幼兒園數(shù)學1的教案7篇

幼兒園數(shù)學1的教案7篇幼兒園數(shù)學1的教案篇1

“石頭剪刀布〞是孩子們熟識和寵愛的游戲。在這個活動中，我們把本來由兩個幼兒玩的游戲變?yōu)橛梢蝗河變簝蓛山Y(jié)對輪番玩的游戲，并以雪花片為游戲“籌碼〞，提高活動的挑戰(zhàn)性。隨著游戲輸贏結(jié)果的產(chǎn)生，幼兒手上的雪花片的數(shù)量在不斷改變，于是，這個活動就自然而然地與“數(shù)運算〞核心閱歷的學習結(jié)合起來了。

該活動的重點是每輪游戲后的推理過程，即讓幼兒推理“輸完了〞和“贏得最多〞兩種極端狀況形成的過程，并用語言表述自己的推理過程。這個推理過程涉及對三個方面關(guān)系的思索：即游戲前的雪花片數(shù)量、游戲輸贏規(guī)則、游戲后的雪花片數(shù)量。例如，幼兒本來擁有3片雪花片，每輸一次失去一片，每贏一次得到一片。假如某幼兒三次游戲后所剩雪花片數(shù)量為0，那么他應當是連輸了三次。假如某幼兒三次游戲后雪花片數(shù)量為6片，那么就要先去掉他原先擁有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他贏得的，依據(jù)每次贏1片的游戲規(guī)則就能推斷出他贏了3次。

該活動分為三個環(huán)節(jié)。首先是介紹玩法和規(guī)則，并試玩一次，以幫助幼兒理解規(guī)則；其次是開展兩輪游戲，每輪游戲后引導幼兒進行推斷推理和表述，并用磁性黑板上的磁鐵塊表征雪花片數(shù)量的改變過程，幫助幼兒直接感知和驗證。對大班幼兒來說，他們在推理過程中會自然運用“分解與組合〞這一數(shù)學核心閱歷，但對“三個方面關(guān)系〞的思索需要幼兒先在頭腦中表征出這三個方面的關(guān)系，再用語言加以表述，這對大班幼兒的推斷推理能力提出了挑戰(zhàn)，有利于促進幼兒數(shù)學思維能力的進展。

目標：

1．在游戲中感知雪花片數(shù)量改變的過程，嘗試依據(jù)雪花片數(shù)量結(jié)果，推導出雪花片數(shù)量與游戲輸贏結(jié)果以及游戲規(guī)則之間的關(guān)系。

2．提高推斷推理能力，進展數(shù)學思維能力。

預備：

雪花片三筐(數(shù)量多于幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊12～15個，粘紙若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的數(shù)倍)。

過程：

一、回憶熟識的游戲，了解新的游戲規(guī)則

1．回憶熟識的游戲。

(1)回憶游戲“石頭剪刀布〞的玩法和規(guī)則。

提問：“石頭剪刀布〞的游戲是怎么玩的?有什么規(guī)則?

(說明：教師可以依據(jù)幼兒的回答梳理“玩法〞，強調(diào)“規(guī)則〞，比方，要同時出手勢，一旦出了手勢就不能更換，假如出了同樣的手勢要重新來一次，等等。)

(2)介紹新的游戲玩法。

提出要求：下面我們要把原來的兩人游戲變?yōu)榧w游戲。每個小朋友邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友〞邊拍手，念完后快速找到一個朋友和他面對面，一起念“石頭剪刀布〞的指令后同時出手勢，比出勝負。每一對朋友只能玩一次游戲、比出一次輸贏，然后更換一個朋友再游戲。

2.試玩新的集體游戲。

(1)請幼兒在活動室中間空地上兩兩找朋友輪番玩游戲，引導幼兒一起念兒歌、一起說“石頭剪刀布〞的指令。

(2)提問：誰贏了?誰輸了?出了一樣的手勢該怎么辦?比出一次輸贏后就要怎么樣了?

(3)待游戲比出輸贏后，請幼兒回座位坐下。

(4)幫助幼兒理解新規(guī)則：一輪游戲中，每個人要換3次朋友，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布〞。

(說明：教師通過引導幼兒念兒歌、說指令以及提問等，吸引了幼兒的留意。游戲中，教師重點關(guān)注的是幼兒能否理解和遵守新的游戲規(guī)則，是否已做到一對朋友在一次游戲中只有一次輸贏，從而為幼兒在之后的推理中思索輸贏關(guān)系做好鋪墊。)

3．了解增加雪花片后的`新玩法。

(1)講解新的玩法和規(guī)則：游戲前每個小朋友只能拿取3片雪花片，游戲中每一次輸?shù)男∨笥岩o贏的小朋友一片雪花片。游戲中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和丟失。

(2)在活動室中間空地上放三筐雪花片，請每位幼兒上來拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后與旁邊的同伴相互驗證有否拿對。

二、第一輪游戲，體驗3片雪花片的改變過程并進行推理

1．嘗試游戲，體驗3片雪花片的改變過程。

(1)請幼兒進行第一次游戲。游戲中教師提問：如今有小朋友手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次游戲?

(2)游戲結(jié)束后教師提問：你贏了嗎?你如今手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你如今手上剩幾片雪花片了?

(3)請幼兒進行第二次游戲。游戲結(jié)束后教師提問：你贏了嗎?你如今手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你如今手上剩幾片雪花片了?

(說明：一輪游戲進行三次，一般三次后就會有幼兒輸完3片雪花片。教師要重點關(guān)注幼兒是否遵守游戲規(guī)則，即每次輸贏后能否正確拿出一片雪花片，以引導幼兒在游戲過程中關(guān)注自己手上雪花片數(shù)量的改變及其與輸贏結(jié)果之間的關(guān)系。)

2．游戲后共享溝通，展示推理過程。

(1)請輸完雪花片的幼兒上來，確定其能“遵守規(guī)則〞。

(說明：游戲有輸贏是正常的，幼兒將自己手里的雪花片都輸完時，可能會有挫敗感，教師要留意幼兒的心情，準時引導幼兒形成良好的游戲心態(tài)。)

(2)請大家一起來嘗試推理。

提問：大家來猜猜，他的3片雪花片怎么會一片都沒有了呢?假如是因為他輸了，那么他一共輸了幾次?為什么是輸了3次?

(說明：對于“3片雪花片怎么會一片都沒有了〞的推理，基本上全部幼兒都會說“因為他輸了〞，而后的教師追問“那么他一共輸了幾次〞，目的是幫助幼兒思索輸贏結(jié)果與雪花片數(shù)量之間的關(guān)系，接著教師可以再追問“為什么是輸了3次〞，以幫助幼兒在雪花片數(shù)量與“每次輸贏1片〞的游戲規(guī)則之間建立起聯(lián)系。)

(3)提問：誰認為自己手上的雪花片最多?有幾片?

(4)請手上有6片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?片的過程。

提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會變成6片的呢?假如是因為他們贏了，那他們每人贏了幾次?為什么?

(說明：對于“每人贏了幾次〞這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“贏了3次〞和“贏了6次〞。出現(xiàn)這種差異的緣由可能在于：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏了會得到1片，而后者只記得自己每次贏了會得到1片，遺忘了自己原先手上就有3片。當教師追問幼兒為什么說自己“贏了6次〞時，幼兒可能會用“3+3=6〞來作答，教師可以視狀況再深入追問幼兒：“這里有兩個3，這兩個3有區(qū)分嗎?〞以幫助幼兒了解自己原先手上的3片雪花片加上游戲中贏得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有機會表達自己的觀點或解釋自己的推理過程。)

(5)幼兒作出推理后，教師呈現(xiàn)磁性黑板，請手上有6片雪花片的幼兒上來在集體面前描述自己在游戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來依據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量改變過程。

(說明：教師在這個環(huán)節(jié)中可先向幼兒a提問：“你原先手上有幾片雪花片?〞然后讓幼兒a在磁性黑板上正確擺放出磁鐵塊加以表征。隨后，幼兒a每描述自己贏了一次，就讓沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒b在3塊磁鐵塊的后面加上1塊磁鐵塊。這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓全體幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片改變過程。教師在這個環(huán)節(jié)要重點關(guān)注幼兒對雪花片改變過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，以了解幼兒在這個過程中反映出來的不同思維水平。)

三、第二輪游戲，體驗6片雪花片的改變過程并進行推理

1．嘗試游戲，體驗6片雪花片的改變過程。

(1)調(diào)整規(guī)則：游戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片游戲，共玩3次，每次輸?shù)娜私o贏的人2片雪花片。

(2)請幼兒游戲一次。游戲結(jié)束后教師提問：你贏了嗎?你如今手上有幾片雪花片了?‘你輸了嗎?你如今手上剩幾片雪花片了?

2．游戲后共享溝通，展示推理過程。

(1)請輸完雪花片的幼兒上來，確定其能“遵守規(guī)則〞。

(2)請大家一起來嘗試推理。

提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的6片雪花片怎么會一片都沒有了呢?假如是因為他們輸了，那么他們每人輸了幾次?為什么?

(說明：對于這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“輸了3次〞和“輸了6次〞。當教師追問幼兒為什么會有這樣的答案時，有幼兒可能會用“2+2+2=6〞來作答，即每次都輸?shù)?片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片；有幼兒則可能遺忘了游戲規(guī)則，會說因為輸了6片雪花片，所以輸了6次。)

(3)請輸完了雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來依據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量改變過程。

(說明：教師可請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒a上來，依據(jù)輸完6片雪花片的幼兒b的描述，來擺放磁鐵塊。教師可先向幼兒b提問：“你原先手上有幾片雪花片?〞并讓幼兒b在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表征；幼兒b每描述自己輸了一次，幼兒a就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊……這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片的改變過程。)

(4)請手上有12片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?2片的過程。

提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會變成12片的呢?假如是因為他們贏了，那么他們每人贏了幾次?為什么?

(說明：對于這個問題，幼兒也可能會給出兩種答案，即“贏了3次〞和“贏了6次〞，出現(xiàn)這種差異的緣由可能在于：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏了會得到2片，而后者只記得每次贏了會得到2片雪花片，遺忘了每人原先手上有6片雪花片，或者是把游戲規(guī)則記成了每贏一次得到1片。當教師追問幼兒為什么有這樣的答案時，有幼兒可能會用“6+6=12〞來作答，即原先手里有的6片雪花片加上贏得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏了6次。有幼兒則可能會用“6+2+2+2=12〞來作答，他的解釋是，因為除了原先有的6片雪花片，后來每贏一次得到2片，一共贏了3次，得到6片。在這個環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有機會表達自己的觀點或解釋自己的推理過程。)

(5)請手上有12片雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來依據(jù)同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量改變過程。

(說明：教師的具體引導方法同前。教師在這個環(huán)節(jié)中要關(guān)注幼兒對雪花片改變過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，重點引導幼兒思索游戲前的雪花片數(shù)量、游戲輸贏規(guī)則、游戲后的雪花片數(shù)量這三方面的關(guān)系。)

(6)依據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇開展以下環(huán)節(jié)的活動。

提問：誰的雪花片不是最多也不是最少?他到底有幾片?

為什么只剩下了這幾片?你在游戲中的輸贏狀況如何?

你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏過程?

假如兩個小朋友手里剩下的雪花片數(shù)量是一樣的，他們的輸贏過程也會是一樣的嗎?

(說明：以上問題是針對個別幼兒的，可依據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇性地開展該環(huán)節(jié)活動，目的是引導他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏過程，并用語言加以表述，同時嘗試用磁鐵塊加以表征。最終一個問題意在引導幼兒基于擺放磁鐵塊的過程，嘗試思索和理解“輸贏的不同順序〞與“相同答案〞之間的關(guān)系。)

幼兒園數(shù)學1的教案篇2

幼兒園大班數(shù)學教案：測量我們的身高

一、活動目標：

了解測量的概念、條件和方法，形成比較的概念。

大班上學期數(shù)學教案《測量我們的身高》

二、活動預備：

塑料繩、卡紙、紙繩、皮尺等。

三、活動過程：

1、情景引入：小朋友都上大班了，大家都長大了一歲了，今年我還發(fā)覺小朋友都長高了。

2、設置疑問：但是你們知道哪位小朋友最高呢？有的小朋友說他最高，有的小朋友卻說他最高，你用什么方法能精確的知道它是最高的呢？

3、幼兒猜測及記錄：請幼兒以玩游戲的方式猜測哪位小朋友最高，在他的名字后面貼上他猜測的最高的小朋友，并填上他選擇的工具。

4、驗證：請每位幼兒找一位好朋友進行測量，并把測量結(jié)果貼到記錄紙上進行比較。

5、活動延長：我們想比較某件事物的長短光靠目測是不精確的，要用比較的方法才能精確的知道。在現(xiàn)實生活中也是一樣。

6、引發(fā)新問題：我們的高度通過小朋友的聰慧才智如今知道了誰最高，你們猜猜他的腿是不是也是最長的呢？

幼兒園數(shù)學1的教案篇3

幼兒園大班數(shù)學教案：連接

活動目標

1、通過操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探究興趣。

2、發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，并能完好地表達。

活動預備

1、紙環(huán)，繩子、夾子、紐扣、訂書機、紙張、固體膠、小棒等。

活動過程

一、感受連接

1.教師：小朋友，我們來做一個找朋友的游戲吧！音樂響起來的時候，你們就去找朋友，

音樂停止時，你們也停下來，老師看看誰能找到好朋友，好不好？

2.游戲：找朋友

教師：嗯，老師看出來了×××和×××是好朋友，老師說的對嗎？

你知道老師是怎么知道的你們兩個是好朋友嗎？

因為你們兩個拉起手來了，連接在一起了。

二、嘗試連接

〔1〕出示兩個紙環(huán)

教師：誰能想方法把這兩個紙環(huán)連接在一起呢？

〔啟發(fā)幼兒主動動腦筋，想出多種方法連接。〕

〔2〕出示生活中常常要用到的東西

教師：你們認識這些東西嗎？它們都叫什么名字?

它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎?

〔3〕幼兒嘗試用多種方法連接所給材料，教師巡回觀看指導。

三、閱歷溝通

〔1〕你是選用哪兩樣東西的?用什么方法把它們連接起來的?

〔讓幼兒分別說說自己的連接方法。〕

〔2〕連接的方法許多，可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。

鼓舞幼兒想出更多的連接方法。

四、探究操作

1.請幼兒發(fā)揮想像，再次將物品連接起來。

2.教師觀看指導，并給予提示和幫助。

五、展示作品

幼兒介紹自己的連接作品，共享勝利的歡樂。

幼兒園數(shù)學1的教案篇4

活動目標：

1、通過剪"春"活動，引導幼兒自主表現(xiàn)春天秀麗的事物。

2、激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同改變的"春"字。

3、通過幼兒自主的操作，初步理解"減法"的含義。

活動重點：

能大膽想象剪出不同改變的"春"字

活動難點：

初步理解減法的含義

材料與環(huán)境創(chuàng)設：

1、幼兒已經(jīng)學會剪"春"字

2、工具：剪刀、固體膠、手工紙〔每人數(shù)量不同〕方形鉛畫紙

3、5以內(nèi)的減法題〔人手一份〕

活動過程：

一、活動導入：

1、今日，春姑娘給我們帶來了很多的紙，看看春姑娘都帶來是什么顏色的紙？那綠色代表什么？

2、今日春姑娘又要請你們剪"春"，上次你剪"春"字的時候，"春風"遇到了誰？

二、幼兒剪"春"要求：

1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來了幾張紙？

2、每個"春"字都要不一樣。

3、將剪好的"春"字貼在鉛畫紙上。

〔在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不肯定剪完〕三、比較"春"字1、請幼兒介紹一下，你的幾個"春"字有什么地方不一樣？

2、教師總結(jié)幼兒改變的地方，準時確定幼兒的大膽想象。

四、找題目：

1、師：今日春姑娘一共給你們幾張紙？如今還剩下幾張紙？是多了還是少了？我們可以用哪種計算方法來表示？為什么用減法？

師概括：當剩下的東西比原來的總數(shù)少了時，我們就用減法來表示。

2、請幼兒依據(jù)自己剪"春"字的用紙狀況找相應的題目表示，并在等號后寫上答案。

3、提問：你為什么選這道題？〔師生共同總結(jié)題目中每個數(shù)字的含義〕

五、延長：

引導幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的"春"字和相應的減法題。

幼兒園數(shù)學1的教案篇5

活動目標

1.感知10以內(nèi)物體數(shù)量并比較多少。

2.能正確運用數(shù)字記錄每次所夾種子的數(shù)量。

3.能大膽地講解并描述自己操作的過程與結(jié)果。

活動預備

1.趣味練習：找一找有多少

2.自制記錄單，水筆；提供3種種子〔蠶豆、花生、玉米〕，每組擺放1種種子；人手一雙筷子、1個小碗。

趣味練習

活動過程

一、以游戲的形式引起幼兒參加活動的興趣。

1.教師：小朋友們，你們知道今日我們要玩什么游戲嗎？

〔讓幼兒觀看筷子和花生米等?！?/p>

2.教師：對，我們要玩“看誰夾得多〞的游戲。

用筷子夾哪些東西呢？這些東西它們還有一個共同的名字--種子。

二、感知10以內(nèi)數(shù)量

幼兒第一次游戲。

1.提出游戲要求。

教師：今日我們不僅要看誰夾得多，還要看誰能精確地把自己夾了多少種子也記錄下來。

2.教師出示記錄單，并介紹游戲規(guī)則。

教師：你夾的是什么，就在記錄單上找到相應的標記，然后在其下面的空格里用數(shù)字記錄你一共夾了幾顆。

聽到開始口令時才能夾，聽到停止口令時就要放下筷子。

3.幼兒游戲。

4.幼兒溝通。

教師：誰來介紹你夾了幾顆什么？

你夾的種子和記錄的數(shù)字是一樣多嗎？誰比他夾的種子的數(shù)量多？

5.教師小結(jié)：小朋友真能干，不僅數(shù)對了，而且也記對了。

三、比較10以內(nèi)數(shù)量的多少

幼兒第二次游戲。

1.提出第二次游戲前的要求。

2.幼兒游戲。

3.幼兒溝通。

四、怎樣夾得多

幼兒第三次游戲。

教師：每人想一想，怎樣夾才能讓自己夾得更多？

這次夾完后不但要記錄你夾了幾顆種子，還要比一比在自己的三次記錄中，哪一次夾得最多，

請你在下面的格子中對最多的一次做上標記。

五、趣味練習

找一找有多少

幼兒園數(shù)學1的教案篇6

活動目標：

1、幼兒初步理解單雙數(shù)的含義。

2、學習區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

3、讓幼兒學習簡潔的數(shù)學題目。

4、愿意參加活動，體驗勝利后的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：

理解單雙數(shù)的含義，區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

活動難點：

區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

活動預備：

五子棋若干，數(shù)字卡片兩套，藍色、紅色圓形卡片若干。

教法設計：

演示法游戲法

學法指導：

指導幼兒兩個兩個做朋友

教學過程：

一、游戲?qū)耄鹋d趣

小朋友們好，看看老師今日給你們帶來了什么？

出示五子棋。數(shù)一數(shù)，我一把拿了幾個五子棋？用數(shù)字寶寶幾來表示？

復習數(shù)字與物品數(shù)量一一對應。

二、探究單雙數(shù)

1、如今，老師要給他們找好朋友，要二個二個做朋友，看他們能不能都找到好朋友？

2、教師示范：1，2，3，4個數(shù)字的找朋友方法，全部找到朋友的用筆畫對號記錄。

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3、發(fā)放操作材料和記錄單，幼兒分組探究。

剩下的數(shù)字寶寶，我想請小朋友們來給他找朋友，還要做好記錄。

明確小組分工，誰擺圓形卡片，誰記錄等。

幼兒分組操作，教師巡回指導。

4、匯報結(jié)果。

誰情愿把你們組的結(jié)果告知大家，那些數(shù)字寶寶全都找到了好朋友？

5、請個別幼兒扮演，檢驗幼兒的探究結(jié)果。

三、理解單雙數(shù)的含義

1、全部能找到朋友的數(shù)字卡片有一個好聽的名字，叫雙數(shù)。我們來把他們裝進紅色圈圈里。

2、不能全部找到朋友的數(shù)字卡片也有一個好聽的名字，叫單數(shù)。我們來把他們裝進藍色的圈圈里。

四、教手指游戲

邊學習單雙數(shù)兒歌，邊做手指游戲。

拉大鋸、扯大鋸，1、3、5、去看戲，7也去、9也去，就是不帶雙數(shù)去。雙數(shù)寶寶不生氣，2、4、6、來演戲，8也去、10也去，羞得單數(shù)不看戲。1、3、5、7、9單數(shù)好朋友；2、4、6、8、10雙數(shù)好朋友。

五、操作幼兒用書，教師巡回指導

教學反思：

這節(jié)活動課，充分調(diào)動了幼兒的參加性，通過教師示范引導，讓幼兒明白了怎樣去操作，而且強調(diào)必需兩個兩個做朋友，進一步讓幼兒明確擺法，最終通過小組合作共同來完成，并在擺的過程中把雙數(shù)用紅筆圈起來，把單數(shù)用藍筆圈出來，總體效果較好，表達了小組合作的層次性，但在幼兒操作中總擔憂幼兒會亂，不敢大膽放手嘗試。

幼兒園數(shù)學1的教案篇7

設計意圖：

孩子們在戶外觀看秋天的景色時，對大樹的外形特征產(chǎn)生了興趣，榮寅宸與毛堅在商量小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽與王浩在爭辯雪松和谷樹誰長得高？誰長的粗？為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導幼兒用自己的方式進行測量，所以設計了這一活動。

活動目標：

1、各種材料、各種方法