唱游律動(dòng)教學(xué)反思范文（14篇）

第頁(yè)共頁(yè)唱游律動(dòng)教學(xué)反思范文〔精選14篇〕唱游律動(dòng)教學(xué)反思范文〔精選14篇〕唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇1活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)把游戲化、情景化融入教學(xué)過(guò)程中，幼兒在學(xué)學(xué)、玩玩中感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，興趣比擬高。和椅子玩“躲貓貓”的游戲幼兒在平時(shí)生活中也比擬熟悉，活動(dòng)具有一定的生活化。最后評(píng)課的時(shí)候大家也比擬客觀地建議：音樂(lè)比擬舒緩，對(duì)于小班孩子可以選擇活動(dòng)點(diǎn)、節(jié)奏感明顯的旋律。其次，重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是老師幫助幼兒熟悉旋律這一過(guò)程老師可以采取更多的教學(xué)策略幫助幼兒熟悉音樂(lè)節(jié)奏。還有很多小的地方也需要改良?；顒?dòng)收獲：經(jīng)過(guò)我們這次律動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展我的收獲還是很大的：1、在律動(dòng)學(xué)習(xí)中，音樂(lè)的熟悉是根底，要幫助幼兒感受樂(lè)曲的構(gòu)造和風(fēng)格；動(dòng)作創(chuàng)編要與角色形象相符，難易程度必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和他們的承受才能范圍。每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有難點(diǎn)，需要運(yùn)用各種教育策略幫助幼兒解決難點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒的開(kāi)展提供支持。環(huán)境既包括空間環(huán)境〔活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)地中的空間設(shè)置等〕，也包括人際環(huán)境〔小組形式、集體形式〕；活動(dòng)材料既包括教學(xué)內(nèi)容〔活動(dòng)音樂(lè)〕，又包括教學(xué)工具〔圖譜、道具等〕。3、對(duì)于是否標(biāo)準(zhǔn)孩子動(dòng)作方面，老師要尊重孩子自主學(xué)習(xí)，根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動(dòng)作要領(lǐng)及動(dòng)作表現(xiàn)要領(lǐng)。所謂教育的最正確策略就是做到教無(wú)痕。想要把音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，老師除了自身要有比擬好的音樂(lè)素養(yǎng)外，對(duì)于幼兒年齡特點(diǎn)的把握，材料的把握，教學(xué)策略的靈敏運(yùn)用都需要好好斟酌。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇2新課改給我們舞蹈課帶來(lái)了很多的快樂(lè)和活力，同時(shí)也給我們舞蹈老師帶來(lái)了更多的時(shí)機(jī)與挑戰(zhàn)，在一種新思想新理念的驅(qū)使下，我嘗試著用多媒體教學(xué)課件上了《幼兒律動(dòng)》這課。我自覺(jué)得這算不上一堂非常完美的課，但這節(jié)課的結(jié)尾卻給了我一個(gè)驚喜，同時(shí)也給了我一個(gè)考慮：不要局限學(xué)生的思維，給他們充分的自由去表現(xiàn)自己，去創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。上課一開(kāi)場(chǎng)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“感受律動(dòng)動(dòng)作”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們很感興趣，課堂氣氛一下就活潑起來(lái)了，爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己所知道的對(duì)律動(dòng)定義的描繪。同學(xué)們已置身于歡快的音樂(lè)節(jié)奏中，加上在同學(xué)們學(xué)習(xí)律動(dòng)組合的時(shí)候，我一邊放著《轉(zhuǎn)動(dòng)手腕》和《擺頭伸腳》的歌曲，這使學(xué)生對(duì)律動(dòng)組合動(dòng)作有了一個(gè)初步的印象。這一過(guò)程都是學(xué)生自己感受，自己看，自己做，老師只是在前面引導(dǎo)著，可這一開(kāi)頭給后面的“律動(dòng)組合創(chuàng)編”起了一個(gè)很好的引導(dǎo)和領(lǐng)會(huì)作用。后面的內(nèi)容可說(shuō)是水到渠成。這節(jié)課，給了我很多的感受和啟發(fā)，當(dāng)然也有遺憾和缺乏之處，那就是：在學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)編那個(gè)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生限定了兩首非常簡(jiǎn)單的律動(dòng)組合，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，有礙于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇3《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的才能是在大膽表現(xiàn)過(guò)程中逐漸開(kāi)展起來(lái)的，老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。讓每一位幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。進(jìn)步自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)，在此根底上，根據(jù)幼兒的開(kāi)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒園大班孩子，已有一定的生活經(jīng)歷，對(duì)包餃子的過(guò)程有了一定的理解。選擇孩子熟悉的生活內(nèi)容，使孩子對(duì)此活動(dòng)更易于感興趣。因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橐魳?lè)韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)組成局部。傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)教學(xué)方法單一：使用示范教學(xué)，只注重幼兒機(jī)械的模擬，而無(wú)視了教學(xué)過(guò)程中幼兒情感教育和感受力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。如何在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)美妙生活內(nèi)容的感受力，激發(fā)他們表現(xiàn)美的愿望并幫助進(jìn)步他們的技能，我在這次活動(dòng)中做了以下嘗試：1．生活經(jīng)歷的重溫〔1〕在一日生活中營(yíng)造過(guò)年氣氛。我利用晨間接待、進(jìn)餐、午睡前、起床后以及自由活動(dòng)時(shí)間為幼兒播放喜慶樂(lè)曲，如：《好日子》、《大拜年》等，讓過(guò)年喜慶的音樂(lè)時(shí)時(shí)縈繞在孩子身邊?！?〕活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看幼兒用書《包餃子》內(nèi)容，為此活動(dòng)做好充分的鋪墊。2．不用圖譜傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)中，老師通常用標(biāo)記把相應(yīng)節(jié)奏的動(dòng)作圖譜畫好，讓幼兒跟著老師反復(fù)地練習(xí)。本次活動(dòng)中我使用孩子自由創(chuàng)編，共選定動(dòng)作，運(yùn)用游戲活動(dòng)打破難點(diǎn)。動(dòng)作來(lái)自孩子本身創(chuàng)編，更具有興趣性，讓幼兒在玩不知不覺(jué)中掌握韻律動(dòng)作。3．調(diào)動(dòng)幼兒各種感官感受節(jié)奏啟發(fā)幼兒用雙手在身體各部位搟面皮，如：在肚子上、腿上、胸上等來(lái)幫助幼兒感受韻律動(dòng)作及樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)，并愿意參加韻律活動(dòng)。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，人的感情在許多時(shí)候往往是即興的，無(wú)論用什么方法，在這次活動(dòng)中最主要的是為了幼兒快樂(lè)的學(xué)會(huì)、學(xué)好此律動(dòng)，并且能愉快的做身體造型及動(dòng)作，從而自信地表達(dá)自己的情感和內(nèi)心的體驗(yàn)。此次活動(dòng)中幼兒情緒高漲，興趣極濃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。雖然，有些幼兒的動(dòng)作做得并不到位，舞姿也并不優(yōu)美，但我覺(jué)得讓幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自信開(kāi)朗的性格更為重要。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇4《包餃子》是中班藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)泥工活動(dòng)。泥工是幼兒手工活動(dòng)的重要組成局部，它具有形象性、可操作性、富有變化性等特點(diǎn)，深受幼兒的喜歡?！巴婺唷笔呛⒆拥奶煨?，橡皮泥在幼兒手中被團(tuán)、捏、搓、壓等可以塑造出不同的形狀，極大地滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒動(dòng)手才能的進(jìn)步和智力開(kāi)展。包餃子是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，幼兒吃過(guò)餃子，也見(jiàn)過(guò)包餃子，對(duì)餃子也有一定的理解。因此，將傳統(tǒng)文化與泥工活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)聚、壓扁、捏等技巧學(xué)慣用橡皮泥包餃子，幼兒一定會(huì)樂(lè)在其中，輕松愉悅地感受泥塑的樂(lè)趣。本次活動(dòng)師幼配和良好，幼兒能在老師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察、大膽交流、自主操作，特別是最后的律動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒在《包餃子》的音樂(lè)中，不僅穩(wěn)固了包餃子的方法，更將活潑地課堂氣氛推向了**，讓幼兒輕松愉悅地完畢了活動(dòng)。我最感欣慰的是大局部孩子都掌握了團(tuán)、壓、捏的方法，根本學(xué)會(huì)了包餃子，少數(shù)孩子還能用自己的方式創(chuàng)新餃子的外形：有元寶形狀的，還有春卷形狀的……看起來(lái)也似模似樣，幼兒從中也體會(huì)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。本節(jié)活動(dòng)也有很多地方不如人意：由于課前幼兒無(wú)意看到了我準(zhǔn)備的餃子，于是在談話引入時(shí)，他們毫無(wú)懸念地猜出了餃子，導(dǎo)致了“寶箱探秘”環(huán)節(jié)神秘感盡失。為了打破難點(diǎn)，讓幼兒能嘗試做出形態(tài)各異的餃子，我準(zhǔn)備了各種餃子的圖片，可能呈現(xiàn)的圖片太多并讓幼兒說(shuō)出餃子的外形，用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致了后面幼兒操作的時(shí)間略緊張。假如我只是讓幼兒快速欣賞幾張代表的餃子圖片，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得頭重腳輕了。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇5本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)感受音樂(lè)，感知全曲旋律優(yōu)美、歡快活潑，充滿喜洋洋的氣氛以及節(jié)奏特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，難點(diǎn)是創(chuàng)編動(dòng)作。“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！币虼耍诒净顒?dòng)中，我主要采用兩種教學(xué)方法，一是把生活經(jīng)歷融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受與鑒賞的。興趣；二是多渠道的調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感知參與活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)參與動(dòng)作創(chuàng)編，并表達(dá)獨(dú)特感受與見(jiàn)解。物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”，而對(duì)想象力的啟迪，音樂(lè)欣賞有著不可無(wú)視的作用，所以我就用暗授學(xué)法，通過(guò)包餃子的游戲活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)創(chuàng)編。根據(jù)我班幼兒注意力時(shí)間短，愛(ài)動(dòng)，但不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己的心理特征，我設(shè)計(jì)了以下的相應(yīng)可行的學(xué)法，一是用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式，體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)；二是交融韻律、繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受，這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，能讓不擅長(zhǎng)表演的孩子也能表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解，讓不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)的幼兒用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)展表現(xiàn)，表達(dá)了新《綱要》“以人為本”的教育理念，更便于實(shí)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教”。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”一個(gè)好的韻律活動(dòng)應(yīng)該表達(dá)“教學(xué)生活化”的教學(xué)理念。好的音樂(lè)韻律活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)的享受，我會(huì)在以后的教學(xué)理論中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探究，一起成長(zhǎng)不當(dāng)之處，望各位老師給予批評(píng)與指正。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇6本節(jié)活動(dòng)《我的身體會(huì)唱歌》主要是讓幼兒充分理解聲音無(wú)處不在，在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)制造聲音是多么的簡(jiǎn)單，但卻特別的有趣。活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，我就把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探究會(huì)發(fā)出聲音的部位，并體驗(yàn)聲音的異同。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探究，他們都很興奮地尋找著發(fā)音部位，找到一個(gè)便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“P”的聲音等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已，碩碩在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)說(shuō)腿能發(fā)出聲音，原來(lái)是用手拍拍大腿。小貝貝說(shuō)頭發(fā)也能發(fā)出聲音，結(jié)果很多小朋友都不信，原來(lái)他是用手摩擦頭發(fā)。還有我們班的楠楠做出小時(shí)候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場(chǎng)，隨后也跟著做了起來(lái)。接下來(lái)我出示了幾張節(jié)奏卡，讓幼兒把剛剛在自己身體上找到的聲音和動(dòng)作有節(jié)奏的進(jìn)展練習(xí)，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒(méi)有跟著節(jié)奏的節(jié)拍，拍的太快了或太慢了，但是我看到孩子們的快樂(lè)勁兒，都能熱情、積極的投入在活動(dòng)中我也覺(jué)得很快樂(lè)。最后環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一首節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時(shí)，小朋友們都躍躍欲試。在請(qǐng)了幾個(gè)小朋友表演之后，發(fā)現(xiàn)他們都是用同一個(gè)動(dòng)作來(lái)完成一段音樂(lè)。所以在表演完成之后我進(jìn)展了示范，使用了身體的不同部位來(lái)演奏音樂(lè)。既重新感受了“身體音樂(lè)”的美妙與神奇，又對(duì)接下來(lái)幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。整個(gè)活動(dòng)氣氛非?；顫姡變簠⑴c的積極性很高。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)制造聲音簡(jiǎn)單、有趣?；顒?dòng)完畢后，我還是播放著這段音樂(lè)，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動(dòng)進(jìn)展得很順利，也讓我認(rèn)識(shí)并體會(huì)到：探究過(guò)程中應(yīng)該讓幼兒自己去探究和發(fā)現(xiàn)，把主動(dòng)權(quán)留給孩子，而老師那么應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更自信、主動(dòng)，表現(xiàn)得更自然，收到更好的效果。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇7因智障學(xué)生的本身的特點(diǎn)和其特殊性，培智課程中把“音樂(lè)”課稱為“唱游與律動(dòng)”課。國(guó)家公布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023板〕》中明確提出“唱游與律動(dòng)”課程注重培養(yǎng)培智學(xué)生在生活中的音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)理論，該課程包括“感受與欣賞”、“演唱”、“音樂(lè)游戲”和“律動(dòng)”四個(gè)方面的內(nèi)容，不同學(xué)年段需要在這四方面達(dá)成不同的階段性目的。本學(xué)期我首次擔(dān)任“唱游與律動(dòng)”課的老師，對(duì)于一個(gè)五音不全，唱歌總是走調(diào)，即使是節(jié)奏感很強(qiáng)，也找不到節(jié)奏和節(jié)拍，兒歌也不認(rèn)識(shí)幾首，甚至在大學(xué)視唱練耳課上把“do、re、mi、fa、sol、la、si”等音譜都聽(tīng)成一個(gè)音譜“do”的人來(lái)說(shuō)，上“唱游與律動(dòng)”課真的是一件“災(zāi)難性”的事件，也是一個(gè)非?！捌D巨”的任務(wù)。在進(jìn)展課程安排，知道我將要上“唱游與律動(dòng)”課時(shí)，我非常的焦慮和緊張，“唱游與律動(dòng)”課要教什么？怎么教？完全沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的我會(huì)不會(huì)誤人子弟？要是上不下去怎么辦？這些疑問(wèn)瞬間沖刺了我的大腦，然而經(jīng)過(guò)一整晚的考慮，也沒(méi)有找到答案，使得我更加忐忑不安，但是這件事對(duì)于實(shí)行包班制的培智部老師來(lái)說(shuō)，對(duì)于培智部緊缺專業(yè)音樂(lè)老師的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，即使我這次不去做，今后還是會(huì)面臨一樣的問(wèn)題，就如當(dāng)初讓我一個(gè)沒(méi)有任何繪畫功底、從來(lái)沒(méi)有做過(guò)手工，動(dòng)手才能極差的人上美工課是一樣的，總有一天會(huì)與之狹路相逢。想明白了這點(diǎn)，雖然還是很沒(méi)有底氣，但是我還是承受了這一項(xiàng)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，還撫慰自己說(shuō)，說(shuō)不定多上上“唱游與律動(dòng)”課，還能改變我唱歌總走調(diào)、天生五音不全的問(wèn)題，培養(yǎng)我的藝術(shù)細(xì)胞呢！既然新學(xué)期需要上“唱游與律動(dòng)”課，那肯定是需要提早備課的，我是這樣做的：1.尋求同事的幫助，理解“唱游與律動(dòng)”課。在我對(duì)“唱游與律動(dòng)”課根本不理解的情況下，我首先尋求了我伙伴何琳丹老師的幫助，向她理解她是怎么教“唱游與律動(dòng)”課的，在沒(méi)有部編《唱游與律動(dòng)》教材的情況下，她是怎么制定方案和安排教學(xué)內(nèi)容的。同時(shí)還向其他曾教過(guò)“唱游與律動(dòng)”課的老師理解這方面的知識(shí)。通過(guò)請(qǐng)教，我理解到了老師們?cè)诘湍昙?jí)“唱游與律動(dòng)”課中，主要通過(guò)聽(tīng)、唱、玩等形式，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、并根據(jù)音樂(lè)進(jìn)展簡(jiǎn)單游戲〔動(dòng)作〕的才能，同時(shí)，伙伴還給我推薦了參考教材《全日制培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書〔試用〕》〔唱游與律動(dòng)〕。到此，我初步理解了“唱游與律動(dòng)”課教什么？怎么教的問(wèn)題？心中的迷茫和忐忑減少了許多。2.翻閱《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023板〕》，理解低年段培智學(xué)生“唱游與律動(dòng)”課要到達(dá)的課程目的。接下來(lái)，我翻閱了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023板〕》〔唱游與律動(dòng)〕局部的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解到低年段培智學(xué)生在“唱游與律動(dòng)”課程中需要到達(dá)的目的。在“感受與欣賞”方面，低年段培智學(xué)生需要到達(dá)對(duì)外界聲響有興趣，對(duì)音樂(lè)有興趣，能感受聲音，聆聽(tīng)音樂(lè)等；在“演唱方面”，會(huì)有節(jié)奏的念童謠，模擬唱歌等；在“音樂(lè)游戲”方面，愿意參與音樂(lè)游戲，在游戲中配合音樂(lè)對(duì)節(jié)奏、速度、力度作出反響等；在“律動(dòng)”方面，能跟隨音樂(lè)進(jìn)展簡(jiǎn)單的動(dòng)作模擬和表演。結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)，及伙伴老師的建議，我把本學(xué)期學(xué)生“唱游與律動(dòng)”課的教學(xué)長(zhǎng)期目的暫定為：①可以聆聽(tīng)音樂(lè)；②能有節(jié)奏跟讀歌詞〔有語(yǔ)言〕/能聆聽(tīng)并觀看同學(xué)們讀〔無(wú)語(yǔ)言〕；③能模擬唱歌〔有語(yǔ)言〕；④能跟隨音樂(lè)進(jìn)展簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲/作出簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作；⑤能配合音樂(lè)做簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作。3.參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材，結(jié)合學(xué)生情況，制定教學(xué)方案。在參照《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023板〕》、《全日制培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書〔試用〕》〔唱游與律動(dòng)〕三年級(jí)下冊(cè)以及《培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書》〔生活語(yǔ)文〕三年級(jí)下冊(cè)需要學(xué)習(xí)的課文等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際才能，和學(xué)期目的，制定學(xué)期教學(xué)方案，并圍繞多變的天氣、快樂(lè)成長(zhǎng)、歡樂(lè)世界、多彩的節(jié)日幾個(gè)主題展開(kāi)。4.根據(jù)教學(xué)方案，進(jìn)展理論。按照教學(xué)方案，3月，我圍繞主題“多變的天氣”，選取了兩首歌曲《臺(tái)風(fēng)來(lái)了》和《小雨沙沙沙》來(lái)展開(kāi)唱游與律動(dòng)課的教學(xué)，又因?yàn)樯钫Z(yǔ)文課的需要，增加了《小小的船》這首童謠的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)著這三首歌曲時(shí)，我是按照這樣的順序進(jìn)展教學(xué)的：聆聽(tīng)并感知音樂(lè)，初步感受歌曲的節(jié)奏→跟讀歌詞→有節(jié)奏的念歌詞→一句一句跟唱歌曲→完好跟唱歌曲〔一層學(xué)生〕→跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的模擬動(dòng)作→配合音樂(lè)進(jìn)展簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演〔根據(jù)學(xué)生分層不同，需要完成的步驟也不同〕。在制定方案和理論的過(guò)程中，我感觸頗深，既有收獲也有缺乏：1.收獲學(xué)生的角度而言，學(xué)生能從剛開(kāi)場(chǎng)只知道看和聽(tīng)，到會(huì)跟著老師唱讀，再到會(huì)跟隨音樂(lè)模擬并表演動(dòng)作；學(xué)生從單純的喜歡看視頻到積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不斷加深的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)才能也不斷進(jìn)步，同時(shí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也逐漸實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目的。從老師的角度來(lái)說(shuō)，一方面，通過(guò)理論，我的信心不斷增加，我想就算教的不專業(yè)，但是我至少有了一個(gè)新的嘗試，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)，而且學(xué)生們可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、參與和互動(dòng)，我想至少也實(shí)現(xiàn)了一半的目的，這也是給我嘗試新事物的良好反響；另一方面，在理論中，我也漸漸找到了一些教“唱游與律動(dòng)”的感覺(jué)和方法。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中我也遇到了一些難題，比方說(shuō)不會(huì)彈電子琴，表演需要伴奏的問(wèn)題，比方說(shuō)很多歌詞沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)作需要我去想象創(chuàng)造時(shí)，在想方設(shè)法解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我獲得了成功的體驗(yàn)。2.缺乏有收獲也有缺乏，在教學(xué)中，我歌唱的還是很不好，經(jīng)常走調(diào)，同時(shí)，在動(dòng)作模擬和跟隨音樂(lè)表演時(shí)，我的動(dòng)作還是不夠夸大和有感染力，同時(shí)，我不會(huì)彈電子琴，在跟隨音樂(lè)唱時(shí)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的伴奏，我就只能用歌曲替代。雖然有很多缺乏的地方，但是，我如今已經(jīng)走出了第一步，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸進(jìn)步，我想在今后我能做更多的嘗試，迎接更多的挑戰(zhàn)。3.建議作為一名不是音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)出身，甚至沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞的老師來(lái)說(shuō)，因?yàn)楣ぷ餍枰詫W(xué)那是不可防止的，但是每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能是有限的，因此在學(xué)習(xí)和時(shí)間的過(guò)程感覺(jué)非常的吃力，又容易產(chǎn)生挫敗感。假如在缺少專業(yè)老師，又需要我們這些非專業(yè)人士去上一些專業(yè)課是，可以成立一個(gè)由專業(yè)老師組成的小團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)我們?cè)撛趺唇?，我想我們?huì)更容易上手一些。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇81、“從你會(huì)包水餃嗎”引出幼兒〔橡皮泥〕包水餃。這一環(huán)節(jié)中減少了孩子在集體行動(dòng)中的等待現(xiàn)象，并再次給予了每個(gè)孩子動(dòng)手、說(shuō)話、想象的時(shí)機(jī)，這也令我領(lǐng)略到了孩子間的才能差異與個(gè)性差異：動(dòng)手才能強(qiáng)的，餃子豐富而又有創(chuàng)意；想象才能強(qiáng)的，餃子不怎么象樣，但一經(jīng)表述卻令人折服。2、“從羊媽媽包水餃”引出兒歌《包水餃》。這一環(huán)節(jié)中，有過(guò)前面的鋪墊，兒歌教學(xué)就變得很輕松。在教學(xué)過(guò)程中，借助手指動(dòng)作使孩子們感受了兒歌的興趣性，同時(shí)又通過(guò)個(gè)別與小組間的互助答復(fù)、圖書閱讀加深了孩子們對(duì)兒歌的理解與記憶。3、“從老師包水餃”引出兒歌的創(chuàng)編。考慮到這首兒歌較為簡(jiǎn)單，因此嘗試安排了兒歌創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。施行之后感覺(jué)這樣的嘗試還是可行的！一開(kāi)場(chǎng)借助示范做餃子，給予了才能弱的孩子一種引導(dǎo)；通過(guò)投影儀的展示，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒想象的空間，為創(chuàng)編兒歌降低了難度，同時(shí)也增添了兒歌教學(xué)的興趣性。創(chuàng)編的兒歌有：羊媽媽，包水餃，中間突起兩邊翹，有的像朵花、有的像把扇；黃老師，包水餃，中間突起兩邊翹，有的像座橋、有的像扇門。本次教學(xué)之后，自我反思了一下，這樣的調(diào)整還是可行的，當(dāng)然還有一些課堂方面的常規(guī)和細(xì)節(jié)有待改良：1、個(gè)別幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)有待我們步調(diào)一致地?！ァ恍?。2、幼兒語(yǔ)言表述的完好性需要我們每節(jié)課都持之以恒地去關(guān)注。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇9這是新學(xué)期以來(lái)我第一次在各位老師和領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己的課，心里有些許的期待，還有一絲絲的緊張?；顒?dòng)前我做了比擬多的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了圖譜、錄制了音樂(lè)，在磨課過(guò)程中，雖然大家都很繁忙，但是師傅和大班年級(jí)組的各位老師還是抽出時(shí)間，很用心的指導(dǎo)我，連吃飯的時(shí)候師傅都還在教誨我哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何處理睬更好。活動(dòng)一開(kāi)場(chǎng)，我比擬成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來(lái)，引導(dǎo)孩子們對(duì)鐵匠有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。欣賞音樂(lè)時(shí)，我通過(guò)一些問(wèn)題讓孩子們有目的去欣賞，引導(dǎo)幼兒知道ABA的音樂(lè)構(gòu)造，并且根據(jù)音樂(lè)聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創(chuàng)編中，老師充分的利用圖譜，引導(dǎo)孩子們根據(jù)圖譜中的手、火、錘子的大小和數(shù)量來(lái)分辨動(dòng)作的輕重和節(jié)奏的快慢，在圖譜和老師的講解示范的根底上，孩子們根本上可以按音樂(lè)的樂(lè)段律動(dòng)，協(xié)調(diào)地合作表演。在音樂(lè)完畢后，我還請(qǐng)小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悅。最后在請(qǐng)孩子們完好表演時(shí)，我引導(dǎo)孩子們?nèi)パ?qǐng)一位老師一起來(lái)表演，孩子們都很開(kāi)心與老師一起表演。活動(dòng)中，我的情緒相當(dāng)高昂，也帶動(dòng)了孩子們的情緒，與孩子們互相感染，使活動(dòng)有很好氣氛。當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在了許多缺乏：我拋出的一些問(wèn)題，到最后并沒(méi)有解決，如我在欣賞音樂(lè)前提問(wèn)孩子們：“聽(tīng)聽(tīng)看，這首樂(lè)曲可以分幾段”，但是最后我只是強(qiáng)調(diào)孩子們這段樂(lè)曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂(lè)構(gòu)造。還有，活動(dòng)中我的聲音比擬高，其實(shí)有的地方可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替。另外，我在提問(wèn)時(shí)禮儀表現(xiàn)還不夠，有時(shí)一不注意就會(huì)用手去指孩子。雖然存在的問(wèn)題很多，但是對(duì)于作為工作才半年多的我來(lái)說(shuō)，可以敢于嘗試有難度的課，也是對(duì)自我的一種嘗試和挑戰(zhàn)，在磨課的過(guò)程中更是我學(xué)習(xí)、前進(jìn)的過(guò)程，更是謝謝師傅對(duì)我的鼓勵(lì)。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇10視頻很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞動(dòng)畫片的過(guò)程中我仔細(xì)觀察學(xué)生，他們看的非常投入，觀察的也很仔細(xì)，在答復(fù)時(shí)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，學(xué)生的描繪比老師預(yù)設(shè)的要生動(dòng)得多。通過(guò)兩張范畫，把學(xué)生在視頻中觀察到的表情和動(dòng)態(tài)都用在了另一個(gè)動(dòng)物“小熊”身上，給了學(xué)生以最直觀的感受：每個(gè)動(dòng)物唱起歌來(lái)都是有表情和動(dòng)態(tài)上的變化的！如何才能順利的畫出自己想畫的動(dòng)物呢？——抓住它們的特點(diǎn)！通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“老師為什么畫的這么像？自然的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：動(dòng)物的外形特點(diǎn)。在學(xué)生觀察動(dòng)物外形特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生模擬動(dòng)物唱歌的聲音，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的感受更加立體生動(dòng)，從而更好地理解動(dòng)物唱歌時(shí)的神情。將動(dòng)物唱歌的表情、動(dòng)態(tài)與外形特點(diǎn)整合到一起，形成第三張范畫，把三項(xiàng)內(nèi)容都足夠夸大和有趣的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生視覺(jué)沖擊力，翻開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)意熱情。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了有趣的情境：森林音樂(lè)會(huì)。讓學(xué)生迫切得想要把自己畫出的歌唱家放到舞臺(tái)上，再通過(guò)觀眾送鮮花的形式讓學(xué)生評(píng)選出最喜歡的作品，師生共同找出它受歡送的原因，同時(shí)簡(jiǎn)要的提醒沒(méi)有收到鮮花的歌唱家怎樣做就可以得到鮮花，完成評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。在本堂課的最后，通過(guò)有感染力的動(dòng)物寶寶和媽媽、瀕臨滅絕的動(dòng)物等照片，喚起學(xué)生的同情心、保護(hù)動(dòng)物的心情，到達(dá)思想情感的升華。從學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生可以很好的掌握動(dòng)物唱歌時(shí)的表情和動(dòng)態(tài)，可以抓住它們的外形特點(diǎn)，自由的.表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物，雖然有個(gè)別學(xué)生畫的略小，但是不缺乏細(xì)節(jié)，大局部作品都充滿了感染力。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇11視頻很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞動(dòng)畫片的過(guò)程中我仔細(xì)觀察學(xué)生，他們看的非常投入，觀察的也很仔細(xì)，在答復(fù)時(shí)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，學(xué)生的描繪比老師預(yù)設(shè)的要生動(dòng)得多。通過(guò)兩張范畫，把學(xué)生在視頻中觀察到的表情和動(dòng)態(tài)都用在了另一個(gè)動(dòng)物“小熊”身上，給了學(xué)生以最直觀的感受：每個(gè)動(dòng)物唱起歌來(lái)都是有表情和動(dòng)態(tài)上的變化的！如何才能順利的畫出自己想畫的動(dòng)物呢？——抓住它們的特點(diǎn)！通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“老師為什么畫的這么像？自然的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：動(dòng)物的外形特點(diǎn)。在學(xué)生觀察動(dòng)物外形特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生模擬動(dòng)物唱歌的聲音，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的感受更加立體生動(dòng)，從而更好地理解動(dòng)物唱歌時(shí)的神情。將動(dòng)物唱歌的表情、動(dòng)態(tài)與外形特點(diǎn)整合到一起，形成第三張范畫，把三項(xiàng)內(nèi)容都足夠夸大和有趣的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生視覺(jué)沖擊力，翻開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)意熱情。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了有趣的情境：森林音樂(lè)會(huì)。讓學(xué)生迫切得想要把自己畫出的歌唱家放到舞臺(tái)上，再通過(guò)觀眾送鮮花的形式讓學(xué)生評(píng)選出最喜歡的作品，師生共同找出它受歡送的原因，同時(shí)簡(jiǎn)要的提醒沒(méi)有收到鮮花的歌唱家怎樣做就可以得到鮮花，完成評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。在本堂課的最后，通過(guò)有感染力的動(dòng)物寶寶和媽媽、瀕臨滅絕的動(dòng)物等照片，喚起學(xué)生的同情心、保護(hù)動(dòng)物的心情，到達(dá)思想情感的升華。從學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生可以很好的掌握動(dòng)物唱歌時(shí)的表情和動(dòng)態(tài)，可以抓住它們的外形特點(diǎn)，自由的表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物，雖然有個(gè)別學(xué)生畫的略小，但是不缺乏細(xì)節(jié)，大局部作品都充滿了感染力。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇12整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比擬明晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的，隨機(jī)式的提問(wèn)，重、難點(diǎn)的解決都比擬恰當(dāng)。可以從學(xué)科角度出發(fā)，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注和理解，從與學(xué)生一起分析^p歌曲，感受歌曲的故事情節(jié)。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：以視唱的形式熟悉歌曲旋律，然后聽(tīng)錄音機(jī)范唱，復(fù)聽(tīng)，熟悉歌詞，理解襯詞，畫出襯詞，就知道歌曲內(nèi)容了。接著漸漸跟琴聲唱出歌詞。但講過(guò)去之后我又覺(jué)得這個(gè)過(guò)程顯得太倉(cāng)促，學(xué)生缺少一個(gè)過(guò)渡的環(huán)節(jié)。我應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆榉冻?，并讓學(xué)生養(yǎng)成安靜地聽(tīng)賞的好習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)，就是用耳朵聽(tīng)，嘴里不要唱，這樣才能到達(dá)理想的效果。學(xué)唱時(shí)，可讓學(xué)生先用最小的聲音唱，一遍之后用稍大一點(diǎn)的聲音，最后再放開(kāi)聲音唱，有這樣的過(guò)渡，學(xué)生才更容易唱好歌曲。當(dāng)然，我感覺(jué)也有很多缺乏之處，從本節(jié)課來(lái)看，我感覺(jué)我存在于失誤，首先讓學(xué)生讀歌詞時(shí)應(yīng)先理解一下“節(jié)奏型”，再參加歌詞就容易一些了?！案柙~創(chuàng)編”是第一次創(chuàng)編我沒(méi)想到對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在創(chuàng)編之前應(yīng)先給學(xué)生示范一次就好了。我覺(jué)得上音樂(lè)課并不只是為了教學(xué)生唱會(huì)一首歌，而是在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)的興趣，通過(guò)有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，掌握音樂(lè)根本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定根底。也就是說(shuō)，作為一名音樂(lè)老師，我有責(zé)任讓學(xué)生理解一些根本的音樂(lè)常識(shí)，積累一些音樂(lè)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地描繪音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)。這才是我們應(yīng)該做的。唱游律動(dòng)教學(xué)反思篇13《會(huì)唱歌的木葉》是二年級(jí)下期的講讀課文，通過(guò)描寫大山充滿活力，鳥(niǎo)語(yǔ)歡歌，山中小阿姐熱情好客，用木葉歌和小鳥(niǎo)對(duì)話，生動(dòng)形象地刻畫出了山里小阿姐純真得意的形象，贊美了人與大自然的和諧之美，特別是體會(huì)課文最后一段話所表達(dá)的感情。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先認(rèn)生字，記生字，分析^p字的構(gòu)造，口