初中化學(xué)-課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的相關(guān)性質(zhì)以及驗(yàn)證方法。學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)基本牚握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，比如固體、液體的取用方法。生活經(jīng)驗(yàn)分析：通過(guò)其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)制取氧氣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉?、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，課前設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)基本上實(shí)現(xiàn)，效果良好。1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了中考所要求的知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。2、通過(guò)兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲。3、在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的講解。4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（一）教材的地位和作用學(xué)生已經(jīng)掌握了空氣的組成，了解了氧氣的相關(guān)性質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)氧氣是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)。本課是典型的物質(zhì)制取課，是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。本節(jié)課拓展氣體制取裝置（發(fā)生裝置和收集裝置選取依據(jù)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法和思想滲透教育，對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳等知識(shí)也有指導(dǎo)和啟示作用，所以這節(jié)知識(shí)是對(duì)氧氣這種學(xué)生所熟悉知識(shí)的深化，是氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的探究思路的開始。（二）教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容為研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，分解過(guò)氧化氫溶液用到催化劑，這里介紹了催化劑的定義和催化作用。另外通過(guò)對(duì)比化合反應(yīng)提出了分解反應(yīng)的概念。課題3制取氧氣導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。2、了解催化劑和催化作用。3、了解分解反應(yīng)，能對(duì)化學(xué)反應(yīng)類型進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。4、通過(guò)對(duì)二氧化錳角色的探究，初步了解探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；催化劑的概念。難點(diǎn)：催化劑的概念。

【合作學(xué)習(xí)】一、工業(yè)制取氧氣（方法）

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣ⅰ、分解過(guò)氧化氫制氧氣

（1）小組實(shí)驗(yàn)探究，填寫下表：學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)象分析、思考、結(jié)論實(shí)驗(yàn)（1）

實(shí)驗(yàn)（2）

實(shí)驗(yàn)（3）

（2）實(shí)驗(yàn)原理（用文字表達(dá)式表示）

催化劑：定義：

“一變兩不變”：

ⅱ、加熱高錳酸鉀制氧氣觀察現(xiàn)象并填下表實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象⑴

⑵

（2）實(shí)驗(yàn)原理（用文字表達(dá)式表示）

ⅲ、加熱氯酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)原理

思考：從反應(yīng)文字表達(dá)式能夠看出，在該反應(yīng)中，二氧化錳作

劑，起

作用。

討論：分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同的特征？

三、

分解反應(yīng)定義：

特點(diǎn)：

【學(xué)以致用】1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣大致可分為下列步驟：①點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管。②檢查裝置的氣密性。③將高錳酸鉀裝入試管，塞入一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。④用排水法收集氧氣。⑤熄滅酒精燈。⑥將導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序?yàn)開_______。2.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）A.加熱氯酸鉀B.加熱高錳酸鉀C.分離液態(tài)空氣D.加熱二氧化錳3．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（

）A.加快化學(xué)反應(yīng)速度B.使生成物質(zhì)量增加C.改變化學(xué)反應(yīng)速度

D.減慢化學(xué)反應(yīng)速度4.在高錳酸鉀分解制氧氣的反應(yīng)中，二氧化錳是______物。在氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制氧氣時(shí)，氯酸鉀是______物，二氧化錳是______，若不加二氧化錳，則氯酸鉀分解反應(yīng)將______（填“加快”或“減慢”）。5.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）A.硫在氧氣中燃燒B.高錳酸鉀受熱分解C.鐵在氧氣中燃燒D.蠟燭燃燒【我的收獲】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)反思如下：一、了解學(xué)情

因情施教《制取氧氣》是初中學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)氣體制取的實(shí)驗(yàn)，該課題的學(xué)習(xí)將對(duì)以后化學(xué)知識(shí)的進(jìn)展作下鋪墊,同時(shí)也對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，我想同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)肯定有很強(qiáng)的欲望，但是可能會(huì)因缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)而膽怯，沒(méi)有信心。所以在備課中，我根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路，例如在分組實(shí)驗(yàn)――催化劑的探究中，盡力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分解，加強(qiáng)基本操作的指導(dǎo)及組內(nèi)的相互合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。二、調(diào)查分析

合理分組上課之前，為方便和鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，我根據(jù)學(xué)生情況，利用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組辦法，讓各小組由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等各不相同的同學(xué)組成，三、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)引人入勝、別致新穎的導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要。我向同學(xué)們展示六張氧氣用途的圖片，讓他們尋找共同點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課。四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

合作探究為了突破“催化劑”這一難點(diǎn)，我將“二氧化錳的作用”設(shè)計(jì)成具有探究性的分組實(shí)驗(yàn)。在探究中，要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析（如下表）：實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因1、常溫下帶火星的木條不復(fù)燃常溫下反應(yīng)速率緩慢2、加入二氧化錳產(chǎn)生大量氣泡，帶火星的木條復(fù)燃二氧化錳加快了過(guò)氧化氫的分解速率3、繼續(xù)加入過(guò)氧化氫溶液產(chǎn)生大量氣泡，帶火星的木條仍能復(fù)燃二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)保持不變

在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行討論交流。教師引導(dǎo)歸納，培養(yǎng)學(xué)生按照由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)事物的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對(duì)彼此的科學(xué)解釋提出批評(píng)和質(zhì)疑，接受更合理的科學(xué)解釋。這樣，在突破難點(diǎn)的同時(shí)也掌握了實(shí)驗(yàn)室采用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理。分析對(duì)比

發(fā)現(xiàn)規(guī)律本節(jié)課拓展了實(shí)驗(yàn)裝置的內(nèi)容，講解發(fā)生裝置與收集裝置選取依據(jù)，通過(guò)對(duì)比過(guò)氧化氫溶液與高錳酸鉀制取氧氣的裝置的不同點(diǎn)，為以后二氧化碳的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)文字表達(dá)式的特點(diǎn)，形成分解反應(yīng)的概念，并與化合反應(yīng)對(duì)比分析，形成化學(xué)中分類的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用這種方法，學(xué)生們列舉出許多分類學(xué)習(xí)的例子。如：物質(zhì)可以分為混合物、純凈物；變化可以分成物理變化、化學(xué)變化；氧化反應(yīng)可以分成劇烈氧化、緩慢氧化等。這樣就使學(xué)生及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)并形成了重要的化學(xué)思想。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；2.了解催化劑及催化作用。過(guò)程與方法1.初步掌握實(shí)驗(yàn)裝置選取的依據(jù)，逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化