小學信息技術教學反思

第頁共頁小學信息技術教學反思小學信息技術教學反思小學信息技術教學反思篇1“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與和諧的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生愛上信息技術課，但這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達進步效率的目的。本人在教學理論中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。一、游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃重的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，假如老師一開場直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的理論中發(fā)現，要獲得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何可以打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的相對于高年級的學生而言，要學習的根底知識比擬多，學生對相對枯燥的根底知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對老師講起理論知識卻不感興趣，聽憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對根底知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。二、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學既然學生對計算機感興趣，那么，在講授根底知識時，老師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進展重難點的講解又可以進展示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。老師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。小學信息技術教學反思篇2信息技術五年級上冊第一節(jié)課——“電子板報”，這節(jié)課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE閱讀器和搜索引擎等搜集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報。培養(yǎng)學生綜合處理信息的理論才能，培養(yǎng)學生熱愛班級熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團體合作精神。因為這是本節(jié)課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。但實際教學情況是，學生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和根本操作都不純熟，更重要的是他們還不認識Word文檔的根本構造。所以在制作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比方說輸入法的切換，資料的搜索以及，保存途徑等的設置，導致老師需要在有限的時間之內跟同學們講解這些根本操作，使本節(jié)課的重難點打破起來非常困難。也告訴我老師在進展課程的講授時，應該理解實際學生的學情，再根據學情適當的調整學習內容。本節(jié)課的最大亮點以及優(yōu)點是充分利用了信息技術手段反響、評價教學情況，表達了信息技術課的技術性。在線評價系統有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。因學生需通過在線平臺提交作業(yè)，其他同學將對其作業(yè)進展評分及評價，五年級學生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業(yè)展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評價系統為學生作品的后期加工完善，搭建了同學間互相學習的平臺。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。小學信息技術教學反思篇3教學目的：知識與技能：1、掌握圖片與藝術字的插入2、掌握圖片和藝術字大小位置的更改。過程與方法：1、圖片和藝術字的插入2、圖片和藝術字大小位置的更改情感態(tài)度價值觀：1、初步培養(yǎng)對封面框架的合理布局才能2、培養(yǎng)學生的協作學習才能。教學重點：1、圖片和藝術字的插入2、圖片和藝術字大小位置的更改教學難點：1、圖片和藝術字大小位置的更改2、培養(yǎng)學生的協作學習才能教學過程：一、激趣導入：老師:同學們都設計過讀書手抄報，那么美觀、大方、醒目的板報標題是不是可以讓你的板報更加具有吸引力呢？〔對〕老師這里用我們剛剛學習的WORD設計一個以節(jié)約用水為主題的板報標題，你們想看嗎？1、出示范例:2、提出任務：知道這種款式的字我們稱它為什么嗎？生：紛紛作答師：這就是我們今天要學習的內容，在WORD中插入“藝術字”，〔對，有的同學知道這是藝術字，那么今天我們就一起來學習插入藝術字〕板書：插入藝術字。二．理論操作，探究學習。有很多方法可以插入藝術字，同學們試一下能不能找到插入藝術字的方法?！餐瑢W自身操作，老師指導〕同學上機演示操作自己是怎樣插入藝術字的〔邊演示邊講述〕。1、在“藝術字”工具欄上選擇“插入藝術字”按鈕〔最左邊〕，彈出“藝術字”字庫的選擇框。2、在字庫里面任選一種款式，出現編輯藝術字的對話框。3、選擇藝術字的大小字體，在對話框內輸入“喜迎國慶”，按確定。師：好，這位同學做的很好，他用另一種方法插入了藝術字，我們希望每一位同學都有這樣的探究精神。我們在插入藝術字后，想讓他作為一份電子小報的標題，可能大小、位置上都不適宜，怎樣調整藝術字的位置、大小呢？〔生練習，老師指導〕同學上機邊演示邊講自身是怎樣做的。提示:Word中一個重要的編輯原那么是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術字，它的周圍就會出現8個控制點“□”，表示藝術字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對藝術字進展編輯調整。師：這位同學做的也很好。我們剛剛學習了怎樣插入藝術字，老師也設計了一些藝術字款式，同學們看一下與你的有什么不同？三、自主探究、同學創(chuàng)作練習1、師：〔出示課件〕〔1〕旋轉藝術字〔2〕形狀改變以及豎排：〔3〕款式的變化：學習方式有自身探究、討論、與同學合作學習、可以問老師研討等〔老師巡回指導〕同學自由選擇采用多種方法自學，邊交流邊理論操作，初步完成任務。2、設計一張雜志封面展開想象，自由創(chuàng)作。3、同學交流收獲看到做的比擬好的同學，請他來當小老師告訴其他同學，他的作品是怎樣完成的。上機操作邊演示邊講自身的怎樣設置的。4、作品展評，歸納小結。互相欣賞、品評插入的藝術字。學生自主選擇問題答復和演示，表現優(yōu)秀者將得到老師和同學們的鼓勵。四、課堂小結小學信息技術教學反思篇4信息技術五年級第四課——“設置紙張”。本課是本冊教材Word軟件知識技能學習的最后一課：第一、二單元學生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進展中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術字、頁面設置等根底上學習的；是學生繼續(xù)學習美化文章以及為學生綜合運用所學的知識進展班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創(chuàng)作建立的根底。本節(jié)課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點，具有很強的可操作性。邊框和底紋對話框包含3個選項卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進展設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進展設置，對于四年級的學生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠飽滿，所以對于邊框的處理，就放在五年級word進步中學習，留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。Word軟件是本學期學生第一次學習，在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學生自己的電子板報，在第一二單元的學習中學生根據重陽節(jié)主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學習進展了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術字進展美化。上傳到了班級的博客上進展了展示交流，學生應用的技能不斷的進步，看到了自己的成果在英特網上展示出來，品味到了成功的喜悅，激發(fā)了學生濃重的興趣。小學信息技術教學反思篇5通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們老師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目的，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改良了我的教學方式，并獲得了一定的成效。一、關注學生的進步教學的有效應該是指在通過老師一段時間的教學工作后，學生在知識和才能上所獲得的詳細進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或開展，這里我們應該防止理解的誤區(qū)是教學有效性不是指老師在教學過程中是否完成了自定的教學方案，有無認真的備課和準備，假如我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就說明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學方案的制定時，我們首先應將培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設愉悅的學習氣氛放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的根底上，關注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比擬的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能到達這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。二、合理安排教學內容我們老師在制定教學方案時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和根底，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完好性，往往在一開場都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，假如一節(jié)課老師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開場就受到重創(chuàng)，從而造成老師和學生之間的脫節(jié)，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進展合理的調整，將理論穿插在理論操作中，使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。合理地把知識的學術形態(tài)轉變?yōu)榻虒W形態(tài)，實現知識重組是進步課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這局部內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進展重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進展按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的根底上，再對按鈕的外觀結合前面Photoshop的知識來進展個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。三、選擇實在有效的教學方法實在有效的教學方法是進步課堂效率的重要保障。教學方法是老師在施行教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助老師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在老師的引導下更有效地完成學習的任務。目前在信息技術課堂教學中運用比擬廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，假如運用自主學習的方法進展教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但假如改用選擇“承受型”的教學方法，在老師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“承受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與考慮，在考慮的過程中完成對知識的理解和掌握。在針對一個班學生信息技術根底差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有局部學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術根底較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成老師本節(jié)課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際才能選做拓展任務，從而使不同程度的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，進步了學習效率。四、加強課堂管理良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生獲取信息的才能，學校都開通了Inter，但由于網絡信息萬象，對于學生來說具有相當的吸引力，往往在教學過程中會存在著無序的現象，局部同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氣氛，所以在教學過程中，老師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資進展學習時必須按老師吩咐去探究。協作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，老師在組織學生進展小組協作學習時，要強調小組長的領導作用，讓才能強的學生帶動才能弱的學生共同進步，防止一些學生不懂做，又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協作的學習環(huán)境。五、樹立良好老師的自我反思意識要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的缺乏，尋求更好的教學方法，進步自身的課堂效率，使教學更有效。1、做好每節(jié)課后的教學小結，總結經歷，尋找缺乏。2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學理論。綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，進步信息技術課堂教學效率，完善自我教學才能，提升教學程度，創(chuàng)設有效課堂，已成為信息技術學科老師的當務之急。小學老師教學反思幼兒園老師教學反思小學語文老師教學反思及論文小學信息技術教學反思篇6本課主要教授學生運用"光影魔術手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節(jié)課操作技能較為簡單，準確來說這一單元的每一課都不難，都合適鼓勵學生自主學習探究。在前幾節(jié)課中，我并不敢完全放手讓孩子探究，而是有針對性的選擇知識點讓學生自主學習。在教授本課時，我顛覆了以往的教學形式，運用翻轉課堂新形式。首先帶著學生分析^p海報制作的要素，然后明確兩個任務“拼圖”及“添加文字”，告訴學生所有的操作技巧都是在書上，探究的過程中，假如對于某個點總是操作不好可尋求同組或者老師的幫助。在自主學習中，我鼓勵學生學習信息技術就應多操作、多探究。其次，本課除了要求學生掌握必要的技能外，還要求培養(yǎng)學生審美情趣。海報構成素材較為簡單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設計才能制作出具有美感的海報。針對這些比擬抽象的問題，假如直接語言描繪那么空洞乏味。因此，我借助上屆學生的作品在操作前進展展示，讓學生互相說一說優(yōu)缺點，通過作業(yè)直觀展示及老師引導，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣。在最后的展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現大局部學生都很有自己的想法，設計出來的海報都比擬有特點，讓我心情愉悅了一整天。小學信息技術教學反思篇7信息技術五年級上第六課——“應用圖片”在本節(jié)課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認為學生答復不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來答復，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學生答復下列問題是站在學生的角度來想問題并且進展表達，這樣其他學生可以更好地理解；第三，讓學生答復下列問題可以檢測他們的掌握情況，使老師心中有數?？偠灾?，讓學生多想多表達，是非常有意義的，我以后一定要做到以學生為主。應該更參加手的讓學生進展自主式學習，這樣可以使學生在學習目的的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，老師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，培養(yǎng)他們的分析^p問題、解決問題的才能，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協作品質。采用“任務驅動法”、“演示法”、“半成品教學”等教學方法，為學生創(chuàng)造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進展教學，吸引學生主動地去學習，進步教學效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學生自主學習合作互助的才能。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，進步學生的審美觀，有利于進步學生學習興趣。小學信息技術教學反思篇8Powerpoint是在word根底上學習的一個軟件，其根本操作，學生通過知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學生對powerpoint軟件的學習產生的疲憊的狀態(tài)?！白远x動畫”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20xx的“自定義動畫”，其功能更是完善。就象學生一樣，初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果，其實這只是“自定義動畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深化探究之后才能體會的。因此設計了一堂關于自定義動畫的簡單動畫的應用，與學生共同討論。課中結合王老師教學的亮點，我重點放在培養(yǎng)學生分析^p問題、探究學習的才能。想讓學生通過這個教學內容可以體會到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們去觀察、去探究，就會發(fā)現生活學習中的樂趣！第一步：通過觀察比擬，分析^p二個動畫的區(qū)別，尋找問題。師：大家想了很多有趣的玩具運動方式，我們一起來看一看比擬常見的一個玩具運動方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫？生：動作途徑師：〔根據學生答復演示，學生觀察〕動作途徑可以嗎？生：陀螺旋師：〔根據學生答復演示，學生觀察〕旋轉幾度呢？生：旋轉四分之一師：〔觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉動畫〕陀螺旋四分之一旋轉比擬接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進展哪些修改？根據學生答復顯示問題：l如何把旋轉點移到繩子的頂點呢？l如何讓玩具搖擺時呈現出“來回”的效果？l如何讓玩具不停的搖擺呢？第二步：小組討論，嘗試、尋找問題的答案。學生對如何尋找、設置某個對象已有了一定的體會認識，因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用，學生是生疏的，但在實際運動中，他們又顯得很純熟，我想他們已較好的掌握了這方面的學習方法。第三步：觀察實驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現“來回”效果和不停的搖擺，學生能較快的尋找到答案，但對于第一個問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學生去觀察，從中找尋解決問題的思路。設計這個問題就是想讓學生體會，生活中有很多問題，假如不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個角度去考慮呢？第四步：開拓思路，自我設計。孩子應該有無限的創(chuàng)造力，可是有時為什么我們會覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢？細想來，這與學生的生活經歷有關，一個從來沒有品味過蛋糕美味的人，怎么會想到去做一個糕點師呢？同樣，對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫，又怎么會想到去設計有個性的動畫呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是為了開拓了學生的設計思路，有了這一環(huán)節(jié)，在后面的玩具動畫設計中，學生才能展現他們的精彩。遺憾的是，由于集體設計玩具左右搖擺所花的時間較長，開拓學生思路，自我設計這一環(huán)節(jié)，不得不放在了第二課時，雖然這對于公開課來說，是大忌，值得我細細反思，但同時我不懊悔，因為我在學生的第二課時中，看到了他們的精彩。小學信息技術教學反思篇9信息技術老師教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀律問題。面對學生為數多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深化思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習時機，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。終究如何管理好課堂紀律呢？我一直在考慮著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨意說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開場時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的缺乏之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按老師的料想，老師的形式，老師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解老師的意圖，順應老師的思路，親密“配合”老師共同所謂教學任務。然而時代在開展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分開展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。經過一段時間的探究，根據自己平時的理論，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：一、激發(fā)興趣，調動學生積極性由于小學生的好動、好奇心強，對于信息技術這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但假如老師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全根據教材介紹的知識對學生進展教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以致成為一種新的學習負擔。假如不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開場搗亂。這時候就需要老師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。二、精講多練，集中學生注意力“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內容，老師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，打破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加理論操作，從而掌握信息技術的根本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學才能。在學生實際操作時，老師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。三、加強課堂教學的互動互動可以在小組合作中表達。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資的共享利用。這種互動可以調動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。四、結合班級管理方法我?guī)в?6個班級，我發(fā)現有個別班級有些特殊，學生好似有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中，對學生的表現進展表揚與批評，班干部進展登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。五、提升老師自身的魅力要維持好課堂紀律，老師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求老師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。六、合理運用學科資信息學科的課堂是一個電子課堂，學生在行動老師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開場，我經常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡程度好高??！其實那是什么老師厲害，什么程度高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們老師應該立足于人的開展，對學生既要嚴格要求，又要表達人文關心。因此老師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容！小學信息技術教學反思篇10本課教學對象為小學三年級學生，大局部學生對____理解甚少，但是也有個別學生已經申請了____使用并經常使用，但是在系統的書面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在根底知識方面也要全面落實下去。所以我一開場就創(chuàng)設了暑假設何聯絡好朋友的情景，通過常規(guī)聯絡方式的比照，總結出____快捷，費用低，多媒體的特點。引發(fā)學生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示，提醒幾個重要的操作步驟，然后學生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送____大好根底。整節(jié)課應該挺順利的，一個突發(fā)情況就是學生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個IP地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件效勞器的郵箱，而這個情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學生到其他郵件效勞器去申請，雖然最后有極個別同學沒有完成申請郵箱的任務，但申請的過程已經非常純熟了，回家后也能獨立完成了，所以整個教學效果還是明顯的。在情感態(tài)度價值觀方面，我也注重了網絡平安方面教育，教授學生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解別人郵箱是違法行為等網絡平安行為準那么。小學信息技術教學反思篇11小學信息技術是一門融知識性、興趣性和技能性于一體的學科，它著重于對小學生進展初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體。而對于學生學習情況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課后作業(yè)或經常出卷考察，這便決定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。一、改變思路，評價要多方位考慮從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我?？紤]：老師到底要給予學生的是什么，而學生通過這樣的評價又得到了什么呢？對學生的評價主要是通過提問和答復的方式進展的，而大局部問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現評價泛濫，這使老師的課堂評價很難真正有效地為教育教學效勞，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現的不贊同或者贊同，很少出現詳細的描繪性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是非常有限的。事實上，這種評價反響還忽略了對學生學習興趣的進一步培養(yǎng)。二、細化分類，使評價更有目的性信息技術課程的特殊性在于它是一門技術性、理論性較強的學科。其教學形式是大量采取以上機理論操作的方式開場，再結合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術的教育教學的過程中，我總結出應圍繞學生的答復語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進展。1、對學生語言的評價在信息技術教學的過程中，老師經常會讓學生對所學內容進展概括、總結，但又往往無視了對學生的答復進展有效的評價。如當學生正確地答復了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現錯誤時，那么經常會被老師打斷，最后索性由老師來答復了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。假如我們能從培養(yǎng)學生的語言表達才能的角度出發(fā)，正確評價學生答復的語言，或許能讓他們受益匪淺。例如當學生的答復有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再考慮一下，聽一聽別人的答案?！边@樣，學生就會明白他的答復是錯誤的，但不至于失去再次答復下列問題的勇氣。又如當學生的答復是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛剛說得不錯，再試一試，能不能完好地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思?！边@樣，既能讓這個孩子的語言組織才能得到訓練，也可以讓下一個學生的答復更標準。2、對學生操作的評價在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比擬多，特別是針對學生的示范性操作。在此過程中，老師的.評價常常起到引導性作用。例如在畫圖教學《復制與粘貼》一課中的片段：活動要求：老師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中復制粘貼一樣的盆花。老師提問：2分鐘后，老師請了一位學生演示操作。學生演示：學生很快就學會操作步驟并進展演示。老師評價：“你做得非常好，剛剛看書一定非常認真！”“那么我們再一起來看一下，復制與粘貼完好的操作過程……”以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術課中非常常見。從老師對學生操作的評價來看，該老師比擬注重對學生的鼓勵評價。但老師在此過程中還缺少對學生操作的引導?？梢栽趯W生演示操作時，老師適當地給予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚?！比缓笤俳o予鼓勵：“某某同學的演示已經有點小老師的風范了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示范操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。3、對學生作品的評價小學階段的信息技術教學，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的開展入手，重視學生興趣和才能的培養(yǎng)，使學生能積極主動、心情愉快地進展學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性特長。老師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到為止。小學信息技術教學反思篇12本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比擬大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資，從課堂實際出發(fā)，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發(fā)現問題并解決問題。老師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；挪動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作后，老師鼓勵學生對知識進展拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學到達了合理、完美的效果。1、導課環(huán)節(jié)：從對學生進展信息技術學科的學習目的教育為打破口，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1〔多圖層動畫〕和預設演示2〔單圖層動畫〕的比擬，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層不可能實現的目的，從而深化淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發(fā)學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的比照，產生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，消除了他們對圖層的恐懼感。2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。實際效果：學生確實能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。3、課堂理論環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫，防止了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點〔圖層根本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等〕融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個明晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)才能。實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目的，打破了本課的難點利用圖層配合復雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的根本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的根底上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進展鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新才能。實際效果：學生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。存在的缺乏：評價環(huán)節(jié)只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。小學信息技術教學反思篇13本課是在學習了鼠標操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節(jié)課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的復雜操作。根據課標的要求，以及對學情的分析^p，在本課的設計上把重點放在了如何設置桌面背景上，而難點那么是通過“閱讀”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的根本要素的認識上，做到用什么學什么做什么，初步理解即可。在設計上，第一、導入局部讓學生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務，培養(yǎng)學生采集信息的才能，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學生的學習興趣。第二、在新授課的過程中，分為三大局部。第一局部，初步學會設置背景。首先我提出問題，為學生自主學習提供了第一個目的，使學生接下來的自主學習是有的放矢的，并不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養(yǎng)學生自主學習的才能，學會從書中獲取知識。然后請一到兩個學生講他們的操作方法，并把操作過程演示給其它同學看。對于掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一局部掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之后，老師通過學生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話框的理解。最后，出示光盤中小博士的設置演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設置桌面背景的根本方法。第二局部，如何通過“閱讀”方式選擇背景。這一局部應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個進步學生學習興趣的一個環(huán)節(jié)。首先老師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精巧圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“閱讀”按鈕，然后讓學生自主探究使用方法，并為大家演示做法。老師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學生自己動手嘗試并總結。第三局部，是學生的練習局部。這里提出了三種不同的操作要求，對于大局部學生，要求完成的任務是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設置，并能總結出來。對于掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這里表達了分層設計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對于好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那局部學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這局部好學生浪費時間。我給他們設計難度更高一點的學習目的，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。第三是穩(wěn)固練習環(huán)節(jié)，一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養(yǎng)學生愛校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學生的學習興趣。課堂上這個環(huán)節(jié)，學習興趣濃重，學習積極性明顯進步，因為有自己的照片使學習變得很主動。第四讓學生完本錢課評價表。第五進展