初中生存在的普遍心理問題及原因分析

初中生存在的普遍心理問題及原因分析落水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)羅維近幾年，我國也在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教師的心目中歷來被重視，社會(huì)的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個(gè)教育工作者的天職。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。

一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落。在咨詢中不少學(xué)生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，不能升入好的高中，哪有臉見人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于原來學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺?！保プ孕判摹?/p>

4、早戀問題的困擾。初中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。

初中班主任參與學(xué)生心理健康教育的方法

落水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)寧德林

青少年的健康心理是實(shí)施思想品德教育的基礎(chǔ)，而良好的思想品德又是心理健康的保證。班主任掌握了心理健康教育的藝術(shù)就可以預(yù)防和矯正中學(xué)生的各種心理偏差，同時(shí)更可以完善他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們良好的性格，陶冶他們高尚的情操。班主任積極投身于學(xué)生心理健康教育，是提高中學(xué)生的思想覺悟和培養(yǎng)高尚道德行為習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、中學(xué)生心理偏差的幾種表現(xiàn)：人們生活的客觀現(xiàn)實(shí)有自然界，有人類社會(huì)，兩者對(duì)人的心理都有影響，但起決定作用的還是人類社會(huì)。班主任不能忽略自己班里學(xué)生中種種的心理偏差，歸結(jié)起來主要有以下幾方面。

（1）、學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)問題所占比例在三個(gè)年級(jí)中分別為各類問題之首，隨著升學(xué)考試的迫近，初三學(xué)生的此類問題特別突出。學(xué)習(xí)問題所表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)疲勞、厭學(xué)癥、學(xué)習(xí)困難和考試焦慮等。

（2）家庭關(guān)系問題：

筆者在長期的班主任工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：家庭關(guān)系方面的問題自初一到初三年級(jí)始終占10％――15％，屬于影響初中生心理健康的較恒定的因素之一，問題集中在與父母關(guān)系緊張、對(duì)父母有內(nèi)疚心理、單親家庭子女的特殊問題三個(gè)方面。

（3）人際交往問題：

筆者強(qiáng)烈感受到現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對(duì)人苛求，好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結(jié)伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善與人溝通等等。這些不當(dāng)方式都會(huì)給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利影響。中學(xué)生的交往問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：同學(xué)相處、朋友相處、早戀：筆者以為，初中生的心理偏差主要表現(xiàn)在以上三個(gè)方面。我們的主要任務(wù)不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是找到“癥結(jié)”所在，對(duì)“癥”下藥，藥到病除。

二、班主任心理健康教育方法探索：

班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康教育應(yīng)從兩個(gè)方面入手，一是從班主任自身的策略運(yùn)用入手，二是從培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)適能力入手。

1、班主任的心理健康教育策略運(yùn)用：

（1）運(yùn)用思想預(yù)測的方法：

很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在他們新接的班級(jí)中，為了預(yù)測學(xué)生的心理健康情形，除了做那些必要的事先了解之外，往往有意特設(shè)一些情境，來預(yù)測學(xué)生心理健康的程度。例如：有位班主任在開學(xué)頭一次的勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓學(xué)生自己選擇所承擔(dān)的任務(wù)：一是打掃廁所，二是擦玻璃，三是擦桌椅。老師在和大家一起勞動(dòng)之中有意觀察每個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)結(jié)束后，教師組織大家暢談勞動(dòng)的感想，并有意識(shí)地在全班面前表揚(yáng)了打掃廁所的同學(xué)們，然后再觀察每個(gè)同學(xué)的面目表情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了不同的心理狀態(tài)。

俗話說：“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”。班級(jí)集體思想面貌的變化或是個(gè)別學(xué)生思想變化，不管順向進(jìn)步還是逆向的落后，預(yù)先總會(huì)有跡象。若是不好的苗頭，要及時(shí)抑制和消除于萌芽狀態(tài)，防患于未然。反之，發(fā)現(xiàn)好的苗頭，就要大力扶植，積極引導(dǎo)，使之發(fā)揚(yáng)光大。這種預(yù)測法需要班主任具有敏銳的觀察力，從細(xì)微之處入手，要善于駕馭學(xué)生發(fā)展的方向。

（2）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用心理保健的方法：

班主任老師要有意識(shí)地教給學(xué)生應(yīng)用心理保健的方法，其目的是通過學(xué)生主體積極地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，借以保護(hù)自己的自尊心，獲得心理平衡，常用的方法有以下幾種：

①、轉(zhuǎn)移法：轉(zhuǎn)移自己的注意中心，對(duì)正在經(jīng)受精神折磨痛苦的學(xué)生，要設(shè)法擺脫眼前的情境，可以通過一些活動(dòng)消除當(dāng)時(shí)不正常的情緒。

②、宣泄法：可以找知心朋友和值得信任的師長，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內(nèi)心的沖突。

③、壓抑法：當(dāng)忌恨念頭產(chǎn)生時(shí)，要用語言自我暗示，強(qiáng)制自己壓抑萌發(fā)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和欲望。

（3）用班主任自身的心理健康感染學(xué)生：

班主任要善于控制自己的情緒和感情，始終都應(yīng)以滿腔的熱情堅(jiān)持工作。全國優(yōu)秀教師丁榕在承受了失子的痛苦之后，她盡力用學(xué)生對(duì)自己的愛轉(zhuǎn)移痛苦。她把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去愛他們，教育他們，從而得到了學(xué)生無比的崇敬和愛戴。所以，班主任無論是境遇順利還是遭受挫折，在學(xué)生面前都要保持良好的心境，對(duì)待學(xué)生總是要滿面笑容，以樂觀的精神感染學(xué)生；通過自己的語言、表情、動(dòng)作，流露出對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予希望，真誠的信任，殷切地期望他們不斷進(jìn)步。反之，如果班主任經(jīng)常在學(xué)生面前表現(xiàn)出不良