幼兒園學(xué)前-《小手爬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小手爬一、目標(biāo)：1、幼兒樂(lè)意參加音樂(lè)游戲，能根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作。2、激發(fā)幼兒嘗試用小手做游戲的興趣。3、在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，能夠仿編歌曲。二、準(zhǔn)備活動(dòng)：PPT、幼兒有認(rèn)識(shí)身體部位的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)三、活動(dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入：小朋友，今天老師和你們玩?zhèn)€手指游戲，手指游戲的名字叫《手指變變變》（一根手指頭一根手指頭，變變變成毛毛蟲(chóng)，上爬爬，下爬爬…..）2、學(xué)唱歌曲師：你們的手指可真靈活，我們的小手不僅會(huì)變變變，還會(huì)爬一爬，今天，老師的小手給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)得歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（教師邊唱邊做動(dòng)作）師：小朋友們，老師的小手都爬到哪里啦？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出頭頂上和小腳上師：小朋友們觀察的可真仔細(xì)，老師邀請(qǐng)小朋友們一起來(lái)唱一唱，（聽(tīng)音樂(lè)）你們的聲音可真好聽(tīng)。師：現(xiàn)在我們來(lái)比賽，聽(tīng)一聽(tīng)是小男生的聲音好聽(tīng)，還是小女生的聲音好聽(tīng)，（聽(tīng)音樂(lè)）師：小朋友們唱的都非常的好聽(tīng)。老師現(xiàn)在有一個(gè)想法，我們不讓音樂(lè)來(lái)給我們伴奏了，我們來(lái)自己唱一唱，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聲音好聽(tīng)不好聽(tīng)。3、游戲：快快慢慢師：接下來(lái)，老師要和小朋友一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫《快快慢慢》老師唱歌，唱的快，小手爬的快，唱的慢，小手爬的慢，看哪個(gè)小朋友反應(yīng)的快（鍛煉幼兒的傾聽(tīng)能力和反應(yīng)能力）。4、創(chuàng)編兒歌師：你們的小腦袋反應(yīng)的可真快，那現(xiàn)在老師要問(wèn)問(wèn)小朋友了，我們的小手除了可以爬到頭頂上和小腳上，還可以往哪里爬一爬呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，肩膀，膝蓋，鼻子，眼睛，嘴巴，耳朵等，哪位幼兒創(chuàng)編的，讓哪位幼兒來(lái)唱一唱。）師：你們都可以自己創(chuàng)編歌曲啦，可真了不起。唱歌的聲音也很好聽(tīng)。5、情景表演：教師帶領(lǐng)幼兒把自己想象成小手來(lái)爬一爬（1）師：現(xiàn)在老師要帶小朋友們一起去郊游，看一看我們都要去哪里呢？（逐一出示圖片）（出示總圖請(qǐng)小朋友們一起來(lái)唱一唱）小朋友們唱的非常好聽(tīng)，在我們郊游之前我要化作魔術(shù)師，用我的魔法筆把小朋友們變成小手一起爬著去郊游，我們爬到哪里就要唱到哪里。師：為了安全呢，我們要分成兩組去郊游，師：第一組的小手到魔術(shù)師的身后來(lái)排隊(duì)，那你們想怎樣爬著去郊游呢？（讓幼兒自己想動(dòng)作，一起爬著去郊游。）第二組的小手你們的任務(wù)就是要為郊游的小手來(lái)伴唱。（幼兒爬的同時(shí)PPT上四幅圖片同時(shí)出現(xiàn)）最后爬回到凳子上師：第二組的小手，我們?nèi)ソ加螄D，站到魔術(shù)師的背后來(lái)排隊(duì)，你們想怎樣爬著去郊游呢？第一組的小手你們的任務(wù)就是要為郊游的小手來(lái)伴唱。（讓幼兒自己想動(dòng)作，一起爬著去郊游。）（幼兒爬的同時(shí)PPT上四幅圖片同時(shí)出現(xiàn)）最后爬回到凳子上6、游戲：師：我們的小手可以爬到大樹(shù)上、爬到草地上，爬到山頂上、爬到花園里，還可以在小朋友的身上爬一爬，，兩個(gè)小朋友一組，一邊唱一邊爬，爬的時(shí)候要小心不要戳到小朋友，好，我們趕快來(lái)試一試吧，開(kāi)始。7、結(jié)束師：小朋友們，我們一起學(xué)唱了《小手爬》這首歌曲，游戲玩的也很開(kāi)心，回到家可以和爸爸媽媽一起來(lái)玩一玩這個(gè)游戲。好啦，今天我們的游戲就玩到這里了，給老師說(shuō)再見(jiàn)。學(xué)情分析小班幼兒能初步理解他們所熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容和思想，能理解性質(zhì)比較鮮明的音樂(lè)情緒等。多數(shù)小班年齡的孩子能聽(tīng)音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，喜歡聽(tīng)節(jié)奏鮮明、歡快的音樂(lè)，隨音樂(lè)特點(diǎn)做動(dòng)作。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，還不能隨音樂(lè)性質(zhì)變化相應(yīng)的動(dòng)作。他們喜歡聽(tīng)音樂(lè)或觀看舞蹈、喜劇等表演。經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)。還能模仿學(xué)唱短小的歌曲。能跟隨熟悉的音樂(lè)做身體動(dòng)作。小班幼兒歌唱的特點(diǎn)：小班幼兒喜歡唱歌，尤其對(duì)那些富有喜劇色彩、情緒熱烈的歌曲會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自己編的歌曲、曲調(diào)帶有很大的模仿性。小班幼兒對(duì)生活中的各種聲音感興趣，喜歡傾聽(tīng)優(yōu)美的聲音，嘗試用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己熟悉、喜愛(ài)的歌曲和樂(lè)曲。小班年齡階段，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我們會(huì)選擇旋律、歌詞都比較簡(jiǎn)單的歌曲，或者幼兒熟悉的歌曲。他們易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。所以在音樂(lè)教學(xué)中藥注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用幼兒的無(wú)意注意和有意注意，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)。教材分析《小手爬》是小班上冊(cè)——主題三《小小的我》，次主題二《小手和小腳》中的一節(jié)歌唱活動(dòng)。本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，一是幼兒樂(lè)意參加音樂(lè)游戲，能根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作。二是激發(fā)幼兒嘗試用小手做游戲的興趣。三是在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，能夠仿編歌曲。此目標(biāo)也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒觀察老師的小手都爬到了哪里，引起幼兒興趣，并進(jìn)行學(xué)唱，創(chuàng)編等，幼兒在唱唱、跳跳的過(guò)程中，不僅能增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以結(jié)合身體認(rèn)知的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編小手爬的不同位置，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)身體的認(rèn)知?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出在藝術(shù)活動(dòng)中要面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。要給幼兒提供變現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定并接納他們，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽變現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。另外小班幼兒階段是音樂(lè)感覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于幼兒的發(fā)生器官稚嫩，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力稍差，他們歌唱時(shí)不易唱準(zhǔn)音調(diào)，且音域較寬，教師還要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后反思《小手爬》是一首活潑富有童趣的歌曲，通過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè)中感知手的動(dòng)作變化與身體的接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒。節(jié)奏平穩(wěn)很適合小班幼兒邊唱邊玩手指的音樂(lè)游戲。我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、想想、試試的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)，讓幼兒動(dòng)腦筋想辦法創(chuàng)編來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中，“把課當(dāng)游戲上，把游戲當(dāng)課上”?；顒?dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)