幼兒教師口語高職PPT完整全套教學(xué)課件

幼兒教師口語第一章幼兒教師口語概說全套PPT課件CONTENTS目錄01

說好普通話

提高幼兒教師口語的基礎(chǔ)02

如何提高幼兒教師的口語素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)提高幼兒教師的普通話水平提高幼兒教師的口語素養(yǎng)培養(yǎng)幼兒教師高尚的師德第一章幼兒教師口語概說概說說好普通話，提高幼兒教師口語的基礎(chǔ)如何提高幼兒教師的普通話訓(xùn)練普通話強化訓(xùn)練如何提高幼兒教師的口語素養(yǎng)師德修養(yǎng)言語心理素質(zhì)教育教學(xué)口語素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)說好普通話提高幼兒教師口語的基礎(chǔ)01

學(xué)好普通話

小陳應(yīng)聘到一所口碑很好的幼兒園，試用期間工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)純熟，對待幼兒更是關(guān)愛備至，但是試用期未滿她就被園長叫去談話，園長表示不再愿意繼續(xù)留用小陳，這讓小陳很不解。小陳覺得自己各方面都做得很好，園長沒有理由辭退她，然而園長卻告訴小陳，辭退她是因為她普通話說得不夠好。原來小陳的普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，帶有一些方言色彩，有些小朋友模仿她的口音，讓家長們很擔(dān)心，向園長反映，要求換掉小陳。0案例導(dǎo)入

小陳的事情說明了什么問題呢？這個問題應(yīng)該如何解決？幼兒家長反映的問題說明，作為一名“幼兒教師”，每天和我們祖國的“花朵”、“未來的主人翁”朝夕相處，認(rèn)真說好普通話、做好推廣普通話的工作是非常重要的。案例分析0普通話：是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語，是全國通用的語言。

普通話是口才訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是社會文明程度的標(biāo)志，是了解社會主義精神文明建設(shè)的窗口，它不僅反映了一個人的文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)和精神面貌，而且還標(biāo)志著國家的文明、進(jìn)步和現(xiàn)代化程度。幼兒教師的示范性極強，幼兒期又正是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，因此，幼兒教師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話至關(guān)重要。如何提高幼兒教師的普通話水平1（一）克服心理障礙

障礙一：認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)普通話克服：清楚認(rèn)識普通話的重要性

障礙二：害怕出丑不敢說克服：下苦功夫戰(zhàn)勝畏懼心理

障礙三：不敢“忘本”克服：學(xué)會溝通請他人理解如何提高幼兒教師的普通話水平1（二）講究學(xué)習(xí)方法1、找規(guī)律、強記憶2、多聽多練3、注意“說”的過程中存在的問題如何提高幼兒教師的普通話水平1（三）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境學(xué)習(xí)普通話的目的就是能夠熟練運用，能夠在日常交際中說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。任何語言都離不開具體的語言環(huán)境。它直接影響和制約著語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，我們一定要克服本地方言環(huán)境的負(fù)面影響，盡可能為自己創(chuàng)造一個有利的普通話環(huán)境。如何提高幼兒教師的普通話水平1普通話強化訓(xùn)練2訓(xùn)練1．平、翹舌音（z、c、s和zh、ch、sh）對比訓(xùn)練囑咐----祖父支援----資源照舊----造就札記----雜技擦嘴----插嘴粗布----初步村莊----春裝暫時----戰(zhàn)時喪生----上升死記----史記自力----智力贊助----站?。ㄒ唬┞暷赣?xùn)練普通話強化訓(xùn)練2訓(xùn)練2：鼻邊音（n和l）對比訓(xùn)練隆重----濃重澇災(zāi)----鬧災(zāi)藍(lán)色----難色襤褸----男女旅伴----女伴連帶----年代無賴----無奈老子----腦子（一）聲母訓(xùn)練普通話強化訓(xùn)練2訓(xùn)練3．舌面音j、q、x對比練習(xí)J----q家禽接洽緊俏強健親家勸解J----x間歇驚險軍訓(xùn)銜接巡警消解q----x器械侵襲確信鄉(xiāng)親序曲學(xué)期（一）聲母訓(xùn)練普通話強化訓(xùn)練2（二）韻母訓(xùn)練

o----e對比訓(xùn)練訓(xùn)練一伯樂博得刻薄胳膊薄荷破格墨盒模特折磨墨色薄膜叵測訓(xùn)練二

en----eng對比訓(xùn)練本----繃陳----城分----風(fēng)痕----橫門----萌盆----朋人----仍審----省普通話強化訓(xùn)練2（三）聲調(diào)訓(xùn)練在進(jìn)行聲調(diào)訓(xùn)練時，先注音，再標(biāo)調(diào)，然后朗讀四聲同調(diào)江山多嬌春天開花憂心忡忡居安思危人民團(tuán)結(jié)豪情昂揚回國華僑兒童文學(xué)四聲順序心明眼亮胸懷廣闊山河錦繡英雄好漢風(fēng)調(diào)雨順高朋滿座深謀遠(yuǎn)慮身強體壯四聲逆序破釜沉舟萬馬騰空刻苦讀書暮鼓晨鐘壽比南山妙手回春萬古流芳逆水行舟四聲交錯忠言逆耳水落石出身體力行得心應(yīng)手百煉成鋼卓有成效班門弄斧明目張膽（四）繞口令練習(xí)（1）一堆糞，一堆灰，灰混糞，糞混灰。（2）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清，請來試一試。（3）八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北坡跑；炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。（4）哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗；光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空怪看狗。（5）山上有個藤，藤上系銅鈴，風(fēng)吹藤動銅鈴響，風(fēng)停藤定銅鈴靜。（6）哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河。哥哥說：寬寬的河，弟弟說：白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝。普通話強化訓(xùn)練2拓展閱讀：《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字?！薄队變簣@管理條例》第十五條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話?！薄丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》第八條規(guī)定：教師申請認(rèn)定教師資格，“普通話水平應(yīng)該達(dá)到《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》明確規(guī)定，從1995年起，在一定范圍內(nèi)對某些崗位人員進(jìn)行普通話水平測試，逐步實行持普通話等級證書上崗制度。普通話強化訓(xùn)練2如何提高幼兒教師的口語素養(yǎng)02

與孩子的溝通方法

小張是某幼兒園的實習(xí)教師，因為剛剛踏入工作崗位，她對自己的工作滿懷熱情。小張很喜歡小孩兒，也很熱愛自己的職業(yè)，所以她特別希望能和孩子們很好地溝通交流。但一段時間之后，小張發(fā)現(xiàn)小朋友們并不像她所期望的那樣喜歡和她在一起，相反好多小孩兒好像不喜歡她。尤其是在給小朋友們講故事的時候，一些小朋友經(jīng)常不去聽小張講什么，而是自己尋找好玩兒的事情去做。

孩子們的表現(xiàn)讓小張很苦惱，為什么會這樣呢？小張百思不得其解，于是她就向有經(jīng)驗的教師們請教，大家?guī)椭埛治隽艘幌?，最后得出這樣的結(jié)論：小張雖然對孩子們充滿愛心和耐心，但她不懂得如何與孩子們交流，在與孩子們的溝通過程中缺乏生動形象的表達(dá)，以至于語言聽上去枯燥無味，連小朋友們最喜歡的故事從小張的口中講出來都顯得沒有吸引力了。案例導(dǎo)入0案例分析0

通過小張的案例我們不難看出，良好的口語表達(dá)能力對于幼兒教師來說是至關(guān)重要的。幼兒教師的口語表達(dá)能力不僅會影響到幼兒對教師的感情親疏，更會直接影響到幼兒今后語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如何培養(yǎng)高尚的師德？（一）注重師德意識的培養(yǎng)

（二）加強師德行為的塑造師德修養(yǎng)1言語心理指說話時的心理狀態(tài)。在言語行為中，排除非正常的心理因素，保持良好的心理狀態(tài)，這對保證取得良好的溝通效果至關(guān)重要。例如教師在課堂上必須處于積極、穩(wěn)重、平靜的心理狀態(tài)下，才能保證精神專注、思維敏捷，語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、條理分明。言語心理素質(zhì)2（一）培養(yǎng)言語心理自控能力：

自制力是指控制和支配自己言行的能力。教師必須善于抑制自己的感情沖動，調(diào)控自己的心境，控制自己的行為。

為了保持良好的課堂言語心理狀態(tài)，教師必須加強意志鍛煉，培養(yǎng)自制力。自制力的強弱是教師成熟與否的表現(xiàn)，也是教師綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。言語心理2言語心理2（二）建立有利的課堂言語心理意識：

使命意識——登臺講課應(yīng)當(dāng)懷有使命感；

自信意識——相信自己所講的內(nèi)容是正確的；

興趣意識——講課中要思考“怎樣才能吸引學(xué)生”

反饋意識——要注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)

時間意識——每堂課要在固定的時間內(nèi)完成在教育教學(xué)活動中，無論是和兒童進(jìn)行知識信息的傳遞反饋，或者是師生之間的感情交流，或者是針對幼兒個性的熏陶感化，或者是組織教學(xué)，或者是引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察、記憶、思維、想象等智力活動和創(chuàng)造活動，都必須借助教育教學(xué)語言。教育教學(xué)口語素養(yǎng)3常出現(xiàn)的問題：機械重復(fù)、語速不當(dāng)、語言含混、語調(diào)單一、語脈不通、枯燥無味、

教學(xué)呆板教育教學(xué)語言的特點：規(guī)范、準(zhǔn)確、通俗、生動有趣、靈活應(yīng)變提高教育教學(xué)口語素養(yǎng)的有效途徑：重視理論修養(yǎng)、注意語言積累、加強實踐訓(xùn)練教育教學(xué)口語素養(yǎng)3拓展閱讀三十天口才訓(xùn)練計劃（一）積極心態(tài)訓(xùn)練（1）自我暗示：每天清晨默念10遍“我一定要大膽地發(fā)言，我一定要大聲地說話，我一定要流暢地

演講。我一定行！今天一定是幸福快樂的一天！”（平常也自我暗示，默念或?qū)懗鰜恚辽?0遍。）（2）想象訓(xùn)練：每天至少5分鐘想象自己在公眾場合成功的演講。（3）每天至少5分鐘在鏡前學(xué)習(xí)微笑，展示自己的手勢及形態(tài)。（二）口才鍛煉（1）每天至少進(jìn)行10分鐘深呼吸訓(xùn)練。（2）抓住一切機會講話，鍛煉口才。

①每天至少與5個人有意識地交流思想。

②每天大聲朗誦或大聲講述至少5分鐘。

③每天訓(xùn)練自己“三分鐘演講”一次或“三分鐘默講”一次。

④每天給周圍熟悉的人至少講一個故事或完整敘述一件事情。⑤注意講話時的一些技巧教育教學(xué)口語素養(yǎng)3謝謝觀看幼兒教師口語第二章幼兒教師一般口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練CONTENTS目錄01

口語交際的特點和原則02

口語表達(dá)的基本形式03

做好口語表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)識記口語交際的特點和原則掌握口語表達(dá)的基本形式做好口語表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練第二章

幼兒教師一般口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練幼兒教師一般口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練口語交際的特點和原則口語表達(dá)的基本形式有哪些做好口語表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖口語交際的特點和原則01尷尬的問答

有一位青年記者在不了解被訪問者情況的條件下，去采訪一位中年女科學(xué)家。青年記者問這位女科學(xué)家：“請問，您畢業(yè)于哪所大學(xué)？”女科學(xué)家回答：“對不起，我沒有上過大學(xué)，我搞科研全靠自學(xué)，我認(rèn)為這樣也能成才。”記者一愣，然后說：“您又成功地完成了一個科研題目，請問，您的新課題是什么？”女科學(xué)家皺了皺眉頭，說：“看來您并不了解我的工作，我一直致力于這個項目的科學(xué)研究，目前只是又有了一些新的突破，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成功，所以談不上什么新課題?！庇浾咭宦牶軐擂?，企圖轉(zhuǎn)換話題以緩和氣氛，于是問：“您的孩子在哪里上學(xué)？”女科學(xué)家說：“我早已決定把畢生的精力貢獻(xiàn)給自己的事業(yè)，因此我一直獨身至今。請原諒，這個問題我不愿多談。好吧，我的工作在等待著我，恕不奉陪了?！卑咐龑?dǎo)入0

說話要講究藝術(shù)，提前了解被采訪者的相關(guān)情況是做好采訪的前提，案例中的青年記者在對被采訪者一無所知的情況下進(jìn)行采訪。所提的問題讓被采訪者無從談起，可想而知，采訪以失敗告終了。案例分析0口語交際有廣義和狹義兩種理解。廣義的口語交際是以口語為載體，實現(xiàn)人與人之間交往的活動。狹義的口語交際是指交際雙方為了特定的目的，在特定環(huán)境里，運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的雙向互動的言語活動。在這里我們主要從狹義的角度對口語交際進(jìn)行分析?？谡Z交際及其特點1口語交際的主要特點：口語交際及其特點12平等性：在口語交際過程中，參與交談的人在人格上是平等的。大家要彼此尊重，不能以勢壓人，獨霸話語權(quán)。1口語化：語言有書面語言和口頭語言之分。書面語言以文字的形式記錄下來，供人閱讀。而口頭語言付諸人的聽覺，稍縱即逝。因此，用于口語交際的口頭語言要淺顯，生動、通俗、簡明。5臨場性：口語交際是在一定的場合和環(huán)境下，針對一定的對象進(jìn)行的。4互動性：在口語交際中，通過你來我往的交流，交際雙方都從對方那里獲得了自己所需要的、有價值的信息。3靈活性：在口語交際過程中，話題是隨機的，語言也是靈活的。（一）合作原則美國語言學(xué)家格賴斯認(rèn)為要遵守數(shù)量準(zhǔn)則（信息量是否適當(dāng)）、質(zhì)量準(zhǔn)則（說的話是否真誠）、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（說的話是否相關(guān)）和方式準(zhǔn)則（表達(dá)方式是否合宜），才能使雙方達(dá)到友好的合作?？谡Z交際的原則2（二）得體原則

為了彌補格賴斯所提出的合作原則的不足，英國語言學(xué)家利奇在《語用學(xué)原理》一書中提出了禮貌原則，作為對合作原則的補充。禮貌原則包含了六條準(zhǔn)則，其中第一條即得體準(zhǔn)則。得體原則包含兩個方面：對對方的尊重和適當(dāng)?shù)挠哪?。口語交際的原則2（三）角色原則每個人在社會中都有自己的角色，每個人的說話都應(yīng)符合自己的角色身份。在不同的場合要根據(jù)角色身份及時調(diào)整自己的表達(dá)。口語交際的原則2拓展閱讀2

閱讀《2500個“請”》

此后，米·喬伊一天給公司寫封求職信，每封信都只是在開頭多一個“請”字。三年里，他一共寫了2500封信，即在2500個“請”字后是“給我一份工作”。見到第2500封信時，老板約翰親筆給他回信：“請即刻來公司面試。”面試時，麥·約翰告訴米·喬伊，公司里最適合他的工作是處理郵件，因為他“最有寫信的耐心”。當(dāng)?shù)仉娨暸_的一位記者獲知此事后專程對米·喬伊進(jìn)行采訪，問他為什么每封信都比上一封信多一個“請”字，米·喬伊平靜地回答：“因為我沒有打字機，只能手寫，每次多加一個字，是讓他們知道這些信沒有一封是復(fù)制的?！边@位記者隨即問老板為什么要錄用米·喬伊?xí)r，老板幽默地說：“當(dāng)你看到一封信上有2500個‘請’字時，能不被感動嗎？”口語表達(dá)的基本形式02案例導(dǎo)入0

愛跺腳的小老鼠

有只小老鼠愛照哈哈鏡：“哈哈！我是地球上最大的動物！”它把腳一跺，趕緊趴到地上，想聽聽地球是不是顫動了。鼠爺爺告訴它：“大象才是地球上最大的動物呢?！毙±鲜蟀l(fā)火了，要到森林去找大象比試比試。小老鼠碰到蜥蜴，他問：“你是大象嗎？”蜥蜴說：“不是。”小老鼠猛地一跺腳說：“你要是大象，我非把你踩爛不可！”小老鼠又碰到一只狗，它大聲說：“站住！你是大象嗎？”狗說：“不是，我是人類的朋友?！毙±鲜笥侄辶艘幌履_，說：“告訴你，管天管地的不是人，是我小老鼠！”小老鼠真的遇上大象了。它問：“你，你這個大家伙是誰！”大象說：“我是大象呀?！毙±鲜笠宦牷鹆耍骸按笙?！我非叫你嘗嘗我的厲害不可！”小老鼠剛說完，大象把鼻子對著小老鼠“嘩——”噴出一股水，這股水就像一條河，把小老鼠沖得好遠(yuǎn)。灌了一肚子水的小老鼠浮出水面，又要跺腳，結(jié)果又沉了下去……

口語表達(dá)的基本形式有復(fù)述、描述、解說、評述等。無論是在日常的口語交際還是在教育教學(xué)活動中，我們都是綜合運用這些口語表達(dá)的基本形式來完成的。口語表達(dá)的基本形式有哪些1口語表達(dá)的基本形式有哪些1

復(fù)述：是對現(xiàn)成語言材料的重述，它是在理解和記憶的基礎(chǔ)上，用自己的話把聽過或讀過的語言材料有重點、有條理、有感情地再現(xiàn)給別人的一種表達(dá)方式。復(fù)述有別于背誦，不要求一字一句都與原材料一樣，它重在對原材料內(nèi)容的提取和言語的轉(zhuǎn)換，這是它的價值所在。復(fù)述的要求：1、準(zhǔn)確體現(xiàn)原材料的重點2、內(nèi)容完整、條理清楚復(fù)述的分類：1、簡要復(fù)述2、詳細(xì)復(fù)述3、創(chuàng)造性復(fù)述復(fù)述的步驟：1、理解原文2、整理材料3、列出提綱4、講述訓(xùn)練口語表達(dá)的基本形式有哪些1

描述：描述是用生動形象的語言，把自己見到的人、事、物、景等具體事物的特征和形象，詳細(xì)地說給別人聽的一種口語表達(dá)方式。描述能使對方對事物產(chǎn)生具體直觀的感受，產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的真實感受。在寫作中，一般用書面語表示叫描寫；在口語表達(dá)中則叫描述，但這兩種表達(dá)方式的實質(zhì)是一樣的。描述的要求：1、抓住事物的主要特征2、描述真實，語言生動描述的分類：1、直接描述和間接描述2、白描和細(xì)描描述的步驟：1、抓住對象的主要特征2、重視形容詞和口語修辭手法的運用口語表達(dá)的基本形式有哪些1

解說：解說即解釋、說明，是對抽象事理和具體事物作準(zhǔn)確介紹，它是人們獲得知識的重要途徑。在幼兒園教學(xué)中，教師講授科學(xué)文化知識，解說也是一種主要的表達(dá)方式。解說的要求：1、重點突出，層次清晰2、語言簡潔，通俗易懂3、語速宜慢，適當(dāng)重復(fù)解說的分類：1、簡約性解說和詳細(xì)性解說2、平實性解說、形象性解說和諧趣性解說3、實物解說、程序解說和事理解說解說的步驟：1、確定解說內(nèi)容的重點和條理2、選定解說的方法3、把握表達(dá)的語調(diào)口語表達(dá)的基本形式有哪些1

評述：評述是指把敘述和議論有機結(jié)合起來，對人物、事件和觀點發(fā)表自己的見解和主張的一種表達(dá)方式?！笆觥笔怯脧?fù)述或描述的方法介紹要評論的內(nèi)容，“評”是表達(dá)自己的見解和感受。在評述過程中，往往是述中有議，議中有述，相輔相成，相得益彰。評述的要求：1、述是評的基礎(chǔ)，評是目的和關(guān)鍵2、評述要言之有序，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)3、述要淺顯易懂，評要明確表達(dá)評述的分類：1、先述后評（最常用）2、先評后述3、邊評邊述評述的技巧：述要充分，要形象生動；評要有針對性，要注重對內(nèi)容的梳理，使之條理分明。拓展閱讀怎樣進(jìn)行共鳴練習(xí)：口語表達(dá)的基本形式1

共鳴練習(xí)時注意：脊背挺直而舒展，頸部正，不前探，不后挫；頸部肌肉放松，保持咽道通暢。兩肩自然下垂，胸部自然放松，吸氣八分飽。下頜放松，適當(dāng)打開口腔，上下槽牙間保持一定距離。聲音像一條帶子，在氣息的推動下，從小腹抽出，垂直向上，經(jīng)過咽部成為一束聲流，沿上腭中線向前，沖擊上腭前部，流出口外。做好口語表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練03書中有魔鬼午睡時間，別的小朋友都按老師的要求躺下了，可貝貝說什么也不肯午睡，坐在床上，一言不發(fā)。班主任老師只好耐下心來，問：“貝貝，你怎么了？不舒服？”貝貝搖搖頭。老師又說：“想媽媽了？一覺醒來，媽媽馬上就來接你回家了?！必愗愅蝗徽f：“我怕，怕有魔鬼?！崩蠋熜α耍骸澳挠心Ч?？那是書上寫的，不用怕。你看，小朋友都和你在一起，快點躺下吧。”貝貝還是不肯躺下。

這時，正好園長過來檢查小朋友午睡的情況，聽說了這件事，走到貝貝的床前，摟著她，在她耳邊說：“你能不能告訴老師，你是在哪兒見到魔鬼的？”“書上，昨天小玲借給我的?！薄澳悄Ч黹L得怎么樣？”“他很丑，頭發(fā)很長，遮住了臉，就露出一只眼，心腸壞……”“噢，真是個壞家伙！現(xiàn)在咱躺下了，好嗎？”貝貝隨即就躺下了，很快她就甜甜地入睡了。案例導(dǎo)入0

在上面的例子中，班主任老師首先安慰貝貝，接著用自己的經(jīng)驗努力說服貝貝，但并不能消除貝貝內(nèi)心的恐懼；而園長聽懂了貝貝的言下之意，鼓勵貝貝把話說出來讓貝貝知道，老師愿意聽她講話，老師理解她，因而穩(wěn)定了貝貝的情緒，使其緊張、害怕的情緒得以釋放。案例分析0幼兒教師語音要求：準(zhǔn)確規(guī)范、清晰流暢；圓潤集中、樸實自然；色彩豐富、變化自如。發(fā)聲方法：首先要掌握有控制的胸腹聯(lián)合呼吸法，結(jié)合以“口腔為主，三腔共鳴”的方式進(jìn)行口語表達(dá)，并做到吐字歸音清晰自然、飽滿有力、靈活輕巧，達(dá)到“字正腔圓”的表達(dá)效果?？茖W(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練1（一）氣息控制訓(xùn)練

在傳統(tǒng)聲樂理論中對呼吸有諸多精辟的論述：“善歌者，必先調(diào)其氣”“氣為聲之本，氣乃音之帥”“氣催聲發(fā)，氣靠聲傳，無氣不發(fā)聲，發(fā)聲先調(diào)氣”。這些論述充分說明了氣息在藝術(shù)歌唱中的重要地位?？茖W(xué)的用氣方法對口語表達(dá)也非常重要，它是口語表達(dá)的基礎(chǔ)與前提?？茖W(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練1（一）氣息控制訓(xùn)練1、發(fā)聲的原理：自然的語音是由氣息沖擊聲帶，造成聲帶振動而產(chǎn)生的。氣流是發(fā)音的原動力，沒有氣息，就發(fā)不出聲音。在發(fā)音過程中，通過氣息的密切配合可以調(diào)整聲帶的長短、厚薄和張力，使聲音產(chǎn)生高、低、強、弱的變化。這種聲波經(jīng)過咽腔、口腔、鼻腔等腔體共鳴得到擴大和美化，再經(jīng)過口腔、唇、齒、舌、牙、腭的協(xié)調(diào)動作，產(chǎn)生不同的聲音，這就是發(fā)聲的簡單原理?？茖W(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練12、聲音與氣息的關(guān)系：氣息的強弱直接影響著聲音的大小、高低、強弱、長短等，影響著語勢的強弱和感情的表達(dá)。聲音對氣息的要求為：吸氣深，使氣息飽滿；出氣勻，使氣息穩(wěn)；行氣暢，使聲音自如；行氣活，使聲音豐富多變。3、日常生活中呼吸的方法：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹聯(lián)合式呼吸。（一）氣息控制訓(xùn)練4、有控制的胸腹聯(lián)合呼吸：是口語表達(dá)中比較理想的呼吸方式，它是橫膈升降與胸廓張弛相結(jié)合的一種呼吸方式。科學(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練15、呼吸的要領(lǐng)：

（1）吸氣要深；

（2）呼吸要均勻而持久。

言語發(fā)聲在呼氣的過程中完成，因此呼氣是呼吸訓(xùn)練的關(guān)鍵。呼氣易犯的毛病有二：一是吐氣過快，剎那間氣息全無，聲音不能持久；二是氣息前強后弱，聲音不能均勻。我們要做到“吸氣一大片，呼氣一條線”，訓(xùn)練時始終保持一定的氣息壓力，控制住氣息流量，使氣息均勻、平穩(wěn)。避免前強后弱，或漸強漸弱的氣息狀態(tài)。努力使呼氣保持較長的時間，確保表達(dá)長句時語句結(jié)構(gòu)完整?？茖W(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練1（二）共鳴控制訓(xùn)練

物體因受到振動而發(fā)出聲音，這種聲音又傳播到其他物體上，引起其他物體共振的現(xiàn)象叫共鳴。人體發(fā)聲的共鳴是指聲帶發(fā)出的聲音經(jīng)過胸腔、鼻腔、口腔等共鳴器官的共振而擴大，從而變得清晰、圓潤、響亮、優(yōu)美。共鳴的運用能夠擴大音響效果，同時還可以改變音色，增加聲音的可塑性。（二）共鳴控制訓(xùn)練1、共鳴器官的構(gòu)成：人體共鳴器官包括胸腔、咽腔、口腔、鼻腔等，其中口腔是最主要、最靈活的共鳴腔體。幼兒教師在口語活動中，主要使用胸腔共鳴、口腔共鳴和鼻腔共鳴。2、三腔共鳴的要領(lǐng)：我們在進(jìn)行口語表達(dá)時，不是單一地使用一種共鳴方式，而是各共鳴腔體協(xié)調(diào)配合共同運作的。一般情況下，以口腔共鳴為主，口腔、胸腔、鼻腔“三腔”并用。用這樣的共鳴方式發(fā)出的聲音既豐滿圓潤、洪亮渾厚，又樸實自然、清晰真切。幼兒教師講課要充分利用“以口腔共鳴為主，三腔協(xié)調(diào)配合”的共鳴方法，以擴大音量，美化音色。簡單地說就是：提起軟腭，適當(dāng)打開后槽牙，擴大口腔容積，讓氣息在口腔內(nèi)共振，使聲音變得明亮而結(jié)實，并且傳得遠(yuǎn)?？茖W(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練1科學(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練1（三）吐字歸音訓(xùn)練

吐字歸音是我國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)理論中關(guān)于咬字方法的一個術(shù)語，是對語音實現(xiàn)口腔控制的重要手段。吐字歸音是從漢語音節(jié)特點出發(fā)，根據(jù)漢語音節(jié)的結(jié)構(gòu)（包括字頭、字腹、字尾），把一個音節(jié)的發(fā)音過程分為出字、立字、歸音三個階段。吐字歸音是朗讀的重要環(huán)節(jié)，也是一項非常重要的基本功。（三）吐字歸音訓(xùn)練1、吐字歸音的要求：吐字歸音總的要求是“字正腔圓”。“字正”是指字音的正確規(guī)整，要求發(fā)音清楚、有力；“腔圓”是在“字正”的基礎(chǔ)上，行腔飽滿圓潤，優(yōu)美動聽。2、吐字歸音的訓(xùn)練要領(lǐng)：（1）咬緊字頭，彈發(fā)有力；成功出字的關(guān)鍵有三：一要把握好聲母的發(fā)音部位；二要掌握正確的發(fā)音方法；三要念準(zhǔn)韻頭的唇形。（2）發(fā)響字腹，展開立住。發(fā)響字腹的關(guān)鍵是口形、音位準(zhǔn)確，口腔開合適度、松緊適宜。（3）發(fā)全字尾，到位弱收。歸音要求到位、弱收?？茖W(xué)發(fā)聲技能訓(xùn)練1

傾聽是指憑借聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。良好的傾聽是達(dá)到有效溝通不可或缺的一種能力。傾聽能力及其訓(xùn)練2（一）傾聽的要求

1、尊重對方：一個會傾聽的人，首先是一個尊重對方的人。傾聽者要抱著平等、接納的態(tài)度認(rèn)真聽講。

2、保持專注：專注指的是在聽講過程中集中注意力，把注意指向?qū)Ψ胶椭v話的內(nèi)容。傾聽能力及其訓(xùn)練2（一）傾聽的要求3、善于思考

：傾聽的目的在于獲得有效的信息。在傾聽時伴隨著分析歸納、回憶聯(lián)想、推斷品評等思維活動。

4、及時反饋：反饋是指傾聽者在傾聽過程中對說話者所說內(nèi)容做出的反應(yīng)。

傾聽能力及其訓(xùn)練2傾聽能力及其訓(xùn)練2（二）傾聽能力訓(xùn)練

1、提高專注力2、抓住重點和細(xì)節(jié)3、理清條理

4、聽出言外之意5、鼓勵對方把話說完思維能力及其訓(xùn)練3

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，是人類特有的一種心理現(xiàn)象和心理能力。思維是人腦的機能，是對外部現(xiàn)實的反映；語言則是實現(xiàn)思維、鞏固和傳達(dá)思維成果即思想的工具。思維和語言相互依存又相互促進(jìn)。（一）思維品質(zhì)訓(xùn)練思維能力及其訓(xùn)練31思維的深刻性3思維的開闊性2思維的靈活性456思維的條理性思維的敏感性思維的批判性（二）思維軌跡訓(xùn)練思維能力及其訓(xùn)練31集中思維和發(fā)散思維：集中思維又稱輻合思維、求同思維，它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發(fā)散思維相對應(yīng)。發(fā)散思維又稱輻射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思考時能從僅有的信息中盡可能擴展開去，朝著各種方向、不同范圍去探索各種不同的解決途徑和答案的思維方式。2正向思維和逆向思維：我們在某一時刻思考時只能朝一個方向進(jìn)行。如果沿著人們的習(xí)慣性路線去思考，則是正向思維；如果是悖逆人們的習(xí)慣路線去思考，則是逆向思維。正向思維和集中思維，逆向思維和發(fā)散思維之間，存在著密切的聯(lián)系。正向思維和集中思維具有本質(zhì)上的一致性，逆向思維和發(fā)散思維具有本質(zhì)上的一致性。表達(dá)能力及其訓(xùn)練4（一）表達(dá)的要求

1、語音標(biāo)準(zhǔn)，清晰圓潤，流暢自然2、言之有物，言之有序，用詞貼切3、善于運用有聲語言和態(tài)勢語音技巧，富有表現(xiàn)力表達(dá)能力及其訓(xùn)練4（二）影響口頭表達(dá)的因素

1、思維的敏捷和思路的清晰2、詞匯和常用句法的積累3、情緒的影響表達(dá)能力及其訓(xùn)練4（三）表達(dá)能力訓(xùn)練

1、語音訓(xùn)練2、內(nèi)容訓(xùn)練3、技巧訓(xùn)練（一）態(tài)勢語及其功能

態(tài)勢語言也叫體態(tài)語言，是指借助面部表情、手勢和身體姿態(tài)等來幫助交流思想、表達(dá)情感的一種輔助性言語表達(dá)方式。

功能：替代功能、輔助功能、調(diào)控功能態(tài)勢語富有技巧訓(xùn)練5態(tài)勢語富有技巧訓(xùn)練5（二）態(tài)勢語的運用原則

準(zhǔn)確、適度、得體態(tài)勢語富有技巧訓(xùn)練5（三）態(tài)勢語言的運用技巧

表情語、目光語、手勢語、身姿語謝謝觀看幼兒教師口語第三章幼兒故事講述訓(xùn)練CONTENTS目錄01

幼兒故事講述概述02

如何給幼兒講好一個故事03

如何通過講故事發(fā)展幼兒的

語言能力04

如何通過講故事培養(yǎng)幼兒的

創(chuàng)造力學(xué)習(xí)目標(biāo)理解兒童故事講述的要求和技巧

掌握給幼兒講好一個故事的方法

如何通過講故事發(fā)展幼兒的語言能力如何通過講故事培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力第三章

幼兒故事講述訓(xùn)練幼兒故事講述訓(xùn)練幼兒故事講述概述如何給幼兒講好一個故事如何通過講故事發(fā)展幼兒的語言能力如何通過講故事培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力內(nèi)容結(jié)構(gòu)幼兒故事講述概述01

兒童故事是指為兒童編寫、適合兒童閱讀欣賞的故事。兒童故事取材廣泛，它側(cè)重于事件過程的記敘和描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，充分運用合理的藝術(shù)夸張和虛構(gòu)成分增強其故事性，語言通俗易懂、口語化、節(jié)奏感強，深受孩子們的喜愛和歡迎。兒童故事概說1

講故事明確四點：第一，講什么——掌握講述內(nèi)容；第二，為何講——明確講述目的；第三，給誰講——了解講述對象；第四，怎樣講——把握講述技巧。

故事講得生動要重視兩點：一是緊扣“講”字；二是充分運用語氣語調(diào)來表現(xiàn)人物的生動和情節(jié)的曲折。兒童故事講述的要求2（一）故事的選擇與加工兒童故事講述的技巧31選擇文本熟悉內(nèi)容23合理加工（二）故事的講述1話表兼顧：“話”和“表”是講故事的主要手段?！霸挕本褪侵v述，是指講故事的人直接敘述故事的情節(jié)和內(nèi)容；“表”指表演，是指講故事的人運用自己富有感情色彩的語言、動作、表情，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。2善于控場：控場指的是故事講述者采用一定的辦法對場面進(jìn)行有效的控制。如何給幼兒講好一個故事02案例導(dǎo)入0案例分析：

《小馬過河》是我們熟悉的一則童話故事。它通過河水的深度對小松鼠來說是深的，但對老黃牛來說是淺的，而對小馬來說卻是不深也不淺的比較，闡明了一個道理。大小、深淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一個事物的比較而改變的。作品的主旨在于告訴幼兒：遇事要動腦筋想一想，還要自己去試一試。（一）結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，選擇具有教育意義的作品故事是教育孩子的一個重要載體，傳播的是真善美，教師或家長可以通過故事循循善誘地告訴孩子們要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，故事可以給幼兒的心靈和感情以良好的熏陶，可為幼兒的行為品質(zhì)提供榜樣，還可給幼兒提供一定的知識經(jīng)驗。根據(jù)需要，靈活選材1（二）故事要適合各年齡班的理解水平和幼兒欣賞的趣味小班的幼兒最初只能聽簡單的故事，到中班內(nèi)容可以豐富一些，到大班則可以選擇一些較長的，離幼兒生活較遠(yuǎn)，但可以理解的故事。根據(jù)需要，靈活選材1根據(jù)需要，靈活選材1（三）要選擇易懂好聽的故事要選擇語言淺顯易懂、生動凝練、題材、體裁多樣的故事講給幼兒聽，以培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，向幼兒提供多方面的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。根據(jù)需要，靈活選材1（四）選擇適合自己的故事選擇故事還要考慮講述者的氣質(zhì)、聲音等。聲音粗、形象比較高大的人適合講動物體型比較大的。聲音細(xì)、形象比較可愛的人適合講溫情的、動物體型比較小巧的故事。（一）加工情節(jié)：根據(jù)需要加工故事情節(jié)，化平淡為曲折。（二）加工句子：語言通俗易懂，多用口語和短句。（三）加工名稱：講述時把不必要的人名、地名去掉或變換一下。加工故事2（一）語言要用普通話表達(dá)技巧3授課時要掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰，語速要適中，音量不能過大或過輕，以免影響故事講述的效果。（二）轉(zhuǎn)換音色，要學(xué)會用聲音塑造形象1、根據(jù)不同的人物性格特點轉(zhuǎn)換音色。2、根據(jù)事情、場景的不同變換音色。3、刻畫人物還要抓住人物的言行和心理活動。（三）語速適中，注意停頓表達(dá)技巧3講故事時要注意語速適中，根據(jù)故事內(nèi)容的需要做適當(dāng)調(diào)整。（四）態(tài)勢語及教具的合理運用態(tài)勢語包括面部表情、手勢和身勢等，這種無聲語言可以增強故事的感染作用。（五）進(jìn)入角色，把握故事情感

語言的技巧只是故事表達(dá)的外在形式，如果要把故事講好，還需要以情動人，把故事要表達(dá)的情感很好地表演出來，用情感去感染人，用情感去打動人。如何通過講故事發(fā)展幼兒的語言能力03案例導(dǎo)入月亮姑娘做衣裳

夜晚，月亮姑娘出來了，細(xì)細(xì)的，彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有點冷，她就撕了一塊云彩裹在身上，月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。裁縫師傅給她量了尺寸，讓她五天以后來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點兒，好像彎彎的鐮刀。她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。案例導(dǎo)入月亮姑娘做衣裳

裁縫師傅決定給她重新做一件，重新量了尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘又長胖了一點，彎彎的像只小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉，說：“我只好重做了。”又是五天過去了，月亮姑娘來取衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一只圓盤那樣，吃了一驚：“啊，你又長胖了！”裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：“唉！你的身材量不準(zhǔn)，我沒法給你做衣裳了?！痹瓉?，月亮姑娘每天都在變化，所以她到現(xiàn)在還穿不上合身的衣裳。你看，白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只是晚上才悄悄地露面。案例導(dǎo)入

根據(jù)所給故事《月亮姑娘做衣裳》，全班以組為單位進(jìn)行討論：怎樣通過合理的提問來引導(dǎo)孩子學(xué)會聽故事，進(jìn)而能夠講述故事？（一）教師要做好正確示范教師給孩子講故事要堅持說普通話，發(fā)音清楚，語音流暢，禁用方言，要以清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語言為孩子做好學(xué)習(xí)語音的楷模。訓(xùn)練正確發(fā)音1（二）借助手勢、實物等給孩子講故事時要注重視聽結(jié)合，教師可借助實物、口形示范和手勢等直觀手段，形象具體地向孩子示范發(fā)音，并讓孩子反復(fù)地辨別和體驗。訓(xùn)練正確發(fā)音1（三）故事中可穿插兒歌、游戲在講完一個故事后，可把故事中生動、有趣的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子在輕松愉快的游戲過程中掌握語言。訓(xùn)練正確發(fā)音1（一）故事講解盡量淺顯、易懂，能用已有的知識解釋

講故事時所涉及的詞義要淺近、準(zhǔn)確，盡可能讓孩子運用已有的知識經(jīng)驗自己來解釋詞義。豐富詞匯2（二）教師用表情、手勢、圖畫等幫助孩子理解講故事過程中，教師可借助于表情、手勢圖畫等來演示一些常見的、淺顯的詞，幫助孩子理解詞義。豐富詞匯2（三）講故事穿插問題1、同義詞互換把故事中的某些常用詞讓孩子用同義詞（或相近詞）換一換，教師適時地加以啟發(fā)并做出評價（肯定或否定）。2、添補關(guān)鍵詞邊講邊啟發(fā)孩子填出部分關(guān)鍵詞。豐富詞匯2（一）教師語言示范作用講故事時，教師應(yīng)用親切的語氣，把故事情節(jié)生動、形象地描述出來，盡量避免詞不達(dá)意、缺乏條理，給孩子造成錯覺。培養(yǎng)表達(dá)能力3（二）給孩子語言表述的機會1、模仿：根據(jù)特定的故事環(huán)境，給孩子提供模仿、練習(xí)的機會。2、復(fù)述：講完故事后，可讓孩子復(fù)述故事（故事中部分情節(jié)或故事大意），以培養(yǎng)孩子的概括能力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。3、填補空白：故事講到某一關(guān)鍵處中斷講述，啟發(fā)引導(dǎo)孩子用自己的想象創(chuàng)編出以后的情節(jié)。4、創(chuàng)編：根據(jù)孩子已有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)孩子借助選圖、拼圖、繪畫、粘貼圖片表達(dá)故事情節(jié)。如何通過講故事培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力04（一）幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素

幼兒在想象力、創(chuàng)造力及口語表達(dá)能力等方面都比較差。要想改變這種現(xiàn)狀，就要根據(jù)幼兒的實際水平及年齡特點，循序漸進(jìn)地安排創(chuàng)編故事的內(nèi)容，并做到難易適中，盡量使幼兒適應(yīng)創(chuàng)編的要求和不斷發(fā)展的目標(biāo)。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)創(chuàng)造力1（二）由編一個段落過渡到編一個完整的故事

在幼兒剛具有初步的創(chuàng)造力時，教師可以要求幼兒先學(xué)習(xí)創(chuàng)編一段故事，或者先創(chuàng)編結(jié)果。經(jīng)驗積累多了，幼兒的創(chuàng)編能力逐漸提高。之后，再要求幼兒創(chuàng)編出一個完整的故事。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)創(chuàng)造力1（三）從無主題到有主題

為了激發(fā)幼兒對創(chuàng)編故事的興趣，一開始，請幼兒隨意創(chuàng)編故事，主題上不作要求，但要求每個幼兒能在眾多小朋友面前大膽、響亮地講述自己創(chuàng)編的故事。在幼兒對創(chuàng)編故事發(fā)生興趣之后，再逐步向幼兒提出了有主題的創(chuàng)編。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)創(chuàng)造力1（四）逐步豐富幼兒的知識與經(jīng)驗1、積累日常生活經(jīng)驗2、通過其他途徑獲得各種信息循序漸進(jìn)地培養(yǎng)創(chuàng)造力1（五）豐富幼兒的詞匯，提高語言表達(dá)能力針對幼兒表述較困難這一實際情況，教師要經(jīng)常通過一些語言游戲，如說量詞、形容詞、動詞、名詞等活動來豐富他們的詞匯；或者創(chuàng)設(shè)一些情景讓幼兒運用詞匯說一句或一段話；同時，家長還可以讓孩子把創(chuàng)編的故事講給父母、家人聽，取得家長的支持和鼓勵。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)創(chuàng)造力1（一）提問幼兒能不能編出一個完整的好故事，提問至關(guān)重要。它能引起幼兒積極地思考問題、創(chuàng)編故事，也是開拓幼兒思路的重要方法。利用各種形式的活動引導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)編22利用各種形式的活動引導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)編（二）圖片輔助幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編時通常都以圖片作為教具，這樣能使已知部分清楚地展現(xiàn)在幼兒面前，從而減少幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，以便集中精力構(gòu)思合乎情理的故事情節(jié)。2利用各種形式的活動引導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)編（三）小組活動組織幼兒結(jié)成小組在課堂上討論，可以在交流中更好地發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)造性，同時，還可以利用小組把創(chuàng)編故事活動引入課下，讓沒有機會在課堂編講故事的幼兒在課后可以繼續(xù)創(chuàng)編故事。讓幼兒參與評價，從而使幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提升3教學(xué)時要有意識地讓幼兒參與評價，這樣可使幼兒充分認(rèn)識到哪些地方講得好，哪些地方還需要改進(jìn)。同時幼兒也能從別人的講述中，開拓思維，豐富想象，從而進(jìn)一步提升了創(chuàng)造力。對幼兒的發(fā)言要多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵、多信任，使他們有話愿說、有話敢說。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由愉悅的創(chuàng)編氛圍，多用肯定、鼓勵的語言與幼兒進(jìn)行交流。創(chuàng)造氛圍4拓展閱讀

幼兒教師提高自身想象力的方法愛因斯坦強調(diào)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼^想象，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。1.運用教材，啟發(fā)想象力想象主要來源于現(xiàn)實，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可借助于各種方法與手段，喚起內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)自身想象力。2.通過質(zhì)疑，展開想象力馬克思說過：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！睕]有想象力，不可能打破常規(guī)，只有想出常人想不出的東西，才可能干出常人干不出的事情。拓展閱讀幼兒教師提高自身想象力的方法

3.通過強化訓(xùn)練，提高想象力能力只有通過實踐才能展示出來。訓(xùn)練是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過問題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識得以鞏固和強化。4.通過課外延伸，豐富想象力理學(xué)家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師應(yīng)深入生活、觀察生活；要到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，方可收到預(yù)期效果。因此，有目的地大量閱讀文學(xué)作品對于培養(yǎng)想象力是很重要的。謝謝觀看幼兒教師口語第四章

朗讀技能訓(xùn)練CONTENTS目錄01

朗讀概述02

朗讀前的準(zhǔn)備03

朗讀的強化訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)理解朗讀的含義和基本要求熟悉朗讀前的準(zhǔn)備工作做好朗讀的強化訓(xùn)練第四章朗讀技能訓(xùn)練朗讀技能訓(xùn)練朗讀概述朗讀前的準(zhǔn)備朗讀的強化訓(xùn)練本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖朗讀概述01案例導(dǎo)入0《題西林壁》是一首哲理詩，開頭兩句實寫游山所見，后兩句即景說理，緊扣游山來談自己獨特的感受，親切自然，耐人尋味?！锻麖]山瀑布》通過對香爐峰瀑布的具體描寫，烘托廬山的磅礴氣勢，激發(fā)人們對祖國山河的熱愛。

朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。朗讀不是簡單地大聲念書，而是將書面語言經(jīng)過自己的理解并注入對作品的感受，用富于藝術(shù)性的聲音將作品表達(dá)出來，使之產(chǎn)生強烈的感染力。什么是朗讀1朗讀的特點：（一）朗讀是一種再創(chuàng)作活動，這是朗讀最重要的特征（二）朗讀是一種有聲語言的藝術(shù)（三）使用規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語——普通話進(jìn)行朗讀什么是朗讀1朗讀的基本要求2（1）發(fā)音正確，吐字清晰飽滿：朗讀必須使用規(guī)范的普通話語音，聲、韻、調(diào)必須符合讀音的規(guī)范。同時，還要正確掌握“一”和“不”的變調(diào)、上聲的變調(diào)、輕聲和兒化等語流音變。（2）語流順暢，語調(diào)變化有致：作品中的每一個句子或句群都表示一定的中心語意，朗讀作品時，必須圍繞其中的重點，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，把語意表達(dá)得自然流暢。語意內(nèi)涵的明晰在很大程度上還需要朗讀技巧的運用。（3）自然樸實，情感鮮明適度：朗讀者是作者的代言人，他要把作品中作者的愛憎褒貶、喜怒哀樂通過有聲語言傳達(dá)給聽眾，讓聽眾得到啟發(fā)、受到感染、引起共鳴，從而起到教育人、娛樂人的作用。這需要朗讀者具有豐富的情感。（一）培養(yǎng)語感，學(xué)好普通話《中華人民共和國憲法》第一章“總綱”第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。”對方言區(qū)的同學(xué)來說，朗讀是學(xué)習(xí)普通話的重要形式，更是達(dá)到語言規(guī)范化的一條途徑。。朗讀是進(jìn)行普通話口耳訓(xùn)練的一種最佳方法。朗讀的作用3朗讀的作用3（二）促進(jìn)理解，提高語文閱讀水平朗讀水平的高低以朗讀者的語文閱讀水平為基礎(chǔ)，反過來，朗讀訓(xùn)練又能提高朗讀者的語文閱讀水平。朗讀的作用3（三）積累素材，提高語言表達(dá)能力朗讀經(jīng)常是以別人寫的文字作品為依據(jù)的，朗讀過程實質(zhì)上是一個廣泛汲取語言營養(yǎng)的過程。詩歌的朗讀技巧拓展閱讀

1.充分表現(xiàn)詩歌充沛的感情詩歌是抒情性最強的一種文學(xué)體裁，在朗讀過程中，我們要深入體會詩歌的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情，使自己的感情與之融為一體，充分體現(xiàn)“詩言志”的特點。朗讀者是詩人的代言人，朗讀者要將詩歌中熾熱的情感轉(zhuǎn)化為能打動聽眾心弦的有聲語言去感染聽眾。首先要深入鉆研作品，捕捉并體會到流淌在詩作字里行間的感情，并被這種情感感染、打動，從而與作家的情感產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“情動于衷”。活動實訓(xùn)2.充分展現(xiàn)詩歌的意境之美

意境是指詩歌運用各種手段創(chuàng)造出來的情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是詩人強烈的思想感情和生動形象的契合。意境是詩歌的靈魂。不管是格律詩還是自由詩，如果沒有意境就很難說是好詩；朗讀者表達(dá)不出意境，也就算不上是上乘的朗讀。詩歌的意境蘊含著詩人深刻的思想、豐富的情感和鮮明生動的意象，朗讀詩歌首先要求我們感受意境，通過思索、想象、回味、憧憬，緊緊抓住詩作具體而微妙的構(gòu)思與變化。同時，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃烈的感情，并做到“因境抒情”。朗讀前的準(zhǔn)備02準(zhǔn)備解讀朗讀文本1疏通字音與字義理清作品的結(jié)構(gòu)層次抓準(zhǔn)作品的主題1234朗讀者必須把握住作者的思想脈絡(luò)，才能使朗讀成為文字作品的再創(chuàng)造活動。確定作品的基調(diào)

（一）形成邏輯感受

感受是朗讀者“通過文字作品詞句的概念及其運動刺激，引起我們對客觀事物的感知、體會的過程”，是“感之于外，受之于心”而形成的。形成準(zhǔn)確細(xì)膩的具體感受2形成準(zhǔn)確細(xì)膩的具體感受2

（二）形成形象感受

形象感受是指文字作品中的詞語概念對朗讀者的內(nèi)心刺激，從而引起朗讀者對客觀事物的感知、體會、思考的心理過程。形成準(zhǔn)確細(xì)膩的具體感受2

（三）形成情感感受

作家的創(chuàng)作是有感而發(fā)的，“情動于中而形于言”，一部文字作品凝結(jié)著作者的心血，在表達(dá)思想的同時滲透著作者的情緒和情感。朗讀者要成為作者的“代言人”，把作品中作家寄寓的思想和情感表達(dá)好，必須用心去體會作者對現(xiàn)實生活的感觸。語言的朗讀技巧拓展閱讀2刻畫形象

寓言故事中出現(xiàn)的形象具有鮮明的特征，而且都是采用粗線條的、寫意式的，甚至是漫畫式的筆法來描寫。寓言中的形象一般不是人，是人格化的形象，代表著現(xiàn)實中不同性格、不同思想的人，而且寄寓了作者強烈而鮮明的情感色彩。1彰顯寓意

寓意是指隱含在故事里的意思、觀點和道理。闡明寓意是寓言表達(dá)的目的，因此，朗讀寓言必須要在正確理解和把握寓意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。語言的朗讀技巧拓展閱讀4適度運用夸張

寓言經(jīng)常采用夸張的手法達(dá)到諷刺批評的目的，在朗讀時，可以對人物動作、語言、心理等采用夸張的手法加以表現(xiàn)，可以在技巧的運用中表現(xiàn)得稍稍“過火”一些，讓聽眾在啞然失笑中捕捉到深刻的寓意。3把握節(jié)奏

寓言假托一個故事來說明道理，它由故事和寓意兩部分構(gòu)成。無論是哪種結(jié)構(gòu)的寓言，在朗讀時都要通過輕重緩急、高低停連的節(jié)奏變化來表現(xiàn)故事情節(jié)，使之引人入勝。朗讀的強化訓(xùn)練03朗讀作品小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭鄉(xiāng)愁（余光中）后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭朗誦的基本技巧1（一）停連停連是指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)，它是朗讀實踐的基本技巧之一。停，指停頓；連，指連接。有停頓，有連接才能更好地傳情達(dá)意。

類型：語法停連、語意停連朗誦的基本技巧1（二）重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗誦時要加以強調(diào)的技巧。

1.重音的形式有語法重音、強調(diào)重音和感情重音三種；2.重音的表達(dá)有重音重讀、重音輕讀、放慢語速和巧用停頓四種。朗誦的基本技巧1（三）語速語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。朗誦的基本技巧1（四）語調(diào)句調(diào)指語句中聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。

語調(diào)的分類：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)朗誦的基本技巧1（五）態(tài)勢語態(tài)勢語又叫“體態(tài)語”，一般指交際過程中人用來傳到信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體姿態(tài)。

分類：表情語、手勢語、姿態(tài)語朗誦的步驟2技術(shù)處理

朗誦之前可以根據(jù)自己事先的理解，把自己的認(rèn)識成果用符號標(biāo)記在作品上，以提醒自己在朗誦時及時注意這些方面，從而更好地運用節(jié)律技巧來傳達(dá)文字的內(nèi)容。1研讀作品

朗誦之前必須先深入研讀作品，要弄清作品的內(nèi)容、感情基調(diào)、體裁形式、背景資料、語言風(fēng)格，這樣才能在朗誦時做出正確恰當(dāng)?shù)奶幚?。朗誦的步驟3小聲試讀按照標(biāo)記試著小聲誦讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，及時改正，比較優(yōu)劣，從而做到心中有數(shù)。4大聲朗誦

在試讀的基礎(chǔ)上，放開嗓子，按自己的理解和準(zhǔn)備來讀。要注意不能拿腔作勢，要自然貼切。

朗誦形式眾多，大體可以分為獨誦、對誦和合誦等幾種形式。在朗誦過程中可以配以音樂、舞蹈和畫面背景等，用以強化主題、深化情感。朗誦的形式世界上最遙遠(yuǎn)的距離（泰戈爾）世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我就站在你面前，你卻不知道我愛你，而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起。拓展閱讀世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起，而是明明無法抵擋這般想念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無法抵擋這般想念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里而是用自己冷漠的心，對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。謝謝觀看幼兒教師口語第五章演講和辯論技能訓(xùn)練CONTENTS目錄01

演講概述02

演講的強化訓(xùn)練03

辯論概述04

辯論的技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)識記演講的概念、特征和類型掌握演講的技巧識記辯證的概念、特征和類型掌握辯論的技巧第五章演講和辯論技能訓(xùn)練演講和辯論技能訓(xùn)練演講概述演講的強化訓(xùn)練辯論概述辯論的技能訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)構(gòu)演講概述01案例導(dǎo)入

兩種生活方式（俞敏洪）

人的生活方式有兩種，第一種是像草一樣活著。你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草；你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，人們不會因為你的痛苦而產(chǎn)生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們壓根就沒看到你。第二種是像樹一樣活著。我們每一個人都應(yīng)該像樹一樣成長，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你是樹的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來。也許兩年、三年你長不大，但是八年、十年、二十年，你一定能長成參天大樹。當(dāng)你長成參天大樹以后，遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人一片綠色、一片陰涼，你能幫助別人。即使人們離開你以后，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風(fēng)景線。樹，活著是美麗的風(fēng)景，死了依然是棟梁之材。活著死了都有用，這就是我們每一個同學(xué)做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長的標(biāo)準(zhǔn)。

演講的概念1

演講又叫演說、講演，是指演講者在特定的時空環(huán)境中，面對特定的聽眾，以有聲語言和相應(yīng)的體態(tài)語言作為手段，針對某一問題，或圍繞某一中心，表述見解，闡發(fā)事理，抒發(fā)感情，從而影響聽眾態(tài)度和行為的一種帶有藝術(shù)性的社會實踐活動。特征辯論性鼓動性綜合性現(xiàn)實性演講的特征2（一）根據(jù)演講的內(nèi)容和目的分：

政治演講競選演講學(xué)術(shù)演講

法庭演講

禮儀演講宗教演講（二）根據(jù)演講的形式分：

命題演講即興演講演講的類型3即興演講的構(gòu)思模式拓展閱讀1結(jié)構(gòu)精選式：美國公共演講專家理查德歸納的“結(jié)構(gòu)精選”式是即興演講構(gòu)思常用的一種方法，他從聽眾的認(rèn)知心理出發(fā)，著重考慮怎么說才能引起聽眾的注意，使他們感興趣。2三部曲式：這種結(jié)構(gòu)分為開頭、主體、結(jié)尾三部分，常用的套路是“開頭扣現(xiàn)場，中間談看法，結(jié)尾表希望”。即興演講的構(gòu)思模式拓展閱讀3“要言不煩”式：又叫作“一句話演講”法。運用這種方式，要“一言以蔽之”，用一句話簡明扼要地表明一個觀點。4“選點連綴”式：演講者從事物、環(huán)境、前面的內(nèi)容中選擇新穎的、有意義的、聽眾喜愛的、自己比較熟悉的點，然后把材料連綴起來進(jìn)行演講，這就是“選點連綴”。

演講的強化訓(xùn)練02（一）克服演講怯場的幾種心態(tài)：

1、居高臨下的心態(tài)2、心中無我的心態(tài)3、淡化效果的心態(tài)演講的實用技巧1演講的實用技巧1（二）巧妙利用態(tài)勢語：

1、用整個身體進(jìn)行演講2、豐富的表情3、恰當(dāng)使用手勢和肩膀演講的實用技巧1（三）提高演講藝術(shù)水平的途徑：

1、提高政治文化素養(yǎng)2、加強語言修養(yǎng)3、學(xué)習(xí)演講學(xué)和口才學(xué)的理論和技巧4、反復(fù)進(jìn)行演講實踐

（一）選題好，立意高話題必須精心選擇，一方面要首先考慮自己熟知的事物，這樣才會有話可說。另外，必須要考慮到聽眾的層次和興趣所在，這樣才能做到“有的放矢”。演講稿的寫作技巧2演講稿的寫作技巧2

（二）開場白引人入勝良好的開端是成功的一半，這句話尤其適用于演講稿的寫作。一個精彩的開頭，可以增強演說者的自信，也可以吸引聽眾。

類型：單刀直入、名言警句、巧設(shè)疑問、講述故事、直抒胸臆演講稿的寫作技巧2

（三）主體要充實豐富

1、內(nèi)容要真實和充實2、中心要突出3、層次要清晰4、材料安排要恰當(dāng)演講稿的寫作技巧2

（四）結(jié)尾余音繞梁

1、首尾呼應(yīng)2、總結(jié)概括3、鼓舞號召4、發(fā)人深思5、旁征博引怎樣草擬演講稿演講稿提高是演講稿的大致輪廓，是演講者寫作時應(yīng)依據(jù)和遵從的綱目和脈絡(luò)，是正式寫作演講稿的先期準(zhǔn)備。演講稿提綱的編擬首先要考慮演講題目的需要，演講題目是整個演講的方向、目標(biāo)，是演講內(nèi)容的統(tǒng)帥和指揮棒，演講題目定了以后，演講內(nèi)容才能基本上定下來，不同的題目，就規(guī)定著不同的演講內(nèi)容，甚至不同的演講風(fēng)格、色彩。拓展閱讀怎樣草擬演講稿

演講內(nèi)容的編擬歸納起來，就是言之有理、言之有物、言之有序、言之有文和言之有情。第一，言之有理。第二，言之有物。第三，言之有序。第四，言之有文。第五，言之有情。拓展閱讀辯論概述03反方辯題：愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家

正方……我們要請教對方辯友，愚公搬家解決了困難，保護(hù)了資源，節(jié)省了人力、財力，這究竟有什么不應(yīng)該？

愚公搬家不失為一種解決問題的好辦法，可愚公所處的地方連門都難出去，家又怎么搬？……可見，搬家姑且可以考慮，也得在移完山之后再搬呀！案例導(dǎo)入分析：反方的辯詞理據(jù)充分，論點根基扎實，可謂句句在理；正方先順勢肯定“搬家不失為一種解決問題的好辦法”，隨即提出“愚公所處的地方連門都難出去”這一問題，接著提出“家又怎么搬”的詰問，最后得出“先移山，后搬家”的結(jié)論。正方的辯詞思路清晰，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，可謂精彩無比。

辯論又稱“辯論”，是指觀點對立的雙方就同一個論題，以說服對方或駁倒對方為目的，分別持一定的理由從多方面、多角度展開面對面的辯駁詰問的口語交際活動。辯論概說1

先秦時代，就出現(xiàn)了“辯”這種口語表達(dá)形式，留下了“三寸之舌強于百萬之師”，“一言以興邦，一言以喪邦”等至理名言。在今天的現(xiàn)實生活中，開展辯論活動一方面有助于使人們明辨是非，幫助人們獲取真知，提高認(rèn)識；另一方面使人們在唇槍舌劍的辯論實踐中磨礪口才，鍛煉思維，提高競爭意識。（一）針鋒相對辯論的特征2

對抗性是辯論的基本特點。辯論的對抗性主要表現(xiàn)在辯論雙方觀點的相互矛盾或沖突和辯論內(nèi)容的對立上。（二）邏輯嚴(yán)密（三）反應(yīng)機敏（四）語言精練

邏輯是辯論的核心，遵循邏輯規(guī)律是辯論取勝的法寶。

機敏性是辯論的必然特點。辯論時雙方短兵相接、唇槍舌劍，這要求辯手思維敏捷，判斷準(zhǔn)確，語言自若。

辯論最終表現(xiàn)為語言的較量，要求簡潔明快、一語中的、一針見血，使對方猝不及防或無法躲閃；不能冗長啰唆，拉拉扯扯或水分太多。（一）日常辯論日常辯論是指人們在日常的生活、工作、學(xué)習(xí)和人際交往中因?qū)δ骋粏栴}的看法不一致而產(chǎn)生的爭辯。辯論的類型3辯論的類型3（二）專題辯論專題辯論是指在專門場合下對某一領(lǐng)域或某一部門的特定議題進(jìn)行的辯論。它是有組織、有程序、有目的的辯論，是最有效的一種辯論形式，主要包括法庭辯論、外交辯論、競選辯論、學(xué)術(shù)辯論等。

分類：法庭辯論、外交辯論、競選辯論、學(xué)術(shù)

辯論辯論的類型3（三）賽場辯論賽場辯論是一種有組織、有目的、有準(zhǔn)備、有規(guī)則、有評判的競賽活動。賽場辯論的辯題是給定的，雙方所持的論點是抽簽決定的，因此，賽場辯論不強調(diào)辯論者立場和觀點的正確與否，而是注重辯論的技巧。拓展閱讀辯論賽的準(zhǔn)備1、分析辯題，確立論點分析辯題包括分析辯題中每個概念的內(nèi)涵、辯題的內(nèi)容范圍、辯題的中心要點、辯題的共認(rèn)點和爭論點等。要明確我方的辯論重點，即強調(diào)什么，回避什么，善于趨利避害；要明確對方的弱點和薄弱環(huán)節(jié)，作為本方辯駁的打擊點和突破口。2、制定戰(zhàn)術(shù)，搜集材料制定戰(zhàn)術(shù)就是制定明確的作戰(zhàn)方向，充分考慮怎樣使自己處于有利地位，怎樣對對方造成威脅，從而確定是先發(fā)制人還是后發(fā)制人，是抓住要害逼其就范，還是穩(wěn)扎穩(wěn)打漸入佳境等等。搜集材料主要包括掌握材料和加工材料。拓展閱讀辯論賽的準(zhǔn)備3、合理分工，撰寫辯詞辯詞是辯手在辯論時的主要依據(jù)，是辯論過程中的“綱”。辯手闡述的己方觀點和四辯的總結(jié)陳詞要寫成辯詞，有的時候，部分自由辯論的爭論言辭也要用文字記錄下來。編寫辯詞要求從辯題出發(fā)，以總論點為核心，合理安排每一位辯手的發(fā)言內(nèi)容，辯手間合理分工又密切協(xié)作、相互照應(yīng)、默契配合。一般來說，雙方的四位辯手要采用起、承、轉(zhuǎn)、合協(xié)同立論的方法進(jìn)行分工并撰寫辯詞。辯論的技能訓(xùn)練04

辯論是一種即時的言語交流，攻和守相輔相成。在辯論的過程中，立論重在旗幟鮮明地樹立己方的觀點；進(jìn)攻重在瓦解對方的防線，摧毀對方的防守邏輯；防守重在筑起己方防守的森嚴(yán)壁壘，破解對方的猛烈攻勢；應(yīng)變重在能根據(jù)當(dāng)時的情況及時做出巧妙的應(yīng)對策略。在辯論的過程中，辯手要掌握一定的技巧和方法并靈活運用，才能使辯論取得成功。辯論的技巧1辯論的技巧11攻其要害：辯手能迅速地判明對方立論中的要害問題，并以此為突破口一攻到底，從理論上徹底地?fù)魯Ψ健＿@是辯論的重要技巧。2直擊漏洞：辯論中，辯手要注意聆聽對方的論點和論據(jù)，要善于迅速抓住對方論述過程中邏輯上或語言上的漏洞或失誤，逮住“話柄”，當(dāng)機立斷進(jìn)行反擊，使對方?jīng)]有辯駁的機會。3巧打比方：辯論中，通過比喻的方法說理，可以將抽象、深奧的道理講得淺顯、具體、通俗。設(shè)譬言理一般不需要再進(jìn)行推理，只要點明喻體，其內(nèi)含的道理便不言自明了。4引申歸謬：這是一種以退為進(jìn)、反戈一擊的辯論方法。引申歸謬法先假定對方的觀點正確并加以引申，通過合乎邏輯的推論，得出一個荒謬的結(jié)論，從而使對方的觀點或論據(jù)不攻自破。由于引申的結(jié)果經(jīng)常令人啞然失笑，因此，這種方法又稱“幽默歸謬法”。5引蛇出洞：在辯論中，有時候?qū)Ψ剿朗刈∑淞⒄摚还芪覀內(nèi)绾芜M(jìn)攻都只用片言只語來應(yīng)付而使我們無法攻破，如果仍采用正面進(jìn)攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，必須調(diào)整進(jìn)攻手段，采取迂回的方法，從側(cè)面突然發(fā)起強攻，把對方打個措手不及。辯論的技巧16反例斥繆：辯論中可以通過尋找與論敵的觀點相反的事實或事例來證明論敵的謬誤。這種方法，只需要舉出有說服力的例子證明對方犯有“輕率概括”“以偏概全”的錯誤。7二難辯駁：兩難辯駁是二難推理在辯論中的運用。辯論的一方提出兩種可能的選擇迫使對方做出選擇，事實上，任何一種選擇都于對方不利，使之進(jìn)退維谷。二難辯駁是辯論中經(jīng)常使用的一種強有力的技巧。8順?biāo)浦郏菏且环N“借敵勝敵”的辯論策略，表面上認(rèn)同對方觀點，順應(yīng)對方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，在推導(dǎo)中卻利用對方的證據(jù)，使其朝著有利于自己的方向發(fā)展，或直接證明己方的觀點，從而反守為攻，化被動為主動，使論敵自噬其身。9利用矛盾：是指揭發(fā)對方論點、論據(jù)或論證過程中自相矛盾的地方，指出他們在邏輯上存在的錯誤，從而證明觀點或推理無法成立。用這種“以子之矛攻子之盾”的技巧，可以置對方于“死境”。10李代桃僵：辯論中碰到一些在邏輯上或理論上都比較難辯的辯題時，可以引入新的概念來化解困難，這種方法叫“李代桃僵”。（一）辯論賽的賽制

辯論比賽的組織包括確定賽制、確定評判標(biāo)準(zhǔn)和論題、約請主持和評委、安排賽程等。目前常用的賽制有新加坡模式、上海模式和北京大學(xué)模式等，其中影響較大、廣為流傳的是新加坡模式。賽場辯論的組織2（二）辯論賽的評分標(biāo)準(zhǔn)

辯論賽的評判工作一般由專家組成的評判組負(fù)責(zé)。評分標(biāo)準(zhǔn)及個人成績、團(tuán)體總分的評分辦法，賽前由組織者規(guī)定。賽場辯論的組織2賽場辯論的組織2（三）辯論賽的辯題

辯題的水平直接關(guān)系到辯論賽的成敗，所以，確定、擬制辯題是非常重要的。好的辯題具備要素:

第一，題目比較中立，對正反雙方相對公平。

第二，辯題要有時代感，立足于現(xiàn)實社會人們關(guān)注的熱點問題。

第三，辯題既要通俗，又要深邃。鄭宇民局長與記者董倩的辯論

2010年浙江省工商局長鄭宇民在第八屆中國民營企業(yè)峰會上與中央電視臺記者董倩的辯論片段：董倩：今年全國工商聯(lián)提供了一個數(shù)字，說五百個民營企業(yè)的胳膊，比不上兩條國企的大腿。五百個民營企業(yè)所有利潤加起來，不如中石油、中石化，然后再加上中國移動。我不知道您怎么看，胳膊就這么沒力氣嗎？鄭宇民：不能因為國有企業(yè)的成績來否定民營企業(yè)存在的價值。舉一個簡單的例子，國有企業(yè)是酒，民營企業(yè)是水，沒有高低貴賤，只有功能不同。民營企業(yè)是生命之水，它們是純凈的礦泉水，是農(nóng)夫山泉，是娃哈哈。它們是國計民生之水，是清潤在每一個百姓心田里的生命之水。水更多地體現(xiàn)的是社會功能，大家都知道汶川大地震的時候災(zāi)區(qū)群眾說的是水，上海大火救急的也是水，不會說酒。如果上酒那你不完蛋了？所以水有特殊的社會功能。全國4300萬的企業(yè)，民營企業(yè)占多少？92%以上。全國有多少就業(yè)人口？7.79億。國有企業(yè)安排就業(yè)人口多少？6300萬。91.8%都是民營企業(yè)承擔(dān)的。拓展閱讀謝謝觀看幼兒教師口語第六章與幼兒進(jìn)行有效的語言溝通CONTENTS目錄01

與幼兒進(jìn)行有效的語言溝通的方法02

通過語言培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣03

通過恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)幼兒游戲04

如何優(yōu)化課堂上的教學(xué)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握與幼兒進(jìn)行有效的語言溝通的方法學(xué)會通過語言培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣學(xué)會通過恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)幼兒游戲第六章與幼兒進(jìn)行有效的語言溝通與幼兒進(jìn)行有效的語言溝通與幼兒進(jìn)行有效的語言溝通的方法通過語言培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣通過恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)幼兒游戲如何優(yōu)化課堂上的教學(xué)語言內(nèi)容結(jié)構(gòu)與幼兒進(jìn)行有效的語言溝通的方法01（一）尊重的原則尊重的原則體現(xiàn)在教師與幼兒溝通中教師對幼兒所持有的態(tài)度，這種態(tài)度有時會直接影響師生溝通的順利程度。教師與幼兒之間的有效溝通應(yīng)遵循的原則1教師與幼兒之間的有效溝通應(yīng)遵循的原則1（二）平等的原則首先,老師要有“平等”意識，老師和幼兒建立一種人格上的平等關(guān)系；其次，教師要主動創(chuàng)設(shè)與幼兒平等溝通的時機，放下做教師的架子，虛心向他們“請