小學(xué)數(shù)學(xué)-《大數(shù)知多少》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析：《大數(shù)知多少》是青島教育出版社《數(shù)學(xué)》，二年級(jí)下冊(cè)第2單元第2信息窗，共一課時(shí)。學(xué)生通過(guò)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了數(shù)概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地將千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生撥數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在研究過(guò)程中可能存在以下困難：第一：對(duì)0的讀法，特別是中間兩個(gè)0的讀法。第二：學(xué)生對(duì)“萬(wàn)這樣一個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位缺乏感性認(rèn)識(shí)”。所以要借助生活中的素材，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中感受一萬(wàn)有多大。《大數(shù)知多少》效果分析課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是常規(guī)積累，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基礎(chǔ)性的題目，分別是讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)及說(shuō)數(shù)的組成。其中還要填數(shù)位順序表和對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，目的是喚醒孩子關(guān)于千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在探索新知環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們熟悉的人民大會(huì)堂萬(wàn)人禮堂引入，在觀察圖片和了解相關(guān)資料的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再通過(guò)看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以“三千六百九十三”為例，通過(guò)同桌合作的方式，探究萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫(xiě)法以及組成意義。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先用擺正方體和撥計(jì)數(shù)器兩種方式表示出來(lái)，再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形和數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫(xiě)中間有“0”和末尾有“0”的數(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。對(duì)此，我在備課的時(shí)候進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。例如：八千零七，寫(xiě)作：807。我認(rèn)為學(xué)生之所以出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，究其原因還是對(duì)數(shù)位的理解不夠透徹，所以重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)，先分析這是一個(gè)幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫(xiě)數(shù)，讀寫(xiě)后數(shù)一數(shù)數(shù)位。比如：在出示了計(jì)數(shù)器后，先引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有？這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？寫(xiě)出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？這樣就知道沒(méi)有數(shù)的數(shù)位要用0來(lái)占位，就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了。在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己制作了一些多媒體課件，從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后再全班一起一千一千地?cái)?shù)，得出：10個(gè)一千是一萬(wàn)。在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，并借助計(jì)數(shù)器引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表中添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。接下來(lái)又設(shè)計(jì)了“感受一萬(wàn)有多大”的環(huán)節(jié)，通過(guò)萬(wàn)人禮堂的圖片、展示大約一萬(wàn)粒紅豆及一萬(wàn)元錢(qián)等讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小，并適機(jī)進(jìn)行“愛(ài)的教育”。我覺(jué)得本課在以下兩方面還有待改進(jìn)：一是缺少學(xué)生們對(duì)生活中大數(shù)的采集，課前可以布置調(diào)查、收集、整理萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的作業(yè)，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。二是在感受“一萬(wàn)有多大”的環(huán)節(jié)時(shí)，處理有些倉(cāng)促，比如出示紅豆，如果先讓學(xué)生估一估大約有多少粒，會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。出示貧困兒童圖片時(shí)，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，效果會(huì)更好?！度f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)，它與千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是相同的，可以借助千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。與千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)相比區(qū)別在于：隨著數(shù)的增大，數(shù)位增加了，計(jì)數(shù)單位也擴(kuò)增了，數(shù)中間有0的情況變得復(fù)雜了。因此，在教學(xué)中要注意溝通千以內(nèi)數(shù)讀法、寫(xiě)法的關(guān)系。雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及分析一個(gè)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于部分二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中接觸機(jī)會(huì)不多，大腦中對(duì)于較大數(shù)缺乏感性認(rèn)識(shí)等情況，我主要教學(xué)思路是：淡化教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，充分利用學(xué)生千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生通過(guò)同桌合作自主生成新的計(jì)數(shù)單位，并發(fā)現(xiàn)、總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是常規(guī)積累，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基礎(chǔ)性的題目，分別是讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)及說(shuō)數(shù)的組成。其中還要填數(shù)位順序表和對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，目的是喚醒孩子關(guān)于千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在探索新知環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們熟悉的人民大會(huì)堂萬(wàn)人禮堂引入，在觀察圖片和了解相關(guān)資料的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再通過(guò)看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以“三千六百九十三”為例，通過(guò)同桌合作的方式，探究萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫(xiě)法以及組成意義。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先用擺正方體和撥計(jì)數(shù)器兩種方式表示出來(lái)，再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形和數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫(xiě)中間有“0”和末尾有“0”的數(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。對(duì)此，我在備課的時(shí)候進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。例如：八千零七，寫(xiě)作：807。我認(rèn)為學(xué)生之所以出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，究其原因還是對(duì)數(shù)位的理解不夠透徹，所以重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)，先分析這是一個(gè)幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫(xiě)數(shù)，讀寫(xiě)后數(shù)一數(shù)數(shù)位。比如：在出示了計(jì)數(shù)器后，先引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有？這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？寫(xiě)出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？這樣就知道沒(méi)有數(shù)的數(shù)位要用0來(lái)占位，就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了。在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己制作了一些多媒體課件，從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后再全班一起一千一千地?cái)?shù)，得出：10個(gè)一千是一萬(wàn)。在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，并借助計(jì)數(shù)器引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表中添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。接下來(lái)又設(shè)計(jì)了“感受一萬(wàn)有多大”的環(huán)節(jié)，通過(guò)萬(wàn)人禮堂的圖片、展示大約一萬(wàn)粒紅豆及一萬(wàn)元錢(qián)等讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小，并適機(jī)進(jìn)行“愛(ài)的教育”。我覺(jué)得本課在以下兩方面還有待改進(jìn)：一是缺少學(xué)生們對(duì)生活中大數(shù)的采集，課前可以布置調(diào)查、收集、整理萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的作業(yè)，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。二是在感受“一萬(wàn)有多大”的環(huán)節(jié)時(shí)，處理有些倉(cāng)促，比如出示紅豆，如果先讓學(xué)生估一估大約有多少粒，會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。出示貧困兒童圖片時(shí)，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，效果會(huì)更好?！度f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)源青島教育出版社《數(shù)學(xué)》，二年級(jí)下冊(cè)第2單元第2信息窗課時(shí)共1課時(shí)設(shè)計(jì)者執(zhí)教時(shí)間班級(jí)二年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義。能運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。了解數(shù)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。教材解讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)，它與千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是相同的，可以借助千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。與千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)相比區(qū)別在于：隨著數(shù)的增大，數(shù)位增加了，計(jì)數(shù)單位也擴(kuò)增了，數(shù)中間有0的情況變得復(fù)雜了。因此，在教學(xué)中要注意溝通千以內(nèi)數(shù)讀法、寫(xiě)法的關(guān)系。經(jīng)歷了兩次數(shù)認(rèn)識(shí)（千以內(nèi)數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)）的學(xué)習(xí)，無(wú)論方法結(jié)構(gòu)還是框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生都積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生遷移之前的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了數(shù)概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地將千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生撥數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在研究過(guò)程中可能存在以下困難：第一：對(duì)0的讀法，特別是中間兩個(gè)0的讀法。第二：學(xué)生對(duì)“萬(wàn)這樣一個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位缺乏感性認(rèn)識(shí)”。所以要借助生活中的素材，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中感受一萬(wàn)有多大。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合生活素材，感受數(shù)的實(shí)際意義，能正確讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，溝通每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，初步建立數(shù)系統(tǒng)中十進(jìn)制關(guān)系的意識(shí)。通過(guò)溝通與三位數(shù)的聯(lián)系，初步形成整體認(rèn)識(shí)數(shù)概念的結(jié)構(gòu)意識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1、學(xué)生能通過(guò)聯(lián)想千以內(nèi)數(shù)的讀法，將其遷移到萬(wàn)以內(nèi)的讀法中去，能讀出有0與沒(méi)0的不同情況的數(shù)。（完成目標(biāo)一）任務(wù)2、根據(jù)四位數(shù)中0的不同情況寫(xiě)出各數(shù)，體會(huì)寫(xiě)數(shù)時(shí)沒(méi)有計(jì)數(shù)單位用0占位的必要性。（完成目標(biāo)二）任務(wù)3、學(xué)生利用數(shù)位之間十進(jìn)制的關(guān)系和連續(xù)“滿十進(jìn)一”的過(guò)程，自主生成新的數(shù)位——“萬(wàn)”位，體會(huì)和感悟一萬(wàn)有多大，形成具體的表象認(rèn)識(shí)。教學(xué)板塊教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：常規(guī)積累復(fù)習(xí)舊知1、讀出下面各數(shù)成數(shù)位順序表，并寫(xiě)出每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。在數(shù)位順序表中寫(xiě)出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)它們的組成。七百九十二六百零三八百四十一千環(huán)節(jié)二：情景導(dǎo)入，初步感知（一）情景導(dǎo)入，提出問(wèn)題出示人民大會(huì)堂的圖片并經(jīng)行簡(jiǎn)單介紹：萬(wàn)人禮堂有三層，一層有座位三千六百九十三個(gè)；二層有座位三千五百一十五個(gè)；三層有座位二千五百一十八個(gè)；加上主席臺(tái)上的座位，可同時(shí)容納一萬(wàn)人。人民大會(huì)堂的北面是宴會(huì)廳，可同時(shí)容納五千人就餐。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題：“三千六百九十三有多大呢？你能借助計(jì)數(shù)器撥一撥嗎？”，初步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。動(dòng)手操作，初步感知1、邊撥計(jì)數(shù)器，邊想一想每個(gè)數(shù)字表示什么意義？百百十個(gè)千萬(wàn)百百十個(gè)千萬(wàn)即三千六百九十三的千位上是“3”，表示3個(gè)千；百位上是“6”，表示6個(gè)百；十位上是“9”，表示9個(gè)十；個(gè)位上是“3”，表示3個(gè)一；所以三千六百九十三是由（3）個(gè)（千）、（6）個(gè)（百）、（9）個(gè)（十）和（3）個(gè)（一）組成的。寫(xiě)作：36932、除了計(jì)數(shù)器，還能用擺小正方體的方式表示嗎？用小正方體擺，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；一百一百的數(shù)，10個(gè)一百是一千結(jié)合這兩種表示方式，試著讀出、寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)三千六百九十三的組成。重點(diǎn)交流三千六百九十三中有兩個(gè)“3”，這兩個(gè)“3”表示的意義一樣嗎？為什么？環(huán)節(jié)三：知識(shí)遷移，提煉方法（一）你會(huì)讀8700、8070和8007嗎？千位百位十位個(gè)位千百十一8007八千零七8070八千零七十8700八千七百重點(diǎn)交流8007的讀法，到底讀幾個(gè)零？引導(dǎo)學(xué)生思考：“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法與千以內(nèi)的數(shù)有什么關(guān)系？哪些與以前的讀法一樣？哪些不一樣？先獨(dú)立思考，再同桌討論，最后全班一起交流小結(jié)讀數(shù)方法：高位起，依次讀；中間零，讀一個(gè)；末尾零，都不讀。你會(huì)寫(xiě)一千五百、六千零五十和三千零五嗎？引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表中寫(xiě)出以上各數(shù)，巡視中關(guān)注有疑問(wèn)的學(xué)生。千位百位十位個(gè)位一千五百1500六千零五十6050三千零五3005邊寫(xiě)邊思考：“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的怎么寫(xiě)？與千以內(nèi)的數(shù)的寫(xiě)法有什么相同之處？哪些不同？找同學(xué)板演，重點(diǎn)交流三千零五的寫(xiě)法。重點(diǎn)討論：“像三千零五這樣的數(shù)怎么才能保證寫(xiě)對(duì)？”先獨(dú)立思考，再同桌討論，最后全班一起交流。小結(jié)：寫(xiě)數(shù)時(shí)也要高位起依次寫(xiě)；幾千就要在千位寫(xiě)幾，幾百就在百位寫(xiě)幾……；數(shù)位上沒(méi)有計(jì)數(shù)單位的，要用0來(lái)占位。另外，像三千零五這樣的數(shù)怎么才能保證寫(xiě)對(duì)？首先看這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？寫(xiě)出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有？這樣就知道沒(méi)有數(shù)的數(shù)位要用0來(lái)占位，就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位的現(xiàn)象了。環(huán)節(jié)四：生成萬(wàn)位，感知一萬(wàn)（一）數(shù)數(shù)一千一千的數(shù)，你能從3693數(shù)到9693嗎？先引導(dǎo)思考：“一千一千的數(shù)需要在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上撥珠子？”學(xué)生邊撥計(jì)數(shù)器邊數(shù)。（二）生成新數(shù)位——萬(wàn)位9999再添1是多少？你能在計(jì)數(shù)器上表示出這個(gè)過(guò)程嗎？學(xué)生先自己撥，再集體利用多媒體課件一起交流，重點(diǎn)說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上“滿十進(jìn)一”的過(guò)程：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……，千位滿十了怎么辦？這時(shí)需要一個(gè)新的數(shù)位——萬(wàn)位。（三）一萬(wàn)的讀法、寫(xiě)法及組成根據(jù)計(jì)數(shù)器，在數(shù)位順序表中寫(xiě)一萬(wàn)：10000。重點(diǎn)交流：“一萬(wàn)是幾位數(shù)？是最大還是最小的五位數(shù)？一萬(wàn)末尾有幾個(gè)零？一萬(wàn)是由誰(shuí)組成的？”等問(wèn)題。（四）感受一萬(wàn)有多大？1、數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)一千個(gè)小正方體組成一個(gè)大正方體，全班一起從一千數(shù)到一萬(wàn)，圖片呈現(xiàn)一萬(wàn)個(gè)小正方體。總結(jié)：10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里面有10個(gè)一千。2、再次回顧人民大會(huì)堂的萬(wàn)人禮堂，三層座位再加主席臺(tái)，大約能坐一萬(wàn)人。3、數(shù)紅豆：先讓學(xué)生估一估大約有多少粒，再觀察現(xiàn)在看到的就是大約一萬(wàn)粒紅豆。環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，總結(jié)提升小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：利用撥、擺、讀、寫(xiě)等方式，先認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，又認(rèn)識(shí)了一萬(wàn)，最后感知了一萬(wàn)有多大？談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀全面回顧，反思評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)六：基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（一）讀出下面的數(shù)9804讀作（）3194讀作（）5900讀作（）（二）寫(xiě)出下面的數(shù)二千零一十七寫(xiě)作：九百八十寫(xiě)作：四千零五寫(xiě)作：（三）下面各數(shù)中的“5”各在什么數(shù)位上？各表示多少？4005中的5在（）位上，表示（）。3250中的5在（）位上，表示（）。7520中的5在（）位上，表示（）。5900中中的5在（）位上，表示（）。（四）寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)組成萬(wàn)千百十個(gè)萬(wàn)千百十個(gè)寫(xiě)作：（）寫(xiě)作：()讀作：（）讀作：()（五）我會(huì)填。1、一個(gè)四位數(shù)，最高位是6，十位上是5，其余數(shù)位上的數(shù)是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（）讀作（）。2、一個(gè)四位數(shù)它的最高位是（）位，最小的四位數(shù)比最大的三位數(shù)大（）。（六）按要求寫(xiě)數(shù)1、6個(gè)千和3個(gè)百組成的數(shù)是（）。2、6個(gè)千和3個(gè)一組成的數(shù)是（）。3、最小的五位數(shù)是（）。環(huán)節(jié)七：板書(shū)設(shè)計(jì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)1認(rèn)識(shí)三千六百九十三寫(xiě)作：3693讀作：三千六百九十三2認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”10個(gè)一千是一萬(wàn)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一、讀出下面的數(shù)9804讀作（）3194讀作（）5900讀作（）二、寫(xiě)出下面的數(shù)二千零一十七寫(xiě)作：九百八十寫(xiě)作：四千零五寫(xiě)作：三、下面各數(shù)中的“5”各在什么數(shù)位上？各表示多少？4005中的5在（）位上，表示（）。3250中的5在（）位上，表示（）。7520中的5在（）位上，表示（）。5900中中的5在（）位上，表示（）。四、寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)組成萬(wàn)千百十個(gè)萬(wàn)千百十個(gè)寫(xiě)作：（）寫(xiě)作：()讀作：（）讀作：()五、我會(huì)填。1、一個(gè)四位數(shù)，最高位是6，十位上是5，其余數(shù)位上的數(shù)是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（）讀作（）。2、一個(gè)四位數(shù)它的最高位是（）位，最小的四位數(shù)比最大的三位數(shù)大（）。六、按要求寫(xiě)數(shù)1、6個(gè)千和3個(gè)百組成的數(shù)是（）。2、6個(gè)千和3個(gè)一組成的數(shù)是（）。3、最小的五位數(shù)是（）。《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)源青島教育出版社《數(shù)學(xué)》，二年級(jí)下冊(cè)第2單元第2信息窗課時(shí)共1課時(shí)設(shè)計(jì)者執(zhí)教時(shí)間班級(jí)二年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義。能運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。了解數(shù)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。教材解讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)，它與千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是相同的，可以借助千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。與千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)相比區(qū)別在于：隨著數(shù)的增大，數(shù)位增加了，計(jì)數(shù)單位也擴(kuò)增了，數(shù)中間有0的情況變得復(fù)雜了。因此，在教學(xué)中要注意溝通千以內(nèi)數(shù)讀法、寫(xiě)法的關(guān)系。經(jīng)歷了兩次數(shù)認(rèn)識(shí)（千以內(nèi)數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)）的學(xué)習(xí)，無(wú)論方法結(jié)構(gòu)還是框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生都積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生遷移之前的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了數(shù)概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地將千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生撥數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在研究過(guò)程中可能存在以下困難：第一：對(duì)0的讀法，特別是中間兩個(gè)0的讀法。第二：學(xué)生對(duì)“萬(wàn)這樣一個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位缺乏感性認(rèn)識(shí)”。所以要借助生活中的素材，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中感受一萬(wàn)有多大。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合生活素材，感受數(shù)的實(shí)際意義，能正確讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，溝通每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，初步建立數(shù)系統(tǒng)中十進(jìn)制關(guān)系的意識(shí)。通過(guò)溝通與三位數(shù)的聯(lián)系，初步形成整體認(rèn)識(shí)數(shù)概念的結(jié)構(gòu)意識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1、學(xué)生能通過(guò)聯(lián)想千以內(nèi)數(shù)的讀法，將其遷移到萬(wàn)以內(nèi)的讀法中去，能讀出有0與沒(méi)0的不同情況的數(shù)。（完成目標(biāo)一）任務(wù)2、根據(jù)四位數(shù)中0的不同情況寫(xiě)出各數(shù)，體會(huì)寫(xiě)數(shù)時(shí)沒(méi)有計(jì)數(shù)單位用0占位的必要性。（完成目標(biāo)二）任務(wù)3、學(xué)生利用數(shù)位之間十進(jìn)制的關(guān)系和連續(xù)“滿十進(jìn)一”的過(guò)程，自主生成新的數(shù)位——“萬(wàn)”位，體會(huì)和感悟一萬(wàn)有多大，形成具體的表象認(rèn)識(shí)。教學(xué)板塊教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：常規(guī)積累復(fù)習(xí)舊知1、讀出下面各數(shù)成數(shù)位順序表，并寫(xiě)出每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。在數(shù)位順序表中寫(xiě)出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)它們的組成。七百九十二六百零三八百四十一千環(huán)節(jié)二：情景導(dǎo)入，初步感知（一）情景導(dǎo)入，提出問(wèn)題出示人民大會(huì)堂的圖片并經(jīng)行簡(jiǎn)單介紹：萬(wàn)人禮堂有三層，一層有座位三千六百九十三個(gè)；二層有座位三千五百一十五個(gè)；三層有座位二千五百一十八個(gè)；加上主席臺(tái)上的座位，可同時(shí)容納一萬(wàn)人。人民大會(huì)堂的北面是宴會(huì)廳，可同時(shí)容納五千人就餐。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題：“三千六百九十三有多大呢？你能借助計(jì)數(shù)器撥一撥嗎？”，初步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。動(dòng)手操作，初步感知1、邊撥計(jì)數(shù)器，邊想一想每個(gè)數(shù)字表示什么意義？百百十個(gè)千萬(wàn)百百十個(gè)千萬(wàn)即三千六百九十三的千位上是“3”，表示3個(gè)千；百位上是“6”，表示6個(gè)百；十位上是“9”，表示9個(gè)十；個(gè)位上是“3”，表示3個(gè)一；所以三千六百九十三是由（3）個(gè)（千）、（6）個(gè)（百）、（9）個(gè)（十）和（3）個(gè)（一）組成的。寫(xiě)作：36932、除了計(jì)數(shù)器，還能用擺小正方體的方式表示嗎？用小正方體擺，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；一百一百的數(shù)，10個(gè)一百是一千結(jié)合這兩種表示方式，試著讀出、寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)三千六百九十三的組成。重點(diǎn)交流三千六百九十三中有兩個(gè)“3”，這兩個(gè)“3”表示的意義一樣嗎？為什么？環(huán)節(jié)三：知識(shí)遷移，提煉方法（一）你會(huì)讀8700、8070和8007嗎？千位百位十位個(gè)位千百十一8007八千零七8070八千零七十8700八千七百重點(diǎn)交流8007的讀法，到底讀幾個(gè)零？引導(dǎo)學(xué)生思考：“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法與千以內(nèi)的數(shù)有什么關(guān)系？哪些與以前的讀法一樣？哪些不一樣？先獨(dú)立思考，再同桌討論，最后全班一起交流小結(jié)讀數(shù)方法：高位起，依次讀；中間零，讀一個(gè)；末尾零，都不讀。你會(huì)寫(xiě)一千五百、六千零五十和三千零五嗎？引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表中寫(xiě)出以上各數(shù)，巡視中關(guān)注有疑問(wèn)的學(xué)生。千位百位十位個(gè)位一千五百1500六千零五十6050三千零五3005邊寫(xiě)邊思考：“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的怎么寫(xiě)？與千以內(nèi)的數(shù)的寫(xiě)法有什么相同之處？哪些不同？找同學(xué)板演，重點(diǎn)交流三千零五的寫(xiě)法。重點(diǎn)討論：“像三千零五這樣的數(shù)怎么才能保證寫(xiě)對(duì)？”先獨(dú)立思考，再同桌討論，最后全班一起交流。小結(jié)：寫(xiě)數(shù)時(shí)也要高位起依次寫(xiě)；幾千就要在千位寫(xiě)幾，幾百就在百位寫(xiě)幾……；數(shù)位上沒(méi)有計(jì)數(shù)單位的，要用0來(lái)占位。另外，像三千零五這樣的數(shù)怎么才能保證寫(xiě)對(duì)？首先看這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？寫(xiě)出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有？這樣就知道沒(méi)有數(shù)的數(shù)位要用0來(lái)占位，就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位的現(xiàn)象了。環(huán)節(jié)四：生成萬(wàn)位，感知一萬(wàn)（一）數(shù)數(shù)一千一千的數(shù)，你能從3693數(shù)到9693嗎？先引導(dǎo)思考：“一千一千的數(shù)需要在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上撥珠子？”學(xué)生邊撥計(jì)數(shù)器邊數(shù)。（二）生成新數(shù)位——萬(wàn)位9999再添1是多少？你能在計(jì)數(shù)器上表示出這個(gè)過(guò)程嗎？學(xué)生先自己撥，再集體利用多媒體課件一起交流，重點(diǎn)說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上“滿十進(jìn)一”的過(guò)程：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……，千位滿十了怎么辦？這時(shí)需要一個(gè)新的數(shù)位——萬(wàn)位。（三）一萬(wàn)的讀法、寫(xiě)法及組成根據(jù)計(jì)數(shù)器，在數(shù)位順序表中