小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

厘米的認(rèn)識課前交流同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎面：一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，會寫字來會畫畫，我們做事全靠它。這是什么？（手）同學(xué)們真聰明！現(xiàn)在，請伸出你的左手，你能叫出這5個手指的名字嗎？來，像老師這樣把手張開，看哪兩個手指尖之間的距離最長？所以我們通常就把大拇指指尖到中指指尖的長度叫一拃。來，伸出你的一拃讓老師看看。同桌比一比誰的一拃長。誰來和老師比一比？同學(xué)們表現(xiàn)真棒！接下來看誰能迅速坐正，身體挺直，小手放好，準(zhǔn)備上課。教學(xué)過程一、動畫導(dǎo)入同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一部特別好看的動畫片，想不想看？下面我們就一起來欣賞欣賞，注意要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，看完了還要回答問題呢。是啊，明明量了三拃，衣服怎么做小了呢？（1.師傅的手大，徒弟的手小。2.師傅的一拃長，徒弟的一拃短。）老師當(dāng)師傅，誰來當(dāng)徒弟和老師比一比？原來，師傅的拃長，徒弟的拃短，所以衣服就做小了。那怎樣做才能不出現(xiàn)這種情況呢？請同學(xué)們同桌討論討論。（師傅量就讓師傅自己做，徒弟做就讓徒弟自己量）你的想法不錯。（用尺子量）這個主意不錯。同學(xué)們的方法都很好。其實，古時候人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，測量工具不同，方法不同，測量的結(jié)果就不一樣，所以，就逐漸統(tǒng)一了測量標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)明了統(tǒng)一的測量工具，那就是尺子。二、合作探究1.認(rèn)識尺子（1）尺子的種類你們都見過什么樣的尺子？（卷尺、軟尺、三角尺等）是啊，尺子多種多樣，老師也搜集了一些，請看大屏幕。（2）認(rèn)識直尺尺子的種類真多，今天我們就來研究最常見的小直尺。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺。直尺的大小、顏色、樣式可能都不一樣，但他們身上卻藏著許多相同的小秘密，仔細(xì)觀察，上面都有什么？看哪個同學(xué)眼明心亮，發(fā)現(xiàn)得最多？①數(shù)字：尺子上的這些數(shù)字叫刻度。仔細(xì)觀察，這些刻度是按什么順序排列的？最小的刻度是幾？我們叫它0刻度。找一找你尺子上的0刻度？你知道0在這兒表示什么呢？（起點）所以，我們在測量物體長度的時候，一般都從0刻度開始。②豎線：這些豎線長短不一，但它們有一個共同的名字，叫刻度線。刻度0對著的線就叫0刻度線。測量物體長度的時候，我們一般把物體的一端對準(zhǔn)0刻度線。③cm：觀察真仔細(xì)，你知道cm表示什么嗎？cm是“厘米”的英文縮寫，表示厘米。（板：cm厘米）厘米是一個長度單位，（板：長度單位）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”。（板書課題）2.認(rèn)識厘米（1）認(rèn)識1厘米你能在尺子上找出1厘米嗎？（從刻度0到刻度1是1厘米）還有哪一段的長度是1厘米？同學(xué)們的眼睛真亮！找了這么多1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？哦，只要是相鄰兩個數(shù)字，也就是相鄰兩個刻度之間的距離都是1厘米。（2）感受1厘米那么1厘米到底有多長呢，下面我們就來感受一下。請同學(xué)們拿出這根綠色小棒，它的長度就是1厘米?，F(xiàn)在請同學(xué)們用右手拿著它，伸出左手大拇指和食指，像老師一樣輕輕捏住小棒。手指定住不動，拿出小棒，看看1厘米到底有多長。把手指合上。不用小棒，再比劃一下，1厘米有多長？你比劃的準(zhǔn)確嗎，請把小棒輕輕地再放進(jìn)去驗證一下?，F(xiàn)在是不是更準(zhǔn)確了？閉上眼睛，想一想1厘米有多長呢？睜開眼睛，你覺得厘米怎么樣？所以，測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。（3）生活中的1厘米其實，生活中有很多長度、寬度或厚度大約是1cm的物體，你能找到嗎？老師也搜集了一些，請看都有什么？（圖釘長、食指的寬、田字格的寬、紐扣的寬、瓜子的長、膠帶的寬）其實，只要你留心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)更多。（4）認(rèn)識幾厘米同學(xué)們，你能在尺子上找到2厘米嗎？你怎么知道是2厘米？誰還找到了2厘米？你能找到5厘米嗎？你是怎么知道的？還有什么方法知道它是5厘米？（減法）真是一個小數(shù)學(xué)家。知道了這種簡便的計算方法，你還能找到幾厘米？同學(xué)們真棒，這么快就找到了尺子的這么多秘密。3.用厘米量（1）量實物認(rèn)識了尺子，想不想用它測量一下物體的長度呢？接下來看誰心靈手巧，快速學(xué)會測量。老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一根紅色小棒，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，估計一下它有多長？我們估計的到底對不對呢，下面我們就用直尺測量測量，驗證一下。誰來展示一下你的測量方法？請你指著大屏幕講一講是怎么測量的？（在投影儀上粘好小棒，生放好尺子，然后讓生指著大屏幕講量法）量得正確，講得也很清楚，掌聲送給他。判斷：在同學(xué)們測量的時候，老師發(fā)現(xiàn)了這樣幾種情況，大家看對不對？現(xiàn)在你能說說我們在測量物體長度的時候應(yīng)該注意什么嗎？（2）量線段學(xué)會了測量方法，想不想測量一下自己的一拃有多長？先在小組內(nèi)討論討論測量方法，然后開始測量。誰來展示一下你的測量方法？結(jié)果是多少？（師舉尺子，生邊測量邊講）老師還有一個方法，想不想知道？那就請你瞪大眼睛仔細(xì)看：伸出一拃，在大拇指尖處點一個點，在中指指尖處點一個點，用尺子把這兩個點連起來，就是老師一拃的長度。你同意嗎？如果連彎了，行嗎？為什么？老師告訴你：像這樣兩端有端點的、直直的線，它有一個新名字叫做線段。那怎樣才能知道這條線段的長度呢？（用尺子量）誰來幫老師量一量？大聲說出來，你是怎么量的。比19厘米多一點兒。19厘米多一點兒或少一點兒，都可以說成大約19厘米。三、鞏固練習(xí)1.量一量那你能用尺子量出這些線段的長度嗎？請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，量一量填在括號里。誰來說一說你的測量結(jié)果？（如有錯誤，說一說是怎么測量的）全對的舉手，有錯誤的同學(xué)重新進(jìn)行測量，改正過來。2.跳遠(yuǎn)比賽同學(xué)們，有一場有趣的跳遠(yuǎn)比賽想不想看看？好，下面請觀看蛐蛐和蟈蟈的跳遠(yuǎn)比賽，你能慧眼識真選出冠軍嗎？仔細(xì)看，比賽開始了。誰是跳遠(yuǎn)冠軍呢？說一說你們的理由。現(xiàn)在知道誰是冠軍了嗎？為冠軍鼓掌，也為我們有一雙明亮、智慧的眼睛鼓掌。四、拓展總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得開心嗎？哪些地方讓你覺得開心，能說給大家聽聽嗎？師：你們學(xué)到了這么多的知識，老師也感到非常高興，所以把這節(jié)課所學(xué)的知識寫成了歌詞，譜進(jìn)了《兩只小象》的曲子，想不想聽？那就讓我們在快樂歌唱中再次溫習(xí)這節(jié)課的知識吧?？梢愿?。讓我們?nèi)w起立，打著節(jié)拍，跟著錄音再唱一遍，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！同學(xué)們再見！板書：厘米的認(rèn)識Cm線段長度單位《我知道了》圖釘長約1厘米，食指寬約1厘米。田字格寬1厘米，仔細(xì)觀察收獲多。測量物體的長度，物體放平0對齊。右端對幾是幾厘米，細(xì)心測量好習(xí)慣。生準(zhǔn)備：1厘米小棒、一根7厘米小棒、作業(yè)紙（兩條線段、1個三角形）、尺子師準(zhǔn)備：1厘米小棒、展臺上粘一根7厘米小棒、作業(yè)紙了解：一拃、兩只小象、好學(xué)生、分好小組、鼓掌方法（一二三，你真棒，你是我們的好榜樣）學(xué)情分析用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對厘米長度單位的正確建立，將對學(xué)生認(rèn)識其他長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時，低年級學(xué)生對厘米的認(rèn)識主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。效果分析1、重學(xué)習(xí)方法的滲透引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識，在學(xué)習(xí)認(rèn)識尺子的過程中，李老師先讓學(xué)生自己觀察，了解尺子的秘密，并用課件做了清晰的演示，在進(jìn)行厘米的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自己找到1厘米，總結(jié)出“每相鄰的兩個刻度之間的距離都是1厘米”，并讓學(xué)生進(jìn)行了感受，能用手比劃出一厘米的長度，還讓1厘米的概念滲透到了學(xué)生的實際生活中，讓他們從升著中找到長度大約是1厘米的物體，強(qiáng)化了學(xué)生對于1厘米的認(rèn)識，最后通過認(rèn)識1厘米，繼而去認(rèn)識了2厘米、3厘米、5厘米，在認(rèn)識完厘米這個長度單位后，又知道學(xué)生學(xué)習(xí)如何測量物體的長度，并對測量的方法做了總結(jié)。在這一系列的探究活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識。2、讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，老師利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實物感知，強(qiáng)化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運用遷移，讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。最后讓孩子們給蟋蟀和蟈蟈當(dāng)裁判?？此鼈冋l跳得更遠(yuǎn)？這里同學(xué)有不同意見，有的覺得蟈蟈跳的不是16厘米，因為它不是從0開始的，應(yīng)該數(shù)數(shù)有幾大格，是9厘米。老師表揚真是個細(xì)心的孩子，注意到了蟈蟈的長度不是從0開始的。歸納出用16-7=9就可以了。生活中，我們一定要做個細(xì)心認(rèn)真的孩子。教材分析認(rèn)識厘米是長度單位教學(xué)的開始。課本上首先讓學(xué)生量出課桌的長度，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量長度和畫指定長度的線段。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。評測練習(xí)學(xué)生做課本89的練習(xí)題，測量線段的長度，這時要注意測量的三個方面，尺子線段要平放整齊，左端對準(zhǔn)零的時候，右端是幾就寫幾厘米，如果左端沒有從零開始，要注意右端的數(shù)字減去左端的數(shù)字，差才是測量的長度。以及會比較線段的大小，注意測量時是否從0開始，如果不是，要記得從一個整數(shù)開始，然后用減法得到相應(yīng)的答案?！栋⒏５男乱隆方虒W(xué)反思本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《阿福的新衣》信息窗1第一課時的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是厘米的認(rèn)識，知識很簡單，但是對于一年級孩子來說是完全新接觸的內(nèi)容，如何能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把所學(xué)到的知識運用到生活中,是非常重要的。總體來說，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識厘米，而且能夠?qū)⒄n本知識與生活實際相結(jié)合，能夠?qū)W會正確的測量方法，并運用到生活中。下面，我簡單談一下我的教學(xué)設(shè)計和個人反思。我們都知道，興趣是最好的老師，尤其對于一年級的學(xué)生來說，在課堂之初就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。為了能夠激發(fā)孩子興趣，順利導(dǎo)入新課，我首先給孩子猜謎語，猜一猜手指，從而引出“一拃”的認(rèn)識，接下來由一拃引出動畫《阿福的新衣》，啟發(fā)學(xué)生積極思考阿福的新衣做小的原因以及解決的措施，并由老師做師傅學(xué)生做徒弟，比較一拃的大小，使學(xué)生直觀感知一拃的差別。在這個過程中，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生主動思考，體會到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，從而引出直尺的認(rèn)識。在直尺的認(rèn)識中，引出本節(jié)課的課題《厘米的認(rèn)識》。在認(rèn)識直尺的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想找到直尺上的一厘米，并在學(xué)生回答正確后及時給予肯定和鼓勵，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出直尺上其他的一厘米，并在這個過程中概括出規(guī)律：在直尺上，每相鄰兩個數(shù)之間的距離，也就是每一個大格的長度，就是一厘米。并由學(xué)生齊讀，加深記憶。厘米的認(rèn)識是本節(jié)課的重點，在教學(xué)過程中，我主要由以下幾個步驟：1.在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中，引出“厘米”就是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，是一個長度單位。2.讓學(xué)生觀察直尺，找出直尺上的一厘米，發(fā)現(xiàn)并自己總結(jié)規(guī)律。3.用手在直尺上比劃一厘米的長度，初步感知一厘米有多長。4.拿出一厘米的小棒，用拇指和食指輕輕捏住，看著小棒告訴自己這么長就是一厘米”，視覺明顯感知一厘米有多長，幾秒鐘后把小棒放下，自己閉上眼睛想象并用手比劃出一厘米的長度，再把小棒放進(jìn)手指間驗證是否一厘米，更加深刻的感知一厘米的長度。5.列舉生活中一厘米的物體有哪些，學(xué)生舉例，并引導(dǎo)學(xué)生說出長度、寬度、厚度等數(shù)學(xué)用語。在舉例中，讓學(xué)生感受到這些不是精確的一厘米，而是大約一厘米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。6.在認(rèn)識一厘米的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識二厘米、三厘米等，并學(xué)會用數(shù)一數(shù)和算一算兩種方法計算幾厘米。本節(jié)課的另一個重點就是學(xué)會用直尺進(jìn)行正確的測量。由動物運動會引入學(xué)生學(xué)會正確的測量方法，并教給學(xué)生測量小兒歌，簡單易懂好記，學(xué)生齊讀兩遍之后用三個判斷題時鞏固。其次讓學(xué)生用正確的測量方法測量教具中小棒的長度，并上臺展示方法，正確的肯定，錯誤的及時糾正。再次，展示師傅一拃的長度、徒弟一拃的長度，引導(dǎo)學(xué)生先猜想自己一拃的長度，然后實際測量。在此，回顧故事，進(jìn)行本節(jié)課的思想教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)仔細(xì)，不能馬虎。最后讓學(xué)生自己說一下這節(jié)課的收獲，以讓學(xué)生思考測量自己的身高的方法引出更長的長度單位“米”，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這也是對本節(jié)課知識的深化和延續(xù)。由于時間原因，沒有評課，但是對于本節(jié)課，我進(jìn)行了個人的教學(xué)反思，主要有以下幾個方面。1.教態(tài)自然，親切得體，聲音有感染力，很適合低年級學(xué)生的教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較合理，過渡自然，在課堂之初就能夠以手指操的方式吸引學(xué)生興趣。在教學(xué)中，注重了對低年級孩子坐姿等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且能注重情感的交流，積極用鼓勵性語言引導(dǎo)孩子，以欣賞的眼光看待孩子。面對的是一群陌生的孩子，但是一節(jié)課下來孩子們都能積極回答問題，課后還能主動跟我說再見，感覺已經(jīng)很親近了。2.在教學(xué)中，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的識字功能和對學(xué)生的思想教育功能，課堂之初的“一拃”的認(rèn)識和課堂最后的思想教育，完成了本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀層面的教學(xué)目標(biāo)。3在教育指導(dǎo)綱要中指出“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體”。按照這一要求，我在本節(jié)課中積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自主觀察自主探究，自己動腦思考，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。在教學(xué)活動中，特別是在解決問題的過程中，我鼓勵學(xué)生在具體的活動中積極思考，并且將自己的想法與同桌交流討論。整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚，享受這種自主探究的過程。在厘米的認(rèn)識中，我鼓勵學(xué)生大猜想和估計，培養(yǎng)了學(xué)生初步的估測能力，用小棒感知一厘米的長度，通過直觀感知使生更加清晰認(rèn)識到厘米的概念，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和重難點。4.在教學(xué)中，我注重對生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。比如“圖釘?shù)拈L度是一厘米”“食指的寬度是一厘米”“兩個大格之間的長度是一厘米”等，這些“長度”“寬度”等數(shù)學(xué)詞語的運用。以及在教學(xué)中對數(shù)學(xué)中的統(tǒng)一思想、估測能力等的滲透和培養(yǎng)等。5.教學(xué)時間安排不盡合理，開始時間偏長，以致最后時間稍緊張，學(xué)生對于測量的實際動手操作時間較短，過程較倉促，這還需要以后繼續(xù)完善教學(xué)過程，合理安排教學(xué)時間，在實際教學(xué)中改正自己的不足。6.個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)還需提高，數(shù)學(xué)語言不夠精確，對于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一長度等的認(rèn)識不深刻，對于青島版教材的把握也不準(zhǔn)確，有時不能正確把握本節(jié)課的重難點。課本是很好的教材，作為新教師，更應(yīng)該吃透教材，深挖教材，理解教材的意圖。青島版教材多以一個情境圖的方式呈現(xiàn)，這對教師更是一個挑戰(zhàn)，要深刻理解情境圖的