其他（心得）之怎樣評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

其他（心得）之怎樣評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)?其他論文之怎樣評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

崇頭鎮(zhèn)小雷偉琴

組織小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)包括兩方面其一，是指過程性目標(biāo)（合作的目標(biāo)），即在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，把握合作技能；其二，是指結(jié)果性目標(biāo)（學(xué)術(shù)的目標(biāo)）。

就是通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的才智，以求對(duì)問題有高質(zhì)、高效地解決。

對(duì)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作的有效方法。

評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，不但要關(guān)注同學(xué)樂觀合作的表現(xiàn)，更要關(guān)注同學(xué)不合作的現(xiàn)象，關(guān)注同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中消失的問題。

同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，簡(jiǎn)單消失以下問題

（1）爭(zhēng)搶

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于組織不到位，有時(shí)簡(jiǎn)單消失小組內(nèi)成員搶著發(fā)言的現(xiàn)象。

（2）獨(dú)霸

由于合作學(xué)習(xí)更多采納的是異質(zhì)分組，同學(xué)間的差異是客觀存在的，所以可能會(huì)使一些綜合素養(yǎng)相對(duì)好一些的同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生惟我獨(dú)尊心理，在小組溝通時(shí)會(huì)消失“語言霸王”現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的公平溝通。

（3）開小差

在組織方式上，小組合作學(xué)習(xí)較之班級(jí)授課制更加寬松，同學(xué)內(nèi)心的約束意識(shí)相對(duì)比較弱，這樣一些同學(xué)就簡(jiǎn)單趁機(jī)偏離學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

（4）不求甚解

這是小組合作學(xué)習(xí)初期常見的現(xiàn)象。

就是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)往往滿意于小組內(nèi)每個(gè)成員各說一遍，而缺少不同觀點(diǎn)的交互探討，缺少對(duì)群體意見的歸納與提煉。

（5）大聲喊叫

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)說，但還要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)說。

假如不加掌握，同學(xué)就會(huì)大聲喊叫，全班一窩蜂，誰也不聽、也聽不清誰的。

（6）爭(zhēng)吵不休

小組合作學(xué)習(xí)提倡不同觀點(diǎn)的“交鋒”，但也要摒棄聽不進(jìn)別人意見、固執(zhí)己見或在細(xì)枝末節(jié)上爭(zhēng)吵不休的現(xiàn)象。

在合作技能沒有把握的班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)，“爭(zhēng)吵不休的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（7）偏離主題

同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)是否有效，還取決于同學(xué)研討的主題是否是要解決的問題。

在小組長(zhǎng)沒有充分發(fā)揮作用的小組里時(shí)常消失研討偏離主題現(xiàn)象。

（8）下地亂走

小組合作學(xué)習(xí)組織形式的開放性，給老師掌握課堂秩序帶來了困難。

假如組內(nèi)難以很好地解決問題，有的同學(xué)就有可能到其他組尋求關(guān)心；也有的同學(xué)借此機(jī)會(huì)下地瘋鬧。

不管是學(xué)習(xí)的行為，還是組織紀(jì)律渙散的行為，下地亂走是應(yīng)當(dāng)掌握的。

2、評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

一次小組合作學(xué)習(xí)，最終要得出小組解決問題的方案。

那么，這個(gè)解決問題的方案是否合理、是否正確、是否真正解決了問題，通過小組代表匯報(bào)或”報(bào)告單“的形式呈現(xiàn)出來后，需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可使同學(xué)獲得小組合作勝利的體驗(yàn)，熟悉到自己小組在合作上還存在哪些問題，該向什么方向努力。

評(píng)價(jià)方式

對(duì)不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)，需要不同的評(píng)價(jià)方式與之相適應(yīng)。

通?？刹杉{隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、

隨機(jī)評(píng)價(jià)

隨機(jī)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是指對(duì)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

一般是在一次小組合作過程中，老師通過有目地觀看，獲得各小組合作狀態(tài)的信息（重點(diǎn)是捕獲以上不合作現(xiàn)象消失在哪個(gè)組），然后把這些信息進(jìn)行量化，并在相應(yīng)的”專欄“上進(jìn)行記錄或反饋。

對(duì)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通常老師是評(píng)價(jià)主體，假如班額過大，組數(shù)相對(duì)較多，在收集合作信息有困難時(shí)，可結(jié)合自評(píng)和他評(píng)。

例如某一次合作，老師在合作前說明本次合作滿分為6分，其中2分是合作結(jié)果分，其中4分用于評(píng)價(jià)同學(xué)的合作過程。

假如某一小組消失1人次不合作現(xiàn)象，其小組就少得1分，即使問題解決得很好，這個(gè)小組也只能得6-1=5分。

另外，在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，老師也可以組織同學(xué)對(duì)這一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行口頭上的自評(píng)與他評(píng)，然后老師再依據(jù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定成果，指出問題，提出要求和盼望。

2、定期評(píng)價(jià)

定期評(píng)價(jià)通常采納測(cè)試的方式進(jìn)行（包括口頭測(cè)試