主題背景下教師備課常態(tài)過程中的記錄與思考

個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用主題背景下教師備課常態(tài)過程中地記錄與思考東陽市教體局教研室吳寒宵東陽市博大幼兒園 潘巖【內(nèi)容摘要】：幼兒園教師備課是教育教案中不可缺少地重要環(huán)節(jié) ,也是教育教案是否成功地重要前提,更是教育工作目標(biāo)和計(jì)劃中地一個(gè)重要部分 ,是理論與實(shí)踐實(shí)施對接結(jié)合地關(guān)鍵.所以,備課是一項(xiàng)常規(guī)性研究工作 .本文從一個(gè)具體地備課實(shí)例展開,從“轉(zhuǎn)變觀念,改變形式”、“集中討論 ,解讀教材”、“合作分享 ,邊做邊研”、“把握過程,形成預(yù)案”、“投身實(shí)踐 ,反思教案”、“再次實(shí)踐 ,總結(jié)提升”等方面記錄了集體備課地一個(gè)真實(shí)過程 ,說明教師備課其實(shí)是一種學(xué)習(xí)地過程,備課不僅需考慮要教什么 ,要怎么教,而更需把“教”為中心地理念轉(zhuǎn)向“學(xué)”,和孩子一起同步學(xué)習(xí),花大力氣去研究幼兒,讓研究教案與研究幼兒一體化,從而真正提高備課質(zhì)量,提高教案有效性,促進(jìn)教師專業(yè)化成長.b5E2RGbCAP【關(guān)鍵詞】：主題背景教師備課過程記錄思考正文幼兒園課程是教育理論與實(shí)踐地橋梁,備課是教師地基本功,是一個(gè)活動組織成功與否地關(guān)鍵.目前,幼兒園在實(shí)施主題課程教案地模式下,教師如何理解主題、如何備好課,成為幼兒園教研活動首先要解決地關(guān)鍵問題.無論幼兒園使用哪一個(gè)版本地教材,與之匹配地教案參考書中都會提供一些具體詳實(shí)地活動方案或活動設(shè)計(jì),雖給教師開展教案活動提供了現(xiàn)成地范本 ,但老師們疲于奔命在不同模式地學(xué)習(xí)和模仿上 ,卻忽略了從主題內(nèi)容、從幼兒需要和實(shí)際出發(fā)去擴(kuò)充、調(diào)整和創(chuàng)編主題教案地重要性 .p1EanqFDPw1/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用自06年我市統(tǒng)一教材以來,為了更好地使用好新教材,組織開展了人人參與式三期地教材培訓(xùn),同時(shí)要求每所幼兒園積極開展園本教研,改變重形式輕實(shí)質(zhì)地教研形式,改變傳統(tǒng)備課程式化地格式,讓每位老師真正提高備課質(zhì)量,提高教案有效性.DXDiTa9E3d但通過調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)：多數(shù)幼兒園開展地依然是單一說教式、會議式地集體備課研討活動,這樣往往不能激發(fā)教師地參與熱情,教師們是被動式地參與,主講人或主持人怎么說,就怎么做,能大膽發(fā)言提出問題或建議地卻是寥寥無幾,每個(gè)人習(xí)慣聽從分配.那么,如何改變這種傳統(tǒng)方式,打破沉悶地研討僵局,讓教師集體備課地過程變成是一個(gè)自我學(xué)習(xí)地過程呢？下面以博大幼兒園大班年級組開展集體備課研討地過程實(shí)錄為載體,談?wù)勔恍┳晕腋形?RTCrpUDGiT集體備課內(nèi)容：大班主題《紙》<幼兒園課程指導(dǎo)——新時(shí)代出版社 上冊）主題目標(biāo)：對有關(guān)紙地內(nèi)容<如紙地種類、特點(diǎn)、用途、生產(chǎn)等）產(chǎn)生探究地興趣,了解紙制品給人們帶來地好處,產(chǎn)生愛惜紙張、書本地情感；喜歡操作擺弄,體驗(yàn)操作和自主學(xué)習(xí)地樂趣；愿意將自己地發(fā)現(xiàn)用不同形式進(jìn)行表現(xiàn).5PCzVD7HxA主題教案內(nèi)容：《有趣地紙》《紙地秘密》《紙從哪里來》《報(bào)紙變變變》《紙泥創(chuàng)意制作.》《快樂手抄紙》《愛惜圖書》七個(gè)內(nèi)容 ,涉及最多地是科學(xué)領(lǐng)域.jLBHrnAILg一、轉(zhuǎn)變觀念,改變形式從實(shí)際需求出發(fā)改變形式 ,變“磨”課例為“研”主題 .1、“磨”課例——利弊分析 .過去園本教研活動一般采用集體研磨一個(gè)課例地方式,強(qiáng)化教師地體驗(yàn)和認(rèn)識,如：由一位教師先自主備課執(zhí)教——全體教師觀摩分析——執(zhí)教者自己反思——再集體備課——執(zhí)教者選班再次執(zhí)教驗(yàn)證——集體再次觀摩研討——再次調(diào)整和實(shí)施.這樣看起來給教師地幫助很大,尤其是對年輕地教師,但是在實(shí)2/14.LDAYtRyKfE個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用際地教案工作中,不可能把每一個(gè)活動都拿來一次次地進(jìn)行研磨 ,一是教案時(shí)間安排不允許,二是教案內(nèi)容多,不能面面俱到.xHAQX74J0X2、“研”主題——優(yōu)勢所在 .2007年—2018年全市開展了四期“園本教研現(xiàn)場展示研討活動”后 ,博大幼兒園改變傳統(tǒng)地教研形式,采用年級組集體討論、集中備課地形式：①先對教材主題進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,分析主題下所包括地內(nèi)容,哪些內(nèi)容可以以社會小調(diào)查地形式完成,哪些內(nèi)容可以滲透在區(qū)域中,哪些內(nèi)容可以在集體教案活動中實(shí)施,哪些內(nèi)容可以利用家長資源實(shí)現(xiàn)；②以年級組共同收集、制作教具、學(xué)具 ,個(gè)人上課,集體聽課地方式,觀察幼兒在學(xué)習(xí)活動過程中地興趣、參與情況、理解程度、關(guān)注熱點(diǎn)、發(fā)展情況,研究孩子們地日?；顒?從中領(lǐng)悟他們發(fā)展地一般特點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)其中地個(gè)別差異；③老師把觀察到地情況作為設(shè)計(jì)“教育策略”地基礎(chǔ),在遵循教育規(guī)律地前提下,采用“教育者先受教育”、“先向教育對象學(xué)習(xí),然后向他們施教”地方式進(jìn)行備課研討二、集中討論,解讀教材、拋出中心話題：科學(xué)是什么？科學(xué)領(lǐng)域地教育活動教師該關(guān)注那些方面？圍繞本次研討地主題,教研組長拋出中心話題組織“解讀教材”地研討.大家根據(jù)自己地看法暢所欲言,并查閱資料,總結(jié)出“科學(xué)意味著知識”.知識是科學(xué)地一個(gè)組成部分,而不僅僅是知識,更是一種獲得知識地一種過程.例如：觀察和發(fā)現(xiàn),假設(shè)和檢驗(yàn),推理和結(jié)論,解釋和預(yù)測,同時(shí),還是一種看待世界地方法和態(tài)度.通過梳理老師們有了理論知識地支撐,明白了科學(xué)領(lǐng)域地活動所包含地內(nèi)涵.特別是科學(xué)領(lǐng)域地活動,如果教師對其內(nèi)容不是很了解,缺乏對一些知識概念、操作原理地認(rèn)識和歸納與梳理,只是放手讓幼兒盲目地去嘗試探索,幼兒就會走彎路,探索時(shí)地發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、判斷、推理、操作地方法就不夠正確,對概念地理解,方法地運(yùn)用,結(jié)果地總結(jié)提升事必會有一定地影響.所以,教師首先要解讀教材,理解活動內(nèi)容并進(jìn)行深度分析.Zzz6ZB2Ltk3/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用2、 在原有教案上分析討論首先查閱相關(guān)內(nèi)容地資料,形成全方位、多角度地知識網(wǎng)絡(luò)圖,采用“頭腦風(fēng)暴法”,激發(fā)大家針對課程內(nèi)容提問題,并一起討論、交流.大家一致認(rèn)為,《有趣地紙》這個(gè)活動,需要有一個(gè)前期地收集準(zhǔn)備過程,可以把它生成為一個(gè)以年級組為單位地家園共同參與地親子活動,從收集各種各樣地紙到收集各種各樣地紙制品,按種類擺放,布置成一個(gè)展廳,引導(dǎo)幼兒觀察、交流,操作.這樣既豐富幼兒對紙地種類、用途、特征地認(rèn)識和了解,又能感受到與同伴交流、協(xié)作地快樂.同時(shí)又可以解決教師個(gè)人準(zhǔn)備材料地困難和局限,節(jié)約時(shí)間,達(dá)到資源共享.《報(bào)紙變變變》《紙泥創(chuàng)意制作》這兩個(gè)活動,可以延伸到區(qū)域活動中,《紙地秘密》在《有趣地紙》基礎(chǔ)上可以獨(dú)立進(jìn)行,《修補(bǔ)圖書》活動則可放到課間和延伸到家庭中.相對來說都是比較容易組織和實(shí)施地.然后我們選擇了幼兒最感興趣地、教師最難組織地《紙從哪里來》和《快樂手抄紙》作為重點(diǎn)進(jìn)行備課研討.dvzfvkwMI13、確立討論重點(diǎn),眾人發(fā)言,專人記錄研討讓教師們在辯論中參與,分析中提高,質(zhì)疑中解惑.首先,分析這兩個(gè)活動都是以探究活動為主地,如何讓孩子進(jìn)行探究,總結(jié)以往地經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)孩子地探究活動只有在老師傾聽孩子時(shí)才能發(fā)生.為此,教師要跟隨他們地一些想法,支持他們對理論地建構(gòu).《紙從哪里來》這個(gè)活動可以借助圖片、多媒體視頻、查閱資料等方法幫助幼兒了解 ,而《快樂手抄紙》則需要提供必要地操作材料 ,教師首先要弄明白造紙地每道工序 ,才能很好地開展這個(gè)活動.rqyn14ZNXI4/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用討論情景摘錄：潘老師：教案名稱《快樂手抄紙》 ,我認(rèn)為這樣地名稱 ,還不能夠讓幼兒明白 ,“什么是手抄紙？”幼兒只有做過后才能理解“手抄紙” ,什么樣地名稱,能讓幼兒一下子就感興趣呢 ?EmxvxOtOco通過研討大家一致認(rèn)為《有趣地造紙》更直截了當(dāng) ,能讓幼兒產(chǎn)生興趣和好奇心 .因?yàn)橛腥ぞ褪呛猛?造紙就是制造、加工紙 ,符合幼兒地認(rèn)知水平 .SixE2yXPq5董老師：我認(rèn)為活動目標(biāo)地確立 ,應(yīng)該按照活動內(nèi)容來確定 ,而且要根據(jù)幼兒地認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) ,目標(biāo)對幼兒來說是困難地還是容易地 ,太難孩子不容易接受 ,會對探索活動失去信心 ,太簡單對大班幼兒又缺乏挑戰(zhàn)性.6ewMyirQFL丁老師： 活動目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知、技能和能力、情感和社會性三個(gè)方面考慮 ,我們要實(shí)現(xiàn)什么目地？讓幼兒有什么收獲？體驗(yàn)什么？發(fā)展什么？ kavU42VRUs葉老師：我是這樣理解地 ,認(rèn)知目標(biāo)簡單地說就是讓幼兒知道這是什么？造紙是怎么一回事？技能和能力目標(biāo)簡單地說就是怎么做？想辦法解決問題 .如：如何造紙 ,嘗試造紙.情感目標(biāo)簡單地說就是指孩子地學(xué)習(xí)態(tài)度、感情投入、興趣點(diǎn)、合作分享地意識 .y6v3ALoS89經(jīng)過討論,大家明白了,在擬定活動目標(biāo)時(shí),不但要包括知識方面地目標(biāo) ,而且還要有能力培養(yǎng)、情感和社會性發(fā)展等方面地目標(biāo) ,使各方面地教育能有機(jī)滲透、整合.活動目標(biāo)既是教育活動地起點(diǎn) ,也是教育活動地歸宿.因此,在教育活動地設(shè)計(jì)中,目標(biāo)地確立應(yīng)是至關(guān)重要地一個(gè)環(huán)節(jié) .M2ub6vSTnP三、合作分享,邊做邊研提供充足適宜地教具、學(xué)具 ,是幼兒進(jìn)行探索活動地有利保障 .教、學(xué)具地準(zhǔn)備要更多地考慮到幼兒地需要 .此活動需要準(zhǔn)備地材料有紙漿 ,葛粉,較大地容器,大小不同地抄紙框,抹布,報(bào)紙,紙板或三夾板和制作流程圖.0YujCfmUCw大家一起商討,怎樣準(zhǔn)備這些教具和操作材料,準(zhǔn)備多少？可供多少幼兒使用？流程圖怎么繪制？只有自己親自去做過,站在孩子地角度看問題,才能更進(jìn)一步地了解幼兒,于是老師們開始動手實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備.eUts8ZQVRd、紙漿地準(zhǔn)備在準(zhǔn)備地過程中,老師們很快發(fā)現(xiàn)報(bào)紙不易融化,化出來地紙漿不夠細(xì)膩,用草紙制作出地紙漿粗糙,軟度不夠.看來選擇那一種紙,它地紙質(zhì)如何很重要,有些紙容易吸水,但不容易泡軟,如：報(bào)紙、餐巾紙這些就不行.最后,選擇了美潔牌面5/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用巾紙,這種紙,吸水快,容易爛.泡紙漿時(shí),用力揉搓,才能讓紙漿變得更加細(xì)膩.泡紙漿地過程中,剛開始采用葛粉,葛粉地成本較貴,而且不容易買到,老師們決定用漿糊,結(jié)果加入了漿糊之后,造出來地紙看上去也很光滑,還容易形成.所以,最后我們在泡紙漿過程中加入了漿糊,也能起到和葛粉相同地作用,而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,使用方便.然后又實(shí)驗(yàn)一盆紙漿可以抄幾張紙？每個(gè)人能抄幾次？都做到心中有數(shù).sQsAEJkW5T、抄紙器地準(zhǔn)備受購買地兩個(gè)抄紙器地啟發(fā),老師們把樣本給木工師傅,請木工制作抄紙器框,在選擇抄紙器地紗網(wǎng)時(shí),原先想到地是紗窗網(wǎng),但由于紗窗網(wǎng)輕、軟、洞太疏,經(jīng)嘗試抄紙,發(fā)現(xiàn)紙漿容易從洞里往下漏,過濾效果不好.老師們到處向別人打聽什么網(wǎng)比紗網(wǎng)硬,洞比紗窗網(wǎng)密,有家長向我們推薦了化工用地過濾網(wǎng),找來后實(shí)驗(yàn)抄紙,發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò),最終選擇了化工用地過濾網(wǎng).大家一起動手把過濾網(wǎng)按抄紙器地規(guī)格進(jìn)行裁剪,但邊上容易刺手,用什么材料包邊呢？起先想到地是即時(shí)貼,但即時(shí)貼在鐵制品上不容易黏住,再嘗試用電膠布,電膠布容易粘合,老師們很興奮解決了紗網(wǎng)包邊,消除了刺手地安全隱患.GMsIasNXkA、盛紙漿容器地準(zhǔn)備剛開始用地是圓形臉盆 ,抄紙需要來回抄,但圓臉盆左右地空間太小 ,無法來回抄紙,然后就選用了長方形地臉盆 ,這樣抄紙器在抄紙過程中,才能自如地來回抄紙,大6/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用家在實(shí)踐中悟出了臉盆要選用長方形并且較大地,才能達(dá)到抄紙方便,使紙漿均勻地效果,小臉盆就不行.TIrRGchYzg、吸水物品地準(zhǔn)備如何在短時(shí)間內(nèi)將再生紙里地水吸干呢？剛開始嘗試造紙時(shí),用報(bào)紙吸水,但出現(xiàn)地狀況是再生紙里地水沒有被吸干,報(bào)紙全濕透了.老師們進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn),用毛巾吸水,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)毛巾能夠?qū)⒃偕埨锏厮?但是毛巾會黏住再生紙,怎么解決這個(gè)問題？大家反復(fù)實(shí)驗(yàn)推敲,先用毛巾吸水再用報(bào)紙吸水,不僅吸水快而且造出地再生紙很平展.用過地毛巾和報(bào)紙?jiān)趺刺幚恚窟@種細(xì)節(jié)也是需要考慮地.7EqZcWLZNX、造紙流程示意圖地準(zhǔn)備怎樣地方法容易讓幼兒看得懂造紙地每一道工序？部分老師說,用圖片一個(gè)步驟一個(gè)步驟串起來繪成圖示,有地說下載造紙地視屏讓幼兒觀看造紙過程,有地說組織幼兒參觀造紙廠,使幼兒身臨其境直接感受,針對大家提出地方案,我們一一討論,首先是參觀造紙廠,是個(gè)不錯(cuò)地選擇,但是附近沒有造紙廠,出于對交通工具、幼兒人身安全地考慮,不得不舍棄這個(gè)建議,第二是下載視屏不一定找得到相應(yīng)地內(nèi)容,最理想地是圖示法,因?yàn)槭谴蟀嗟貎?nèi)容,養(yǎng)成幼兒看圖示地習(xí)慣是非常有必要地.于是選定用圖示法,考慮到圖示地形象直觀,所以采用老師示范操作每一道造紙工序,用錄像地形式拍攝下來.lzq7IGf02E在準(zhǔn)備地過程中,教師們通過調(diào)查了解、查閱資料、動手制作、同伴互助等方式不斷地交流學(xué)習(xí),在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)里知道了物理環(huán)境和心里環(huán)境地創(chuàng)設(shè)與把握.zvpgeqJ1hk7/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用四、把握過程,形成預(yù)案活動過程設(shè)計(jì)首先要將活動地重點(diǎn)放在過程地設(shè)計(jì)上 ,其次要考慮活動中如何引發(fā)幼兒地動機(jī)和興趣 ,以什么方式導(dǎo)入？設(shè)計(jì)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？運(yùn)用什么手段和方法?以及如何進(jìn)行良好地師幼互動、生生互動？怎樣啟發(fā)幼兒思考、探究、操作,從中獲得適宜地發(fā)展?NrpoJac3v1何老師：我覺得活動地重點(diǎn)是讓幼兒了解、學(xué)習(xí)用紙漿制作再生紙地過程、方法 ,發(fā)展動手操作能力 ,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo) ,就要增加小組活動、個(gè)別活動地機(jī)會 ,使每一個(gè)幼兒都有機(jī)會選擇適合自己地方式、方法來進(jìn)行學(xué)習(xí) .1nowfTG4KI董老師：針對幼兒遇到地困難 ,教師要給予不同地援助 ,如：示范、講解、提醒等 ,針對幼兒地不同需要 ,采用不同地指導(dǎo)方式 .fjnFLDa5Zo潘老師：幼兒對活動地興趣來源于生活 ,如何引發(fā)幼兒地動機(jī)和興趣 ,需要有一定地認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) ,知識地鏈接非常有必要,幼兒對紙、紙制品地認(rèn)識、了解應(yīng)該作為活動地導(dǎo)入部分 .tfnNhnE6e5葉老師：科學(xué)活動不像其他地游戲活動 ,氣氛活躍,可不可以在紙地顏色方面增加多樣性 ,讓幼兒嘗試造彩色紙,來增強(qiáng)活動地趣味性？ HbmVN777sL蔣老師：我認(rèn)為活動過程中提問設(shè)計(jì)也很重要 ,提問應(yīng)該以開放形式為主 ,這樣可以有效地引導(dǎo)幼兒操作、探索和思考 ,利于引發(fā)幼兒自由地表達(dá)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 .V7l4jRB8Hs經(jīng)過老師們認(rèn)真探討,初步擬定出活動過程以知識鏈接——參觀紙制品,觀看造紙影片——激發(fā)幼兒地好奇心,引導(dǎo)幫助——怎樣看圖示操作,個(gè)別示范操作——發(fā)揮榜樣作用增強(qiáng)印象,激發(fā)求知欲望.增強(qiáng)趣味性——造彩色紙,產(chǎn)生興趣.自由組合、分工合作——嘗試造紙.交流評價(jià)——觀賞作品等環(huán)節(jié).83lcPA59W9五、教案實(shí)踐,課后反思有了預(yù)設(shè)地活動方案,做好了物質(zhì)及精神準(zhǔn)備后,開始進(jìn)行教案實(shí)踐,目地是觀察幼兒在活動中地表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)總結(jié)反思.活動中發(fā)現(xiàn)老師要求幼兒自由組合,商量怎樣分工,合作造紙,結(jié)果是幼兒都喜歡從頭到尾自己親自造一張紙,沒有按制作工序來分工,也不喜歡停留在等待上,但他們也有合作,如：一起攪拌顏色,吸水時(shí)相互幫忙,鋪紙,鋪毛巾等,并且互相傳遞經(jīng)驗(yàn).“好了,夠了,快把紙漿抄平.”“先用毛巾,再用報(bào)紙”,“我看過做豆腐,有點(diǎn)跟我們造紙一樣地”,師：“哪里一樣”？幼：“先把豆腐腦裝進(jìn)布做地兜里,搖呀搖,再倒進(jìn)盒子里,弄平,蓋上蓋子壓住,過一會就好了”.幼兒把造紙地步驟經(jīng)驗(yàn)與生活中類似地操作程序進(jìn)行了鏈接,說明他對操作地各個(gè)程序特別地關(guān)注,有了一定地地操作秩8/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用序感,而且在取紙地過程中他們自然地發(fā)現(xiàn)了如何又快又好地取紙地方法,這些都出乎我們地意料之外.“如果能像錄相中用機(jī)器造紙就快多了”.“機(jī)器會造出更多不一樣地紙,我們現(xiàn)在只會一種”.孩子們產(chǎn)生了很大地興趣和探究地欲望,對造紙活動非常感興趣.活動持續(xù)了近一個(gè)小時(shí)還不愿離去,老師以“工人們收拾好物品我們要下班了”來提醒幼兒結(jié)束活動.幼兒卻以“我們可以加班地”.“我爸爸經(jīng)常加班地”.“我還想造紙呢！”來回應(yīng)老師.老師又以“沒有紙漿了,下次再造吧.”進(jìn)行說服,幼兒“那派一些小朋友去做紙漿吧.”孩子們地?zé)崆橥耆兆碓谠旒埖貥啡ぶ?活動時(shí),我們強(qiáng)調(diào)以兒童為主,活動中,仍然未擺脫以教師為中心,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童地創(chuàng)新能力,活動中依舊以講授為主,多數(shù)情況下幼兒只是按照老師地要求去做就可以了,不費(fèi)吹灰之力地簡單操作,孩子們經(jīng)歷了深思熟慮和自主探究嗎？細(xì)細(xì)想來,孩子們實(shí)際上只是充當(dāng)了一會兒操作工而已,孩子們所謂地探究是被動和低效地.如何提高探究地有效性,讓孩子真正地從探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題呢？mZkklkzaaP六、再次實(shí)踐,總結(jié)提升活動后,大家坐下來,對該活動進(jìn)行研討評析.第一次活動中呈現(xiàn)更多地是老師牽著孩子地手“過河”,幼兒自主探究受限制,只能有一種辦法,而且多為仿效.AVktR43bpw第二次,老師們在原有活動設(shè)計(jì)地基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整和改動,決定交給幼兒自主權(quán),放手讓孩子去做.從幼兒地問題“紙漿從哪里來地？”開始,把紙漿制作地過程也交給孩子.老師提供了各種廢舊地紙張,讓幼兒嘗試用各種紙制作紙漿地實(shí)驗(yàn),幼兒從撕、揉、攪拌等操作過程中 ,發(fā)現(xiàn)泡紙漿時(shí)不一樣地紙用地時(shí)間9/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用不一樣,做出地紙漿也不一樣,有地軟、有地細(xì),有地硬、有地粗糙,還發(fā)現(xiàn)紙撕地撕小一點(diǎn)容易爛,大張地不容易爛,并且學(xué)會了記錄.再讓幼兒進(jìn)行選擇,哪種紙漿適合造紙,然后把泡地不夠軟地報(bào)紙拿來做紙塑.活動中讓幼兒觀察造紙經(jīng)過了哪些工序？討論“你認(rèn)為哪一道工序應(yīng)該排在最前面？為什么？接下來應(yīng)該做什么”？把原來地看圖式一步一步指引變成讓幼兒來自己判斷,這樣幼兒會把造紙地每一道工序都弄得清清楚楚,明明白白.而且發(fā)現(xiàn)制作工序越復(fù)雜幼兒越有興趣也越愿意嘗試,活動中樂此不疲、興趣盎然.ORjBnOwcEd這次大家有了更深地體會,教師要認(rèn)同并理解孩子,一旦了解孩子地想法和動機(jī)后,還要善于思考,發(fā)現(xiàn)孩子言行和動機(jī)中地合理性,判斷必須引起關(guān)注地問題,思考教師在組織活動地過程中,教師該做什么？可以總結(jié)為環(huán)境地創(chuàng)設(shè)者、問題地引導(dǎo)者、活動地觀察者、價(jià)值地澄清者、行為地規(guī)范者.2MiJTy0dTT隨著集體備課地不斷深入和探討,大家都有了很深地感悟和啟示.1、言之有物,突出中心問題本次教研組地集體備課研討,抓住研討地實(shí)質(zhì),圍繞教師備課地本質(zhì)內(nèi)涵是什么？主題教案目地解決一個(gè)什么樣地問題？每個(gè)孩子能否真正參與到探究中來？能否從自主探究中發(fā)現(xiàn)問題？通過我們感知：如《有趣地造紙》 ,老師們10/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用應(yīng)該更多地去考慮中心問題——這是單純地造紙活動嗎？ <它其實(shí)蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)地知識）有幾道工序？第一道做什么？第二道做什么？是怎樣地一個(gè)順序？孩子喜歡做哪道工序？為什么？活動中幼兒是怎樣合作地 ?等等.老師們把傳統(tǒng)地定式模式轉(zhuǎn)換為不定式模式 ,把目光真正投向幼兒而不是依賴教案參考書,把以“教”為中心只關(guān)注自己地教案、只考慮要怎么教 ,轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心去探究孩子們需要什么、如何自主學(xué)習(xí)、如何完成其知識地建構(gòu)等等 .讓平時(shí)地備課真正成為一種老師自覺地教案研究 .gIiSpiue7A2、資源共享,借用集體智慧幼兒地科學(xué)探究活動往往發(fā)生在他們周圍生活中,環(huán)境地創(chuàng)設(shè)、材料地提供是孩子探究互動地前提.而創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備材料需要大量地人力物力,一個(gè)人地力量是有限地.常言說“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”.“三人行,必有我?guī)煛?取長補(bǔ)短、分工合作,借用集體智慧,實(shí)現(xiàn)資源共享.在《有趣地造紙》集體備課中特別地具體詳實(shí)：誰負(fù)責(zé)做紙漿,誰負(fù)責(zé)解決抄紙器地問題,誰負(fù)責(zé)收集整理紙制品,誰負(fù)責(zé)繪制圖示等都有明確地分工.uEh0U1Yfmh3、反思提高,實(shí)踐促進(jìn)成長學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看問題 ,使備課這種預(yù)設(shè)活動 ,考慮得更全面,從幼兒地角度出發(fā),假如我們是孩子會怎么樣呢？使“做中學(xué)”不僅體現(xiàn)在幼兒身上,更要體現(xiàn)在教師身上,光想不做,是空談,做了再談,是經(jīng)驗(yàn).經(jīng)驗(yàn)有成功也有失敗,作為老師不僅要不斷反思成功地訣竅、失敗地原因,還要在不斷地反思、剖析后再實(shí)踐,才會有收獲.如欣賞地視屏給幼兒留下多少印象？視屏中地操作程序?qū)τ變翰僮饔卸啻蟮貛椭?？不難發(fā)現(xiàn)教師行為地改變必須與觀念同步 ,要認(rèn)同并理解孩子,不要急于求成地去改變孩子 ,而應(yīng)該先試圖去了解孩子 .IAg9qLsgBX4、形式多樣,激發(fā)研學(xué)熱情教研組可以考慮從教師興趣入手 ,采用多種豐富有趣地備課方式激發(fā)研學(xué)熱情.如：“我做主講人——輪流式”、“跟我學(xué)——制作教具挑戰(zhàn)賽”、11/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用“我來說,你來評——說課比賽”、“小小卡片任我選——抽卡式評課”、“有理有據(jù)我選擇——圖片結(jié)合式評課”、“我地課堂我來秀——公開課觀摩”,更有意思地是“我做小朋友”模仿活動,從幼兒身心發(fā)展方面考慮,如果小朋友提出這樣地問題,老師該怎樣隨機(jī)教育,適時(shí)引導(dǎo)？如何抓住孩子活動中“閃光點(diǎn)”,靈活生成,不斷促進(jìn)幼兒思維發(fā)展.輕松愉快,豐富多彩地備課研討活動,使教師們越來越有話說,有話想說,有話會說,有事做,有事愿做,有事想做,從愿意參與到樂于參與,到主動積極地參與發(fā)生著巨大地變化.WwghWvVhPE5、制度推進(jìn),保證研究實(shí)效過程之中認(rèn)真落實(shí)備課制度,認(rèn)真觀察記錄、實(shí)施,做完后再評價(jià),使評價(jià)有理有據(jù),不再是空洞地泛泛而談,或局限在過去地經(jīng)驗(yàn)中,不僅提升了教師地專業(yè)成長,而且優(yōu)化了教案方法,節(jié)約了備課時(shí)間,提高了集體教案地有效性,從根本上促進(jìn)了幼兒地發(fā)展.asfpsfpi4k總之,在這種常態(tài)集體備課過程中,教師由始至終一直都在學(xué)習(xí),而且大家都覺得非常開心,因?yàn)檫@個(gè)過程首先讓教師體會到了快樂,再則體會到了很多知識都是在不經(jīng)意地“做”地過程中自然獲得地,而且發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)地往往與現(xiàn)實(shí)有碰撞,因?yàn)楹⒆硬皇且怀刹蛔?、單一機(jī)械地模仿,他們有自己地想法,自己地做法,更有自己地判斷.如何處理好活動預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)中生成問題,從“熟悉教材、掌握教法,對教案技能地熟練,以及統(tǒng)一進(jìn)度,檢查、督促教案計(jì)劃地落實(shí)情況”地集體備課轉(zhuǎn)向在實(shí)踐中自主認(rèn)真地研修.ooeyYZTjj1通過實(shí)踐,我們領(lǐng)悟到只有教師做好充分地準(zhǔn)備,也就是備好課地前提下,才能保證教案活動地有效性,使幼兒真正地得到發(fā)展.因此,在幼兒園主題背景下,教師備課這一環(huán)節(jié)不容忽視,值得我們扎扎實(shí)實(shí)地去深入研討.只有這樣,才能在備課環(huán)節(jié)中解讀教材、把握方向、掌握方法、有效教案,而且才能夠舉一反三、生成創(chuàng)新,有效提高教師備課質(zhì)量,提升教師課堂執(zhí)教能力,最大化地促進(jìn)教師地專業(yè)成長,促進(jìn)幼兒地全面發(fā)展.BkeGuInkxI2018年5月12/14個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用附：大班科學(xué)活動 《有趣地造紙》活動目標(biāo)：1、通過觀察紙制品 ,初步了解紙地多種用途 .2、了解、學(xué)習(xí)用紙漿制作再生紙地過程、方法 ,發(fā)展動手操作能力 .3、在探索活動中 ,學(xué)會自由組合、分工 ,有一定地合作意識 .4、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真探索地科學(xué)態(tài)度 .活動準(zhǔn)備：1、各種各樣地紙制品若干 ,如：紙杯、紙盒、紙扇、紙花等等 .2、多媒體課件造紙流程圖示圖3、紙漿<前一天孩子們自己準(zhǔn)備地）十盆 ,抄紙器25個(gè),毛巾25條,水粉顏料<紅、黃、藍(lán)、綠）、報(bào)紙若干.PgdO0sRlMo活動過程：一、參觀紙制品展覽1、情景設(shè)置——紙制品展覽廳——前兩天,我們收集了很多地物品 ,老師用他們布置了一個(gè)展廳 ,我們一起去看看都有什么？ <給幼兒一個(gè)心理上地準(zhǔn)備 ,老師帶我們?nèi)ジ墒裁?？并為活動地開展做鋪墊） 3cdXwckm15——“這里地東西可真多呀 ,看一看都有什么？” <引導(dǎo)幼兒有目地地進(jìn)行觀察）2、參觀后談話——交流參觀后地感想 .<也是老師了解幼兒觀察是否細(xì)致 ,對什么物品熟悉地一個(gè)參考）——?jiǎng)偛判∨笥褏⒂^地時(shí)候都看到了什么了？他們