中小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施建議

1中小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施建議苗逢春

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，只有借助系統(tǒng)論的觀點(diǎn)論證根底教育信息化的總體框架，確立信息技術(shù)教育與其他各項(xiàng)工作之間的相互關(guān)系，才能真正統(tǒng)籌各個(gè)部門、各類人員和各方資源協(xié)同工作，降低未來(lái)工作的相對(duì)不明朗性。

基于系統(tǒng)論觀點(diǎn)的根底教育信息化框架及信息技術(shù)課程的相對(duì)職能

筆者采用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，用圖1來(lái)歸納我國(guó)根底教育信息化的整體框架。我國(guó)根底教育信息化的兩項(xiàng)根底性工作是“相關(guān)人員的能力建設(shè)〞和“信息根底設(shè)施建設(shè)〞，而“信息技術(shù)課程的建設(shè)和實(shí)施〞與“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用〞，那么是最近幾年的核心工作。信息技術(shù)教育相關(guān)人員可根據(jù)本框架準(zhǔn)確定位，各司其職，防止“缺位〞、“斷位〞、“錯(cuò)位〞或“越位〞等不良工作定位現(xiàn)象。

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