小學(xué)英語-Module6Unit1Iwenttherelastyear教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標（一）知識目標1.100%的學(xué)生能聽懂、會說并認讀單詞：west,stay,south,parents.2．90%的孩子能聽懂、會說并認讀下列句子：Whendidyougoto...?Iwentthere....Whodidyougowith...?Iwentwith....Wheredidyougo?Iwent....Didyougowith...?Yes,Idid./No,Ididn’t.其余的孩子能聽懂、會讀以上句子。（二）能力目標1．80%的學(xué)生在情景中運用Whendidyougoto...?Iwentthere....Whodidyougowith...?Iwentwith....Wheredidyougo?Iwent....Didyougowith...?Yes,Idid./No,Ididn’t.來談?wù)撀糜谓?jīng)歷。2．50%的學(xué)生能聽懂別人的介紹。（三）情感目標1．開拓學(xué)生視野，增長人文地理知識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山、增強民族自豪感等的情感意識。2．培養(yǎng)學(xué)生珍視親情、傳承中華美德這一情感意識。二、教學(xué)重、難點（一）教學(xué)重點1．認讀和運用句子:Whendidyougoto...?Iwenttherelastyear.Whodidyougowith...?Iwentwith....Wheredidyougo?Iwent....Didyougowith...?Yes,Idid./No,Idid’t.2.借助教師搭建的支架，獲取信息、加工信息，并在真實的語境中輸出信息。（二）教學(xué)難點在真實的語境中熟練運用所學(xué)重點句型來談?wù)撟约汉退说穆眯薪?jīng)歷。三、教學(xué)策略在本課的教學(xué)中，將以學(xué)生為主體，以真實的生活情境為學(xué)生搭建文本閱讀支架、情境支架、情感之架，便于學(xué)生深層次挖掘文本里隱含的信息。靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗、合作與交流中，主動獲取知識，提高語言運用能力，達成語言運用的目標。四、教學(xué)準備多媒體課件、點讀筆、單詞卡片、話筒、帽子等。五、教學(xué)過程：Step1.Warmingup1）Greetings2）Freetalk(Whatdoyoulike…?Doyoulike…?)(設(shè)計意圖：通過Greetings拉近師生間的距離，通過freetalk為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍同時也為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)Step2.Leadin1)Look,listenandsayaboutpart1.(AskstudentstolistenandanswerHowdidtheboygetthere?Teach“moon”、“get”)2)Letstudentsguess:wheredidteachergolastyear?3)Tellteacher’stravelingstoryinBeijingtoSs.(Teach“stay”)4)Asksomestudentstotalkaboutwheredidyougolastyear?Didyougowithyourmother?4)Chant.(Wheredidyougo?IwenttoBeijing.Didyougowithyourmother?Yes,Idid.)(設(shè)計意圖：由chant自然過度到主題，分享新型旅行方式，通過猜測教師旅游的地方，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，在真實的語境中導(dǎo)入本課的重點，說說唱唱重點句型，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，為接下來的閱讀做好鋪墊。)While-readingStep1.PredictionLetstudentslookatphotosofLingling’stravelandpredict:Wheredidshegolastyear?andsoon.(設(shè)計意圖：學(xué)生對照片信息的閱讀和預(yù)測，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生想進一步了解文章內(nèi)容的欲望。)Step2.Listenandfindtheanswer:WheredidLinglinggolastyear?(設(shè)計意圖：語篇輸入前，讓學(xué)生在聽錄音的過程中，先整體感知課文，并解決了預(yù)測中的問題，有助于提升接下來的閱讀效果。)Step3.ScanningLetstudentsreadthefirstandthesecondparagraphandthenjudgethesequestions:1.Amyhasgotsomebooks.2.XinjiangisinthewestofChina.3.LinglingwenttoXinjiangwithheruncle.4.LinglingstayedwithhergrandmotherforaweekinJuly.Step4.SkimmingLetstudentsreadthethirdparagraphandthenchoosethebestanswer.1﹑WheredoesLingling’sunclelive?A.HelivesinBeijing.B.HelivesinHainan.2﹑DidMsSmartmeetLingling’scousins?A.Yes,shedid.B.No,shedidn’t.(設(shè)計意圖：通過分段閱讀，逐步滲透scanning和skimming兩種閱讀技巧，理解課文同時在閱讀過程中不斷提高閱讀能力。并在語境中講解新單詞，讓學(xué)生能全方位的理解單詞。)Step5.Listenandrepeatthewholepassage.(設(shè)計意圖：再次整體感知課文，加深對文章理解。)Post-readingStep1.Drillthesentencesanddothepairwork:Wheredidyougolastyear?Didyougowithyourparents?Step2.Lookatthephotosandtalkabouttheirtravel.Step3.Imitatetowrite.(設(shè)計意圖：以活動的方式進行語言的訓(xùn)練和運用，以星級評價的方式讓學(xué)生自主選擇仿寫任務(wù)，讓學(xué)生在鼓勵性學(xué)習(xí)中樹立信心。)Step4.Homework:1、Listenandrepeatthetext.2、Makeaposteraboutyourtraveling.3、Askyourfriends’travelingstories.(設(shè)計意圖：把本課的內(nèi)容延伸至生活，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和英語運用的能力。)Blackboarddesign:M6U1IwenttherelastyearA:Wheredidyougolastyear?B:Iwentto…A:Didyougowithyour…?B：Yes,Idid.No,Ididn’t.學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息，對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，外出游玩、旅游的機會越來越多，也深受學(xué)生們的喜愛。本模塊以“旅游”的話題而展開，由于它貼近學(xué)生的生活，趣味性強，所以學(xué)生對此表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著強烈的表達欲望，這就為本模塊的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在處理好語言點的同時，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生身心的愉悅、語言交際能力的發(fā)展、心智的發(fā)展。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計生動活潑的活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在面向全體的同時關(guān)注個體差異，通過不同層次的活動使不同層次的學(xué)生獲得不同的收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠做到學(xué)以致用。同時，由于深處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍要差一些，課堂幾乎是他們交流英語的唯一途徑，這就使得其英語表達能力相比城區(qū)而言要有明顯的差距，因此，課上要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近其生活的語境，在生活化語境中進行交際訓(xùn)練是十分必要的。本模塊的知識點始終以“旅游”的話題而展開，由于它貼近學(xué)生生活，趣味性強，所以學(xué)生對此會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本模塊主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握一般過去時的句型結(jié)構(gòu)并歸納總結(jié)動詞過去式的變化規(guī)則，并能夠在真實情境中樂于分享與傾聽自己和他人的旅行經(jīng)歷；同時也要借助城市圖片使學(xué)生能夠正確描述城市方位。效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又進一步加深了對動詞過去時的應(yīng)用。并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。正確使用過去式描述他人或者個人旅行經(jīng)歷。我運用多媒體課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了各地的照片，圍繞圖片展開對他人旅行經(jīng)歷的描述，由易到難鞏固練習(xí)本課重難點，學(xué)生接受起來既有趣更輕松。四五人一小組圍坐在一起上課，邊學(xué)習(xí)邊討論。老師把課堂交給了學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。本節(jié)課通過這種形式的學(xué)習(xí)，也進一步證明了發(fā)揮學(xué)生主動性，自主性的重要性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在情感方面，學(xué)生在各種問答中，潛移默化，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。教材分析本模塊圍繞“travel”進行話題學(xué)習(xí)。本模塊學(xué)生將在第一二模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時的句型結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)動詞的過去式，運用一般過去時來描述過去發(fā)生的動作。因此，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，會很容易理解課文，同時在語言練習(xí)過程中鞏固一般過去時的用法。本模塊要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)進行知識復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。課文情境是Lingling向Amy和MsSmart展示她和家人的照片。Lingling首先向他們展示了自己去年七月和父母一起去新疆旅行的照片，他們在奶奶家住了一個星期。MsSmart覺得新疆的山脈非常漂亮。然后Lingling向他們展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三個孩子住在海南，他們每年都來北京。MsSmart想起六月份在北京見過他們，而且還記得他們是黎族人。本模塊的學(xué)習(xí)重點是介紹自己以前的旅行經(jīng)歷，包括景區(qū)風(fēng)景和自己的心情。本模塊繼續(xù)鞏固一般過去時的運用。1.ReadthePart1and2,thenJudgeTorF.1.Linglinghasgotsomebooks.()2.XinjiangisinthewestofChina.()3.LinglingwenttoXinjiangwithheruncle.()4.LinglingstayedwithhergrandmotherforaweekinJuly.()2.Readthepart3,andchooseAorB.1﹑WheredoesLingling’sunclelive? A.HelivesinBeijing.B.HelivesinHainan.2﹑DidMsSmartmeetLingling’scousins?A.Yes,shedid.B.No,shedidn’t.3.Readthetextbyyourselfthenretell.Lingling’sTravelLinglinghasgotsomeinteresting_______.ShewenttoXinjiang________.Xinjiangisinthe____ofChina.Shewenttherewithher_______.She_____withhergrandmafora_____inJuly.Hainanisinthe_____ofChina.Her_____livesinHainanwithhisthreechildren.課后反思本課的設(shè)計主要運用了“游戲教學(xué)法”和“任務(wù)型”教學(xué)法。以學(xué)生為主體，以活動為載體，以語言的運用為目標。靈活運用多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、聽說法、視聽法、小組合作探究法、情景交際法以及任務(wù)活動教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗，合作與交流中，主動獲取知識，提高語言運用能力，從而達到語言教學(xué)的目標。盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類真實的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強了課堂的感染力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。運用交互式多媒體技術(shù)播放學(xué)生外出旅游的一組照片視頻，省去了老師生硬講解的麻煩，改變了教師教的模式。同時給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的強烈愿望，為更進一步的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。在熱身環(huán)節(jié)，通過拍手齊唱歌曲“Wheredidyougo?”，不僅達到熱身的目的，同時讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的一些動詞的過去式和幾個疑問詞，為接下來的新課做好準備。然后通過自由交流談?wù)撀糜握掌?，并讓學(xué)生及時的訓(xùn)練到本課重點句型：Wheredidyougo?Didyougowith…?Whendidyougoto…?為后面的課文學(xué)習(xí)對話操練做準備。在學(xué)習(xí)課文Activity1時，通過介紹自己的旅游照片引出對好朋友John的旅游情況,通過觀看課文Flash動畫，提出問題并集體解答。在回答問題中引出對單詞moon和get的學(xué)習(xí)，從而拓展引出到達月球的方式——乘坐火箭，由此分兩組引入競爭機制——比賽登月球，出示自制卡通“火箭”將游戲比賽貫穿整節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來通過出示自己在新疆和海南旅行時拍的照片引導(dǎo)學(xué)習(xí)句型Iwenttherelastyear。從而講解單詞say,parents,June,通過Iremember.ImetLipeopleinHainan.簡單介紹黎族人民的情況，通過啟發(fā)我們是漢族人，進而進行我們是一個大家庭的民族傳統(tǒng)文化教育。在學(xué)習(xí)Activity2時，我分三次組織聽讀課文。第一遍，帶著簡單問題邊聽邊看，這一遍主要是培養(yǎng)學(xué)生聽的自信心。第二遍，我用課件出示了四個問題，涉及到課文的三大段中的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題邊聽邊讀，培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，通過問題加深學(xué)生對課文的理解。最后再跟讀一遍，讓學(xué)生整體感知課文。在認讀課文之后，及時進行角色扮演小組練習(xí)Rolesplay和填空練習(xí)Fillintheblanks.目的在于總結(jié)課文重點知識，并為接下來描述自己和他人的旅游做鋪墊。在Pairwork環(huán)節(jié)，通過角色扮演、交換角色扮演、全班分角色朗讀進一步鞏固活動三的句型。在Lookandsay環(huán)節(jié)，我先與學(xué)生對話，再讓學(xué)生集體問，讓學(xué)生明白自己要干什么。再讓學(xué)生拿出自己的照片，和伙伴談?wù)撟约汉退?/p>