方面我們規(guī)定但凡無(wú)故曠課達(dá)5節(jié)以上的學(xué)生不給學(xué)分，可以在下個(gè)學(xué)期重修再獲取該模塊學(xué)分，課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動(dòng)情況、表演才能、創(chuàng)編才能、合作才能、音樂(lè)理解、特長(zhǎng)開(kāi)展、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方面以及模塊老師給學(xué)生學(xué)習(xí)考核的總評(píng)分，以上各個(gè)方面按一定的比例進(jìn)展換算后就得出該生的總成績(jī)。從多個(gè)方面考核學(xué)生，主要全面考核學(xué)生的活動(dòng)才能、承受知識(shí)才能和思想表現(xiàn)，讓學(xué)生自行管理，使考核的透明度更高、更合理、更科學(xué)。雖然老師、學(xué)生的工作量會(huì)增加了許多，但是這樣的做法充分表達(dá)了考核的公平性。6．教學(xué)班授課對(duì)學(xué)生的考勤管理是課改教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭菑男姓噢D(zhuǎn)為教學(xué)班學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)生來(lái)自各班范圍較廣，沒(méi)有行政班的固定座位，故而授課中我們根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展座位固定化，并制作了以相關(guān)表格讓學(xué)生填寫(xiě)姓名與學(xué)號(hào)。學(xué)生上課以對(duì)號(hào)入座的方法，這樣即便于老師的考勤登記工作，又能讓學(xué)生有定位感，防止了學(xué)生搶坐位置和不講衛(wèi)生現(xiàn)象的發(fā)生，理論證明這種做法已獲得了良好的效果?？傊?，在普通高中的音樂(lè)教育中新課改對(duì)老師和學(xué)生都是雙贏的。理論證明：課程改革學(xué)生是認(rèn)可的。首先，藝術(shù)課程的改革使大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己倍感信心，他們不用為個(gè)人的五音不全而懼怕考核，也不用帶著恐懼感來(lái)完成上課任務(wù)。其次，新課改能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可選擇性的發(fā)揮自己的才能，選擇學(xué)習(xí)自己所愛(ài)好的模塊，這樣的學(xué)習(xí)方式比以前豐富多彩，比以前輕松多了，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性還是心理的解脫都是一件愉悅而易于承受的事情。再者，新課程的施行使學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)廣闊的開(kāi)展空間，為學(xué)生日后的生存和開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。老師亦是如此，我們當(dāng)老師不必再為自己的專(zhuān)業(yè)所限而東奔西跑。但在改革路上并非一帆風(fēng)順，開(kāi)場(chǎng)的工作是有總目的，但無(wú)詳細(xì)先例，在教學(xué)管理，教學(xué)思維和預(yù)期效果等一系列的問(wèn)題充滿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師要費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)考慮分析^p教材，以尋找方法解決遇到的困難，現(xiàn)我們已進(jìn)入第三年的新課改施行工作，到目前為止，仍存在一些問(wèn)題無(wú)法解決：〔1〕老師分模塊上課后有些模塊老師極少或只有一人無(wú)法實(shí)現(xiàn)大面積的集中老師進(jìn)展集體研討同一課題的備課活動(dòng)。〔2〕各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課，不同模塊的老師無(wú)法互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)和進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)交流，使老師們有一種單項(xiàng)模塊教學(xué)開(kāi)展的趨向。〔3〕每年新生的課本數(shù)量未能提早預(yù)定而影響了正常開(kāi)課教學(xué)工作。〔4〕有些模塊男女比例嚴(yán)重失調(diào)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生的安康成長(zhǎng)。高中課改培訓(xùn)總結(jié)3一、培訓(xùn)施行的根本情況〔一〕加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建構(gòu)培訓(xùn)組織施行的保障機(jī)制。我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實(shí)際情況，慎重確定了工程單位，成立了工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工程管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教育局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，職成教股、老師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負(fù)責(zé)人為成員，實(shí)在保障了培訓(xùn)的組織施行?！捕撤e極主動(dòng)，全力開(kāi)展有關(guān)管理工作。為了積極抓好工程培訓(xùn)前、中、后期各項(xiàng)工作，我市積極主動(dòng)地開(kāi)展了以下主要工作：1、及時(shí)出臺(tái)了《漢川市暑期普通高中課改老師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)施行方案》，認(rèn)真挑選工程單位，確定各班培訓(xùn)人數(shù)、班主任和輔導(dǎo)老師，本次培訓(xùn)工程單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實(shí)驗(yàn)高中，培訓(xùn)對(duì)象語(yǔ)文63人、數(shù)學(xué)57人、英語(yǔ)56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動(dòng)4人、音樂(lè)10人、體育13人、美術(shù)9人。2、分別召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，我們分別組織領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，工作專(zhuān)班會(huì)議，確定了各工程學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)，各工程單位分別召開(kāi)了各培訓(xùn)工作專(zhuān)班會(huì)議，布置工作，強(qiáng)調(diào)責(zé)任，解決問(wèn)題。3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專(zhuān)班分別到各工程單位檢查了收視設(shè)備、教室學(xué)習(xí)場(chǎng)地等準(zhǔn)備情況，及時(shí)派技術(shù)人員到培訓(xùn)點(diǎn)幫助檢修設(shè)備，確保各培訓(xùn)點(diǎn)的正常接收。7月19日前，各工程單位作好了充分準(zhǔn)備，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載培訓(xùn)資，保障了培訓(xùn)的順利開(kāi)展。7月21日開(kāi)場(chǎng)之時(shí)，工程領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)局長(zhǎng)帶頭，職成教育股組織專(zhuān)班到培訓(xùn)點(diǎn)巡查，催促各培訓(xùn)點(diǎn)按時(shí)組織老師參加學(xué)習(xí)。各工程單位主要負(fù)責(zé)人親自督學(xué)，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長(zhǎng)雷亨亮、張廣洲、工會(huì)____陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長(zhǎng)何正金等?！踩匙⒅貙?shí)效，確保培訓(xùn)各項(xiàng)管理到位。加強(qiáng)過(guò)程管理，是進(jìn)步培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓(xùn)制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺(tái)為引導(dǎo)，管理學(xué)員學(xué)習(xí)，同時(shí)做好檔案管理工作。首先是加強(qiáng)迫度管理。工程管理辦公室制定了《遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級(jí)管理方法》，建立班級(jí)管理的各項(xiàng)制度，明確班級(jí)管理員〔班主任和輔導(dǎo)老師〕工作職責(zé)，對(duì)詳細(xì)工作進(jìn)展了細(xì)化分工。嚴(yán)格簽到考勤，實(shí)行考勤匯報(bào)、通報(bào)制，每次集中在線學(xué)習(xí)之后，通報(bào)學(xué)員出勤情況。其次是加強(qiáng)溝通引導(dǎo)。工程管理辦公室向?qū)W員公布了班級(jí)管理員手機(jī)、電子郵箱等有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)員向網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)送信息，方便學(xué)員及時(shí)、快捷地反映問(wèn)題，促進(jìn)溝通交流。最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓(xùn)點(diǎn)，及時(shí)搜集整理培訓(xùn)材料，如文件、通知、方案、總結(jié)，學(xué)員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)員心得、論文等分類(lèi)歸檔。同時(shí)，我們各培訓(xùn)點(diǎn)建立好電子檔案，方便管理。二、培訓(xùn)成績(jī)與效果首次普通高中課改老師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在我市獲得了一定成績(jī)，不僅使我市在老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)組織和管理上積累了經(jīng)歷，為今后在我市開(kāi)展更大規(guī)模的遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)奠定了根底，同時(shí)也使本次參與培訓(xùn)的單位和老師收獲較豐，老師們對(duì)高中課改有了較深的認(rèn)識(shí)。參訓(xùn)老師一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)是及時(shí)有效的。一是更新了觀念。短短10天培訓(xùn)，給了廣闊老師全新的思想空間，他們?cè)诰W(wǎng)上向?qū)＜姨釂?wèn)，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的時(shí)機(jī)考慮自己平時(shí)教學(xué)的得失和課改的前景，思想觀念有了____性的飛躍。二是開(kāi)闊了視野。這次培訓(xùn)不僅讓廣闊老師的理論程度得到升華，更通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓老師們獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。教學(xué)片段的實(shí)錄視頻，讓老師近間隔的體驗(yàn)到一些新型教學(xué)形式的詳細(xì)做法，他們看完后的討論交流，讓整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)變成一個(gè)合作、探究的大課堂。三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專(zhuān)家都是深化教學(xué)或來(lái)自一線老師，案例分析^p貼近教學(xué)實(shí)際，分析^p切中時(shí)弊，指導(dǎo)得法，有實(shí)際的指導(dǎo)作用，解決平時(shí)教學(xué)理論中的苦惱與困惑。三、工作體會(huì)與建議這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，規(guī)模大、節(jié)奏快、本錢(qián)低、質(zhì)量高，對(duì)于創(chuàng)新培訓(xùn)形式有著重大深遠(yuǎn)的意義。我們認(rèn)為在今后工作中繼續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)如下幾方面工作：1、強(qiáng)有力的組織管理是保障老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)意義上的集中培訓(xùn)，不是將老師集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)展學(xué)習(xí)，而是組織學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這對(duì)培訓(xùn)管理提出挑戰(zhàn)，假如不能進(jìn)展到位的管理，就難以保證學(xué)員學(xué)習(xí)的真正實(shí)現(xiàn)，要進(jìn)一步探究過(guò)程管理的有效機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程性管理，有效的制約和鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。2、有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容是根底。培訓(xùn)內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的首要因素，只有做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容和形式符合學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，富有針對(duì)性。適應(yīng)性，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并可以自覺(jué)轉(zhuǎn)軌為教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自行為。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)從內(nèi)容到形式結(jié)合了新時(shí)期教學(xué)工作的實(shí)際，針對(duì)了新課改的新情況，解決了老師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，富有理論指導(dǎo)性和一定的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，這是獲得良好培訓(xùn)效果的重要因素。3、建立系統(tǒng)科學(xué)的考核評(píng)估體系是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)不是被動(dòng)的聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)，而應(yīng)該有管理學(xué)員學(xué)習(xí)的全部過(guò)程的科學(xué)考核評(píng)估體系，要對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間和交流情況、考慮習(xí)題和作業(yè)成績(jī)?nèi)孢M(jìn)展評(píng)價(jià)考核，要求學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)必須到達(dá)一定的時(shí)間，應(yīng)要求學(xué)員每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都要提交學(xué)習(xí)交流的文章，并積極評(píng)論其他學(xué)員的文章，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊要完成相應(yīng)作業(yè)和考慮題。培訓(xùn)完畢根據(jù)各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量。高中課改培訓(xùn)總結(jié)4一、存在的問(wèn)題與建議高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)獲得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的老師培訓(xùn)新形式，存在諸多不盡人意有待改良之處，也一并梳理羅列相信對(duì)于今后的工作會(huì)有助益。1、關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問(wèn)題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為假如蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過(guò)場(chǎng)，我們所做的一切都沒(méi)有了意義。這個(gè)問(wèn)題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡(jiǎn)報(bào)上首席專(zhuān)家尹少淳教授指出：“作業(yè)問(wèn)題上，我們鼓勵(lì)做‘單獨(dú)紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍?zhuān)門(mén)聚焦作業(yè)問(wèn)題呼吁大家抵抗，但是問(wèn)題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡(jiǎn)報(bào)還被抄襲問(wèn)題困擾，舉薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來(lái)討還“清白”?！对鯓?/p>