初中生物-生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。2．描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和生態(tài)平衡。3．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。過(guò)程與方法1．培養(yǎng)學(xué)生處理信息、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題分析并學(xué)以致用的能力。3．搜集和交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)破壞的實(shí)例。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互影響、相互依存的關(guān)系，使學(xué)生逐步形成辯證的世界觀。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物多樣性的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。3．關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有大有小，但生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力又是有限的，不可過(guò)度開(kāi)發(fā)利用。難點(diǎn)用坐標(biāo)曲線圖來(lái)表示、分析幾種生態(tài)因素的關(guān)系。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、視頻、多媒體課件等。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課播放《黃土高坡》視頻，觀后詢(xún)問(wèn)：黃土高坡的環(huán)境好嗎？你喜歡生活在黃土高坡還是我們美麗的菏澤？（學(xué)生回答）其實(shí)兩千多年前的黃土高坡也是一個(gè)山清水秀，林木茂盛的地方，那它為什么會(huì)成為今天這個(gè)樣子呢？我們應(yīng)該怎樣做才不會(huì)讓我們生存的地方變成另一個(gè)“黃土高坡”呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們一起來(lái)尋找解決方案。新課教學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們翻到課本73頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)（過(guò)渡：我們都知道生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，那它是以怎樣的方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢？）（一）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式下面我們以課本73-74頁(yè)的分析討論中的實(shí)例各小組討論分析生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式并回答兩個(gè)思考題。1、20世紀(jì)50-90年代，駝鹿的數(shù)量和狼的數(shù)量有什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？生：駝鹿的數(shù)量先上升后下降再上升再下降，狼的數(shù)量先上升后下降再上升再下降。生：駝鹿數(shù)量增加時(shí)，因?yàn)槭澄镓S富，狼的數(shù)量相應(yīng)增加;狼的數(shù)量增加又導(dǎo)致駝鹿的數(shù)量下降。兩者相互制約，保持相對(duì)穩(wěn)定。2.假設(shè)某年在狼群中出現(xiàn)一種疾病，導(dǎo)致狼大量死亡，隨后的一年會(huì)對(duì)鹿群產(chǎn)生什么樣的影響？

生：狼大量死亡，天敵數(shù)量減少，鹿群的數(shù)量短期內(nèi)迅速上升。實(shí)例二：分組討論：草、鼠、鷹三種生物的數(shù)量變化關(guān)系。1、比較草、鼠、鷹的數(shù)量。生：草的數(shù)量>鼠的數(shù)量>鷹的數(shù)量。2、鼠與鷹哪一種生物先增大到最大值？生：鼠比鷹先增大到最大值。（學(xué)生板畫(huà)草、鼠、鷹三種生物的數(shù)量變化關(guān)系曲線圖，不準(zhǔn)確的加以改正歸納。）師：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)例我們能得出什么結(jié)論？生1：生態(tài)系統(tǒng)的各種成分并不是一成不變的，而是處于動(dòng)態(tài)平衡之中。生2：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一成分發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)引起其他成分的相應(yīng)變化，這些變化最終又反過(guò)來(lái)影響最初變化的那種成分。師：像生態(tài)系統(tǒng)的這種調(diào)節(jié)方式我們稱(chēng)之為自我調(diào)節(jié)機(jī)制，而它是通過(guò)反饋調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)這種調(diào)節(jié)方式就具有了自我調(diào)節(jié)恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)的能力。（過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)的這種調(diào)節(jié)能力具有怎樣的特點(diǎn)呢？）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力同學(xué)們還記得我們上節(jié)課學(xué)的這些系統(tǒng)嗎？PPT出示荒漠生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)。問(wèn)：哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力最大生：森林生態(tài)系統(tǒng)。例：PPT出示草原生態(tài)系統(tǒng)、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)圖，思考并回答問(wèn)題。1、如果草原上的兔子全部死亡,老鷹會(huì)全部餓死嗎?2、如果北極馴鹿全部死亡，狼、狐會(huì)全部餓死嗎？師：通過(guò)以上分析能得出什么結(jié)論？生：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)越多，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定。師：這種穩(wěn)定是絕對(duì)的嗎？我們來(lái)看一則小故事（由某一組同學(xué)給大家講出來(lái)）你如何理解此漫畫(huà)？生：......................（暢所欲言）引導(dǎo)總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。一旦超過(guò)了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)將很難得到恢復(fù)。師：我們應(yīng)該怎樣來(lái)理解這個(gè)限度呢？PPT出示圖片事例=1\*GB3①草原上適量放養(yǎng)牲畜。未超限度。=2\*GB3②適度砍伐樹(shù)木,森林生態(tài)系統(tǒng)會(huì)不會(huì)遭到嚴(yán)重破壞？未超限度。=3\*GB3③草原里局部發(fā)生小火，草原生態(tài)系統(tǒng)會(huì)被破壞嗎？未超限度。=4\*GB3④森林大火，一個(gè)存在了幾百年的森林遭受了嚴(yán)重的破壞，森林中各種珍貴的野生動(dòng)植物資源永遠(yuǎn)的消失了。超限度。PPT播放視頻《黃河壺口瀑布》分組討論：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素有什么？生：.......................（暢所欲言）師：總結(jié)：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素有=1\*GB3①自然因素-----地震、干旱、海嘯、火山。=2\*GB3②人為因素-----水污染、沙塵暴、大氣污染、沙漠化。引導(dǎo)學(xué)生明確人為因素是造成生態(tài)平衡失調(diào)的主要原因。各小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴比賽說(shuō)出你還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事件？PPT出示收集的破壞生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)象：燒烤濃煙、化工廠濃煙、土地沙漠化、沙塵暴中的天安門(mén)。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了不讓我們的生活環(huán)境遭到破壞，我們應(yīng)保護(hù)我們的家園，比如：參與植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、垃圾分類(lèi)扔放、拒絕使用一次性筷子等。學(xué)生暢談收獲。當(dāng)堂檢測(cè)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)2.5生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式自我調(diào)節(jié)機(jī)制-----反饋調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定限度五、教學(xué)反思生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)最終達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，要從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析狼和駝鹿數(shù)量變化關(guān)系的曲線圖，來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間的關(guān)系，從而掌握生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡。從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，采用圖片、視頻、實(shí)例等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的目的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大自然的感情和環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的態(tài)度，基本達(dá)到情感教育的目的?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的階段，所以在教學(xué)上多采用一些視頻和圖片素材吸引學(xué)生的興趣。此外，八年級(jí)學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)言，樂(lè)于對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，我要充分利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析和推理，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身參與和主動(dòng)思考獲得知識(shí)并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從知識(shí)方面來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物和生物，生物和環(huán)境之間的關(guān)系，食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)等概念具有一定的了解，但是對(duì)生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容，還不能準(zhǔn)確地理解。

從思維能力方面來(lái)看，學(xué)生已開(kāi)始了從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，掌握了一定的閱讀、討論、探究的學(xué)習(xí)方法，然而，看問(wèn)題重表象，不能全面、深入地分析問(wèn)題。所以，概括、推理能力還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。這些就是設(shè)計(jì)本課的基礎(chǔ)和根據(jù)。《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，播放學(xué)生感興趣的視頻，體會(huì)視頻中的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到本堂課不是高不可攀，而是很容易掌握。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用提問(wèn)、交流、討論、快問(wèn)快答等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。三、巧設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)幾次修改，最終定為認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。通過(guò)大量的圖片、實(shí)例等手段落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問(wèn)題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借生物靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教材分析本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的部分知識(shí)，又體現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的思想。因此，上好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生乃至環(huán)境的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。本節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)這一章的最后一節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完生態(tài)系統(tǒng)的組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量的流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型之后，本節(jié)從宏觀上把前四節(jié)的內(nèi)容融為一體。生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)一般能自我調(diào)節(jié)，但這種自我調(diào)節(jié)的能力是有限度的，掌握這一知識(shí)點(diǎn)利于學(xué)生從小樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。本節(jié)分為兩個(gè)部分，從生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式、調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方面進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、在下列生態(tài)系統(tǒng)中，自我調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的（C）A、農(nóng)田B、沙漠C、森林D、河流2、青蛙能消滅農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。如果人們大量捕捉青蛙，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化的是（A）A、害蟲(chóng)大量繁殖，農(nóng)作物減產(chǎn)B、農(nóng)田環(huán)境受到污染C、農(nóng)作物遭受破壞，大量死亡D、農(nóng)田發(fā)生水土流失3、在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，某種生物個(gè)體數(shù)量變化曲線最可能是圖(D)4、右上圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中的植物、田鼠和貓頭鷹三個(gè)不同種群的生物生長(zhǎng)繁殖情況。請(qǐng)分析：（1）三條曲線代表的種群分別是A植物B貓頭鷹C田鼠,它們?cè)谠撋鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的地位分別是A生產(chǎn)者B次級(jí)消費(fèi)者C初級(jí)消費(fèi)者。(2)如果貓頭鷹被大量捕殺,則田鼠的數(shù)量會(huì)先增加后減少。《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》課后反思生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)最終達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，要從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析狼和駝鹿數(shù)量變化關(guān)系的曲線圖，來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間的關(guān)系，從而掌握生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡。從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，采用圖片、視頻、實(shí)例等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的目的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大自然的感情和環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的態(tài)度，基本達(dá)到情感教育的目的?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》課標(biāo)分析知識(shí)與能力1