小學英語-PresentsfromGrandma教學設計學情分析教材分析課后反思

Book10Module4PresentsfromGrandmaKnowledgeAims:EnabletheSstounderstandandgraspthefollowingkeywordsandkeystructureswell:sent,read,interesting,AmericanIsentyou…Didyou…?AbilityAims:EnabletheSstoreadandunderstandthedialogue,EnabletheSstotalkabouttheirpresentswiththesentence“Didyou____?Yes,I________.”EmotionalAims:Learntolovetheirfamiliesandfriends.Learntobegrateful.Learntosendpresentswithyourheart.KeyandDifficultpoint:Keypoint:studentscanreadandusenewwordsandsentencespattern.Difficultpoint:howtoguidestudentstotalkaboutthepresentstheyhavereceivedbyusing“sent”and“Didyou?I_______”freely.TeachingprocedureStep1:Lead-in1Enjoyachantfortwotimes,anwserthequestions”Whatpresentshastheboygot?Whosentthepresentstotheboy?”Thensaythechant.2Damingishappy_showthepictureofDamingandhisgrandma.Theyaretalkingonthephone.It’saninternationalcall.Whataretheytalkingonthephone?Askstudentstoanswerthequestion“Whataretheytalking?Theyaretalkingaboutthepresents.Checktheanswer‘presents’watchtheCD-Rom.Step2Presentationandpractice.a.Thenaskstudentstoreadthedialogueandfindout“WhatpresentsdidGrandmasendtoDaming?Teachthenewword’American”b.Readthedialogueagain.Thenfindout“WhatareGrandma’squestionsaboutthepresents?HowdidDaminganswer?”Writethesentencesontheblackboard.AskstudentstoreadGrandma’squestionsandtheanswersofDaming.Explaintheusageof“itthem”.Explainthemeaningof“someofit”.Payattentionthepronunciationof“read”Teachthenewwords“readinsteresting”Atlastaskstudentstoreadthesentencesontheblackboardagain.CListentothedialogueandimatateit.Thenaskthestudentstoactout.3Askstuentsaquestion“Daming,it”sGrandma.”CanIsay“Daming,I’mGrandma”Teachstudentshowtointroducethemselvesonthephone.Thenactitout.Step3Consolidationandextension4Sumuptheusageof“itthem”,thensaythepictures.Forexample”I’vegotsomebooks.Ireadthemlastweek”Thenaskstudentstopractise.5Readinpairs.Completethreedialogues.6LookatGrandma’spresents.Askstudentstotalkabout“WhydidGrandmasendDamingthesepresents?IfyouwereDaming,maybeyousentGrandmasomepresentstoo.WhatdidyousendtoGrandma?7.Let’sphoneGrandma.ACTthedialogue.Step4SummaryHomework:1Listenandimitatethedialogueforthreetimes.Beabletoreaditfluently.2ActivityBookP153,43Trytowritedownthenewdialoguethatyouacteditoutinclass.Step5BlackboarddesignPresentsfromGrandmaPresentsfromGrandmaIsentyou… Yes.Grandma.Isentyou…Didyougetit?amathgameDidyougetit?amathgameDidyoueatit?Americanchocolate Yes,Iatesomeofit.Didyoueatit?AmericanchocolateDidyoureadthem? EnglishbooksDidyoureadthem? Englishbooks學情分析本課授課學生為五年級三班學生，他們聰明，學習積極性高，學習習慣良好，平日能夠按照老師的要求積極熟讀并背誦課文，口語比較流利，學習成績優(yōu)秀。學生已經(jīng)學過了過去時態(tài)，但是對于過去時態(tài)的完整問答還不是很熟練，對于尚未完全掌握這一結(jié)構的學生提供更多的練習機會。所以本課教學在熟練本課句型的前提下，需要訓練學生大量運用句型進行實際運用。效果分析圍繞教學內(nèi)容展開學習，重難點突出。比如，無論是新授還是鞏固操練，亦或是拓展延伸以及板書的呈現(xiàn)都緊緊圍繞著Didyou...?句式和代詞it,them的正確應用進行目標語言的輸入和輸出。而有些細節(jié)的關注，比如電話用語的使用也讓這個Internationalcall內(nèi)容更加完整和清晰地呈現(xiàn)在學生面前。所以說，教學內(nèi)容是教學的關鍵，教學形式只是輔助。正是有了前面的鋪墊，學生在后來的練習中才能夠恰當運用itthem,恰當運用過去式來進行問答練習。結(jié)構化的知識是有路徑的，它可以由此及彼。在所有的structure練習中，給學生搭建支架呈現(xiàn)結(jié)構化的知識，讓學生進行模仿和創(chuàng)造，并通過主題Presents的穿針引線，最后進行完整的語言輸出，Makeanewdialogue.這是AcallfromDamingtoGrandma.學生會感到很有趣味性，也很有挑戰(zhàn)性，有了前面的層層鋪墊，后面的輸出自然水到渠成。而每一次的小組合作不僅僅是給予學生思考和討論的時間，也更加保障了學生參與學習的全面性。當語用目標達成，思維訓練的層次也會越走越高。比如，在回答問題WhydidGrandmasendthesepresents?WhatpresentswillDamingsendtoGrandma?時，積淀在孩子內(nèi)心深處的文化和認知在得到教師的引領后呈現(xiàn)出來開花結(jié)果的狀態(tài)，可以說是獲得了目標之外的驚喜。情感滲透不是單純貼標。禮尚往來，禮物的接受與回饋是我們生活之常情，文化之傳統(tǒng)，對話的創(chuàng)編依托的是真實的語境，學生想出來的“ideas”來源于他們的生活經(jīng)驗和人文底蘊，是非常自然的情感滲透。方小梅老師在評課時說，“孩子對教材的銜接往往超過我們老師，他們能聯(lián)系到adragonkite,或是picturesofpandas”這既是學生有對教材前后融會貫通的能力，更是因為教師給了學生這樣一個平臺，一個學習的支點。教材分析Firstly，Iwillanalyzetheteachingmaterial.StatusandFunction:Itismainlyabouttalkingaboutthepresentsyouhavereceived.StudentsAnalysis:OurstudentsareinGradeFive.Theyhavelearntpasttenseandthepasttenseofmanyverbs.Secondly,Iwilltalkabouttheteachingaims.KnowledgeAims:EnabletheSstounderstandandgraspthefollowingkeywordsandkeystructureswell:sent,read,interesting,AmericanIsentyou…Didyou…?AbilityAims:EnabletheSstoreadandunderstandthedialogue,readtheword:‘read’,anditspasttensecorrectly.EnabletheSstotalkabouttheirpresents.EmotionalAims:Learntolovetheirfamiliesandfriends.Learntobegrateful.Learntosharethingswithothers.KeyandDifficultpoint:Keypoint:studentscanreadandusenewwordsandsentencespattern.Difficultpoint:howtoguidestudentstotalkaboutthepresentstheyhavereceivedbyusing“sent”and“Didyou?”freely.評測練習大部分學生能夠通過學習了解課文內(nèi)容，重點句型能夠通過同位練習基本掌握。在學完整篇課文時，根據(jù)活動用書并結(jié)合本課具體內(nèi)容我設計了兩個練習，第一個練習我充實了課后練習，并運用例句I’vegot____.Iread______(itthem)lastweek.具體講解并添加了sandwiches\orangejuice,讓學生具體練習過去時態(tài)，并練習itthem的用法。大部分學生在做練習時能夠正確運用itthem，并能夠?qū)鄳膱D片用適合的動詞過去式來描述。其次我還設計了“Readandcompletethedialog”檢測學生能否根據(jù)答語來運用恰當?shù)膯柧鋪硗瓿蓪υ挕?A:IsentyouEnglishbooks.Didyou____________?B:Yes,Ireadthem.Thankyou.Theyareinteresting.2A:Isentyouadoll.____________?B:Yes,Igotit.Thankyou.It’scute.3A:Iboughtyousomeorangejuice._______________?B:Yes,Idrankit.Itwasdelicious.Thankyou.大部分學生能夠在教師設計的情境中進行實際運用，而且學生們對于句型能夠流利讀出，效果不錯。課后反思圍繞教學內(nèi)容展開學習，重難點突出,有實效。比如，無論是新授還是鞏固操練，亦或是拓展延伸以及板書的呈現(xiàn)都緊緊圍繞著Didyou...?句式和代詞it,them的正確應用進行目標語言的輸入和輸出。另外我注意控制節(jié)奏，提高效率。通過最后設計的活動輸出，可以看出孩子們掌握較好，可見教學目標設計得當，教學效果會事半功倍。情感滲透潛移默化、水到渠成。在設計大明給奶奶的禮物環(huán)節(jié)時，在前期滲透時，利用問題“WhydidGrandmasendthesepresentstoDaming?進行探討，讓學生在潛默化中感受奶奶對大明的愛。緊接著運用問題,假如你是大明“WhatwillyousendtoGrandma?”進行開放式提問，孩子們的答案五花八門，精彩紛呈，每個答案都是用心、用情思考得來的，孩子們對奶奶的愛自然是水到渠成。而且孩子對教材的銜接往往超過了我們老師，他們能系到adragonkite,或是picturesofpandas，這讓我很吃驚，可見我們給了學生這樣一個平臺，一個學習的支點，孩子們的回饋是令人驚喜的。教學機智還要繼續(xù)修煉反思：Interesting這個單詞的讀音不太好上口，其實在教學這個單詞時，不僅可以通過機械性操練幫助學生學習和鞏固讀音，我想也可以通過問題Whatisinterestingforyou?進行拓展，順便了解一下學生的hobby，和學生進行一個有意義的互動。比如有的孩子說Ithinkcomputergamesareinteresting.教師就可以跟上Yes,Ithinkso.Butdon’tplayto