生物教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁生物教學(xué)設(shè)計(jì)生物教學(xué)設(shè)計(jì)生物教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】1、理解與生物入侵者相關(guān)的知識。2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會(huì)文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識，增強(qiáng)防范意識。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法?！窘虒W(xué)對象及課時(shí)】初中二年級、一課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的才能與習(xí)慣。2、教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的根本寫法和說明的常用技巧，如打比方、列數(shù)字、舉例子等。3、閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，在積累語言的過程中注意體會(huì)說明語言的表達(dá)方式與特點(diǎn)。4、教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過品味語言文字來達(dá)成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析^p，或脫離語文學(xué)習(xí)搞科學(xué)教育?！菊n前準(zhǔn)備】1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。〔至少搜集一種生物入侵者的資料〕2、借助《詞語手冊》等工具書，掃除字詞障礙?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1、導(dǎo)入新課：課件1〔動(dòng)物〕：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚塘里與魚爭食，魚塘減產(chǎn)；在稻田里損壞禾苗，水稻減收課件2〔植物〕：____一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴(yán)重，我市已屢屢發(fā)現(xiàn)，局部地方已成片發(fā)生，本縣區(qū)也有零星發(fā)生，假設(shè)不及時(shí)防止，將會(huì)繼續(xù)蔓延，對農(nóng)業(yè)消費(fèi)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重影響老師演示后，請學(xué)生用一兩句話概括上述課件的主要內(nèi)容。明確：科技高度興旺的21世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題那么又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們一起走進(jìn)課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們進(jìn)步保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2、題解：請學(xué)生用自己的話講解入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫出提醒生物入侵者含義的語句。3、自主閱讀、整體感知：老師用多媒體展示以下問題，學(xué)生邊閱讀文本邊考慮。⑴本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？⑵作者按什么思路來告訴我們這些內(nèi)容的？明確：⑴主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的宏大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應(yīng)措施。⑵開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。第2～4段：詳細(xì)寫什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析^p造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同態(tài)度。第8段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。提出問題──分析^p問題──———解決問題：邏輯順序4、文本探究：⑴本文主要采用了哪些說明方法。學(xué)生討論后老師明確：列數(shù)字、舉例子、打比方。⑵找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句并說明作用?！菜娜藢W(xué)習(xí)小組合作，組內(nèi)成員分工找一種說明方法的相關(guān)語句，先在小組內(nèi)交流再在班上交流〕。參考：⑴列數(shù)字：①十一種鳥類有九種被趕盡殺絕──數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元──說明生物入侵者對人類造成的.經(jīng)濟(jì)損失宏大?！惭a(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語言非常準(zhǔn)確，符合說明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰中選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如僅就等詞?！尝婆e例子：①舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)展的遷徙不會(huì)對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了宏大危害。③蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。⑶打比方：①課題生物入侵者就是一個(gè)比喻，形象生動(dòng)地說明生物入侵是移民行為；生物入會(huì)對人類和自然造成危害。②把斑貝比喻成偷渡者，形象生動(dòng)地說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的?！惭a(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比擬生疏。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的興趣性，深化淺出，到達(dá)推廣科普知識的目的?！尝葹榱耸拐f明生動(dòng)易懂，作者在詞語和句子上還用了哪些技巧？明確：〔比喻、擬人等修辭〕學(xué)生在文中圈劃出詳細(xì)詞句，并詳細(xì)分析^p他們的作用〔可以換詞語比照理解〕。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占領(lǐng)等。5、質(zhì)疑解答：⑴各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。⑵老師分類歸納學(xué)生提出的問題，全班同學(xué)共同討論解決。老師應(yīng)事先準(zhǔn)備。①如何理解在物種遷移過程中的人為干預(yù)？②為什么在形成生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？老師點(diǎn)撥：⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。⑵生物的自然存在和開展，是有一定規(guī)律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期到達(dá)新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。⑶老師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓?。③澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。④在新西蘭一種來于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧＂?0xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前結(jié)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。6、體驗(yàn)拓展：〔選擇教學(xué)〕⑴搜集有關(guān)生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說生物入侵者為題的討論?！布瓤梢蚤_闊視野，增長見識，又可以鍛煉口頭表達(dá)才能，一舉多得。應(yīng)發(fā)動(dòng)同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言〕⑵以對生物入侵者要不要人為干預(yù)為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。〔根本觀點(diǎn)：①人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。②人類必須干預(yù)生物入侵者，假如聽任其開展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有宏大的經(jīng)濟(jì)損失〕7、課堂總結(jié)：生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的宏大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們不僅獲得一定的生態(tài)知識，還要培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任感。另外，課文條理清楚，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。8、布置作業(yè)：⑴要求學(xué)生用列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法，說明一種學(xué)習(xí)工具；⑵完成《語文同步訓(xùn)練》。生物教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、理解本文說明的主要內(nèi)容2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法3、進(jìn)步學(xué)生的環(huán)保意識二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法三、教學(xué)對象及課時(shí)初中二年級、一課時(shí)四、教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，老師講解總結(jié)五、教學(xué)方法激趣法六、教學(xué)步驟〔一〕課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，理解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)?！捕硨W(xué)生朗讀課文，老師正字音〔三〕轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)?！矄栴}由實(shí)物投影展出〕形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，老師加以總結(jié)歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的宏大危害，造成生物入侵增多的.原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。〔四〕理解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方〔五〕老師總結(jié)全文明確：生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的宏大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能進(jìn)步我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會(huì)的責(zé)任感?！擦嘲鍟O(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)》。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新穎水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段提醒態(tài)度：兩種不同態(tài)度〔截然相反〕。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。第8段〔七〕作業(yè)抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。生物教學(xué)設(shè)計(jì)3師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！請坐?！猜曇艉榱粒錆M激情〕羅曼.羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)生活中的美了嗎？[投影圖2-7]同學(xué)們！圖片中孔雀的羽毛漂亮嗎？生：漂亮！師：在你發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，你有沒有想過孔雀的羽毛為什么會(huì)如此漂亮？你發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識了嗎？生活中不是缺少知識，而是缺少發(fā)現(xiàn)知識的眼睛?！舱故菊n件〕正如我們平時(shí)吃的食物〔肉、蛋、奶〕里含有豐富的蛋白質(zhì)一樣，頭發(fā)的主要成分也是蛋白質(zhì)?；蛟S同學(xué)們會(huì)問，頭發(fā)中的蛋白質(zhì)與光滑柔亮的發(fā)質(zhì)之間有什么關(guān)系？蛋白質(zhì)起什么重要作用呢？〔設(shè)下懸念〕師：下面我們就圍繞蛋白質(zhì)展開討論，首先我們來一起討論蛋白質(zhì)的構(gòu)造是怎樣的？請同學(xué)們仔細(xì)觀察這種洗發(fā)水的說明書?！舱故菊n件〕找出這種洗發(fā)水中添加的物質(zhì)是什么？生：維他命、氨基酸等。師：說明書中提及了添加活性氨基酸能滲入頭發(fā)內(nèi)層，重組內(nèi)部構(gòu)造。氨基酸與頭發(fā)的主要成分──蛋白質(zhì)之間有什么必然的聯(lián)絡(luò)嗎？我們應(yīng)該怎樣描繪？生：氨基酸能形成蛋白質(zhì)。師：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的呢？讓我們先對氨基酸的構(gòu)造有了詳細(xì)的認(rèn)識后，再去討論這一過程！請同學(xué)們觀察甘氨酸的構(gòu)造簡式，(展示課件)甘氨酸由幾種原子組成？它們分別是什么？生：由四種原子組成，它們分別是C、H、O、N。師：〔表揚(yáng)，進(jìn)一步發(fā)問〕這四種原子是如何連接在一起的？生：小的橫線師：〔趁機(jī)進(jìn)一步表述，使其更準(zhǔn)確〕這些小的橫線實(shí)際上是連接兩個(gè)原子的共價(jià)鍵?！舶l(fā)問〕與碳原子相連的是哪些構(gòu)造呢？生：-NH2,-COOH,-H(預(yù)測，只能說出各原子組合，而不能正確說出基團(tuán)的名稱)師：〔加以補(bǔ)充，同時(shí)展示課件標(biāo)明名稱〕氨基〔-NH2〕,羧基〔-COOH〕，氫基〔-H〕〔展示丙氨酸構(gòu)造簡式〕誰來告訴我此構(gòu)造式中哪個(gè)是氨基？那個(gè)是羧基？它與甘氨酸的不同之處在哪？生：〔踴躍答復(fù)〕C原子左邊的構(gòu)造為氨基，右邊的構(gòu)造為羧基，不同在于C原子下側(cè)連接的基團(tuán)不同。師：〔連續(xù)再出示纈氨酸、亮氨酸的構(gòu)造式〕根據(jù)對以上四種氨基酸的構(gòu)造的觀察，你能用同一個(gè)構(gòu)造簡式來表示出這四種氨基酸么？請寫在練習(xí)本上?！矊W(xué)生書寫過程中，老師到講臺(tái)下巡視書寫內(nèi)容，找出有代表性的寫法。如右圖。1分鐘后，拿學(xué)生寫的表達(dá)式用投影儀展示〕這位同學(xué)寫的式子能表示這四種氨基酸嗎？生：可以。師：〔展示天冬氨酸〕能表示嗎？生：可以。師：〔展示賴氨酸〕能表示嗎？生：可以。師：我們把這個(gè)能表示所有組成蛋白質(zhì)的氨基酸表達(dá)式稱為氨基酸分子的構(gòu)造通式。(繼續(xù)講述〕根據(jù)這位同學(xué)寫的構(gòu)造通式與課本上的構(gòu)造通式作比照，你能找出其中的不同之處嗎？〔以小組為單位派一代表發(fā)言〕生：①氨基、羧基寫法不同；②與碳原子相連的基團(tuán)用A表示；③A與H原子位置互換。師：〔進(jìn)一步總結(jié)強(qiáng)調(diào)〕〔展示教材中的構(gòu)造通式〕同學(xué)們能否嘗試用語言準(zhǔn)確描繪氨基酸的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？生：①與碳原子相連的有氨基和羧基，并有一個(gè)氫原子與其相連。師：〔補(bǔ)充〕R基上能否有－NH2、－COOH？假如有，應(yīng)該如何描繪？生：每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)－NH2和一個(gè)－COOH〔這個(gè)碳原子還連有一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基團(tuán)，這個(gè)側(cè)鏈基團(tuán)用R表示〕。師：〔展示〕是否符合通式？有沒有同學(xué)對這一描繪加以補(bǔ)充。生：〔進(jìn)一步總結(jié)〕并且都有一個(gè)－NH2和一個(gè)－COOH連在同一個(gè)碳原子上。師：下面我們動(dòng)一動(dòng)手，利用手中的材料，做一個(gè)氨基酸構(gòu)造通式模型，看哪個(gè)小組做的又快又好？〔2分鐘〕〔介紹小球代表的原子，至于鐵棍、彈簧棍不必提〕生：〔舉手〕最快一組師：〔等待其他小組〕。請最快小組派一個(gè)代表介紹最快的原因？為什么用彈簧棍代表—C=O的兩個(gè)共價(jià)鍵？生：①小組合作：1個(gè)做氨基、1個(gè)做羧基、一人做R基、一人做－H與第5個(gè)人的C相連。②已介紹過—C=O的共價(jià)鍵與其他的共價(jià)鍵不同。師：評價(jià)學(xué)生①團(tuán)隊(duì)合作精神〔像F1賽車的效勞隊(duì)〕；②聽課認(rèn)真，能把握住問題的中心。我們進(jìn)一步觀察：所有的原子是否在同一平面上？生：不是師：強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)〔二〕師：我們已經(jīng)講過氨基酸的R基不同決定了氨基酸種類的不同，生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類約有20種，但是由氨基酸構(gòu)成的.蛋白質(zhì)卻多種多樣的，那么，氨基酸如何形成多種多樣且分子量如此宏大的蛋白質(zhì)呢？〔啟發(fā)語氣〕，從生物圈到細(xì)胞教學(xué)實(shí)錄生：蛋白質(zhì)是由一個(gè)一個(gè)的氨基酸連接而成的。師：我們先來學(xué)習(xí)兩個(gè)氨基酸分子如何連接在一起的吧？出示課件，提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮。2分鐘后，任選8個(gè)小組中的2個(gè)代表到講臺(tái)前演示這一過程。生：〔兩人演示〕1號小組代表手持模型，折下羧基上的－OH，2號小組代表手持模型折下氨基上的一個(gè)H，將兩個(gè)模型連接在一起。師：〔趁機(jī)提問〕氨基酸分子互相結(jié)合的方式是怎樣的？生：〔主動(dòng)答復(fù)〕一個(gè)氨基酸分子的羧基和另一個(gè)氨基酸分子的氨基相連接，同時(shí)脫去一分子H2O(同時(shí)兩小組代表演示出H2O分子的形成過程)師：〔總結(jié)〕氨基酸分子互相結(jié)合的方式我們稱之為脫水縮合〔課件演示，讓兩代表回原位，老師將連接而成的模型拿在手中，舉高〕。問：連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)建是什么呢？〔提示學(xué)生考慮〕。生：肽鍵師：在模型上找出它的位置，并寫在紙上。生：學(xué)生積極答復(fù)，并展示書寫內(nèi)容〔〕師：〔手持模型〕由這兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱為什么？生：二肽師：課件標(biāo)出，展示氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，第一步，趁機(jī)進(jìn)一步表述。假如再讓5號小組的代表將其模型與我手中的二肽連接形成的化合物稱它什么？生：三肽〔展示第二步〕師：以此類推，由許多個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱它為什么？生：多肽〔展示第三步〕師：多肽通常呈這樣一條很長很長的鏈狀構(gòu)造，我們稱它為什么？生：肽鏈〔課件標(biāo)出〕師：〔手勢演示肽鏈的盤曲折疊〕肽鏈能盤曲折疊，形成具有一定空間構(gòu)造的蛋白質(zhì)〔展示第四步〕生：〔加以認(rèn)同〕師：有些蛋白質(zhì)是由一條肽鏈盤曲折疊形成的，如肌紅蛋白〔課件展示〕。有些蛋白質(zhì)是由兩條肽鏈盤曲折疊形成的，如牛胰島素〔課件展示〕。有些蛋白質(zhì)是由四條肽鏈盤曲折疊形成的，如血紅蛋白〔課件展示〕。兩條或兩條以上肽鏈形成蛋白質(zhì)時(shí)還需要一定的化學(xué)鍵互相連接?？偨Y(jié)：氨基酸分子就是這樣一步一步“歷盡千辛萬苦”形成了具有復(fù)雜空間構(gòu)造的蛋白質(zhì)的。學(xué)習(xí)了氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，同學(xué)們有沒有想過，我們也來合成一種蛋白質(zhì)，合成什么樣的蛋白質(zhì)對人類更有用呢？〔啟發(fā)語氣〕早在20世紀(jì)初，人們就發(fā)現(xiàn)胰島素能治療糖尿病，但是胰島素在牛、羊等動(dòng)物體內(nèi)含量很少，很難通過提取來大量制備，因此，人們夢想著有一天能用人工方法來合成胰島素?？上驳氖牵?965年9月17日，我國的龔岳亭、鄒承魯、紐經(jīng)義等經(jīng)過艱辛的工作，第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)──結(jié)晶牛胰島素。為此還榮幸成為諾貝爾獎(jiǎng)提名成果，遺憾的是因?yàn)樘釄?bào)的研究小組超過了3人而與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過。同學(xué)們，我國在生命科學(xué)的假設(shè)干領(lǐng)域走在了世界前列，只要你們努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，潛心研究蛋白質(zhì)的奧秘，也許會(huì)成為中國諾貝爾獎(jiǎng)第一人。下面我們也來理解一下有關(guān)結(jié)晶牛胰島素的知識。根據(jù)我們課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)的材料，請同學(xué)們討論交流后自由發(fā)言，談?wù)勀銓εＲ葝u素及其合成過程理解的情況。師：展示課件討論內(nèi)容:體驗(yàn)科技之路。1.假如你是科研小組的成員之一,在承接這一科研工程之前你需要具備有關(guān)牛胰島素的那些知識?2.確定你的合成方案?3.合成之后,還需要做哪些工作?4.你從中得到哪些啟示?生:根據(jù)資料答復(fù)師:展示課件,分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做任何一項(xiàng)科研工程,成功之后要總結(jié)經(jīng)歷,失敗之后我們也應(yīng)該及時(shí)分析^p原因,汲取教訓(xùn),假設(shè)我們在合成兩條多肽鏈時(shí),出現(xiàn)以下幾種情況〔課件展示〕。①未嚴(yán)格按照組成牛胰島素的17種氨基酸合成。②未嚴(yán)格按照組成牛胰島素的51個(gè)氨基酸合成③未嚴(yán)格正確的排列順序進(jìn)展合成。這會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢?生:不能合成牛胰島素。師:合成肽鏈之后假如沒有按照嚴(yán)格的連接方式﹑折疊方式進(jìn)展,同樣也不能合成牛胰島素。根據(jù)以上討論,請同學(xué)總結(jié)出決定蛋白質(zhì)種類多樣性的原因有哪些?生:(舉手答復(fù))師：好了，蛋白質(zhì)的種類多種多樣，就為蛋白質(zhì)執(zhí)行多種多樣的功能奠定了根底，蛋白質(zhì)有哪些主要功能呢？請同學(xué)們交流后答復(fù)。生：答復(fù)〔根據(jù)課本知識〕師：〔展示課件〕總結(jié)出蛋白質(zhì)的五大主要功能。除了這五大功能，蛋白質(zhì)的功能還有許多許多，請同學(xué)們利用課后時(shí)間搜集有關(guān)的資料。如今，我們已經(jīng)知道了羽毛、肌肉、頭發(fā)、蛛絲的成分主要是蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)是構(gòu)成生物體構(gòu)造的重要物質(zhì)，這是生命活動(dòng)的詳細(xì)表達(dá)；細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反響離不開酶的催化，這也是生命活動(dòng)的詳細(xì)表達(dá)；血紅蛋白具有運(yùn)輸氧氣的功能，這還是生命活動(dòng)的詳細(xì)表達(dá)；胰島素起信息傳遞作用，調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng)，這又是生命活動(dòng)的詳細(xì)表達(dá)；抗體具有免疫功能，可以幫助人體抵御抗原的損害，這都是生命活動(dòng)的詳細(xì)表達(dá)?？傊鞍踪|(zhì)是生命活動(dòng)的主要表達(dá)者?！步Y(jié)課〕生物教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)設(shè)計(jì)思路：主要從兩方面著手來設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級3個(gè)班為年級的中差班，學(xué)生的根底知識普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的才能差，歸納總結(jié)知識的才能有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度較大，所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等比照，歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路，梳理知識，知識點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì)，配合相關(guān)高考題的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生能掌握根底知識。另一方面，根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考察形式和層次的表達(dá)來設(shè)計(jì)了此課?？键c(diǎn)分析^p：06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：〔略〕。分析^p近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn)，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考察；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考察；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考察。從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中，常見的有關(guān)免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考察學(xué)生的審題、識圖、分析^p、綜合、文字及圖形的表達(dá)才能。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn)，與世隔絕類生活安康親密相關(guān)，這都是高考命題的熱點(diǎn)，應(yīng)給予足夠的重視。重難點(diǎn)：本局部復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過程。知識目的：1、認(rèn)知目的：識記淋巴細(xì)胞的`起和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。2、才能目的：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、病癥及防治方法等問題。教學(xué)方法：比照、分析^p、歸納、綜合、總結(jié)。教學(xué)反思：我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識。其次，對這堂課在課前進(jìn)展了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析^p了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的穩(wěn)固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目的更明確。第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析^p，練習(xí)強(qiáng)化，根本上突出并打破了重難點(diǎn)知識。通過練題及時(shí)反響知識。第四，復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)絡(luò)，如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造和生物膜等知識聯(lián)絡(luò)起來。第五，整堂課課堂氣氛較活潑，能與學(xué)生進(jìn)展充分的交流。但是，這節(jié)課也有一些需要改良和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)，但像非特異性免疫和特異性免疫的比擬內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生答復(fù)，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò)，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、考慮的時(shí)間缺乏，對根底較差的學(xué)生理解掌握知識肯定缺乏。教學(xué)的主體是學(xué)生，老師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體答復(fù)的形式來檢查反響知識，使學(xué)生的過手練習(xí)缺乏。假如能單獨(dú)讓學(xué)生答復(fù)以下問題，而且能讓不同根底層次的學(xué)生來答復(fù)有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生承受知識的情況。精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這局部知識難度較大，而且與人類生活安康親密相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識才能得到進(jìn)步。生物教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：先比擬仙人掌和普通植物的不同，分析^p為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析^p刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析^p書本P19的資料，答復(fù)以下問題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)構(gòu)造都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的`影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響〔蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……〕講解實(shí)驗(yàn):植物對空氣濕度的影響。1、提出問題:植物對空氣濕度的影響2、作出假設(shè):_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。3、制定方案:學(xué)校內(nèi)測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度?！瞋地指什么？灌叢指什么？〕4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。5、注意:假如_地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。6、練習(xí)：1)假如將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會(huì)死亡，這一現(xiàn)象說明()每種生物都是有壽命的每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡生物的生存環(huán)境很容易破壞2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是()充分利用光能減少陽光照射適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境3)許多種鳥具有保護(hù)色，但也難免常被嗅覺興旺的獸類所捕食，對此的解釋為()A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境被食的鳥是警覺性不高的適應(yīng)是絕對的適應(yīng)具有一定限度和相對性7、講解書本課后練習(xí)。教學(xué)后記：這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實(shí)驗(yàn)《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實(shí)驗(yàn)的過程提出問題、作出假設(shè)、制定方案、施行方案、得出方案并不理解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說很生疏，只有一開場讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。教學(xué)反思：應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能理解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。生物教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析^p《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。初一學(xué)生對生物的理解有一定根底，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。二、教學(xué)目的1、學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類。2、學(xué)生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開場。三、教學(xué)重點(diǎn)1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。四、教學(xué)難點(diǎn)1、描繪身邊的生物和它們的生存狀況。2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的'生存狀況，從而注意保護(hù)生物資。五、課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查道路，筆〔有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等〕老師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，理解要調(diào)查的生物狀況。六、課時(shí)分配2課時(shí)七、教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、調(diào)查的一般方法及考前須知〔如何進(jìn)展調(diào)查〕活動(dòng)建議：1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷舉例，分析^p什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案，最后通過比照總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和考前須知2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷，分析^p出我國在進(jìn)展人口普查時(shí)，都做了哪些工作〔或說我國是如何進(jìn)展人口普查的〕，從而歸納出調(diào)查的一般方法及考前須知方案：1、通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析^p出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上比照，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及考前須知2、以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)歷說出我國在進(jìn)展人口普查時(shí)都做了哪些比擬詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及考前須知明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法〔通過實(shí)例〕二、實(shí)地調(diào)查活動(dòng)建議：1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真搜集材料〔作調(diào)查記錄，拍照〕2、注意平安，保護(hù)生物資，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請教3、注意保護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請教方案：根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)1、進(jìn)展校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是保護(hù)生物資2、進(jìn)展社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中老師注意平安問題是第一的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對生物資的保護(hù)3、進(jìn)展農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用2、平安問題不容無視3、寓學(xué)生的情感教育于理論之中4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)三、整理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)建議：各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告方案：老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對材料的整理要標(biāo)準(zhǔn)四、展示、交流調(diào)查報(bào)告活動(dòng)建議：1、調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，并表達(dá)各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)展報(bào)告交流2、調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀察，并從中汲取經(jīng)歷老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用力求通過交流互相促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)五、布置課下內(nèi)容活動(dòng)建議：1、寫一份調(diào)查后的感受登2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的安康及發(fā)育狀況3、課后各組整理照片，進(jìn)展調(diào)查我們身邊的生物圖片展1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作2、以班為單位，請各小組互相協(xié)作1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理2、關(guān)注個(gè)人的安康狀況生物教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材說明本課以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，通過做蔥葉模型，搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料，使學(xué)生理解什么是仿生，怎么進(jìn)展仿生，知道人們在生物的啟示下進(jìn)展的創(chuàng)造創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)目的1、通過對本課的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生，理解人們在生物的啟示下進(jìn)展的創(chuàng)造創(chuàng)造。2、理解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計(jì)。3、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度三、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：1、在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度。2、在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自我評價(jià)尊重別人的想法的互相合作的科學(xué)態(tài)度。3、通過對仿生學(xué)的認(rèn)識，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)的開展推動(dòng)作用。四、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置：你知道飛機(jī)和雷達(dá)是如何被創(chuàng)造的嗎？讓學(xué)生進(jìn)展課前調(diào)查和查閱資料為課堂探究做準(zhǔn)備。2、讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備10條新穎蔥葉和局部已變得柔軟或枯黃的蔥葉，觀察一下新穎蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。3、老師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備適量的木板、膠水、白紙〔16開〕2張、砝碼1盒等。教學(xué)過程：活動(dòng)一、玩蔥葉、找發(fā)現(xiàn)。1、導(dǎo)入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準(zhǔn)備好的蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生分組玩蔥葉，老師巡視指導(dǎo)，必要時(shí)可做一下點(diǎn)拔：我們試試一條蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。3、學(xué)生討論、交流玩中的發(fā)現(xiàn)。〔學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不一定一樣，交流的內(nèi)容也不一樣?！忱蠋熞龑?dǎo)學(xué)生對自己和別人的研究結(jié)果認(rèn)真分析^p、細(xì)致比擬。4、小結(jié)：筒形蔥葉比剪開的條形蔥葉承壓才能強(qiáng)。過渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？活動(dòng)二、我們來做蔥葉模型2你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？老師也可以向?qū)W生推薦桌上預(yù)先準(zhǔn)備的材料。3學(xué)生動(dòng)手制作蔥葉模型，老師巡視指導(dǎo)。提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰制作的最接近。7檢測模型性能。讓學(xué)生參照課本上的'兩幅圖分組檢測，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。8你的檢測結(jié)果是什么呢？9我們假如把蔥葉的這種性能應(yīng)用到日常消費(fèi)和生活當(dāng)中，你打算設(shè)計(jì)件什么產(chǎn)品來為人類效勞？10學(xué)生自由交流。老師引導(dǎo)總結(jié)：同學(xué)們進(jìn)展兩項(xiàng)探究，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：〔板書〕發(fā)現(xiàn)生物〔蔥葉〕性能－＞根據(jù)生物構(gòu)造特點(diǎn)〔蔥葉筒形〕－＞建立生物模型〔紙筒〕－＞檢測模型是否也具有生物性能－＞研制開發(fā)新產(chǎn)品。老師明確：人們模擬生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生?！舶鍟胺律薄痴n外拓展：1、你知道人們在生物的啟示下完成了哪些創(chuàng)造創(chuàng)造嗎？請你在課下做調(diào)查看誰搜集到的資料多？提示學(xué)生可參考課本上列舉的幾種仿消費(fèi)品。理解他們是根據(jù)生物的那些特性研制的。2、仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)展仿生設(shè)計(jì)。比一比，看哪些同學(xué)的發(fā)現(xiàn)多、設(shè)計(jì)的合理。下一節(jié)課我們在課堂上展示〔可以把生物帶進(jìn)課堂，但要注意保護(hù)生物〕。第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備好搜集到的關(guān)于仿生知識的資料、信息。3、上節(jié)課拓展活動(dòng)2的觀察記錄。教學(xué)過程：活動(dòng)一：理解人們在生物的啟示下進(jìn)展的創(chuàng)造創(chuàng)造，探究其中的奧秘。3讓學(xué)生匯總資料，小組內(nèi)討論交流，作好記錄。4提問：在生物的啟示下，人們完成了哪些創(chuàng)造創(chuàng)造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？5讓小組選代表匯報(bào)，老師可適時(shí)播放有關(guān)視頻資料。談感受時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新。6對于“自我復(fù)制的機(jī)器人會(huì)不會(huì)失去控制？”這一學(xué)生極感興趣的問題，老師要告訴學(xué)生這是許多科學(xué)家都在研究的課題，沒有定論，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究是永無止境的?；顒?dòng)二：觀察不同的樹葉，我們會(huì)得到哪些啟示？4請同學(xué)們拿出自己搜集的樹葉，觀察他們的特點(diǎn)和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜測記錄下來。5同學(xué)之間交流，這些形狀、大小各異的樹葉有哪些共同點(diǎn)？〔都有葉脈，大都是綠色的等〕這些共性有哪些作用呢？〔支撐、保護(hù)等〕6根據(jù)樹葉的這些性能，開動(dòng)你的腦筋大膽設(shè)想，進(jìn)展仿生設(shè)計(jì)。自由活動(dòng)：一、說發(fā)現(xiàn)、談設(shè)想1、上節(jié)課老師讓同學(xué)們仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)展仿生設(shè)計(jì)。那就請你們談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)和設(shè)想吧。2、學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，交流自己的設(shè)想。老師巡回指導(dǎo)并加以評價(jià)。3、剛剛大家談得都挺好，如今就請同學(xué)們大膽設(shè)想、制作，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，讓學(xué)生根據(jù)觀察所得和設(shè)計(jì)制作，填寫表格。生物教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目的1、生物學(xué)科課程構(gòu)造與學(xué)科核心素養(yǎng)2、學(xué)校生物學(xué)科師資及學(xué)科教學(xué)特色3、高校及專業(yè)對生物學(xué)科考試升學(xué)的要求4、選考生物的專業(yè)在高校學(xué)習(xí)及深造開展5、選考生物的專業(yè)對于職業(yè)現(xiàn)狀及開展前景6、如何結(jié)合中學(xué)生學(xué)科學(xué)____點(diǎn)進(jìn)展選課走班二、教學(xué)過程引入新課首先向?qū)W生提出幾個(gè)問題，引出對新課改選課的考慮：你對20xx高考改革新方案理解嗎？你覺得自己各科成績在濟(jì)南市排在哪里？全省呢？你的優(yōu)勢學(xué)科是什么？你高考的目的是什么大學(xué)？你對心儀的專業(yè)和職業(yè)有什么樣的理解？將來你想從事什么樣的事業(yè)？激發(fā)興趣展示20xx年高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題，利用學(xué)生已有知識解決問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：構(gòu)建體系一、生物學(xué)科課程構(gòu)造與學(xué)科核心素養(yǎng)整體介紹生物學(xué)科課程構(gòu)造，包括必修兩本書，各2學(xué)分；選修Ⅰ三本書，各2學(xué)分。簡單介紹學(xué)考必考的必修內(nèi)容，重點(diǎn)介紹將來選課后需要學(xué)習(xí)的選修三冊書的主要內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解和參與學(xué)科內(nèi)容。這一局部以三個(gè)經(jīng)典案例分別引出三本選修課本的核心內(nèi)容，既增加了興趣性，又表達(dá)了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生過去的主觀經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況建立有效的連接橋梁。詳細(xì)內(nèi)容如下：案例一血糖調(diào)節(jié)考慮：某廣告聲稱某種品牌的八寶粥〔含銀耳、紅豆、糯米等〕不加糖，最合適糖尿病人食用，這種說法可信嗎？I-1·選修穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括：人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的'調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。圍繞著：“生命個(gè)體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)，各構(gòu)造協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過1一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)定”這個(gè)大概念。案例二生態(tài)系統(tǒng)的功能I-2·選修生物與環(huán)境本模塊包括：種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。圍繞著：“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分互相影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量1流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)”這個(gè)大概念組織教學(xué)。案例三基因工程I-3·選修生物技術(shù)與工程內(nèi)容包括：發(fā)酵工程、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生物技術(shù)平安與倫理等。圍繞著：“發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；M(fèi)對人類有用的產(chǎn)品”、“細(xì)胞工程通過細(xì)3胞程度上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品”、“基因工程賦予生物新的遺傳特性”個(gè)大概念組織教學(xué)。二、選考生物的專業(yè)對于職業(yè)現(xiàn)狀及開展前景高校專業(yè)設(shè)置及將來開展生物科學(xué)類：生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)、生態(tài)學(xué)。醫(yī)學(xué)：根底醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類藥學(xué)類法醫(yī)學(xué)類醫(yī)學(xué)技術(shù)類、護(hù)理學(xué)類。食品科學(xué)與工程類：食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與平安、糧食工程、乳品工程、釀酒工程。農(nóng)學(xué)〔林學(xué)〕與農(nóng)業(yè)工程類。自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類?；づc制藥類。幾個(gè)省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)生物相關(guān)專業(yè)簡介1、山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)院學(xué)院成立于1864年，20世紀(jì)30年代中期就有了“北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西”的聲譽(yù)。6ESI如今形成了具有齊魯醫(yī)學(xué)特色的世界一流醫(yī)學(xué)學(xué)科建立體系。有個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科躋身全球研究機(jī)1%構(gòu)前行列，臨床醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)與行為學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)。20xx年山東大學(xué)第二醫(yī)院和瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院建立干細(xì)胞研究合作實(shí)驗(yàn)室。20xx年中國科學(xué)院與山東大學(xué)第二醫(yī)院“中國科學(xué)院干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)研究戰(zhàn)略性科技先導(dǎo)專項(xiàng)臨床研究基地”以干細(xì)胞個(gè)性化治療、組織器官再造及干細(xì)胞臨床應(yīng)用主體，如今腎臟器官再造、遺傳學(xué)疾病、造血干細(xì)胞移植等方面做創(chuàng)始性研究。20xx年9月30日，山東大學(xué)專門成立干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)研究中心進(jìn)展細(xì)胞分化和干細(xì)胞方面的研究。2、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)院的作物育種實(shí)驗(yàn)室是國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室以小麥、玉米、果蔬等主要作物為研究對象，以解決我國作物科技和作物消費(fèi)開展中的關(guān)鍵問題為宗旨，以“優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、平安、生態(tài)”為目的，依托細(xì)胞全能性為根底的植物組織培養(yǎng)技術(shù)，開展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的轉(zhuǎn)基因作物研究，以確保黃淮海地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)、高效開展，促進(jìn)我國糧食穩(wěn)定開展、農(nóng)民持續(xù)增收。生命科學(xué)院下屬有植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)和生物技術(shù)5個(gè)系。本科生考研率穩(wěn)定在50%左右，學(xué)院本科生和研究生就業(yè)率都保持在95%以上。此外，學(xué)院與國內(nèi)多家大中型企業(yè)建立了理論教學(xué)和科研基地，與國內(nèi)外多所著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立了長期的合作關(guān)系。比方農(nóng)科院等各種研究所，中糧集團(tuán)等國家企業(yè)，欣和、喜旺等食品公司，齊魯制藥、魯南制藥等藥品公司，還有各種種子生物工程公司都是大家就業(yè)的很好的選擇。3、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院學(xué)院有畜牧學(xué)、草學(xué)動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)等幾個(gè)學(xué)科。早在20xx年11月3日和6日成功培育出我國首例安康存活的胎兒皮膚上皮細(xì)胞體細(xì)胞克隆牛“康康”和“雙雙”，到達(dá)世界先進(jìn)程度。動(dòng)物生殖與種質(zhì)創(chuàng)新重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是山東省重點(diǎn)學(xué)科，以生殖細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室為根底組建而成，主要進(jìn)展動(dòng)物生殖發(fā)育機(jī)理及動(dòng)物繁殖生物技術(shù)等方面的科學(xué)研究。這些年在家豬、小鼠和hLTFFat1人等多物種上證實(shí)了成體干細(xì)胞向生殖細(xì)胞分化的可能性；獲得和轉(zhuǎn)基因克隆山羊htPAm及其后代40余只，轉(zhuǎn)基因家兔100余只。就業(yè)方面可以選擇各種研究所，伊利、佳寶等乳業(yè)公司，正大、中裕等知名的食品消費(fèi)企業(yè)，各種生物工程公司生物藥品公司，畜牧業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品公司。三、如何結(jié)合中學(xué)生學(xué)科學(xué)____點(diǎn)進(jìn)展選課走班1、高中學(xué)業(yè)考試分為：學(xué)科合格考〔高中畢業(yè)考試〕；6選3等級考〔按等級計(jì)入高考總成績〕語數(shù)外統(tǒng)一考〔按分?jǐn)?shù)計(jì)入高考〕2、高中不在出現(xiàn)文理分科〔學(xué)生將選課走班〕3、高校錄取學(xué)生將采用：專業(yè)+高校方式4、升學(xué)渠道多樣化：自主招生、綜合評價(jià)生、藝體特長生、春季高考生軍事院校單招生、高職單招生、夏季高考生〔我們說的一般意義上的高考升學(xué)〕完畢語1.結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢，針對高校不同專業(yè)要求，理性選課，盡量文理兼顧。2.選課不是根本，根本的選擇是勤奮還是懶惰。3.為自己夢想而努力，為中華之崛起而讀書！生物教學(xué)設(shè)計(jì)9本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解課意，學(xué)習(xí)課文一、二自然段出現(xiàn)的詞語、語言點(diǎn)知識。先進(jìn)展聽讀訓(xùn)練，聽老師朗讀，學(xué)員自讀文本，老師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢測學(xué)員對課文內(nèi)容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語較多，本以為學(xué)員有閱讀難度。但從學(xué)員答復(fù)以下問題的情況看，學(xué)員可以結(jié)合上下文理解生疏詞語的意思，這一環(huán)節(jié)進(jìn)展得比擬流暢。詞語、課文教學(xué)階段，矯正發(fā)音照舊是個(gè)難以打破的障礙，尤其是腔調(diào)。民族學(xué)員的母語語境對他們學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，讀不準(zhǔn)、辨不清，矯正起來很費(fèi)力。但是對于雙語老師來說，口語不過關(guān)，語音不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的示范對學(xué)生的負(fù)面影響太大。因此，我不得不慢下來細(xì)細(xì)地反復(fù)地示范領(lǐng)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和強(qiáng)化，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。在語音教學(xué)方面，消耗的精力和時(shí)間較多。造句訓(xùn)練是我在進(jìn)展詞語和語言點(diǎn)教學(xué)時(shí)常用的方法，目的`是讓學(xué)員在理解的根底上學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用。對意義的講解不展開、不延伸、不繁瑣，主要是通過例句的形式呈現(xiàn)，讓他們在鮮活的言語材料中去感知，找感覺。盡管學(xué)員造句的錯(cuò)誤比擬多，千奇百怪，但針對每一錯(cuò)誤趁熱打鐵，指出運(yùn)用中存在的問題，這對學(xué)員來說也是多有裨益的。生物教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目的1知識目的〔1〕理解伴性遺傳的概念；〔2〕概述伴性遺傳的特點(diǎn)；〔3〕掌握伴性規(guī)律在消費(fèi)理論中的應(yīng)用2才能目的〔1〕通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法；〔2〕通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學(xué)生要擅長發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題，并養(yǎng)成對發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識。〔3〕運(yùn)用資料分析^p的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、提醒事物規(guī)律的才能；〔4〕通過對遺傳圖解進(jìn)展觀察、推理分析^p，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析^p處理信息的才能，應(yīng)用規(guī)律解決問題的才能；〔5〕通過伴性遺傳規(guī)律在消費(fèi)理論中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決實(shí)際問題的才能。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目的〔1〕認(rèn)同假說—演繹推理的.方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用?！?〕通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對科學(xué)的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式；伴性遺傳的規(guī)律。2、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。三、教學(xué)方法運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原那么、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么、練習(xí)法、講授法。四、學(xué)情分析^p本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容———基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)根底，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析^p人類紅綠色盲的遺傳方式也是有根底的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在消費(fèi)理論中的應(yīng)用。五、教學(xué)過程〔一〕引入色覺的測試，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖，問學(xué)生這幾張圖里畫的是什么？〔色覺測試圖2張〕，問問學(xué)生有哪位分辨不出的。然后再將一張道爾頓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生們看，問是否認(rèn)識這個(gè)人，發(fā)生在他身上有個(gè)什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時(shí)可以問問學(xué)生，假設(shè)當(dāng)時(shí)道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來？并再次追問為什么分辨不出來？紅綠色盲終究是一種什么?。慨?dāng)學(xué)生答復(fù)完上述的問題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問上述兩種病中男女比例為什么不一致？為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)絡(luò)？為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不一樣呢？通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)中生物教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：1、知識方面〔1〕知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物是一類構(gòu)造簡單的低等多細(xì)胞動(dòng)物。〔2〕知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系?！?〕識記腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。2、才能方面〔1〕通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能。觀察才能和分析^p才能?！?〕通過理解渦蟲的生活史，使學(xué)生可以認(rèn)識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性?！?〕通過理解____血吸蟲適于寄生生活的特征，進(jìn)展“生物體形態(tài)構(gòu)造與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)教育。3、思想情感方面〔1〕通過對水螅的觀察，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神?！?〕通過理解____血吸蟲的生活史，使學(xué)生可以認(rèn)識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的'重要性。4、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、水螅的形態(tài)構(gòu)造和腔腸動(dòng)物的主要特征2、渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)構(gòu)造和扁形動(dòng)物的主要特征3、準(zhǔn)備活體水螅是上好本課的關(guān)鍵和難點(diǎn)。5、教具準(zhǔn)備：水?？v切切片、顯微鏡、放大鏡、教學(xué)軟件。6、課時(shí)安排：本章參考課時(shí)2課時(shí)。7、穩(wěn)固練習(xí)〔可提示詳細(xì)出處或加附頁〕同步練習(xí)第一節(jié)第一節(jié)8、一、腔腸動(dòng)物——水螅1、生活環(huán)境：淡水中2、形態(tài)體色：乳黃色或淺褐色3、生殖：出芽生殖或產(chǎn)生生殖細(xì)胞二、腔腸動(dòng)物與人類的關(guān)系及其主要特征1、腔腸動(dòng)物與人類的關(guān)系：食用、藥用、欣賞、石油2、主要特征：身體呈輻射對稱，體表有刺細(xì)胞，有口無肛門三、扁形動(dòng)物〔一〕渦蟲1、生活環(huán)境2、形態(tài)構(gòu)造3、生活方式〔二〕豬帶絳蟲〔三〕華枝睪吸蟲〔四〕____血吸蟲四、扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系及其主要特征1、扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系2、主要特征：身體兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無肛門9、課后反思這兩類動(dòng)物對于生活在農(nóng)村的孩子來說絕大多數(shù)是生疏的，所以結(jié)合生動(dòng)的課件講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)設(shè)計(jì)121教學(xué)目的〔一〕知識目的1．概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。2．舉例說明節(jié)肢動(dòng)物與人類生活的關(guān)系?！捕巢拍苣康?．通過閱讀分析^p，養(yǎng)成良好的自學(xué)才能和分析^p、歸納才能。2．通過交流、討論，進(jìn)步口頭表達(dá)才能，養(yǎng)成傾聽和考慮的習(xí)慣。〔三〕情感態(tài)度價(jià)值觀目的1．認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2．通過學(xué)習(xí)，更加____周圍豐富多彩的節(jié)肢動(dòng)物，趨利避害，更好地生活。2學(xué)情分析^p探究式學(xué)習(xí)方法、提問法、分析^p法、講授法、小組討論法、學(xué)生分析^p法等等。主要是突出學(xué)生學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，突顯重要感念。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．軟體動(dòng)物的主要特征。2．軟體動(dòng)物物與人類生活的關(guān)系。3．節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。4．節(jié)肢動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1、軟體動(dòng)物的主要特征。2、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征，節(jié)肢動(dòng)物與昆蟲之間的關(guān)系。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入〔3分鐘〕老師活動(dòng)：1．出示謎語：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”，請同學(xué)猜一下這是什么動(dòng)物？2．利用PPT展示幾種常見軟體動(dòng)物的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)展識別，讓學(xué)生想一想，這幾種動(dòng)物的外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造是否有相似性？3．老師進(jìn)一步指出：這些動(dòng)物盡管在形態(tài)，構(gòu)造上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動(dòng)物。為什么它們都屬于軟體動(dòng)物？它們之間有哪些一樣之處？它們的存在與人類有什么關(guān)系呢？今天，我們就通過實(shí)驗(yàn)觀察和生活實(shí)例找到答案。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生答復(fù)是“蝸?！?。觀察、考慮、做出假設(shè)?；顒?dòng)2【講授】教學(xué)內(nèi)容〔一〕觀察縊蟶的內(nèi)部構(gòu)造〔15分鐘〕老師活動(dòng)：老師指導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)：結(jié)合書上12頁圖片，觀察縊蟶的內(nèi)部構(gòu)造。明確雙殼類的構(gòu)造及其功能。提出考慮問題，供小組討論：其各構(gòu)造與生存環(huán)境有何關(guān)系？1．貝殼的作用是什么？2．靠什么構(gòu)造運(yùn)動(dòng)？3．靠什么構(gòu)造呼吸？4．縊蟶如何獲取食物？學(xué)生活動(dòng)：觀察、填寫表格?？紤]、分析^p、交流、討論，完成討論題。1．根據(jù)經(jīng)歷推測其具有保護(hù)作用。2．靠足緩慢運(yùn)動(dòng)。3．用鰓呼吸。4．推測：在吸水和排水過程中攝取食物?！捕吵Ｒ姷钠渌涹w動(dòng)物〔10分鐘〕老師活動(dòng)：在觀察雙殼類的根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察書上13頁石鱉、蝸牛和烏賊的圖片，提出考慮問題：1．石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運(yùn)動(dòng)？2．蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運(yùn)動(dòng)？3．烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點(diǎn)？它是如何捕食和運(yùn)動(dòng)的？在PPT上補(bǔ)充這三種動(dòng)物的構(gòu)造圖片，老師給出適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，學(xué)生在進(jìn)展比照觀察的同時(shí)完成表格?！脖砀窀胶蟆呈箤W(xué)生通過比擬，理解軟體動(dòng)物之間的相似和不同，通過對其形態(tài)構(gòu)造與環(huán)境相適應(yīng)的分析^p，強(qiáng)化“生物適應(yīng)環(huán)境”的概念。學(xué)生活動(dòng)：觀察、考慮，小組討論答復(fù)以下問題?？紤]、分析^p、判斷、填寫表格?！踩耻涹w動(dòng)物的主要特征〔5分鐘〕老師活動(dòng)：1．老師指導(dǎo)學(xué)生比擬表格中三種動(dòng)物的一樣點(diǎn)。2．提示學(xué)生這些一樣點(diǎn)就是軟體動(dòng)物的主要特征。3．通過主要特征提升出類群名稱：正因?yàn)樗鼈兙邆淞诉@樣的特征，它們才都屬于軟體動(dòng)物。4．板書：柔軟的身體外表有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。學(xué)生活動(dòng)：通過比擬、歸納、概括可以得出這樣的結(jié)論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內(nèi)殼?！菜摹耻涹w動(dòng)物與人類生活的關(guān)系〔6分鐘〕老師活動(dòng)：閱讀教材13頁相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷自由發(fā)言，歸納、總結(jié)軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系：1．水產(chǎn)養(yǎng)殖：貝類富含蛋白質(zhì)和多種維生素，低脂肪。2．藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼〔海螵鞘〕、珍珠粉。3．螺殼和珍珠是很好的裝飾品。4．有些軟體動(dòng)物也對人類有一定危害，如釘螺。學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論、記錄、交流。課堂小結(jié)〔1分鐘〕老師活動(dòng)：通過觀察和比擬，我們認(rèn)識了軟體動(dòng)物的主要特征，也可以通過概念判斷某種動(dòng)物是否屬于軟體動(dòng)物。作為動(dòng)物界的第二大類群，軟體動(dòng)物的形態(tài)構(gòu)造和生理功能都有豐富的多樣性以適應(yīng)其生活環(huán)境。學(xué)生活動(dòng)：傾聽、回憶、認(rèn)同?；顒?dòng)3【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)第三節(jié)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物〔第1課時(shí)〕一、實(shí)驗(yàn)：觀察縊蟶的內(nèi)部構(gòu)造二、常見的動(dòng)物：常見的軟體動(dòng)物石鱉蝸牛烏賊貝殼數(shù)及保護(hù)8個(gè)覆瓦狀排列的貝殼；保護(hù)一片；保護(hù)有退化的貝殼海螵蛸；支持有無外套膜及其作用有，保護(hù)有，保護(hù)有，保護(hù)身體是否柔軟身體柔軟身體柔軟身體柔軟足的種類腹足腹足腕足三、軟體動(dòng)物的主要特征是：柔軟的身體外表有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。四、與人類的關(guān)系有益：養(yǎng)殖業(yè)――食用、藥用、工藝品有害：疾病傳播活動(dòng)4【練習(xí)】隨堂練習(xí)練習(xí)題〔一〕軟體動(dòng)物1．軟體動(dòng)物體外有貝殼，貝殼內(nèi)的身體柔軟，目前軟體動(dòng)物有種以上，是動(dòng)物界的第大類群。2．常見的軟體動(dòng)物有、、、等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼，因此稱為雙殼類。3．軟體動(dòng)物中除了雙殼類以外還有很多，如、、等。4．軟體動(dòng)物的主要特征是。5．軟體動(dòng)物與人類的生活有什么關(guān)系？1.以下關(guān)于蝸牛的表達(dá)不正確的選項(xiàng)是〔〕A.蝸牛生活于水中營底棲生活B.蝸牛對農(nóng)業(yè)消費(fèi)有害處C.蝸牛的腹足肌肉興旺D.蝸牛的身體外表有一個(gè)貝殼2.昆蟲的外骨骼不1.以下關(guān)于蝸牛的表達(dá)不正確的選項(xiàng)是〔〕A.蝸牛生活于水中營底棲生活B.蝸牛對農(nóng)業(yè)消費(fèi)有害處C.蝸牛的腹足肌肉興旺D.蝸牛的身體外表有一個(gè)貝殼2.昆蟲的外骨骼不具有的作用是〔〕A.保護(hù)內(nèi)部柔軟的器官B.支持內(nèi)部器官C.防止體內(nèi)水分散失D.感受外界環(huán)境的刺激3.蝗蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，原因是〔〕A．外骨骼不能隨身體生長而長大B．有利于進(jìn)展氣體交換C．蛻掉原來的外骨骼使運(yùn)動(dòng)更靈敏D．減輕體重，有利于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)5【測試】課堂小測試1.河蚌外套膜的作用正確的.是：〔〕A．保護(hù)身體內(nèi)部柔軟局部B．參與呼吸和形成貝殼C．能使貝殼開和閉D．保護(hù)內(nèi)部和形成貝殼2.以下動(dòng)物中不屬于軟體動(dòng)物的是：〔〕A．扇貝B．海蜇C．田螺D．烏賊3.有關(guān)河蚌體內(nèi)珍珠的形成，以下哪項(xiàng)表達(dá)正確：〔〕A．由外套膜分泌的珍珠質(zhì)包被異物形成的B．由貝殼外層細(xì)胞分裂形成的C．由斧足上的細(xì)胞分泌的粘液形成的D．由閉殼肌的分泌物包被異物形成的4.以下哪一特征不屬于軟物動(dòng)物〔〕A．身體柔軟B．身體分節(jié)C．身體有貝殼D．有外套膜5.以下哪種動(dòng)物在捕捉食物時(shí)，使用觸手〔〕A．水蛭B．烏賊C．扇貝D．海蜇6．蝗蟲的呼吸器官是()A．氣門B．氣孔C．氣管D．肺7．蝗蟲在生長過程中必須蛻皮的原因是()A．外骨骼不能生長B．外骨骼損壞，需形成新的外骨骼C．表皮細(xì)胞老化、死亡D．蝗蟲的形態(tài)在發(fā)生變化8．在無脊椎動(dòng)物中，能飛行的是〔〕A環(huán)節(jié)動(dòng)物Ｂ昆蟲Ｃ鳥類Ｄ鳥類和昆蟲9．身體分節(jié)是節(jié)肢動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，以下不屬于節(jié)肢動(dòng)物的是〔〕Ａ蝦Ｂ蟹Ｃ臭蟲Ｄ蚯蚓活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)教材上的相關(guān)課后練習(xí)答案：1、(1)X(2)X2、A3、腔腸動(dòng)物身體外表有刺細(xì)胞扁形動(dòng)物身體扁平,有口無肛門線形動(dòng)物身體不分節(jié)，體表有角質(zhì)層環(huán)節(jié)動(dòng)物身體分節(jié)，運(yùn)動(dòng)器官為剛毛或疣足軟體動(dòng)物身體外表有外套膜節(jié)肢動(dòng)物身體和附肢都分節(jié)，有外骨骼4、一樣點(diǎn)：均能保護(hù)動(dòng)物內(nèi)部柔軟的器官不同點(diǎn)：軟體動(dòng)物的貝殼在保護(hù)動(dòng)物的同時(shí)，也限制了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)才能；昆蟲身體和附肢的外骨骼分節(jié)，可使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)更加靈敏，外骨骼還可減少體內(nèi)水分的喪失。5、繁殖才能強(qiáng)；體表具有保護(hù)功能的外骨骼；身體和附肢分節(jié)，運(yùn)動(dòng)更加靈敏；感官器官興旺；昆蟲的呼吸系統(tǒng)完善，適應(yīng)陸地生活；體形較小，對空間和食物的需求較小，利于在有限的空間內(nèi)包容更多的個(gè)體。生物教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教材分析^p：本節(jié)內(nèi)容主要講植物的有性生殖與無性生殖的概念及其應(yīng)用，并對與植物的生殖有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展討論，使學(xué)生理解植物的生殖方式，井對植物無性生殖的應(yīng)用有所認(rèn)識。二、教學(xué)目的1、知識目的：〔1〕描繪植物的有性生殖?！?〕通過觀察、考慮和討論，可以列舉植物常見的無性生殖.嘗試區(qū)別植物的有性生殖和無性生殖?！?〕通過探究活動(dòng)，嘗試植物的扦插。體會(huì)到不同的生殖方式對環(huán)境的適應(yīng)?！?〕關(guān)注植物無性生殖在消費(fèi)理論中的運(yùn)用。2、才能目的：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的才能?！?〕通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。1〔3〕可以模擬人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)展植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)培養(yǎng)探究才能及在探究中發(fā)現(xiàn)解決問題，從探究實(shí)驗(yàn)事實(shí)中判斷、推理的才能。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕通過對花的觀察，引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，陶冶情操?！?〕認(rèn)識到植物生殖方式多樣性的意義；通過理解無性生殖在消費(fèi)上的應(yīng)用，認(rèn)識生物學(xué)知識不但是消費(fèi)理論的根底，而且隨著消費(fèi)理論不斷豐富和完善?！?〕參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過程。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)1．植物有性生殖的過程及概念。2．植物無性生殖的概念。3．植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別。難點(diǎn)1．植物有性生殖的概念。2．植物有性生殖與無性生殖的區(qū)別3．通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。五、學(xué)情分析^p初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)才能以及理解才能上都有所進(jìn)步，再加上有性生殖的有關(guān)知識在初一中學(xué)過，所以在復(fù)習(xí)的根底上，學(xué)生很容易就能掌握這局部知識。六、課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備1．引導(dǎo)學(xué)生在上課的前一周觀察幾種身邊植物的生殖方式，并作記錄。2．準(zhǔn)備課件3．搜集關(guān)于植物有性生殖和無性生殖的圖片或文字資料，以及無性生殖在實(shí)際應(yīng)用方面的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：在上課前觀察幾種身邊常見植物的生殖方式并作記錄七、課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景溫故知新觀察考慮分析^p討論解決疑難得出結(jié)論第一課時(shí)教學(xué)過程：老師：任何一種生物都有生長、繁殖、衰老、死亡的過程，也就是說，地球上的生命之所以可以不斷開展和延續(xù)，并不是靠生物個(gè)體的長生3不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過〔生殖〕來實(shí)現(xiàn)的。通過達(dá)爾文的"自然選擇學(xué)說"和生活經(jīng)歷，我們理解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些呢？學(xué)生：人的.生殖和發(fā)育，細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。老師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。板書：第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖［創(chuàng)設(shè)情境，講授新課］〔注：老師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件〕多媒體演示如下：〔春天，草長鶯飛，鮮花開放的景象。一個(gè)含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面，緊接著是花骨朵徐徐開放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、傳粉，花瓣紛紛凋謝等一系列畫面的展示〕設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的畫面展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝卻往往伴隨著傷感，我們的放映完畢了，一朵小小的桃花榮耀地完成了使命向我們辭別了。那我們應(yīng)該真的傷感嗎？大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？學(xué)生：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過傳粉受精作用4完成。老師：我們先來復(fù)習(xí)一下桃花的構(gòu)造〔大屏幕展示桃花的構(gòu)造，學(xué)生先復(fù)習(xí)討論一下，然后答復(fù)各局部名稱。出示子房構(gòu)造，復(fù)習(xí)子房構(gòu)造。〕。老師：一朵花最重要的局部是〔雌蕊和雄熱蕊〕，當(dāng)雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上得過程，就完成了傳粉，〔屏幕展示傳粉過程，自花傳粉異花傳粉，人工輔助授粉，學(xué)生復(fù)習(xí)?！硞鞣弁瓿珊?，花粉粒發(fā)生什么變化呢？〔大屏幕展示受精過程〕老師追問：誰能更詳細(xì)地向大家講解一下呢？〔學(xué)生可以先討論一下〕學(xué)生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開場萌發(fā)，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因此紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚?！泊笃聊徽故尽吃O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，溫故而知新，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊老師：看課本p2的圖表，并填寫。老師：課后問題：1、桃子通過什么來繁殖后代？〔種子〕2、種子中的那局部構(gòu)造發(fā)育成新個(gè)體？〔胚〕生物教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目的1．理解生物進(jìn)化的主要證據(jù)——古生物學(xué)的證據(jù)。2．通過對人工選擇和自然選擇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步理解生物進(jìn)化的原因以及生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，進(jìn)展辯證唯物教育。3．引導(dǎo)學(xué)生分析^p達(dá)爾文獲得成功的原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p1．生物進(jìn)化的證據(jù)是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。生物進(jìn)化的證據(jù)有很多，其中最可靠最直接的證據(jù)是化石。化石是古代生物留下的遺體、遺物或痕跡，是某些生物曾經(jīng)在地球上生活過確實(shí)鑿證據(jù)，化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)。不同地層中保存了不同的生物化石，分析^p比擬不同地層中的化石可以幫助人們認(rèn)識生物進(jìn)化的歷程?？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)，對不同地質(zhì)年代地層中的化石構(gòu)造、生存環(huán)境加以比擬，并將化石生物與現(xiàn)存生物比擬，發(fā)現(xiàn)各種不同類型的生物之間的親緣關(guān)系、生存年代和進(jìn)化歷程以及進(jìn)化的規(guī)律。判斷化石形成的年代對于研究形成化石的生物的生活年代是極為重要的。科學(xué)家在研究化石過程中如何判斷化石形成的年代？老師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生簡單介紹同位素測定的方法。生物進(jìn)化的證據(jù)有許多方面，教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生理解這一點(diǎn)。假設(shè)有時(shí)間老師也可以簡單介紹一些其他方面的證據(jù)，如胚胎學(xué)的證據(jù)、比擬解剖學(xué)的證據(jù)。2．自然選擇也是本節(jié)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。自然選擇是相對人工選擇而言的。雖然達(dá)爾文環(huán)球考察早于他對家養(yǎng)動(dòng)植物的研究，但是自然選擇這個(gè)概念是在觀察人工選擇的根底上提出的。在教學(xué)中可以首先向?qū)W生介紹人工選擇，理解人工選擇的方法和意義，幫助學(xué)生理解自然選擇的過程和意義。課時(shí)安排本節(jié)參考課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。教具準(zhǔn)備投影片〔各種各樣的.生物化石〕；掛圖：達(dá)爾文對飼養(yǎng)動(dòng)物〔家鴿何家雞〕和栽培植物〔甘藍(lán)〕的研究工作。與進(jìn)化相關(guān)的各種圖片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生閱讀教材P．146～148閱讀材料。【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問：〔1〕人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；〔2〕承受這一觀點(diǎn)，需要一定的根據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)可以證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？〔3〕為什么生物會(huì)不斷開展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。一、生物進(jìn)化的證據(jù)：科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物