小學(xué)語文-14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)習(xí)主題：借對比朗讀，感悟事物間的聯(lián)系?！静牧稀?、《我要的是葫蘆》（部編版二年級上冊第五單元第14課）2、《磨刀不誤砍柴工》（二年級語文主題叢書第2冊14頁）【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句與感嘆句與陳述句的不同語氣。2.了解種葫蘆人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引出主題。今天因為我們要錄課，所以來到了錄播教室。你看，生活中的很多事情是相互聯(lián)系的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》，請同學(xué)們跟老師一起板書課題（注意：蘆是輕聲）。通過對比朗讀，感悟事物間的聯(lián)系（貼板書）。二、初讀正音，整體感知?；顒?：自由朗讀全文。自讀提示：①借助拼音讀準(zhǔn)字詞。②讀通句子，做到不添字、不漏字?；顒?：分小隊展示朗讀。提示：同學(xué)們，讀書時，把書端。讀的同學(xué)不拖長音，其他同學(xué)坐姿端正認(rèn)真聽。生分小隊讀1-4自然段。活動3：強調(diào)讀音+評價。評價：同學(xué)們在讀書過程中很用心，讀得很流利，如果字正腔圓不拖長音會更好。三、品讀文本，對比朗讀。[第一自然段]從前,有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。∧莻€人每天都要去看幾次?；顒?：1生讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，這棵葫蘆長的怎么樣？（評價：你真會朗讀！你的聲音真好聽?。┗顒?：種葫蘆的人心情怎樣？預(yù)設(shè)：看到可愛的小葫蘆，種葫蘆人很高興?；顒?：指導(dǎo)朗讀，指2生讀。過渡語：這么可愛的小葫蘆，后來怎么樣了？讓我們聚焦課文的第4自然段。[第四自然段]沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?；顒?：請同學(xué)們自由讀。活動2：此時，種葫蘆的人心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：看到葫蘆葉子黃了，葫蘆掉了，種葫蘆人很傷心、難過、后悔、惋惜?；顒?：朗讀指導(dǎo)，齊讀。過渡：請你把節(jié)奏放慢，聲音放輕些，一起來讀。活動4：對比朗讀1、4段。（評價：同學(xué)們讀的很投入！）過渡：接下來，請你們對比著再來朗讀一下這兩段。活動5：積累詞語，填空背誦第1、4自然段。（評價：同學(xué)們很善于積累！）小結(jié)：通過第一和第四自然段的對比朗讀（貼板書），我知道葫蘆葉子由綠變黃，種葫蘆人的心情由喜悅到悲傷。四、對比朗讀，梳理因果。過渡語：到底是什么原因呢？請同學(xué)聚焦2、3自然段。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！被顒?：生自由讀，4生談。匯報提示：請同學(xué)們看到第__自然段，當(dāng)我讀到_____，我知道______。預(yù)設(shè)1：因為種葫蘆的人無視蚜蟲，心里只想著要葫蘆，期待葫蘆快快長大。生2：種葫蘆人不聽鄰居勸告。葉子生了蚜蟲會影響葫蘆的生長?；顒?：讀重點句。對比朗讀兩組句子有什么異同？①有幾個蟲子怕什么?。?生讀，這是感嘆句，注意語氣要強烈?。┯袔讉€蟲子不用怕。②葉子上的蟲還用治？（2生讀，這是反問句，讀出疑問的語氣。）葉子上的蟲不用治。③對比朗讀4個句子。（女生讀第一句，男生讀第二句。）通過對4句話的對比朗讀，我們發(fā)現(xiàn)種葫蘆人對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。而鄰居卻是很著急?；顒?：分角色朗讀。師讀旁白，男生讀種葫蘆人，女生讀鄰居。五、對比變化，發(fā)現(xiàn)寓意。問題啟發(fā)：同學(xué)們，故事讀完了，種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？匯報提示：因為______，所以________。我知道_______相互聯(lián)系。小結(jié)：通過對比朗讀，我們發(fā)現(xiàn)蚜蟲（板書）、葉子和果實是互相聯(lián)系的。所以，我們在生活中做事情的時候一定要注意事物之間的聯(lián)系。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。六、走進語文主題叢書《磨刀不誤砍柴工》+《伊索寓言》過渡：像這樣寓意深刻的故事，還有很多，請同學(xué)們翻開語文主題叢書第14頁。活動1：請同學(xué)們放聲自由朗讀《磨刀不誤砍柴工》。讀前提示：通篇讀完請再反復(fù)對比朗讀標(biāo)顏色的句子，感悟事物之間的聯(lián)系。匯報提示：因為阿力/阿智_________，所以________。我知道______相互聯(lián)系。小結(jié)：讀完這個故事讓我們明白了事物間存在著密切的聯(lián)系，做事情呢要有充分的準(zhǔn)備，才能把事情做好?；顒?：續(xù)編《磨刀不誤砍柴工》。“第二天，阿力和阿智又上山砍柴……”這又會發(fā)生什么故事呢？請續(xù)說故事。①同桌互編交流。②2生展示。評價：阿力和阿智一樣，懂得了磨刀不誤砍柴工的道理?；顒?：拓展延伸。過渡：像這樣蘊含哲理的小故事還有很多很多，就藏在《伊索寓言》中。課下，請同學(xué)們讀讀這本書，你一定還有更多的收獲?！段乙氖呛J》學(xué)情分析小學(xué)二年級的孩子有意注意力時間短，無意注意力占優(yōu)勢。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。根據(jù)這些現(xiàn)狀，要想在40分鐘的教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)就不能只采用單一的朗讀形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換多種形式朗讀，不斷滿足學(xué)生的好奇心。目前學(xué)生已達到了近千字的識字量，已經(jīng)掌握了部首、音序兩種查字方法，具備了獨立閱讀的能力。給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的篇目，讓他們愛上讀書，形成自覺讀書的習(xí)慣，學(xué)生的視野會更加開闊。根據(jù)以上學(xué)情分析，我將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1.理解詞句的意思，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2.了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文，能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。《我要的是葫蘆》效果分析一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的表達能力。學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題確定下一步要引導(dǎo)的方向，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。二、學(xué)法指導(dǎo)課標(biāo)中，低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、感悟作為重點，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，孩子們領(lǐng)會到種葫蘆的人對蚜蟲無所謂、不屑一顧的態(tài)度。達到了以讀悟文，品析文句。在教學(xué)中，老師設(shè)計了便于學(xué)生表達和傾聽的“匯報提示”，采用“請同學(xué)們看到第__自然段，我讀到_____，我知道______”的匯報形式，既對分享感悟的同學(xué)起到了引導(dǎo)作用，也對傾聽的同學(xué)起到了很好的提示作用。再例如采用“因為_________，所以_______，我知道______相互聯(lián)系”的匯報形式，學(xué)生借助句式能準(zhǔn)確的表達出自己內(nèi)心的感悟和想法。課文正文學(xué)完，借續(xù)編故事，既發(fā)揮了學(xué)生想象力，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。三、學(xué)生發(fā)展古人云:“書讀百遍,其義自見?！倍嘧x可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,多讀可以變被動接受為主動參與,多讀可以豐富孩子的想象。老師有目的的引導(dǎo),學(xué)生能有針對性去閱讀,更深層次的理解課文。反復(fù)對比朗讀成了這堂課的主旋律。學(xué)生不僅體會到種葫蘆人和鄰居對待蚜蟲的態(tài)度,并在讀的過程中思考領(lǐng)悟到事物間的聯(lián)系。悟出這篇寓言故事所表達的道理。《我要的是葫蘆》教材分析《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元第14課。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍。課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共?個自然段，以葫蘆的生長變化為線索，講述了一個可笑但令人深思的故事。文章開篇描寫了葫蘆長勢良好和種葫蘆人的喜悅之情。透過短語“細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，可愛的小葫蘆呼之欲出?！岸嗝纯蓯鄣男『J啊！”“每天都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。第二至三自然段是故事的發(fā)展。那個人看見葉子上生了蚜蟲卻一點兒也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。“有幾個蟲子怕什么！”“盯著小葫蘆”時的自言自語和對蚜蟲的不屑，說明他的眼里只有葫蘆，沒有蚜蟲，更沒有葉子。他只期盼小葫蘆能長得比南瓜還要大。鄰居的催促與種葫蘆人的不以為然形成對比，預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四自然段是故事的結(jié)局，講種葫蘆人的無知和自以為是使他的期盼落了空。本文語言樸實，用詞準(zhǔn)確。如:“長滿了綠葉”中，“滿”是說葉子長得很多?！疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣。一個“掛”字寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語地說”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點。課文中有兩個重點句：“有幾個蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治?”一個是感嘆句，一個是反問句，表達著強烈的情感，透過這兩句話表現(xiàn)出種葫蘆人的內(nèi)心。課文的2幅插圖形成鮮明的對比：圖一，描繪了葫蘆長勢良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。《我要的是葫蘆》評測練習(xí)說完整的話在學(xué)習(xí)2、3自然段時，我設(shè)計了便于學(xué)生表達和傾聽的“匯報提示”，采用“請同學(xué)們看到第__自然段，我讀到_____，我知道______”的匯報形式，既對分享感悟的同學(xué)起到了引導(dǎo)作用，也對傾聽的同學(xué)起到了很好的提示作用。再例如采用“因為_________，所以_______，我知道______相互聯(lián)系”的匯報形式，借句式引導(dǎo)學(xué)生表達自己內(nèi)心的想法。續(xù)說故事，練習(xí)表達根據(jù)《我要的是葫蘆》續(xù)編故事：第二年，這個人又種了一棵葫蘆……這又會發(fā)生什么故事呢？根據(jù)《磨刀不誤砍柴工》續(xù)編故事：第二天，阿力和阿智又上山砍柴……這又會發(fā)生什么故事呢？《我要的是葫蘆》課后反思《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元第14課。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。在教學(xué)過程，我力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語句中的思想感情。同時，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教授完《我要的是葫蘆》的正文后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，我讓學(xué)生續(xù)說這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……”。這樣不僅促進學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，教師自己說的太多，尤其是最后道理的引出，應(yīng)該放手讓學(xué)生多說多想?！段乙氖呛J》課標(biāo)分析低年級“閱讀”目標(biāo)與內(nèi)容。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。課外閱讀總量不少于5萬字。根據(jù)課標(biāo)實施教學(xué)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，給予學(xué)生充分的時間練習(xí)朗讀，讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并讓學(xué)生借助文中的圖畫閱讀和積累背誦。在學(xué)習(xí)第2、3自然段時，讓學(xué)生變換形式反復(fù)讀反問句、感嘆句，并體會所表達的不同語氣。課內(nèi)拓展了《磨刀不誤砍柴工》這篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。推薦的《伊索寓言》，旨在提高孩子的閱讀總量。低年級“口語交際”目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有