期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思8篇

期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思8篇期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思篇1

六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5workwithlanguage的主要內(nèi)容是國(guó)名、國(guó)籍、語(yǔ)言和首都，這是大家都公認(rèn)較難上的一課，難上的理由是：?jiǎn)卧~量多，單詞難寫，涉及到的單詞改變也比較冗雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學(xué)生把握好這幾類詞的改變及相應(yīng)的搭配？課前我細(xì)心設(shè)計(jì)，課后反思，覺得這節(jié)課的收效還是挺不錯(cuò)的，緣由是我做好了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、小結(jié)環(huán)節(jié)。

在對(duì)學(xué)問進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，我不是自己把規(guī)律一下就告知學(xué)生，而是讓學(xué)生先進(jìn)行觀看并思索這些問題：國(guó)名變?yōu)閲?guó)籍有幾種改變？講英語(yǔ)的國(guó)家有哪幾個(gè)？學(xué)生經(jīng)過觀看和思索，發(fā)覺了：國(guó)名變國(guó)籍有三種改變。

1、在國(guó)名后加上ese，如chinese，japanes.

2、在國(guó)名后加ian或n，如american，australian，canadian，russian.

3、特別改變，如french，germany，newzealander.另外，學(xué)生還發(fā)覺了，世界上有幾個(gè)國(guó)家是講英語(yǔ)的，如美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過思索和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，對(duì)學(xué)問的理解也更加深刻。

二、穩(wěn)固環(huán)節(jié)。

以前上穩(wěn)固課，常常在小結(jié)階段后就停止了，沒讓學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)行操練和穩(wěn)固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)問不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學(xué)生歸納出規(guī)律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立即在課本上補(bǔ)充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國(guó)家、國(guó)籍等。通過口頭的筆頭的操練，學(xué)生對(duì)剛把握的學(xué)問有一個(gè)準(zhǔn)時(shí)消化的過程，這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的強(qiáng)化記憶。

這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為是勝利的，因?yàn)槔蠋熥龅搅恕v，學(xué)生做到了——多練。

期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思篇2

上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散學(xué)問點(diǎn)。

學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對(duì)自己所學(xué)的學(xué)問還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中學(xué)問點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們天天在讀課文時(shí)見過面的。學(xué)生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無心〞了。

期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我運(yùn)用了語(yǔ)文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況有較清楚的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生確實(shí)實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，經(jīng)常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字把握的好。但是通過測(cè)評(píng)表的分析，我發(fā)覺原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都把握得不錯(cuò)，反而生字的失分率很高。這說明了在平常的教學(xué)中，我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面〞的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際狀況的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率才能提高。

通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我也發(fā)覺了自己的缺乏，在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改良。

期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思篇3

對(duì)學(xué)生來說，這是一篇比較長(zhǎng)的對(duì)話閱讀，但本課時(shí)的內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)前兩個(gè)課時(shí)的主要詞匯和句型，將前兩個(gè)課時(shí)的所學(xué)內(nèi)容用zhangpeng和sarah的對(duì)話再次呈現(xiàn)，而且是學(xué)生比較感興趣的話題---相約去公園玩，與學(xué)生的生活也緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體課件首先讓學(xué)生進(jìn)行talkshow競(jìng)賽，自己說說爸爸媽媽上班的方式及緣由，重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)交通方式。然后在復(fù)習(xí)了前兩課已學(xué)的交通方式的詢問和回答后，很自然和簡(jiǎn)潔地就解決了前幾個(gè)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)解決了，學(xué)生能也許理解課文的意思。難點(diǎn)就是easy的意思和樓層的表達(dá)方式，于是我用課件展示了what’soneandone?(1+1等于幾？)學(xué)生很簡(jiǎn)單回答：two.自然引出：it’seasy.然后又用樓層圖形，讓學(xué)生一目了然地知道樓層的表達(dá)方式，學(xué)生在讀一讀，看一看中，輕松地理解并把握了本課的難點(diǎn)。最終，我用了“捉蟲〞的游戲來激勵(lì)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在做游戲中嫻熟朗讀課文。在“捉蟲〞的過程中，我也不斷地重復(fù)本課的長(zhǎng)句，肯定程度上降低了難度。

為了拓展學(xué)生的語(yǔ)言，讓英語(yǔ)更貼近生活，我還在課件中設(shè)計(jì)了一些路線圖，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式仿照課文中的對(duì)話來操練，對(duì)話表演得最好的小組有嘉獎(jiǎng)。學(xué)生十分主動(dòng)踴躍地表演對(duì)話。然而，畢竟這篇課文長(zhǎng)句也比較多，課文篇幅還是挺長(zhǎng)的，學(xué)生要完全把握還是需要時(shí)間，信任在他們的不斷努力下，閱讀能力會(huì)漸漸提高。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對(duì)話，而如何指引他人在不同地點(diǎn)換用不同的交通工具到達(dá)某一目的地則是本課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文和把握重難點(diǎn)，我呈現(xiàn)了許多簡(jiǎn)易地圖來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生真正能用到所學(xué)的句型。

對(duì)于六5班的學(xué)生來說，他們是特別活躍的，對(duì)英語(yǔ)他們也很感興趣，所以我常常采納小組競(jìng)賽的方式來組織課堂教學(xué)，學(xué)生都很興奮地去爭(zhēng)取貼紙，這一節(jié)課也不例外。當(dāng)他們見到那張男人下車的動(dòng)畫圖片時(shí)，全班都在那里哈哈大笑，我乘機(jī)講解getoffthebus，大部分學(xué)生都能理解并接受。在玩游戲let’swalk時(shí)，我讓學(xué)生全班都起立，聽我的指令行動(dòng)，他們也都玩得很快樂，信任也都理解了walkstraight，walkleft和walkright的意思，在游戲中學(xué)英語(yǔ)，在笑聲中學(xué)英語(yǔ)始終都是我做學(xué)生時(shí)憧憬的英語(yǔ)課堂，我期望我的學(xué)生也能在笑聲中學(xué)好英語(yǔ)。

對(duì)于六6班的學(xué)生來說，他們相對(duì)穩(wěn)重許多，但是他們的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，所以在6班我也常常采納小組競(jìng)賽的方式來組織課堂教學(xué)。當(dāng)其他同學(xué)見到6班的勞夢(mèng)淇同學(xué)在和我以簡(jiǎn)約地圖來對(duì)話的時(shí)候，都很驚異于她的一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)；當(dāng)他們看到我給勞夢(mèng)淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對(duì)話以爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)，這樣一來，我很好地解決了看似簡(jiǎn)潔，但其實(shí)對(duì)許多學(xué)生是不好把握的對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，英語(yǔ)課也就變得簡(jiǎn)單多了。

這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讀懂a(chǎn)let’sread內(nèi)容，并依據(jù)課文內(nèi)容寫出提綱式的liuyun’sweekendplan，能夠仿照課文陳述自己的周末活動(dòng)支配。而依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行第三人稱的轉(zhuǎn)述，把握第三人稱begoingtodo句型的用法則是這一節(jié)課的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)第一人稱與第三人稱的人稱代詞與物主代詞的變換是這一節(jié)課的難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，我首先用輕松開心的chant引入，通過chant復(fù)習(xí)大量的動(dòng)詞短語(yǔ)。五班和六班兩個(gè)班的學(xué)生都很愿意去聽，去chant。

然后，我用ppt展示打電話的畫面，介紹給學(xué)生：thisisliuyun.what’sshedoingnow?和學(xué)生一起復(fù)習(xí)電話用語(yǔ)。對(duì)于五年級(jí)所學(xué)的電話用語(yǔ)，中上生都能完好地回答出來。整篇文章以時(shí)間順序，講解并描述了liuyun的周末，讀完第一遍，學(xué)生能依據(jù)課文來推斷正誤，讀完第二遍，大部分學(xué)生能填寫文章后的表格，后進(jìn)生還需要多提點(diǎn)才能找到答案。對(duì)于文章中的長(zhǎng)句：onsunday，i’

mgoingtothesupermarketwithmymother.在講解了with的用法后，大部分學(xué)生都能理解句子的意思以及with和and的區(qū)分。ppt上的連詞成句練習(xí)，長(zhǎng)的句子中下生還是處于迷茫的狀態(tài)，不會(huì)做，短的生疏的句子thatwillbefun也不會(huì)。讀書不夠，回家的聽讀作業(yè)仍舊沒有落到實(shí)處，許多學(xué)生回去根本就是不讀書的，他們的英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，也就很難做好完成句子，兩個(gè)班的學(xué)生都存在這樣的現(xiàn)狀。

★英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的優(yōu)秀教學(xué)反思

★拼音復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

★語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

★年月日的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

★高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

★英語(yǔ)講評(píng)課教學(xué)反思

★小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)期末考前復(fù)習(xí)

★整理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

★小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

★七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末教學(xué)反思

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期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思篇4

期末復(fù)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間了，關(guān)于這次期末復(fù)習(xí)，我有許多矛盾的想法。復(fù)習(xí)的最終效果是看學(xué)生在復(fù)習(xí)中把握了多少。這也是我產(chǎn)生猶疑的地方。學(xué)生的層次不同，接受能力和復(fù)習(xí)效果都不一樣。大體上，學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。這三個(gè)層次的區(qū)分主要是他們的學(xué)習(xí)方法、看法和基礎(chǔ)不同。

優(yōu)等生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，看法目標(biāo)也很明確，幾乎不用我如何費(fèi)心，也是這種提綱式的復(fù)習(xí)的最好接受者。正確的方法引導(dǎo)和有針對(duì)性的練習(xí)能讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中得到真正的提高。但是這樣的學(xué)生太少。

中等生這一群體人數(shù)最多，他們的基礎(chǔ)似強(qiáng)實(shí)弱，他們本該是復(fù)習(xí)的最大得益者。但是他們的目標(biāo)沒有優(yōu)等生明確，意志力較弱。在復(fù)習(xí)中，他們的心情化傾向比較明顯，狀態(tài)起伏不定。在學(xué)習(xí)方法上，大都有自己的一套東西，但正確性值得商榷。他們不像優(yōu)等生那樣，只要是對(duì)的就聽，大都相對(duì)比較頑固地奉行自己的學(xué)法和技巧。這種提綱式的復(fù)習(xí)對(duì)他們來說，未必有效，他們習(xí)慣按自己的思路復(fù)習(xí)。他們有巨大的提升空間，同樣也有巨大的下降危機(jī)。在復(fù)習(xí)中，他們是最需要關(guān)注和幫助的一類人。

后進(jìn)生的人數(shù)也不少，特殊是家庭教育比較薄弱的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了比較糟糕的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)看法不端正，目標(biāo)不明，渾渾噩噩以及極端落后的學(xué)習(xí)方法，讓他們復(fù)習(xí)時(shí)無所適從。更令人擔(dān)憂的不是他們的學(xué)習(xí)方法，而是他們極度薄弱的基礎(chǔ)。他們是提升空間最大的一群，也是最需要時(shí)間自己看書的一群，他們也最不適合提綱式的復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄冞B最至少的基礎(chǔ)學(xué)問都不懂，如何談得上提綱？沒有點(diǎn)哪有面？

最好的復(fù)習(xí)方法是兼顧全部學(xué)生的方法，但明顯不好做。須知，看法和方法上的缺乏可以通過私下談話和個(gè)別輔導(dǎo)予以挽救和補(bǔ)充。但基礎(chǔ)學(xué)問的薄弱是學(xué)生必需花時(shí)間看書、識(shí)記才能解決的。這就要求在提綱式的復(fù)習(xí)之余還要留時(shí)間給學(xué)生看書。即使是優(yōu)等生也需要這樣的時(shí)間。問題是，明顯我的后兩類學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。他們課余幾乎不看書，那僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不行能夠的。練習(xí)不能按時(shí)完成也就失去了評(píng)講的價(jià)值。不能做到這一點(diǎn)，再好的復(fù)習(xí)方法對(duì)任何人都是零。假如把時(shí)間拿出來讓學(xué)生自己處理，期末復(fù)習(xí)的時(shí)間就是那么多，對(duì)優(yōu)等生又是不公平的。這就是矛盾。

如何處理好這種矛盾是學(xué)生提高的關(guān)鍵，也是我提升自己的一個(gè)關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我主要是這樣支配：

課堂上，依舊是提綱式的復(fù)習(xí)，只不過課前作業(yè)不同，對(duì)后進(jìn)生突出單課學(xué)問點(diǎn)的理解和把握，可以布置些硬性的記背作業(yè)，并加強(qiáng)督導(dǎo)。前兩類學(xué)生則可以布置他們提前復(fù)習(xí)，通過課前檢查，不合格者重罰，以催促其加強(qiáng)課余時(shí)間的投入。以一節(jié)串領(lǐng)一節(jié)自習(xí)進(jìn)行。這樣既可以警示學(xué)生，也避開了作業(yè)的過于分散。

課后，對(duì)優(yōu)等生可以提前布置練習(xí)，課后增加練習(xí)；對(duì)中等生則削減練習(xí)量，增加對(duì)課內(nèi)學(xué)問的投入時(shí)間；對(duì)后進(jìn)生，則減免練習(xí)，主要側(cè)重學(xué)問積累和課堂利用率。對(duì)后兩類學(xué)生，督導(dǎo)是關(guān)鍵。

但對(duì)于中等生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，我始終未找到合適可行的方法，個(gè)別談話和輔導(dǎo)或許能對(duì)他們有所觸動(dòng)，但不能從根本上轉(zhuǎn)變。我覺得還是要有一個(gè)勝利的體驗(yàn)或案例，讓學(xué)生明確這樣做可以這樣好?；蛟S這根本就不是短時(shí)間能解決的事。

期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思篇5

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問，而不是“玩〞來培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求把握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯，而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有進(jìn)展意識(shí)。

一向以來，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言學(xué)問能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地改變著。假如我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思篇6

本課是學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達(dá)，學(xué)生能夠聽說讀寫句子：wheredoestheraincomefrom?itcomesfromtheclouds.并且能夠替換關(guān)鍵詞造新句子，能在水循環(huán)的整個(gè)過程中運(yùn)用自如。本課我在設(shè)計(jì)時(shí)，以新課程為指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過思索來體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與歡樂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受勝利。

本節(jié)課我以小水滴為我們送來圣誕節(jié)的禮物為線索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的水循環(huán)的教學(xué)變得更有味一些。同時(shí)我還利用豐富的圖片，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。下面我就簡(jiǎn)潔地說說我的教學(xué)流程。

一、熱身活動(dòng)，激知激趣

課一開始我設(shè)計(jì)了這樣的談話i’mmisszhang.what’syourname?icomefromchina.wheredoyoucomefrom?讓學(xué)生對(duì)comefrom有一個(gè)初步的感知。之后我通過一首《ourschool》讓學(xué)生在松弛、開心的氣氛中學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)了小水滴給我們帶來了圣誕節(jié)的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們確定想知道禮物是什么，學(xué)生們帶著好奇進(jìn)入了課堂。

二、分步呈現(xiàn)新句型，歡樂操練所學(xué)語(yǔ)??

新學(xué)問的呈現(xiàn)和語(yǔ)言點(diǎn)的操練，我都是逐步進(jìn)行的。在教學(xué)中我做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推動(dòng)。我通過第一封信，導(dǎo)入學(xué)習(xí)了句子：wheredoesthewatercomefrom?itcomesfromtherain.wheredoestheraincomefrom?itcomesfromtheclouds.通過第二封信，學(xué)習(xí)了wheredoesthecloudcomefrom?itcomesfromthevapour.wheredoesthevapourcomefrom?itcomesfromthewater.最終教學(xué)howcanthewaterbecomesvapour?thesunshinesandthewaterbecomesvapour.過程比較清楚。

在操練中我支配了多種形式的活動(dòng)，有pairwork，有師生說相反的句子，也有chant.最終兩個(gè)句子對(duì)學(xué)生來說有肯定的難度，句子也比較長(zhǎng)，我采納先局部在整體的教學(xué)方法，操練時(shí)我設(shè)計(jì)了catch的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓機(jī)械的不枯燥，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、呈現(xiàn)課文，學(xué)生體會(huì)水循環(huán)

課文的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確水循環(huán)的整個(gè)過程，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解和把握狀況，也就是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行填空和看圖填空。同時(shí)提示學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，如開頭字母大寫等。

四、充分發(fā)揮圖片的作用

對(duì)于水循環(huán)的表達(dá)學(xué)生網(wǎng)網(wǎng)簡(jiǎn)單弄錯(cuò)，我通過圖片和單詞相結(jié)合的方式，來揭示課文內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理清水循環(huán)整個(gè)過程，留給學(xué)生深刻的印象。在教學(xué)中，我也充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、過程參加等多方面的因素，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)給與本堂相關(guān)的圖片，如watercloudvapour等小獎(jiǎng)品，使學(xué)生在賞識(shí)中享受勝利的歡樂，并以主動(dòng)的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。在觀賞圖片中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：請(qǐng)節(jié)省用水，切勿浪費(fèi)水資源!

本節(jié)課也存在很多缺乏的地方，我緊緊圍繞水循環(huán)這個(gè)文本在教學(xué)，擴(kuò)展的內(nèi)容較少，對(duì)于新句子：wheredoes…comefrom?itcomesfrom….操練部分的內(nèi)容在課程整個(gè)流程中感覺不是很自然，把整個(gè)水循環(huán)的教學(xué)給打斷了。

期末復(fù)習(xí)的教學(xué)反思篇7

光陰荏苒，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)期結(jié)束了，我的內(nèi)心里五味雜陳，感覺自己有許多地方需要反思。

首先需要轉(zhuǎn)變的就是自己的教學(xué)方法。平常上課我總是在講臺(tái)上和學(xué)生溝通，提問題時(shí)聽到一部分學(xué)生和我互動(dòng)我就當(dāng)成全部學(xué)生都會(huì)了，但是通過這次考試我看到了這種溝通方式的嚴(yán)重后果：平常我認(rèn)為學(xué)的不錯(cuò)的同學(xué)的考試成果并不理想。所以以后上課我必需敏捷些，得常常到講臺(tái)下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能總是講，這樣既能避開單調(diào)、避開說教，還能營(yíng)造活躍的課堂氣氛。同時(shí)也有利于自己了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，方便以后和學(xué)生更好地溝通和溝通，提高課堂效率，吸引學(xué)生集中留意力聽課，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

再有就是對(duì)文章和答案的講析。我覺得學(xué)生還是更喜愛老師的獨(dú)到見解，而不是參考書和答案上的條條框框，這方面我覺得在本學(xué)期我做的還是很好的，所以我還要繼續(xù)仔細(xì)努力的備課，把教參、答案當(dāng)成借鑒，將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，形象、生動(dòng)、深入淺出的去闡釋課文，發(fā)表自己的意見，說明其他問題錯(cuò)的緣由，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

目前最讓自己頭疼的就是學(xué)問儲(chǔ)備太少，仍需要多讀書多學(xué)習(xí)啊！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來〞，作為教師假如不學(xué)習(xí)，那么教學(xué)活動(dòng)就會(huì)是“無本之木，無源之水